人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進生篇一

在對他的轉(zhuǎn)化過程中,，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：

一,、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;

二,、怕馬馬虎虎,，工作不仔細;

三、怕中途放棄,，對學生置之不理,。

一性子急，沖動發(fā)脾氣,。急性子做不好班主任工作,，因為教書育人是細活,，需要的是耐心。如果遇事不冷靜,，一時沖動,，由著性子，容易把事情搞得一團糟,。如果事事發(fā)脾氣,，自以為是，獨斷專行,，容易傷害學生的自尊心,、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”,，從此走下坡路,。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境,、教育條件,、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異,。班主任老師應(yīng)該看到每一個學生都是獨一無二的世界,，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展,，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合,，而不能靠使性子,、發(fā)脾氣。

袁科同學以前整天喜歡打同學,，且出手很重,，以至于有許多家長投訴，為此,，我對他想了很多辦法,，但效果不好，我便很著急,，經(jīng)常對他發(fā)脾氣,，總想一下子改變他，但事與愿違,。后來我慢下性子,，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況,，教他與同學交往的方式,，其實他并不是說討厭同學,，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大,，很容易傷了同學,。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動,，讓同學幫助他,，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒,。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼,。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細,。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界,，這個世界是隨他而生，隨他而來的,?！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€或幾個“世界”。因此,，教師需要做大量深入細致的工作,，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底,，號不準學生的脈,，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理,，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格,。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行,。

袁科以前只喜歡畫畫,，對讀書、寫字從不認真,，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因,，就簡單、粗暴地批評他,、責怪他,，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心,，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣,，他爸爸、媽媽對此也沒辦法,。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,，和小朋友們一起玩,。從此，他對學習也有了興趣,。

三怕中途放棄,，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉(zhuǎn)化過程中,，如果學生的進步不明顯,，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育,，反而聽之任之,，置之不理。這樣的結(jié)果,，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步,，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中,，我總感覺到他的進步緩慢,，不愿意再花時間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時期他又恢復(fù)了以前的老樣子,。后來我總結(jié)了失敗的教訓,，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他,、幫助他,，而不是聽之任之，置之不理,。經(jīng)過一個多學期的努力,，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費,。上學小學二年級的時候,，他爸爸帶他去北京看病,，走的時候,，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了,。

教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候,，才能教育別人,。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè),，今后我仍將這么做,。

俗話說：“十個指頭有長短”,，何況一個班五六十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生,，而大多數(shù)教師也為此而頭痛,。其實，差生并不永遠是差生,，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。

一,、讓差生“親其師,，信其道”

教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問,，找機會與他們接近交談,，和他們交朋友，多給他們情感,，以博得學生的愛戴和尊敬,，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中,，教師還可以通過自己的語言,、動作、表情傳遞給學生親切,、信任,、尊重的情感信息。

二,、讓差生有成功的體驗

教師要善于捕捉差生的閃光點,，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步,，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答,、解答,、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心,，面對他們的不完整的答案,，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分,，找出他們的閃光點,。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

三,、讓差生快樂的學習

實踐有證明,，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象,、乏味的感覺,，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會(特別是差生),，也不能讓學生真正聽懂,。所以，改變傳統(tǒng)方法,，創(chuàng)新設(shè)計,，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑,，豐富多彩,，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣,，使學生在活動操作中,，既吸取又加工，即生化概念又形成能力,。

四,、讓差生拾級而上

學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”,，認識能力差,，思維能力弱，這就需要在教學過程中,，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,，即降低起點，采用慢鏡頭,，小步子能倒退的手段,，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上,。

按照素質(zhì)教育的要求,，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生,，而難點是后進生,。后進生雖然后進,，但他們也是學生,，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返,，是我們每個教育工作者義不容辭的責任,。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認為應(yīng)從以下幾點著手：

(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡,。

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W生貼上三六九等的標簽,，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心,、自信心和上進心,。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活,?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事,，首先斷定就是后進生做的,。這種歧視性的做法，后果是嚴重的,。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護,，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來,。

(二)“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”

把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的,，也是不切實際的,。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上,。其實,，一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學校領(lǐng)導(dǎo),、老師,、班干部在轉(zhuǎn)化后進生工作中的作用。學生一向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo),、老師有種崇拜,、權(quán)威的心理，他們的直接參與,、經(jīng)常過問會給學生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在老師的關(guān)注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體,，平時與同學們在一起,，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”,，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受,。

當然，人員的配置絕不是隨意的安排,，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配,。比如，搭配的學校領(lǐng)導(dǎo),、老師,、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣,，同姓,，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動,，就配體育老師,，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師),。這樣一來,，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜,、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作,。減少單槍匹馬,，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量,，避免班主任一人力不從心,，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導(dǎo),、老師,、學生干部的有機結(jié)合，形成合力,，從而提高轉(zhuǎn)化的效率,。

(三)“鍥而不舍，金石可鏤”

轉(zhuǎn)化后進生,，不是一蹴而就的事,，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程,，需要多個方面的努力,。有時候,，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生,，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來,。回顧一下,，哪一個后進生老師沒做工作,、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,，都試圖進行了轉(zhuǎn)化,。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了,。

要想真正轉(zhuǎn)化后進生,，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),，熱一陣,、冷一陣，淺嘗輒止,，要有堅持不懈,、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,，后進生決不能是不可雕琢的朽木,，而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,，哪種手段,，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,，使他們釋放出異彩,。

“玉不琢，不成器”,，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程,，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見,，多給后進生一份愛,，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖,。后進學生也求上進,，他們需要更多的關(guān)懷與愛,，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!

后進生無論是思想品德上的后進,，還是學業(yè)成績上的后進,，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為后進生的時候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作,，才能收到良好的教育效果,。行為后進生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2,、好勝而不能取勝的矛盾。

3,、上進心與意志薄弱的矛盾,。

行為后進生有他們的共性，也有個性,，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā),，采取生動、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長,。

一,、關(guān)心和愛護后進的學生。

這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件,，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙,。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛,，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴，嚴中有愛,，耐心幫助他們提高思想認識,，不能把他們當作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心,、自尊心、上進心,。

二,、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的行為后進生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對待這些行為后進生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性,。二要利用他們重感情的'特點,，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學習的興趣,。

行為后進生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣,，學業(yè)成績比較差,，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學習興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā),，因材施教,，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學習上的具體的問題,，提高學習成績,，增強他們的自信心,，進而培養(yǎng)學習興趣。但是,，學習是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育,，激發(fā)他們的社會責任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四,、抓反復(fù),，反復(fù)抓。

行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心,，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高，一步一個腳印,，使他們看到希望,，看到進步，從而增強自信心,。

轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期,、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程,，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則,，進行反復(fù),、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心,、愛護他們,，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開!