人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇一

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》,。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)五各方面。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法,，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文，也是一組美畫,，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的方法,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力,，概括能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,。

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成,，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法,、情景教學(xué)法等來組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛,。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法,、合作探究法,、對比法、讀說結(jié)合法,、讀寫結(jié)合法,。

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,，扎實(shí)教風(fēng),，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處,。所為“活”,，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，順勢導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫景的文章,，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以加深對文本的感受。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,，為后面想象畫面做好了鋪墊,。

（二）默讀課文，整體把握,。

本課分為兩課時(shí),，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景,？”這一問題提出閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文,。

（三）品讀課文,，感悟美景。

1,、讀文想像畫面

“讀一讀,，說一說”，感受文中的畫面美,。

（1）采取多形式朗讀,，如學(xué)生自由讀、教師示范讀,、個(gè)別展示讀,、小組比賽讀、配樂朗讀等,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，在讀中品味，從讀中感悟,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來,，做到讀說結(jié)合。

2,、凝練概括畫面

（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，示范為畫面取名。

（2）生生互動(dòng),，合作取畫名,。

3、動(dòng)情欣賞畫面

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面,。

幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。

出示句子，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會(huì)到“探”字用的好,，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速,，展示出了勃勃的生機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行體會(huì),。

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比,，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜,，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里,。

引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇二

１、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

２,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見聞,，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

課件,。

一,、揭示課題，“問道”

自然萬物,，有著它自已生存的方式和規(guī)律,，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思,？（道理,、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。

二,、統(tǒng)讀全文,，回顧內(nèi)容。

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了作者一行人的目的,，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢,？讀課文,

讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）,。

說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎,？（師點(diǎn)幻燈片,，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么,？

三,、緊抓蠢事，引入探究,。

１,、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕,，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的,？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢,？

請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),，邊讀邊畫邊思考,，并標(biāo)注你的感受。

四,、默讀課文,，深入研讀。

１,、學(xué)生默讀課文,，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的,？

向?qū)в质窃趺凑f,，怎么做的，對此你有什么想法,？

２,、匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

看見探頭小龜有危險(xiǎn),，就焦急起來,，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,，擔(dān)心它受到傷害,，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”,。

指導(dǎo)朗讀,，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

② 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),，向?qū)窃趺凑f,、怎么做的呢？

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說,？理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律,，幼龜防護(hù)天敵,，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同,？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語,。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”,。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

⑶ 學(xué)習(xí)第六,、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

② 學(xué)生匯報(bào),。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？

⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天啊,！” “看我們做了些什么,？

４、朗讀第八自然段,，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,，令我們震驚,，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,，讀第八自然段,，從哪兒看出我的心情？

⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么,？（無知,，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟,，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿,，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知,，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,，為什么不制止,，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段,。

四,、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。請把你的收獲告訴大家。

五,、朗讀全文,，明“道”。

自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道,。請大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧！

六,、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇三

《一碗水》是語文a版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開,?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水,，它一年到頭都不干涸,，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,，帶來了生活的歡樂,，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）,。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢,，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段,，寫得很有感染力,。課文字里行間洋溢著景色美，人情美,，文字美,。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

會(huì)用“雖然……可是……”,、“那么……那么……那么……”造句；

能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫,。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！币罁?jù)這一理念,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，尊重學(xué)生的'主體,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們在自主,、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練,，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,，以生為本”的教學(xué)理念。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

說教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn),。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，激發(fā)學(xué)生想象力的方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

有這么一個(gè)美麗的地方,，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看,。多美的大自然呀,！密密的樹林里，陽光透過樹葉,，照亮了爬滿石壁的過山藤,，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”,。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,，再直奔主題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

過渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特,，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的,？用書中的一個(gè)詞來概括,。

【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的,？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪,？它有有什么特點(diǎn)？

1.學(xué)習(xí)第1,、2自然段,，了解一碗水的神奇。

輕聲讀課文,，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流,、有感情讀,。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們,、小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句,。學(xué)生自讀標(biāo)畫,。

3、品讀,、感悟,。

（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,。及時(shí)評價(jià)。

（2）讀第5,、6自然段,，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂,。

抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫片段,。

4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？

5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處,。

看到這一幕,，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，和他們共同享受這美好的時(shí)光,。

6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉,？

7,、想想說，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣,？

一碗水出名了,，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧,！

1.積累課文中的優(yōu)美語句,。背誦自己喜歡的自然段。

2.有許多人也想前來看看一碗水,，請你給他們介紹介紹,！試著寫導(dǎo)游詞。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇四

《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文,。這篇文章介紹了什么是納米,、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇,。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的濃厚興趣。

（一）說教學(xué)目標(biāo)

1.掌握新字,、詞,。

2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)。

3.抓住關(guān)鍵語句,，有目的地篩選信息,，了解納米有關(guān)知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力,。

（二）說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語句,，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí),。

2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力,。

2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙,。

2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法,。

（一）激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時(shí),，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段,，然后請學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽,，并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納、總結(jié)：這是神奇的神話,，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

[中國科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長約3毫米],，這種機(jī)器人能自我復(fù)制,，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》,，多媒體出示標(biāo)題，納米技術(shù)就在我們身邊,。

提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,，你有什么疑問,，你最想知道些什么？

（學(xué)生可能會(huì)說：什么是納米,，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

（二）閱讀探究一

1.快速瀏覽課文,，篩選出下列信息：

什么叫納米？

什么叫納米技術(shù),？

納米技術(shù)可以為人類做哪些事情,？

小組交流，班內(nèi)匯報(bào),，學(xué)生自由回答,。

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米，是一種長度計(jì)量單位,，1納米等于十億分之一米,。

納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性,，納米技術(shù)就是研究這些特性,，造福于人類的一門學(xué)問。

2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

以上三個(gè)問題,，是不是都掌握了呢,？分別談?wù)勀銓@三個(gè)問題的理解。

（1）學(xué)生自由發(fā)言,，理解概念“納米”,。

教師補(bǔ)充，請學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,，約60萬納米）,，感受納米這個(gè)長度單位本身的微小。

（2）理解“納米技術(shù)”,，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察,、操縱和加工的技術(shù)。

（三）閱讀探究（二）

1.大聲自由朗讀課文,，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn),。

2.小組交流。

3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示,，閱讀匯報(bào)2）

歸納小結(jié)：并板書

（四）拓展延伸

大膽想象,，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

開動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品,，并作簡介介紹。

1.小組交流,。

2.全班交流,，教師適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（五）納米情報(bào)站,，展示神奇

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃,；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

（六）科海沖浪,，搜羅神奇（作業(yè)）

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂,，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎,？請以四人為一小組，查閱報(bào)刊,、雜志,，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào),。

（七）教學(xué)后記

本節(jié)課,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于,，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇五

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村,。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過 自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,，說一說感興趣的景色,，抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉,，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段,。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖,。

1,、激趣導(dǎo)題,。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題,，這樣過渡比較自然,，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2,、中心引領(lǐng),，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子,，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫面,，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演,，并用“有的…有的…有的”想象說話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。

3、渲染詩意,，總結(jié)全文,。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背,，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

板書設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人,、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇六

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆,。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象,?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”,，喚起人們對江南絢麗春色的向往,，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情,。同時(shí),，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解,，初步感受詞的語言美,、韻律美，開拓學(xué)生的視野,，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力,。

中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,，是民族文化的重要載體,。然而在古詩詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘,，學(xué)生卻無動(dòng)于衷,。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,，造成學(xué)生的情感距離,，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字,；倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫,、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言,、誦讀情感、美讀意境,，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單,，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂,。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題,。（二）“胖”讀全詞,，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼,。（四）牽引“憶”線,，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。1、（師生問好后,，教師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢,？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此,，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想,、思念）,。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng),，有人思念親人,，也有人思念故友，今天,，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”,。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）2,、師：首先請同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水,、垂柳,、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種,，配上樂曲可以唱,。詞不同于詩，詞的句子有長有短,，又稱為長短句,。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫,，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州,、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,?；氐铰尻?2年以后,，他對江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年,，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,，在這種無意注意之下,，教師細(xì)膩、傳神,、聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解,，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩新談,。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的求知欲望,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，“胖”讀全詞,，不在于質(zhì)好，只在于量大,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字,、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,，先領(lǐng)悟詩的大意,，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確，讀通順,，爭取熟讀成誦,。2、小組合作,，探究學(xué)習(xí),。出示課件三：重要詞的注解,。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號,。②書寫“諳”字兩個(gè),，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字,，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,，也盡寓其中,，同時(shí)，只因“好”字之甚,，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰,，實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句，引導(dǎo)想象,。（1）江南好,，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物,？用“ ”把它畫出來,。（太陽、花,、水,、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來江水綠如藍(lán),。”①輕讀句子,。②說說這個(gè)句子寫得怎樣,？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”,、“像”,，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽很紅,，花兒在太陽的照射下,，更紅了,，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句,，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象,？②如果你身臨其境,，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做,？（會(huì)大聲感嘆,，會(huì)把它畫下來，拍下來,，會(huì)流連忘返?）2,、搜尋詞眼，品讀“江南好”,。師：剛才,，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面,，不知不覺就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說的話全寫下來,，那該是多長一篇文章?。〉覀兛催@首詞,，它只有幾個(gè)字,？（27字）。這就是詞的優(yōu)美,、簡潔,、凝練、含蓄的魅力所在,。想把這首詩讀“瘦”嗎？請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語,？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的,？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美,，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好,、人好、人杰地靈,、美食多??）,，師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情,、神態(tài)來讀,，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀,，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線,，拓展延情,。師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色,，叫詩人怎“能不憶江南”呢,？

1、對比句子,，說說更喜歡哪句,？為什么？出示課件六：能不憶江南,？應(yīng)該憶江南,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，詩人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí),，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”,。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩人生接著讀——“能不憶江南,？”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞,。

3,、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,，好的古詩詞,、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文,、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言,，誰就擁有了智慧,。

謝謝大家，下課,！

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇七

口語交際教學(xué)建議：

1,、事先布置學(xué)生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料,。讓學(xué)生從中感受美,、熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美,。

2,、教師啟發(fā)談話，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生,。 (師：有人說,，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，是啊，峭壁深淵,、怪石云海當(dāng)然神奇,，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方,。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧,。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下,。)

3,、教師合理分組,。

4、引導(dǎo)學(xué)生文明對話,，耐心傾聽對方的說話,。

5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀,，要突出景觀的奇特之處

要求：介紹一處美麗的,，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察,，講清楚景觀的奇特之處,，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述,，讓大家在你的語言中感受景觀之美,。要言之有序。

6,、全班交流各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

7,、總結(jié)

【通過學(xué)生交流,、及體會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),，并達(dá)到知識(shí)的綜合,。】

習(xí)作建議：

1,、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖,、安徽黃山。

2,、也可以是身邊的微型景觀,， 如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野,。

3,、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色,、都市夜景,。

1、觀察描寫要有順序

⑴可以按照空間順序，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫,。

⑵也可以按照時(shí)間順序,。

2、要突出景物的奇特之處,。

⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),。

⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，活化景物,。

①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法，使文章生動(dòng)形象,。

②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩,。

③展開豐富的想象，把寫景和抒情結(jié)合起來,。

1,、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點(diǎn),，也可以寫自己身邊的景物,。

2、寫時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),，要突出它的奇特之處,。

3、要按一定的順序?qū)?，做到語言通順,、流暢。

4,、字?jǐn)?shù)不少于300字,。

20分鐘教師指導(dǎo)；

40分鐘構(gòu)思,、交流,、寫作；

20分鐘修改,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇八

上課伊始,，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通,、讀順課文,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事,?；叵胱约核龅囊磺校X得哪些行為已經(jīng)是愚不可及,？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件,，閱讀提示：

1,、自由讀課文3——4自然段。

2,、找出有關(guān)句子,，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書上,。

3,、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息,。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉,，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的,？帶著這樣的感受一起來讀這段話,！

學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及??！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,，個(gè)性閱讀文本,，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題,。

1,、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕,，你又會(huì)怎么做,？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng),？體會(huì)我,、同伴,、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。

2,、沙灘上真的沒有事嗎,？（不是）是啊,！我們著急,，擔(dān)心，揪心,，可向?qū)s若無其事,，誰來讀讀向?qū)дf的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人,？那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？

3,、此時(shí),，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？

4,、向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片的呼喊！同伴們?huì)怎樣呼喊呢,？你能用自己的話來勸勸向?qū)?？再分角色朗讀。

“你得想想辦法??！”

“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”

“不能見死不救”

（這段設(shè)計(jì),，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟,，在想象中充實(shí)閱讀體悟,，通過生生交流，師生交流,，分享別人的智慧與成果,，提高自己的認(rèn)識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的共鳴,，這更是閱讀的一種樂趣,。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像,，想象后再朗讀文本,，補(bǔ)充文本,，通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感,、思想，通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本,、甚至超越文本,。

如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡快的叫聲,，響徹云霄?！边@段文字的同時(shí),，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲,，我問：看到這樣的畫面,，聽到這樣的聲音，你的心情如何,？向?qū)У男那槟?？我們再把書讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只,，卻傷害了無數(shù)只。

教師引讀,，學(xué)跟讀：

終于,，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎,？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

課文讀到這兒,，孩子們（出示寫話練習(xí)：）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,，我想說……

請選擇一個(gè)寫一寫,。

學(xué)生寫完后交流,，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜,，如果人違背自然之道,，就會(huì)傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事,。孩子們那,，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”,。

為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”,。師：回顧我們學(xué)過的課文,，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的,，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例,。

教師總結(jié)：其實(shí),，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果,。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存,。

出示課件：作業(yè)：

1,、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情,。

2,、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料,。

板書設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違背害

人是萬物之靈,，自作聰明，一切都可能走向反面