人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

下午好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》,。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文,，也是一組美畫(huà)，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)想象能力，概括能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感,，發(fā)揮想象,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

朱熹《孟子集注》中說(shuō),，事必有法,，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，因此我選擇了導(dǎo)讀法,、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然,、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此,，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法,、合作探究法,、對(duì)比法,、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法,。

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”,。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng),，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,，指教學(xué)要目中有“人”,，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章,，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文,，整體把握,。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，默讀課文。

（三）品讀課文,，感悟美景,。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)”,，感受文中的畫(huà)面美。

（1）采取多形式朗讀,，如學(xué)生自由讀,、教師示范讀、個(gè)別展示讀,、小組比賽讀,、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，在讀中品味,，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái),，做到讀說(shuō)結(jié)合,。

2、凝練概括畫(huà)面

（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，示范為畫(huà)面取名,。

（2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。

3,、動(dòng)情欣賞畫(huà)面

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面,。

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。

出示句子,，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么,？學(xué)生通過(guò)讀,，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速,，展示出了勃勃的生機(jī),。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。

青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比,，通過(guò)具體事物的想象,，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里,。

引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì),。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友,，他們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

１,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

２,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》,。

課件,。

一、揭示課題,，“問(wèn)道”

自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律,，如果不按規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理,、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）,。

二、統(tǒng)讀全文,，回顧內(nèi)容,。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的,，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）,。

說(shuō)得真好,，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片,，邊看邊說(shuō)）看完后,，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

三,、緊抓蠢事,，引入探究。

１、是啊,，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn),，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫(huà)邊思考,，并標(biāo)注你的感受,。

四、默讀課文,，深入研讀,。

１、學(xué)生默讀課文,，教師巡視了解學(xué)生掌握情況,。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f(shuō),，怎么做的,，對(duì)此你有什么想法？

２,、匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的,？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”

看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái),，讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害,，但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導(dǎo)朗讀,，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情,。

② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō),、怎么做的呢,？

電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的,？

（向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律,，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法,，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同,？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)的想法正確呢,？后來(lái)發(fā)生了什么事呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事,。

過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

⑶ 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

② 學(xué)生匯報(bào),。

③ 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？

⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天?。　?“看我們做了些什么,？

４,、朗讀第八自然段，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜,，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段,，從哪兒看出我的心情,？

⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知,，好心辦壞事,，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟,，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣,？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律,，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去,？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四,、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。請(qǐng)把你的收獲告訴大家,。

五、朗讀全文,，明“道”,。

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧,！

六、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書(shū)： 我們：無(wú)知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《一碗水》是語(yǔ)文a版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文,，該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）,。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸,，總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗,，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來(lái)了生活的歡樂(lè),，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài),、贊美（中心思想）,。寫(xiě)作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿(mǎn)情趣,，特別是描寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段,，寫(xiě)得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,，人情美,，文字美。是本文最大的寫(xiě)作特色,。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句,；

能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫(xiě),。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,?！币罁?jù)這一理念，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，尊重學(xué)生的'主體,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，讓他們?cè)谧灾鳌⑻剿鞯姆諊袑W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，掌握技能,，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,，以生為本”的教學(xué)理念,。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉,。

說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

有這么一個(gè)美麗的地方,，那兒如一個(gè)神話(huà)般的世界,。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀,！密密的樹(shù)林里,，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤,，照亮了石壁上潮濕的苔蘚,。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引,，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢,！讀讀課文,，看看人們是怎么稱(chēng)贊他的？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括,。

【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線(xiàn),，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪,？它有有什么特點(diǎn),？

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,，了解一碗水的神奇,。

輕聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)一碗水特點(diǎn)的句子,。交流,、有感情讀。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,，感受這一碗水給人們,、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),，并標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句,。學(xué)生自讀標(biāo)畫(huà)。

3,、品讀,、感悟,。

（1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè),？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,。及時(shí)評(píng)價(jià),。

（2）讀第5,、6自然段，體會(huì)小松鼠,、山喜鵲的快樂(lè),。

抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),。指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)片段。

4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水,？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的,？

5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。

看到這一幕,，我們都不忍心去打擾他們,，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光,。

6,、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？

7,、想想說(shuō),，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？

一碗水出名了,，許多的游客都要到這兒來(lái)觀(guān)光,。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,。背誦自己喜歡的自然段,。

2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹,！試著寫(xiě)導(dǎo)游詞,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米,、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件,。寫(xiě)出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣,。

（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.掌握新字、詞,。

2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí),。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí),。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力,。

（二）說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息,，了解納米有關(guān)知識(shí),。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力,。

2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力,。

1.通過(guò)查字,、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙。

2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn),。

3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

（一）激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話(huà)世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng),隨鐵扇公主喝茶時(shí),，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段,。

讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng),，并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納,、總結(jié)：這是神奇的神話(huà)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,，還有比這神話(huà)更神奇的多媒體展示圖片

[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制,，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》,，多媒體出示標(biāo)題,，納米技術(shù)就在我們身邊。

提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們,，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么,？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米,，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

（二）閱讀探究一

1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

什么叫納米,？

什么叫納米技術(shù),？

納米技術(shù)可以為人類(lèi)做哪些事情,？

小組交流，班內(nèi)匯報(bào),，學(xué)生自由回答。

歸納小結(jié)：

納米：又稱(chēng)毫微米,，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位,，1納米等于十億分之一米。

納米技術(shù)：研究的對(duì)象是1納米到一百納米的小小物質(zhì),，這些小小物質(zhì)具有新奇特性,，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類(lèi)的一門(mén)學(xué)問(wèn),。

2.理解概念,，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

以上三個(gè)問(wèn)題，是不是都掌握了呢,？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,。

（1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”,。

教師補(bǔ)充,，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬(wàn)納米）,，感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小,。

（2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察,、操縱和加工的技術(shù),。

（三）閱讀探究（二）

1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn),。

2.小組交流,。

3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）

歸納小結(jié)：并板書(shū)

（四）拓展延伸

大膽想象,，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

開(kāi)動(dòng)思維,，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品,，并作簡(jiǎn)介介紹,。

1.小組交流。

2.全班交流,，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

（五）納米情報(bào)站，展示神奇

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自?xún)簟辈Ａ?；圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉,；圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

（六）科海沖浪,，搜羅神奇（作業(yè)）

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇,，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè),，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組,，查閱報(bào)刊,、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào),。

（七）教學(xué)后記

本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練,，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng)，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合,，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà),，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣,。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。

3,、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文,。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門(mén)前種鮮花

（迷人,、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象,。“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”,，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情,。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞,，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,，初步感受詞的語(yǔ)言美,、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野,，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,，是民族文化的重要載體,。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足,；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,。原因何在,？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離,，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字；倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感,、美讀意境,，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。（二）“胖”讀全詞，古詞新談,。（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線(xiàn),，拓展延情,。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題,。1,、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎,？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此,，你想到了“憶”的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）,。③師：古往今來(lái),，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人,，也有人思念故友,，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”,。（板書(shū)：江南,，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋,、流水,、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）,。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),，詞的句子有長(zhǎng)有短,，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,。回到洛陽(yáng)12年以后,，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂(lè)范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞,、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下,，教師細(xì)膩,、傳神,、聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解,，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話(huà)的求知欲望?！皶?shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞,，不在于質(zhì)好,，只在于量大,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境,。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確,，讀通順,，爭(zhēng)取熟讀成誦。2,、小組合作,，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解,。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),，在自己與同伴都認(rèn)為美觀(guān)的字下畫(huà)“☆”,。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字,，包羅了江南春色的種種佳處,，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中,，同時(shí),，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句,，引導(dǎo)想象。（1）江南好,，好在何處,？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“ ”把它畫(huà)出來(lái),。（太陽(yáng),、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子,。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法,？③把詞中的“勝”換成“似”,、“像”，比較朗讀,，進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,？（太陽(yáng)很紅,，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了,，勝地過(guò)了火焰,。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境,，你會(huì)怎么說(shuō),？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆,，會(huì)把它畫(huà)下來(lái),，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返?）2,、搜尋詞眼，品讀“江南好”,。師：剛才,，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊,！但我們看這首詞,，它只有幾個(gè)字？（27字）,。這就是詞的優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔、凝練,、含蓄的魅力所在,。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ),？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好,，除了景色美,，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈,、美食多??），師：一個(gè)“好”字,，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美,、回憶江南的表情,、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）,。

（四）牽引“憶”線(xiàn),，拓展延情。師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng),，如此美麗的江南春色,，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1,、對(duì)比句子,，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么,？出示課件六：能不憶江南,？應(yīng)該憶江南,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，詩(shī)人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí),，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”,。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,，齊讀全詞,。

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞,、好的現(xiàn)代文一定要背,，我們正處在背誦詩(shī)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,，我的老師曾送給我一句話(huà),，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧,。

謝謝大家，下課,！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

口語(yǔ)交際教學(xué)建議：

1、事先布置學(xué)生觀(guān)察自然景觀(guān),，并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀(guān)的資料,。讓學(xué)生從中感受美、熱愛(ài)美,，從而學(xué)會(huì)捕捉美。

2,、教師啟發(fā)談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給學(xué)生,。 (師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊,，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,，風(fēng)雨雷電,、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀(guān)吧,。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下,。)

3、教師合理分組,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話(huà),，耐心傾聽(tīng)對(duì)方的說(shuō)話(huà),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀(guān)，要突出景觀(guān)的奇特之處

要求：介紹一處美麗的,，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),，讓大家隨著你的視線(xiàn)去觀(guān)察，講清楚景觀(guān)的奇特之處,，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀(guān)是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述,，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美,。要言之有序。

6,、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō),。

7、總結(jié)

【通過(guò)學(xué)生交流,、及體會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大,。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),，并達(dá)到知識(shí)的綜合,?！?/p>

習(xí)作建議：

1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖,、安徽黃山。

2,、也可以是身邊的微型景觀(guān),， 如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野,。

3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出,、荷塘月色、都市夜景,。

1、觀(guān)察描寫(xiě)要有順序

⑴可以按照空間順序,，以觀(guān)察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索描寫(xiě)。

⑵也可以按照時(shí)間順序,。

2、要突出景物的奇特之處,。

⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)。

⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段,，活化景物,。

①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法,，使文章生動(dòng)形象,。

②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

③展開(kāi)豐富的想象,，把寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)。

1,、要圍繞自己旅游過(guò)或了解到的一處自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě),，可以寫(xiě)旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)自己身邊的景物,。

2、寫(xiě)時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),，要突出它的奇特之處。

3,、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z(yǔ)言通順,、流暢。

4,、字?jǐn)?shù)不少于300字。

20分鐘教師指導(dǎo),；

40分鐘構(gòu)思、交流,、寫(xiě)作；

20分鐘修改,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

上課伊始,，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通,、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,，跟著向?qū)б黄鹕蠉u,，看看在島上我們都做了什么蠢事,。回想自己所做的一切,，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件,，閱讀提示：

1、自由讀課文3——4自然段,。

2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的,？把你的體會(huì)批注在書(shū)上,。

3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下,。

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息,。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊,，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà),！

學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及??！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1,、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕,，你又會(huì)怎么做,？那么同伴,，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng),？體會(huì)我,、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度,。

2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎,？（不是）是啊,！我們著急，擔(dān)心，揪心,，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà),？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？那我就要采訪(fǎng)一下向?qū)?，看他怎么說(shuō)？

3,、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的,？

4、向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)?？再分角色朗讀。

“你得想想辦法?。　?/p>

“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,。”

“不能見(jiàn)死不救”

（這段設(shè)計(jì),，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本,，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟,，通過(guò)生生交流，師生交流,，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識(shí),，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè)趣,。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀,，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本,，補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感,、思想,，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本,、甚至超越文本,。

如：我在出示“不一會(huì),，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲,，響徹云霄?！边@段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà),，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面,，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何,？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只,。

教師引讀，學(xué)跟讀：

終于,，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(huà)（出示向?qū)У脑?huà)：“向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎,？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

課文讀到這兒,，孩子們（出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)：）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě),。

學(xué)生寫(xiě)完后交流,，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜,，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜,。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容,，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文,，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的,，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文,。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

教師總結(jié)：其實(shí),，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,，就能與自然和諧共存。

出示課件：作業(yè)：

1,、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情,。

2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違背害

人是萬(wàn)物之靈,，自作聰明，一切都可能走向反面