人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
下午好,,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》,。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面,。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,,旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,,豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸,,采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文,,也是一組美畫(huà),讀之,,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法,。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)想象能力,概括能力,。
情感目標(biāo):激發(fā)情感,,發(fā)揮想象,,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
朱熹《孟子集注》中說(shuō),,事必有法,,然后可成,教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,,因此我選擇了導(dǎo)讀法,、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然,、質(zhì)樸的美,從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),。
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),,而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此,,在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法,、合作探究法,、對(duì)比法,、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法,。
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”,。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),,學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,,指教學(xué)要目中有“人”,,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),,從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章,,直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,,用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面,使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,,為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
(二)默讀課文,,整體把握,。
本課分為兩課時(shí),經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),,學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問(wèn)題提出閱讀期待,,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,,默讀課文。
(三)品讀課文,,感悟美景,。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀,,說(shuō)一說(shuō)”,,感受文中的畫(huà)面美。
(1)采取多形式朗讀,,如學(xué)生自由讀,、教師示范讀、個(gè)別展示讀,、小組比賽讀,、配樂(lè)朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,,在讀中品味,,從讀中感悟。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái),,做到讀說(shuō)結(jié)合,。
2、凝練概括畫(huà)面
(1)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),,示范為畫(huà)面取名,。
(2)生生互動(dòng),合作取畫(huà)名。
3,、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面,。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子,,讓學(xué)生讀一讀,,體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,為什么,?學(xué)生通過(guò)讀,,可以體會(huì)到“探”字用的好,因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速,,展示出了勃勃的生機(jī),。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。
青,、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比,,通過(guò)具體事物的想象,,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里,。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì),。
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,,向晚的微風(fēng),,頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,,他們和鄉(xiāng)下人家一起,,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
1,、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
2,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3,、豐富見(jiàn)聞,,激發(fā)探究大自然的興趣。
重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,,從中受到啟示,;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》,。
課件,。
一、揭示課題,,“問(wèn)道”
自然萬(wàn)物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,,如果不按規(guī)律辦事,,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思?(道理,、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律),。
二、統(tǒng)讀全文,,回顧內(nèi)容,。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,,那么他們的目的達(dá)到了嗎,?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,
讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的),。
說(shuō)得真好,,你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,,邊看邊說(shuō))看完后,,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
三,、緊抓蠢事,,引入探究。
1、是啊,,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 (師出句子)理解:“愚不可及”
2,、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),,向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢,?
請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫(huà)邊思考,,并標(biāo)注你的感受,。
四、默讀課文,,深入研讀,。
1、學(xué)生默讀課文,,教師巡視了解學(xué)生掌握情況,。(出示幻燈片)
我們的哪些做法是愚不可及的?
向?qū)в质窃趺凑f(shuō),,怎么做的,,對(duì)此你有什么想法?
2,、匯報(bào)交流:
⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):
① 我們的哪些做法是愚不可及的,?
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法??!”
看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來(lái),,讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,,但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀,,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情,。
② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f(shuō),、怎么做的呢,?
電腦出示:向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叨就叨去吧,,自然之道,就是這樣的,?!?/p>
向?qū)槭裁催@么說(shuō)?理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的,?
(向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律,,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,,不能人為去改變)
③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同,?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。
④ 指導(dǎo)朗讀:
誰(shuí)的想法正確呢,?后來(lái)發(fā)生了什么事呢,?
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):
① 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事,。
過(guò)渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢,?
⑶ 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):
① 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢,?
② 學(xué)生匯報(bào),。
③ 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?
⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:
“天?。 ?“看我們做了些什么,?
4,、朗讀第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,,焦急地想救小海龜,,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,,我們極力去救海龜,,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,,從哪兒看出我的心情,?
⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知,,好心辦壞事,,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),,不知道就不能亂加修改,。)
⑶ (出示句子)向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣,?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行,?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類(lèi)的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,,應(yīng)受責(zé)罰)
⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢,?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四,、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示,。請(qǐng)把你的收獲告訴大家,。
五、朗讀全文,,明“道”,。
自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,,在自然面前,,我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,,細(xì)細(xì)體味吧,!
六、作業(yè),。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書(shū): 我們:無(wú)知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《一碗水》是語(yǔ)文a版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文,,該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)?!兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁),。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,,總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗,,為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,帶來(lái)了生活的歡樂(lè),,(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài),、贊美(中心思想),。寫(xiě)作特點(diǎn)是:文章生動(dòng)流暢,充滿(mǎn)情趣,,特別是描寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段,,寫(xiě)得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,,人情美,,文字美。是本文最大的寫(xiě)作特色,。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
理解課文內(nèi)容,,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,;
會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句,;
能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫(xiě),。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,?!币罁?jù)這一理念,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),,尊重學(xué)生的'主體,,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,,讓他們?cè)谧灾鳌⑻剿鞯姆諊袑W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,掌握技能,,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,,以生為本”的教學(xué)理念,。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉,。
說(shuō)教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中,,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,,點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",,倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,,具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),,突破教學(xué)難點(diǎn),,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
有這么一個(gè)美麗的地方,,那兒如一個(gè)神話(huà)般的世界,。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀,!密密的樹(shù)林里,,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉,照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤,,照亮了石壁上潮濕的苔蘚,。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,,人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引,,再直奔主題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
過(guò)渡:這一碗水人們不但名字獨(dú)特,老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢,!讀讀課文,,看看人們是怎么稱(chēng)贊他的?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括,。
【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線(xiàn),,以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。
過(guò)渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪,?它有有什么特點(diǎn),?
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,,了解一碗水的神奇,。
輕聲讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)一碗水特點(diǎn)的句子,。交流,、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,,感受這一碗水給人們,、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),,并標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句,。學(xué)生自讀標(biāo)畫(huà)。
3,、品讀,、感悟,。
(1)一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè),?(課文第3自然段)
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,。及時(shí)評(píng)價(jià),。
(2)讀第5,、6自然段,體會(huì)小松鼠,、山喜鵲的快樂(lè),。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),。指導(dǎo)朗讀,。
(3)指導(dǎo)寫(xiě)片段。
4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水,?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的,?
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕,,我們都不忍心去打擾他們,,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時(shí)光,。
6,、探究:為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉?
7,、想想說(shuō),,你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣?
一碗水出名了,,許多的游客都要到這兒來(lái)觀(guān)光,。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,。背誦自己喜歡的自然段,。
2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水,請(qǐng)你給他們介紹介紹,!試著寫(xiě)導(dǎo)游詞,。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米,、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件,。寫(xiě)出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣,。
(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.掌握新字、詞,。
2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí),。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí),。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力,。
(二)說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,,了解納米有關(guān)知識(shí),。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn),。
教學(xué)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力,。
2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力,。
1.通過(guò)查字,、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙。
2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn),。
3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
(一)激趣導(dǎo)入
(把學(xué)生由神奇的神話(huà)世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界)
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng),隨鐵扇公主喝茶時(shí),,進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段,。
讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》片段,然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng),,并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納,、總結(jié):這是神奇的神話(huà),科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,,還有比這神話(huà)更神奇的多媒體展示圖片
[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,,這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米],這種機(jī)器人能自我復(fù)制,,能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,,它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》,,多媒體出示標(biāo)題,,納米技術(shù)就在我們身邊。
提問(wèn):(多媒體展示)同學(xué)們,,當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,,你有什么疑問(wèn),你最想知道些什么,?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):什么是納米,,納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等)
(二)閱讀探究一
1.快速瀏覽課文,篩選出下列信息:
什么叫納米,?
什么叫納米技術(shù),?
納米技術(shù)可以為人類(lèi)做哪些事情,?
小組交流,班內(nèi)匯報(bào),,學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié):
納米:又稱(chēng)毫微米,,是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位,,1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù):研究的對(duì)象是1納米到一百納米的小小物質(zhì),,這些小小物質(zhì)具有新奇特性,,納米技術(shù)就是研究這些特性,造福于人類(lèi)的一門(mén)學(xué)問(wèn),。
2.理解概念,,感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題)
以上三個(gè)問(wèn)題,是不是都掌握了呢,?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,。
(1)學(xué)生自由發(fā)言,理解概念“納米”,。
教師補(bǔ)充,,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,約60萬(wàn)納米),,感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小,。
(2)理解“納米技術(shù)”,納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察,、操縱和加工的技術(shù),。
(三)閱讀探究(二)
1.大聲自由朗讀課文,一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn),。
2.小組交流,。
3.匯報(bào)探究結(jié)果(多媒體出示,閱讀匯報(bào)2)
歸納小結(jié):并板書(shū)
(四)拓展延伸
大膽想象,,創(chuàng)造神奇(多媒體展示標(biāo)題)
開(kāi)動(dòng)思維,,根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品,,并作簡(jiǎn)介介紹,。
1.小組交流。
2.全班交流,,教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。
(五)納米情報(bào)站,展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹:圖片1:美國(guó)已研制成功的“自?xún)簟辈A?;圖片2:中國(guó)研制成功的人工骨粉,;圖片3:美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
(六)科海沖浪,,搜羅神奇(作業(yè))
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,領(lǐng)略了納米的神奇,,體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè),,大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)以四人為一小組,,查閱報(bào)刊,、雜志,或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,,每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào),。
(七)教學(xué)后記
本節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教育思想,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,,注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,;不足之處在于,學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高,。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,,本組主題是走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,,體會(huì)作者的表達(dá)方法,,豐富自己的語(yǔ)言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟,,學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),,因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語(yǔ)言看似平淡,,那如何從熟悉的景物中看出新意,,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),,教學(xué)時(shí),,我以讀代講,,通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,,所以,,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,,讓他們自讀自悟,,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,,朗讀的訓(xùn)練,,寫(xiě)法的提煉,使人文性與工具性融為一體,。
根據(jù)課文任務(wù)量,,我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖,。
1、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,,再引入課題,,這樣過(guò)渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
2,、中心引領(lǐng),品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?!弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感受美景,,在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著(品讀第二自然段)通過(guò)讀一讀句子,圖文結(jié)合,,拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà),,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣,。最后(品讀第四自然段)通過(guò)小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。
3,、渲染詩(shī)意,總結(jié)全文,。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,,再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài),。
板書(shū)設(shè)計(jì):
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 門(mén)前種鮮花
(迷人,、獨(dú)特) 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,,在人們記憶中留下難忘的印象,。“日出江花紅勝火,,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),,更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情,。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),,選編這首詞,,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,,初步感受詞的語(yǔ)言美,、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力,。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,,是民族文化的重要載體,。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,,學(xué)生悟性不足,;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,。原因何在,?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,,使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字;倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感,、美讀意境,,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)談“憶”導(dǎo)入,,情境揭題,。(二)“胖”讀全詞,古詞新談,。(三)“瘦”讀全詞,,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線(xiàn),,拓展延情,。
(一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題,。1,、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎,?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,,你想到了“憶”的本意是什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念),。③師:古往今來(lái),,有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,,也有人思念故友,,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”,。(板書(shū):江南,,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(課件二:江南風(fēng)光視頻:小橋,、流水,、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏),。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),,詞的句子有長(zhǎng)有短,,又稱(chēng)為長(zhǎng)短句?!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),,詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,。回到洛陽(yáng)12年以后,,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,,67歲那年,寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》,。
(教師配著古樂(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞,、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,,教師細(xì)膩,、傳神,、聲情并茂的朗讀,,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,,進(jìn)而有種渴望要了解,,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。]
(二)“胖”讀全詞,,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,,與文本對(duì)話(huà)的求知欲望?!皶?shū)讀百遍,,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,,不在于質(zhì)好,,只在于量大,,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境,。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,,讀通順,,爭(zhēng)取熟讀成誦。2,、小組合作,,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解,。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),,在自己與同伴都認(rèn)為美觀(guān)的字下畫(huà)“☆”,。
(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,,包羅了江南春色的種種佳處,,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,,同時(shí),,只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句,,引導(dǎo)想象。(1)江南好,,好在何處,?(景美)(2)詞中寫(xiě)了哪些景物?用“ ”把它畫(huà)出來(lái),。(太陽(yáng),、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!雹佥p讀句子,。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣?用了什么修辭手法,?③把詞中的“勝”換成“似”,、“像”,比較朗讀,,進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,?(太陽(yáng)很紅,,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,,勝地過(guò)了火焰,。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句,。(提示學(xué)生眼睛看著文字,,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫(huà)面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景,。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,,你會(huì)怎么說(shuō),?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),,拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2,、搜尋詞眼,品讀“江南好”,。師:剛才,,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)全寫(xiě)下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章啊,!但我們看這首詞,,它只有幾個(gè)字?(27字),。這就是詞的優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔、凝練,、含蓄的魅力所在,。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ),?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,,除了景色美,,還好在哪些地方呢,?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈,、美食多??),師:一個(gè)“好”字,,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美,、回憶江南的表情,、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,,大聲的贊誦讀,,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì)),。
(四)牽引“憶”線(xiàn),,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),,如此美麗的江南春色,,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?
1,、對(duì)比句子,,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么,?出示課件六:能不憶江南,?應(yīng)該憶江南,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,,詩(shī)人曾在江南做官十年,,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,,在他辭官離任時(shí),,詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”,。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南,?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南,?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),,讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,,齊讀全詞,。
3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞,、好的現(xiàn)代文一定要背,,我們正處在背誦詩(shī)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,,我的老師曾送給我一句話(huà),,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧,。
謝謝大家,下課,!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
口語(yǔ)交際教學(xué)建議:
1、事先布置學(xué)生觀(guān)察自然景觀(guān),,并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀(guān)的資料,。讓學(xué)生從中感受美、熱愛(ài)美,,從而學(xué)會(huì)捕捉美。
2,、教師啟發(fā)談話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給學(xué)生,。 (師:有人說(shuō),世界上并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,,風(fēng)雨雷電,、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀(guān)吧,。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下,。)
3、教師合理分組,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話(huà),,耐心傾聽(tīng)對(duì)方的說(shuō)話(huà),。
5,、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀(guān),要突出景觀(guān)的奇特之處
要求:介紹一處美麗的,,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),,讓大家隨著你的視線(xiàn)去觀(guān)察,講清楚景觀(guān)的奇特之處,,還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀(guān)是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述,,讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美,。要言之有序。
6,、全班交流各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō),。
7、總結(jié)
【通過(guò)學(xué)生交流,、及體會(huì),讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面,,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,,在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大,。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),,并達(dá)到知識(shí)的綜合,?!?/p>
習(xí)作建議:
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如:杭州西湖,、安徽黃山。
2,、也可以是身邊的微型景觀(guān),, 如:校園(公園)一角、鄉(xiāng)村的田野,。
3、也可以是一次偶遇,如:海邊日出,、荷塘月色、都市夜景,。
1、觀(guān)察描寫(xiě)要有順序
⑴可以按照空間順序,,以觀(guān)察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索描寫(xiě)。
⑵也可以按照時(shí)間順序,。
2、要突出景物的奇特之處,。
⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)。
⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段,,活化景物,。
①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法,,使文章生動(dòng)形象,。
②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
③展開(kāi)豐富的想象,,把寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)。
1,、要圍繞自己旅游過(guò)或了解到的一處自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě),,可以寫(xiě)旅游景點(diǎn),也可以寫(xiě)自己身邊的景物,。
2、寫(xiě)時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),,要突出它的奇特之處。
3,、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z(yǔ)言通順,、流暢。
4,、字?jǐn)?shù)不少于300字。
20分鐘教師指導(dǎo),;
40分鐘構(gòu)思、交流,、寫(xiě)作;
20分鐘修改,。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
上課伊始,,根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通,、讀順課文,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,,我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。然后引導(dǎo):假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,,看看在島上我們都做了什么蠢事,。回想自己所做的一切,,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及?仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,,細(xì)細(xì)體會(huì)。
出示課件,,閱讀提示:
1、自由讀課文3——4自然段,。
2、找出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的,?把你的體會(huì)批注在書(shū)上,。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下,。
我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息,。然后提出問(wèn)題:試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,,此時(shí)你的心情是怎么樣的?帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà),!
學(xué)生通過(guò)讀,充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及??!緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,,個(gè)性閱讀文本,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。
1,、如果你就在現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)這樣緊張的一幕,,你又會(huì)怎么做,?那么同伴,,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng),?體會(huì)我,、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度,。
2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎,?(不是)是啊,!我們著急,擔(dān)心,揪心,,可向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà),?
在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?那我就要采訪(fǎng)一下向?qū)?,看他怎么說(shuō)?
3,、此時(shí),我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的,?
4、向?qū)У睦涞?,招?lái)了同伴的一片的呼喊!同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)??再分角色朗讀。
“你得想想辦法?。 ?/p>
“叼就叼去吧,,自然之道,就是這樣的,。”
“不能見(jiàn)死不救”
(這段設(shè)計(jì),,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,體會(huì)文本,,讓學(xué)生在讀中感悟,在想象中充實(shí)閱讀體悟,,通過(guò)生生交流,師生交流,,分享別人的智慧與成果,提高自己的認(rèn)識(shí),,如能產(chǎn)生思想上的共鳴,這更是閱讀的一種樂(lè)趣,。)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用教師范讀,,學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像,想象后再朗讀文本,,補(bǔ)充文本,通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感,、思想,,通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本,、甚至超越文本,。
如:我在出示“不一會(huì),,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,,響徹云霄?!边@段文字的同時(shí),我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà),,并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲,我問(wèn):看到這樣的畫(huà)面,,聽(tīng)到這樣的聲音,你的心情如何,?向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里:向?qū)睦镫y受極了:(學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法)
是啊,向?qū)睦黼y受極了,,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數(shù)只,。
教師引讀,學(xué)跟讀:
終于,,向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?!?/p>
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(huà)(出示向?qū)У脑?huà):“向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,,自然之道,就是這樣的”齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎,?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)
課文讀到這兒,,孩子們(出示寫(xiě)話(huà)練習(xí):)
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,,我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說(shuō)……
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě),。
學(xué)生寫(xiě)完后交流,,教師小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜,。(板書(shū):人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,,我們“我們只有遵循自然之道,才能使人類(lèi)與自然和諧共存”,。
為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容,,讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師:回顧我們學(xué)過(guò)的課文,,你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過(guò)的,,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,都是講自然之道的課文,。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
教師總結(jié):其實(shí),,大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,,就能與自然和諧共存。
出示課件:作業(yè):
1,、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情,。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),,有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬(wàn)物之靈,,自作聰明,一切都可能走向反面