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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇一

（一）,、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛,，稻田里波光粼粼,，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱,，大地一片欣欣向榮的景象,，后兩句寫人，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字,、正確讀寫“蠶?！薄?/p>

2,、背誦、默寫古詩(shī),。

3,、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,，抓住詩(shī)的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、誦讀古詩(shī)并默寫,。

2、在誦讀中想象畫面,，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫面,，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

小黑板,、掛圖,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（二）、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法,，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對(duì)學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

（三）,、說(shuō)理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩(shī)，依據(jù)課標(biāo),，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上,，有感情，帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩主題,，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文,，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，想象畫面，體驗(yàn)詩(shī)人的情感,。這里的讀,，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達(dá)自己的情和感,，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,，暢所欲言地交流自己的體悟,，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào)，最后進(jìn)入意境,，身心融入而忘情地讀,。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào),，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料,?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天,。

2、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī),，也懂得古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用,，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī)。

3,、品讀感悟法,。課標(biāo)中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過(guò)程中，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容,。”語(yǔ)文教學(xué),，對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較、玩味,、體悟中咬文嚼字,，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味,、韻味,；嚼出弦外之音，言外之意,，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,，走進(jìn)角色，與人物共鳴,，與作者交心,，享受人文陶冶與情感震撼。

4,、引導(dǎo)想象法,。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象,。

1,、收集資料法,。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力,。

2,、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言,，感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音,，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂,。

3,、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”,。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,，感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,。

四、師生互動(dòng),，說(shuō)程序

（一）,、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望,。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩(shī),。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）,、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通,，后悟詩(shī)意和詩(shī)情,，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

（三）,、讀通詩(shī)文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,。

1,、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),。

3、通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

（四）、讀懂詩(shī)文,，感悟詩(shī)情,。

俗話說(shuō) “書讀百遍，其意自見,?！币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩(shī)味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導(dǎo)”,，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言,，品味出情感,。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心,、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè)見,。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái),?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,，只能是個(gè)粗線條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作,，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性,，讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，具體做法是：

1,、師生回憶小結(jié)了解詩(shī)文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。

2,、師生互動(dòng)交流感受,。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場(chǎng)景,，變抽象為具象,，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng),，讓學(xué)生從形象中感受,，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的,，“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象,，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙,，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村,，原野是綠的,，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃,，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”,。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說(shuō)————,。接著我引用詩(shī)句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè)著但對(duì)末來(lái)充滿希望,。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意,。

（五）,、熟讀成誦

（六）、默寫古詩(shī)

（七）,、課后延伸

1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩(shī)的整體印象,。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫人們很忙，教師再相機(jī)說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現(xiàn)了”,，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田,。”從而對(duì)課進(jìn)行小結(jié),。

2,、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇二

這

篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中

篇小說(shuō),，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng),，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。圍繞這一主題,，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>

2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思,。

4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

1.這

篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與

整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生

提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,，炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后,，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》,。（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的

導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮,。］

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事,？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽,。

（4）如果有興趣,，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的,?！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法,、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。］

2.自讀自悟，感知大意

對(duì)照閱讀提示,，用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流,，有疑問(wèn)的地方互相解決,，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決,。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

（1）檢查生字認(rèn)讀情況,。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理,、概括信息點(diǎn),，并提煉成為小標(biāo)題,。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書,、掩護(hù)李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”,、“我們愛自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒看見”,、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒有死”）

（3）暢談自己的感受,，體會(huì)雨來(lái)熱愛祖國(guó),、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,，并體會(huì)句子的意思。

①我們是

中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó),。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的

思想基礎(chǔ),，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛,，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事,。）

③一滴一滴的血滴下來(lái),，濺在課本那幾行字上,。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員,，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,；體現(xiàn)

中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

4.再讀課文,，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

［設(shè)計(jì)意圖：

自主讀悟,，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式,。按“連接語(yǔ)”,，充分地自主地讀課文，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn),。然后,，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀,、議議,，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題,。最后,，再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理,、整合、概括,，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑,。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力,。］

三,、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學(xué)完這

篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么,？

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽,。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事,。

（4）寫一

篇讀后感,。

思想深處受到感染教育,；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性,。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,，相互呼應(yīng),，有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。］

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外。同時(shí),，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣。

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽,，對(duì)蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書,，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流,、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀,、寫,、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡(jiǎn)單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇四

我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展,，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容,。因此,，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的。然而,，從本課來(lái)看,，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,，甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的，故事情節(jié)不是很強(qiáng),，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神,，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言,，是有難度的,。

在研讀了課文后,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，結(jié)合查字典理解“徒勞”,、“無(wú)濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ),。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,，通過(guò)隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面,，理解了詞語(yǔ)在文中的意思,，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地,、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深刻,，有些詞,、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì),。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,，因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解,，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味,，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些,。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段,，引讀,、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì),。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo)，（“更換”什么意思,？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),？應(yīng)具體說(shuō)明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后,，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間,，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題,。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道,。因此，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,，我試圖通過(guò)寫話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),。這樣，既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),。

1、師表?yè)P(yáng)學(xué)生上課精神飽滿,。

2,、出示課題，齊讀,。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式,。剛才，老師在表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候,，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,？

3、今天,，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神？是怎樣的眼神,？帶著問(wèn)題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn)，句句通順,，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說(shuō)明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳,，因此,，課的一開始,，我通過(guò)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,，為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時(shí)，就課題進(jìn)行了提問(wèn),，抓住了課文的著眼處,，對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用。）

（說(shuō)明：在仔細(xì)分析了課文后,，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,，這是老人對(duì)杰弗遜所說(shuō)的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易,、深入淺出,。）

（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通,，更要讀懂,。你讀明白了什么？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的,？

● 對(duì)課文中字、詞不理解：無(wú)濟(jì)于事,、……之狀

● 對(duì)課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì),？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候？

（說(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么,？”這樣,，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,，從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想,，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn),，在讀中解決疑問(wèn),，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。因此,，在“讀懂什么,？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的,？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過(guò)程,，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的,？”學(xué)生對(duì)產(chǎn)生了問(wèn)題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文,，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引出問(wèn)題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候,？快速讀課文,，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的處境,。

（媒體出示詞語(yǔ)）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說(shuō)、指名說(shuō)

（4）想象：此時(shí)此刻,，老人的眼神是怎樣的,？

（說(shuō)明：本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫,，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊,，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),，目的一：體會(huì)老人所處的困境,，體會(huì)到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。）

就在這時(shí),，羊腸小道上走來(lái)一隊(duì)騎者，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí),，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。

那么,，老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎,？讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號(hào)劃出,。

（1）讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為,，請(qǐng)大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情,，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去,，可是這些騎手們，個(gè)個(gè)流露著的眼神,，他想: ,。

自由說(shuō)、指名說(shuō),、再自由說(shuō),、齊讀填空。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間,，老人看到他的眼神里流露著——（齊說(shuō)）

于是，便向他提出了幫助的請(qǐng)求,，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語(yǔ)句,，想想該怎么讀好它。

指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）,、齊讀,，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。

（說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托,，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處,，通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì),，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法。）

1,、故事到這里結(jié)束了,，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

他是美國(guó)第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,，受到人民的愛戴,。

2、總結(jié)：人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶,，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈,。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

3,、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后,，會(huì)有些什么啟發(fā)呢,？請(qǐng)寫一、兩句話,。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話

（說(shuō)明：在教學(xué)中,，我們不但要重視知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個(gè)人的差異,，他對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過(guò)寫話練習(xí),，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說(shuō)《微笑著承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度,，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來(lái)挖掘深度,，也就是要做到“深入淺出”，并且通過(guò)反復(fù)朗讀,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些,、扎實(shí)些,。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾,，這也是我今后努力的方向,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇五

《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組中的第一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事,，故事發(fā)生在二戰(zhàn),，一名汽車修理廠的技工——父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí),，怯被父親趕了下來(lái),。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂(lè)；回到家里,，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”,；最后,，在沒有人知情的情況下,，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界,，它讓我們懂得；城信是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴,。這篇課文圖文并茂,，真實(shí)感人，選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要,。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言,，抒發(fā)思想感情的方法,。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化，理解誠(chéng)實(shí)守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”著一意思的理解,。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn),，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫“維持,、財(cái)富,、精湛``````等詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3,、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

4、體會(huì)敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,，能復(fù)述課文。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對(duì)話,，揣摩、品味任務(wù)的語(yǔ)言,、行動(dòng)及神態(tài)描寫等詞句,，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

2,、理解“道德難題”的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)件開放而有活力的語(yǔ)文課堂,，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合減刑拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放和語(yǔ)文課與社會(huì),，與人生結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況,，了解學(xué)生對(duì)本課生字新詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！彼?，上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,，提問(wèn),，讀了課題，你想知道什么,？這時(shí),，學(xué)生會(huì)提出：“中了什么彩？”,，“誰(shuí)中了彩,？”“中彩者的心情會(huì)怎樣？”等,。我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出：

中彩（奔馳牌汽車）——父親

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣,，就為理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向,。

接著,，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后,，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,，學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí),，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題,；最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,，充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),，有信心，就等于有了一大筆財(cái)富,?！?/p>

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書，走進(jìn)文本,，充分感知故事內(nèi)容,，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩,，品味作者對(duì)人物語(yǔ)言,，行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì),，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。”所以,，在學(xué)生的探究過(guò)程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：“只是,，他神情嚴(yán)肅,，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,，都被他趕下來(lái)?！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興呢,？“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！薄耙粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富,。”讓學(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩子的呵護(hù),、教導(dǎo),、疼愛，對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬,。

學(xué)生體驗(yàn)探究,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),，有信用,，就等于有了一大比財(cái)富”，最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸,。

新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

聯(lián)系實(shí)際,，寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇六

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),；接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情,，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！弊x完故事,，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè),。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,。”所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，進(jìn)而揭示本文主旨。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2,、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、問(wèn)題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語(yǔ)（讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話,。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎,？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

(四)課堂檢測(cè)：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹? ）地說(shuō),。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九? )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō),。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,，編一個(gè)故事,，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè):把編的故事寫下來(lái),。

通過(guò)多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。口語(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái),。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。

板書設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七

說(shuō)課,，是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說(shuō)課與備課不同，與上課也不同,。它是一門以說(shuō)課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ),，以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心,，以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù),。其基本要求，主要有以下四個(gè)方面：

說(shuō)課的語(yǔ)言表述必須正確無(wú)誤,，而且做到用詞恰當(dāng),，句法規(guī)范、通俗,、明白,、簡(jiǎn)練，語(yǔ)言連貫,，同時(shí)又生動(dòng)形象,。

所謂“正確無(wú)誤”，就是要求確切地使用概念,，科學(xué)地進(jìn)行判斷,，合乎邏輯地進(jìn)行推理；所謂“用詞恰當(dāng),、句法規(guī)范,、通俗、明白,、簡(jiǎn)練”,，就是要求合理地選用詞匯，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,，樸實(shí),，不堆砌華麗的詞藻，多用口語(yǔ)中常用的詞匯和句式,，少用生疏,、冷僻的名詞術(shù)語(yǔ)，盡可能減少多余的語(yǔ)言信息,，不累贅,、重復(fù)、絮絮叨叨,；這里的“語(yǔ)言連貫而又生動(dòng)形象”,，指的是說(shuō)課的語(yǔ)言表述應(yīng)流暢、不能結(jié)結(jié)巴巴,，而且語(yǔ)言在樸實(shí)之中還要有文采,，有情趣,，要善于描繪，使抽象的概念形象化,，使深?yuàn)W的道理淺顯化,，敘事說(shuō)理則如涓涓清泉在輕輕流淌，娓娓動(dòng)聽,。

幽默的本義,，是指有趣或可笑而意味深長(zhǎng),，它是語(yǔ)言的一種藝術(shù),。說(shuō)課中語(yǔ)言的幽默，是說(shuō)課者通過(guò)比喻,、夸張,、詼諧等手法來(lái)表現(xiàn)的。說(shuō)課語(yǔ)言的幽默,，體現(xiàn)了說(shuō)課者駕馭語(yǔ)言的能力,。說(shuō)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能使聽者在輕松活潑的氣氛中,，領(lǐng)會(huì)說(shuō)課的內(nèi)容,，獲得鮮明的印象，從而優(yōu)化說(shuō)課的效果,。這里所說(shuō)的說(shuō)課語(yǔ)言要富有節(jié)奏感,，是指說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，該快則快,、該慢則慢,、該低則低，不能從開頭到結(jié)束,，始終一個(gè)腔調(diào),，一種語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然說(shuō)課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏的變化,，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說(shuō)課的內(nèi)容,，而不能隨心所欲。如《江姐》這篇課文,，在說(shuō)到敵人對(duì)江姐進(jìn)行殘酷迫害的時(shí)候,，就應(yīng)該用憤怒的語(yǔ)氣，而在說(shuō)戰(zhàn)友們給江姐那封信的內(nèi)容的時(shí)候,，就要放慢節(jié)奏,，表現(xiàn)出同志們對(duì)江姐崇高品格的無(wú)限崇敬和對(duì)江姐所受迫害的無(wú)限關(guān)切之情?？傊?，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜f(shuō)課語(yǔ)言的節(jié)奏,，合理地運(yùn)用語(yǔ)言的幽默藝術(shù)，既是說(shuō)課語(yǔ)言的自身要求,，也是說(shuō)好課的一個(gè)重要手段,。

說(shuō)課，聽的對(duì)象不是學(xué)生,，說(shuō)課的過(guò)程也不是傳授知識(shí)的過(guò)程,，說(shuō)課的過(guò)程是一個(gè)由教師講述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過(guò)程,。有些教師像上課一樣來(lái)說(shuō)課,，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｕf(shuō)課應(yīng)當(dāng)以講述語(yǔ)言為主,，再綜合運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言,。所謂講述語(yǔ)言，指的是一種客觀的陳述性語(yǔ)言,?！爸v述”，即講說(shuō),，就是把事情和道理講出來(lái),，它是說(shuō)者面對(duì)聽者一種“獨(dú)白”性的言語(yǔ)活動(dòng)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言信息輸出的單向性,，沒有聽眾的言語(yǔ)配合,。而且獨(dú)白語(yǔ)言不使用談話法、問(wèn)題法,，對(duì)比討論法,，而唯一依靠獨(dú)白活動(dòng)來(lái)闡明事理。說(shuō)課應(yīng)當(dāng)以使用此種語(yǔ)言為主,，是因?yàn)楠?dú)白語(yǔ)言便于說(shuō)課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù),。當(dāng)然，這并不是說(shuō)說(shuō)課,，就只要使用一種語(yǔ)言就夠了,。恰恰相反，說(shuō)課還要求綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言,。如：在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,，由于說(shuō)的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的,，就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中,，像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣，有講有讀,，有問(wèn)有說(shuō),，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語(yǔ)言為主,。這里的所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言，指的是教師在課堂上把知識(shí),、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言,。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課中除在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)要使用教學(xué)語(yǔ)言以外,，還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ),，課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。這樣才能使聽說(shuō)課的人有一種身臨其境的感覺,，增加課堂教學(xué)的感受效果,。與此同時(shí)，在說(shuō)教學(xué)程序的時(shí)候,，有時(shí)還需要運(yùn)用朗讀語(yǔ)言,。所謂朗讀語(yǔ)言，就是有表情地運(yùn)用各種語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣將文字讀出聲來(lái)的語(yǔ)言，它廣泛運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中,。如說(shuō)課者能在說(shuō)課中根據(jù)說(shuō)的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀語(yǔ)言，就可以增加說(shuō)課的感受力,，并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,。

內(nèi)容正確，是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的最基本的要求,，主要包括兩個(gè)方面,，一是對(duì)教材的分析、理解,，包括教材的中心,、結(jié)構(gòu)、寫作特色,、重點(diǎn),、難點(diǎn)和通過(guò)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說(shuō)得正確無(wú)誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性,；二是在處理教材,，即述說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò),，所涉及的名詞,、術(shù)語(yǔ)、概念必須詮釋正確,、表述無(wú)誤,，而且所傳授的知識(shí),，也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)，換句話說(shuō),，也就是所教的文化科學(xué)知識(shí)要絕對(duì)準(zhǔn)確,，不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤。

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課當(dāng)中,，做到內(nèi)容正確,，是十分重要的，它是構(gòu)成一堂好課的前提條件,，一切教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用,，都建立在教學(xué)內(nèi)容的正確之上，如果內(nèi)容出現(xiàn)謬誤,，即意味著學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中接受的將是一種錯(cuò)誤的信息,，這是最不應(yīng)該發(fā)生，也是說(shuō)課最應(yīng)當(dāng)避免的事情,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容,，該說(shuō)些什么，一般都有一個(gè)基本的要求,，如大綱,、教材、教法,、學(xué)法,、板書、練習(xí)設(shè)計(jì),、理論依據(jù),，都是通常說(shuō)課所需要說(shuō)到的基本內(nèi)容。凡屬說(shuō)課的基本內(nèi)容,，原則上都應(yīng)當(dāng)說(shuō)到,，這是因?yàn)檎f(shuō)課內(nèi)容自身是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，每一部分內(nèi)容都在說(shuō)課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,，具有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內(nèi)容的殘缺,，都有可能損害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說(shuō)課目的任務(wù)中所具有整體功能,。當(dāng)然，這并不是說(shuō),，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量,，恰恰相反，在說(shuō)課活動(dòng)中,，有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要,，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講,、少講，這就是處理說(shuō)課內(nèi)容的靈活性,。但略講或少講,，不是不講，而且即或是略講或少講,，也應(yīng)當(dāng)以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提,，不然就會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的質(zhì)量。

什么叫“序”,？“序”就是次序,、順序。序,，是由事物的內(nèi)在聯(lián)系決定的,。事物有序，才更方便和更有利于人們認(rèn)識(shí)和把握,。小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘,。它先說(shuō)什么,、后說(shuō)什么、再說(shuō)什么,，雖然不是絕對(duì)固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性,，一步步按序述說(shuō),，不能錯(cuò)位、顛三倒四,。如說(shuō)教材,，總是放在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法的前面,，說(shuō)學(xué)法也總是放在 說(shuō)教法的后面,，而不能移到說(shuō)教法的前面去說(shuō)。換句話,，也就是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,，一般總是先說(shuō)教材、再說(shuō)教法,、學(xué)法,，然后說(shuō)教學(xué)效果。這決非是刻板的程式,，而是說(shuō)課過(guò)程邏輯性的體現(xiàn),。所以在說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)候,，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清楚,、意思聯(lián)貫,、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理,、流暢自然,、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實(shí)現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程的全程優(yōu)化,，提供切實(shí)的保證,。

突出重點(diǎn)，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑,。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內(nèi)容的重點(diǎn),，一般包含兩個(gè)含義，一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn),，另一個(gè)是所說(shuō)教材教學(xué)方面的重點(diǎn),。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，指的是構(gòu)成說(shuō)課基本內(nèi)容當(dāng)中,，最能反映說(shuō)課本質(zhì)特點(diǎn)的部分,，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說(shuō)課者的教學(xué)能力,、水平綜合反映在教材處理上,，所以說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程這部分內(nèi)容更需要詳說(shuō)、細(xì)說(shuō),。說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程有哪些環(huán)節(jié),，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等,；第二個(gè)說(shuō)課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn),。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華,，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過(guò)程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙,。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講,、細(xì)講。說(shuō)課中能否做到該詳則詳,，該略則略,，不但反映了說(shuō)課者說(shuō)課技巧的成熟程度，也說(shuō)明說(shuō)課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn),，突出重點(diǎn),，課才會(huì)說(shuō)得精彩，讓人印象難忘,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”,，是由小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征所決定的。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”,，即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”,，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，這個(gè)“為什么教”就是教育理論,，它涉及大綱,、教材、學(xué)情,、教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理論,。

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率提供了有利條件,，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，上升成了一種科研型的,、研究性的教學(xué)探究過(guò)程,，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。

要在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系,。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性,，而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬(wàn)別，所以,，有時(shí)候,，有些教學(xué)實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的,，但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通,，有時(shí)則道理上講不通，而實(shí)際教學(xué)中卻行得通,。如果不切實(shí)際地照搬教育理論,，就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義，造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。就說(shuō)課活動(dòng)而言,，就是要求就說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行上課,，并通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐，使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際,，從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,。其次，要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是不能呆板地說(shuō)教學(xué)實(shí)踐,，也不能孤立地談教育理論,，而要把說(shuō)教育理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這個(gè)“結(jié)合”,，還應(yīng)當(dāng)是自然的,，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論,，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽者既知其然,，又知其所以然,，以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。此外,，還要在說(shuō)理論的時(shí)候把握好“深淺”的度,。淺了，僅僅點(diǎn)到,，貼標(biāo)簽似的,，固然不好；“深”了,，不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系,，把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)，也是應(yīng)當(dāng)避免的,?？傊侠?、科學(xué),、不勉強(qiáng)，在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，而且做到結(jié)合得自然,，是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件，也是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求,。

說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說(shuō)課的目的任務(wù)決定的,。說(shuō)課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的,。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),，說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程既是對(duì)課堂教學(xué)所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些規(guī)劃設(shè)計(jì)又要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)施,、驗(yàn)證,。如果是上課后說(shuō)的課，則說(shuō)課是課堂教育某種意義上的再現(xiàn),。說(shuō)課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性,，說(shuō)明說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則,，說(shuō)課也必須遵循,。例如課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，因此說(shuō)課時(shí)也必須說(shuō)清所說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,，要學(xué)生掌握哪些知識(shí),、發(fā)展哪些智能；課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理,、緊湊,，符合系統(tǒng)論的原理，說(shuō)課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán),，具有嚴(yán)密的邏輯性,；課堂教學(xué)要求教法得當(dāng)，說(shuō)課在選擇教法的時(shí)候,，也就必須審慎對(duì)待,，努力選擇最合適的教學(xué)方式。

在說(shuō)課中落實(shí)說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求,，是十分重要的,，它可以有效地避免說(shuō)課中理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向，使說(shuō)課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效,。

說(shuō)課,，既是說(shuō)課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映，自身也是一門綜合性的藝術(shù),，說(shuō)課的其它一些要求是：

創(chuàng)造性是藝術(shù)的靈魂,，也是一切藝術(shù)所具有的共同特征。贊可夫說(shuō)：“所謂創(chuàng)造性,，就是一種不斷前進(jìn)，向著更完善,、更新鮮的事物前進(jìn)的志向,，并且實(shí)現(xiàn)這種已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做得更好，這是一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘”,。作為一門綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù),，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活,、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái),，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因,。如果刻板地按圖索驥,，墨守成規(guī)，死搬硬套說(shuō)課的條條框框,，說(shuō)課也就成了千人一面,、千篇一律的圖騰，沒有一絲活力和毫無(wú)魅力可言了,。所以,，說(shuō)課一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下,，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間,，說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況,、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展,，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。

在現(xiàn)實(shí)的說(shuō)課活動(dòng)中,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說(shuō)課時(shí)間到了,，而課還未說(shuō)完，于是出現(xiàn)了說(shuō)課的“拖堂”,；二是“前松后緊”,，即說(shuō)課開頭時(shí)慢慢吞吞，沒有時(shí) 間觀念,，后來(lái)發(fā)覺時(shí)間所剩無(wú)幾,，而內(nèi)容還有一大截未說(shuō)，于是慌里慌張地突然加快語(yǔ)速,，一句接一句,，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙,，草草收?qǐng)?；第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊后松”,，開始時(shí)說(shuō)得快,，后來(lái)內(nèi)容快說(shuō)完了,，而時(shí)間尚剩許多，說(shuō)課者只好采用東拉西扯,，或故意減慢語(yǔ)速等手段,，以期捱滿時(shí)間。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響說(shuō)課的整體效果,。說(shuō)課的過(guò)程,，就像彈奏一部樂(lè)曲，自始至終都要注意控制好節(jié)奏,。說(shuō)課前應(yīng)根據(jù)說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間,，對(duì)各部分內(nèi)容所需的時(shí)間，大致作一個(gè)估算,，以便心中有底,。在具體的說(shuō)課過(guò)程中，應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間說(shuō)課,，切忌腳踏西瓜皮,，說(shuō)到哪里算哪里。語(yǔ)速要前后一致,，做到整個(gè)說(shuō)課過(guò)程節(jié)奏統(tǒng)一,、和諧、不慌亂,、也不緊張,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容。

要使說(shuō)課具有高度的藝術(shù)性,，還要求說(shuō)課者講究說(shuō)課的風(fēng)度,，如整潔的儀表，親切,、自然的教態(tài),，輕松自如的談吐和恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等等。

優(yōu)美的說(shuō)課風(fēng)度,，也是一種重要的說(shuō)課藝術(shù),，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說(shuō)課也變得更加藝術(shù)化,。說(shuō)課中,，說(shuō)課者要輕松、自然,、灑脫,，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈,，像演說(shuō)一般,；要莊重,，但又不能拘謹(jǐn)、過(guò)于嚴(yán)肅,。教師說(shuō)課時(shí)的位置，一般要求相對(duì)固定,，不要多走動(dòng),。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸,，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的,。總之,，說(shuō)課藝術(shù)是說(shuō)課者高深教學(xué)造詣的體現(xiàn),，是建立在說(shuō)課者個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說(shuō)課者在說(shuō)課中有恰如其分的姿態(tài),、動(dòng)作,、神情，并能恰到好處地使用目光,、表情,、手勢(shì)、體位之類的體態(tài)語(yǔ)言,。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板,。雖可談笑風(fēng)生，但不能流于滑稽,；雖可詼諧幽默,，但又不能庸俗、淺薄,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇八

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對(duì)生活的無(wú)限熱愛,；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛之情?？梢哉f(shuō),，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲,、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力、

第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“棄,、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受,，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的'住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo；最多不過(guò)九寸深,、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,？請(qǐng)你把它寫下來(lái)”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此,，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件、彩色筆,、畫紙 五,、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演、畫,、議,，來(lái)代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

（二）合作探究,、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（2）找一找，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴,、拉,、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題,，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本,，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。