每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇一

（一）,、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作,。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛,，稻田里波光粼粼,，天空中云霧蒙蒙,，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象,，后兩句寫人,，四月到了，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字,、正確讀寫“蠶?！薄?/p>

2,、背誦,、默寫古詩。

3,、在誦讀中想象畫面,，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,，抓住詩的特點(diǎn),，體會(huì)詩人的思想感情,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩并默寫,。

2,、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板,、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（二）,、說學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

（三）,、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標(biāo),，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上,，有感情，帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題,，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文,，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，想象畫面，體驗(yàn)詩人的情感,。這里的讀,，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達(dá)自己的情和感,，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,，暢所欲言地交流自己的體悟,，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調(diào)，最后進(jìn)入意境,，身心融入而忘情地讀,。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào),，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人,，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天,。

2、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過一些詩,，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用,，同時(shí)也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

3,、品讀感悟法,。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容,。”語文教學(xué),，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較,、玩味、體悟中咬文嚼字,，嚼出語言背后的情味,、意味、韻味,；嚼出弦外之音,，言外之意，逐漸走進(jìn)詩文意境場景,，走進(jìn)角色,，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼,。

4,、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美,、人勤景象,。

1、收集資料法,。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2,、朗讀教學(xué)法,。朗讀有助于感知語言,，感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音,，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂,。

3,、想象悟情法。古人云“詩中有畫,，畫中有詩”,。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,。

四、師生互動(dòng),，說程序

（一）,、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望,。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩,。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法,，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情,，再背詩,。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（三）,、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,。

1,、了解翁卷的資料和詩題意思。

2,、學(xué)生自由讀詩,。

3、通過個(gè)別讀,、范讀,、齊讀等方式讀通詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

（四）、讀懂詩文,，感悟詩情,。

俗話說 “書讀百遍，其意自見,?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意,。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”,，就是咀嚼語言,，品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理,、心理特征有別于成人,，他們處在啟蒙階段，于是,，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心,、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見,。一般而言,，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn),，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式,，從而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味”,，教學(xué)過程必須簡單,，只能是個(gè)粗線條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作,，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性,，讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，具體做法是：

1,、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。

2,、師生互動(dòng)交流感受,。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,，變抽象為具象,，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng),，讓學(xué)生從形象中感受,，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn),。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度,，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙,，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村,，原野是綠的,，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過看,、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃,，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”,。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————,。接著我引用詩句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂著但對末來充滿希望,。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意,。

（五）,、熟讀成誦

（六）,、默寫古詩

（七）、課后延伸

1,、自讀第二首詩《四時(shí)田園雜興》,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,，教師再相機(jī)說“其實(shí)第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田,?！睆亩鴮φn進(jìn)行小結(jié)。

2,、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3,、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇二

這

篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中

篇小說,，選入課文時(shí)有改動(dòng),，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng),，為了掩護(hù)革命干部,，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題,，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>

2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事,，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國,、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思,。

4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

1.這

篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與

整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生

提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生樂于表達(dá),。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路,，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后,，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎,？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的

導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］

1.指讀“連接語”,，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事,？

（2）自己感受最深的是什么,？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣,，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題,。

［設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn),，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。］

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示,，用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流,，有疑問的地方互相解決,，不能解決的做個(gè)記號(hào),，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

（1）檢查生字認(rèn)讀情況,。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事,？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),，并提煉成為小標(biāo)題,。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書,、掩護(hù)李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”,、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒看見”,、“有志不在年高”,、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受,，體會(huì)雨來熱愛祖國,、機(jī)智勇敢的品質(zhì),。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,，并體會(huì)句子的意思,。

①我們是

中國人,，我們愛自己的祖國,。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部,，同日寇做斗爭的

思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛,，才有了后面勇救交通員,、勇斗鬼子的故事。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上,。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫,。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)

中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心,。）

4.再讀課文,，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文,，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖：

自主讀悟,，從整體粗知課文大意,，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,，充分地自主地讀課文,，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn),，篩選信息點(diǎn),。然后，圍繞重點(diǎn),、難點(diǎn)在小組中讀讀,、議議，互相交流閱讀情況和感受,，互相提出和解決問題,。最后，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點(diǎn)的梳理、整合,、概括,，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法,，提高略讀能力,。］

三、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學(xué)完這

篇課文,，你要向雨來學(xué)習(xí)什么,？

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》,。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事,。

（4）寫一

篇讀后感。

思想深處受到感染教育,；閱讀“資料袋”,，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,，相互呼應(yīng),，有助于對學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng),，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。］

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。本篇課文也不例外,。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、隨遇而安”等詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

長期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說,。再加上課前對蟋蟀的已知了解,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題,。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書,，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2.全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來,，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合,。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇四

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此,，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的,。然而，從本課來看,，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為,，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再從其中體會(huì)出深刻的內(nèi)涵,，這對學(xué)生而言，是有難度的,。

在研讀了課文后,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”,、“暖人肺腑”等詞語,。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中,、在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語,。一方面,，理解了詞語在文中的意思，另一方面,，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能流利地,、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,，再加上含義深刻,，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng),，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì),。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間，因?yàn)?，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話,，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段,，引讀、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，并通過釋疑體會(huì)人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo),，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,，提出一些有價(jià)值的問題,，所謂“有價(jià)值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題,。

4,、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應(yīng)給予真誠無私的幫助,。眾所周知,，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無疑會(huì)使語文課失去了味道,。因此,，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實(shí)現(xiàn),。這樣,，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),。

1,、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。

2,、出示課題,，齊讀。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式,。剛才,，老師在表揚(yáng)大家的時(shí)候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,？

3,、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰的眼神,？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn),，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳,，因此,，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流,，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí),，就課題進(jìn)行了提問,，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用,。）

（說明：在仔細(xì)分析了課文后,，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話,，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵,。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,，使課文化難為易,、深入淺出。）

（1）自己試著讀讀這段話,，不僅要讀通,，更要讀懂。你讀明白了什么,？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的？

● 對課文中字,、詞不理解：無濟(jì)于事,、……之狀

● 對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì)？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候,？

（說明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么,？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想,，在讀中產(chǎn)生疑問,，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣,。因此，在“讀懂什么,？”之后,，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對產(chǎn)生了問題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望,，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

根據(jù)學(xué)生的提問,，引出問題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候？快速讀課文,，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀,。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時(shí)的處境,。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說、指名說

（4）想象：此時(shí)此刻,，老人的眼神是怎樣的,？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外,，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,，這是突出了老人所處的困境,，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以,，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會(huì)老人所處的困境,，體會(huì)到關(guān)愛他人的重要性,。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。）

就在這時(shí),，羊腸小道上走來一隊(duì)騎者,，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí)，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié),。

那么,，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2,、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn),，用不同的符號(hào)劃出,。

（1）讓我們先來看看前幾個(gè)騎手的行為，請大家展開合理的想象,，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說,。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,，老人懷著焦急的心情,，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們,，個(gè)個(gè)流露著的眼神,，他想: 。

自由說,、指名說,、再自由說、齊讀填空,。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

于是,，便向他提出了幫助的請求,，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它,。

指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）,、齊讀，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為,。

（說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話,。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處,，通過想象幫助學(xué)生去體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法,。）

1,、故事到這里結(jié)束了,，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

他是美國第三任總統(tǒng),，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,，受到人民的愛戴。

2,、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶,，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴,。

3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示,，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會(huì)有些什么啟發(fā)呢,？請寫一,、兩句話。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深,，所以我也寫了這樣一句話

（說明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識(shí)與技能,、過程與方法的教學(xué),，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)人的差異,，他對內(nèi)容的理解,，對內(nèi)涵的把握都是不同的?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí),，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升,。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來挖掘深度,，也就是要做到“深入淺出”,，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些,、樸實(shí)些、扎實(shí)些,。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇五

《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語文第八冊第二組中的第一篇課文,。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn),，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎(jiǎng),，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí)，怯被父親趕了下來,。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂,；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”,；最后,，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話,，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得,；城信是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。這篇課文圖文并茂,，真實(shí)感人,，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信比財(cái)富更為重要,。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法,。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化,，理解誠實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對“道德難題”著一意思的理解,。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，能正確讀寫“維持、財(cái)富,、精湛``````等詞語,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠實(shí),、講信用是人的精神財(cái)富，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì),。

4,、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,，能復(fù)述課文,。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過與文中的任務(wù)減刑對話,，揣摩,、品味任務(wù)的語言、行動(dòng)及神態(tài)描寫等詞句,，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

2,、理解“道德難題”的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂,，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合減刑拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放和語文課與社會(huì),，與人生結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字新詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！彼?，上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,，提問,，讀了課題，你想知道什么,？這時(shí),，學(xué)生會(huì)提出：“中了什么彩？”,，“誰中了彩,？”“中彩者的心情會(huì)怎樣？”等,。我針對學(xué)生提出的問題概括出：

中彩（奔馳牌汽車）——父親

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣,，就為理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

接著,，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn),。

探究定向后，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,，學(xué)生的尋找答案的過程中難免有些片面,，這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀課文自主探究,、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題；最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳浞煮w現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠實(shí),，有信心,，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書,，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容,，與文本中的人物進(jìn)行對話,，并通過揣摩，品味作者對人物語言,，行動(dòng)及外貌描寫等詞句,，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式,?！彼裕趯W(xué)生的探究過程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，比如：“只是，他神情嚴(yán)肅,，看不出中彩帶給他的喜悅,。”“我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,，都被他趕下來,。”讓學(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興呢,？“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！薄耙粋€(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富,。”讓學(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護(hù),、教導(dǎo),、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬,。

學(xué)生體驗(yàn)探究,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠實(shí),，有信用,，就等于有了一大比財(cái)富”，最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì),，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸,。

新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

聯(lián)系實(shí)際,，寫一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇六

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂,；接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情,，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑,，就無法體驗(yàn)生活的快樂,。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解,，被懷疑；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí),，反省自己的生活，感悟快樂的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對話,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,，人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話,。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，進(jìn)而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1、生詞關(guān)

2,、課文關(guān),，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音,。

3、問題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書：只會(huì)笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰要是不會(huì)笑,，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀,，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語（讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說一句話,。

你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎,？

擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)怎樣呢,？請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹? ）地說,。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九? )地對藍(lán)鼻子小女巫說,。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好,。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂,，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑,，想哭就哭,，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興,，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長,四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來,。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事,，發(fā)揮你的想象力,，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn),。

又遇到了小紅狐。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活,。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評）

布置作業(yè):把編的故事寫下來。

通過多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇七

說課，是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn),。說課與備課不同,，與上課也不同。它是一門以說課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ),，以說課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心,，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù),。其基本要求，主要有以下四個(gè)方面：

說課的語言表述必須正確無誤,，而且做到用詞恰當(dāng),，句法規(guī)范、通俗,、明白,、簡練，語言連貫,，同時(shí)又生動(dòng)形象,。

所謂“正確無誤”，就是要求確切地使用概念,，科學(xué)地進(jìn)行判斷,，合乎邏輯地進(jìn)行推理；所謂“用詞恰當(dāng),、句法規(guī)范,、通俗、明白,、簡練”,，就是要求合理地選用詞匯，符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣,，樸實(shí),，不堆砌華麗的詞藻，多用口語中常用的詞匯和句式,，少用生疏,、冷僻的名詞術(shù)語，盡可能減少多余的語言信息,，不累贅,、重復(fù)、絮絮叨叨,；這里的“語言連貫而又生動(dòng)形象”,，指的是說課的語言表述應(yīng)流暢、不能結(jié)結(jié)巴巴，而且語言在樸實(shí)之中還要有文采,，有情趣,，要善于描繪，使抽象的概念形象化,，使深?yuàn)W的道理淺顯化,，敘事說理則如涓涓清泉在輕輕流淌，娓娓動(dòng)聽,。

幽默的本義,，是指有趣或可笑而意味深長，它是語言的一種藝術(shù),。說課中語言的幽默,，是說課者通過比喻、夸張,、詼諧等手法來表現(xiàn)的,。說課語言的幽默，體現(xiàn)了說課者駕馭語言的能力,。說課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領(lǐng)會(huì)說課的內(nèi)容,，獲得鮮明的印象,，從而優(yōu)化說課的效果。這里所說的說課語言要富有節(jié)奏感,，是指說課的語言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫,，該快則快、該慢則慢,、該低則低,，不能從開頭到結(jié)束，始終一個(gè)腔調(diào),，一種語調(diào),。當(dāng)然說課語氣和語言節(jié)奏的變化，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說課的內(nèi)容,，而不能隨心所欲,。如《江姐》這篇課文，在說到敵人對江姐進(jìn)行殘酷迫害的時(shí)候,，就應(yīng)該用憤怒的語氣,，而在說戰(zhàn)友們給江姐那封信的內(nèi)容的時(shí)候，就要放慢節(jié)奏,，表現(xiàn)出同志們對江姐崇高品格的無限崇敬和對江姐所受迫害的無限關(guān)切之情,?？傊‘?dāng)?shù)匕盐蘸谜f課語言的節(jié)奏,，合理地運(yùn)用語言的幽默藝術(shù),，既是說課語言的自身要求，也是說好課的一個(gè)重要手段,。

說課,，聽的對象不是學(xué)生，說課的過程也不是傳授知識(shí)的過程,，說課的過程是一個(gè)由教師講述教什么,、怎樣教和為什么這樣教的敘述過程。有些教師像上課一樣來說課,，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｕf課應(yīng)當(dāng)以講述語言為主,，再綜合運(yùn)用課堂教學(xué)語言和朗讀語言。所謂講述語言,，指的是一種客觀的陳述性語言,?！爸v述”，即講說,，就是把事情和道理講出來，它是說者面對聽者一種“獨(dú)白”性的言語活動(dòng),。其特點(diǎn)是語言信息輸出的單向性，沒有聽眾的言語配合,。而且獨(dú)白語言不使用談話法,、問題法,，對比討論法，而唯一依靠獨(dú)白活動(dòng)來闡明事理,。說課應(yīng)當(dāng)以使用此種語言為主，是因?yàn)楠?dú)白語言便于說課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù),。當(dāng)然,，這并不是說說課,，就只要使用一種語言就夠了。恰恰相反,，說課還要求綜合運(yùn)用多種語言。如：在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的,，就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中，像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣,，有講有讀,，有問有說,，整個(gè)過程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語言為主,。這里的所謂課堂教學(xué)語言，指的是教師在課堂上把知識(shí),、技能傳授給學(xué)生的過程中所運(yùn)用的語言。一般來說,，說課中除在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)要使用教學(xué)語言以外，還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語,，課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語言,。這樣才能使聽說課的人有一種身臨其境的感覺,，增加課堂教學(xué)的感受效果,。與此同時(shí)，在說教學(xué)程序的時(shí)候,，有時(shí)還需要運(yùn)用朗讀語言,。所謂朗讀語言，就是有表情地運(yùn)用各種語調(diào),、語氣將文字讀出聲來的語言，它廣泛運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中,。如說課者能在說課中根據(jù)說的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀語言,，就可以增加說課的感受力，并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,。

內(nèi)容正確，是小學(xué)語文說課的最基本的要求,，主要包括兩個(gè)方面,，一是對教材的分析,、理解,，包括教材的中心、結(jié)構(gòu),、寫作特色、重點(diǎn),、難點(diǎn)和通過教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說得正確無誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性,；二是在處理教材,，即述說教學(xué)過程的時(shí)候,，不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，所涉及的名詞,、術(shù)語、概念必須詮釋正確,、表述無誤,，而且所傳授的知識(shí),，也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)，換句話說,，也就是所教的文化科學(xué)知識(shí)要絕對準(zhǔn)確，不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤,。

在小學(xué)語文說課當(dāng)中，做到內(nèi)容正確,，是十分重要的,，它是構(gòu)成一堂好課的前提條件,，一切教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，都建立在教學(xué)內(nèi)容的正確之上,，如果內(nèi)容出現(xiàn)謬誤，即意味著學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中接受的將是一種錯(cuò)誤的信息,，這是最不應(yīng)該發(fā)生，也是說課最應(yīng)當(dāng)避免的事情,。

小學(xué)語文說課的內(nèi)容，該說些什么,，一般都有一個(gè)基本的要求，如大綱,、教材,、教法,、學(xué)法、板書,、練習(xí)設(shè)計(jì)、理論依據(jù),，都是通常說課所需要說到的基本內(nèi)容,。凡屬說課的基本內(nèi)容,，原則上都應(yīng)當(dāng)說到，這是因?yàn)檎f課內(nèi)容自身是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,，具有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內(nèi)容的殘缺,，都有可能損害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說課目的任務(wù)中所具有整體功能。當(dāng)然,，這并不是說,，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量,，恰恰相反，在說課活動(dòng)中,，有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講,、少講,，這就是處理說課內(nèi)容的靈活性,。但略講或少講,，不是不講,，而且即或是略講或少講，也應(yīng)當(dāng)以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提,，不然就會(huì)影響小學(xué)語文說課的質(zhì)量。

什么叫“序”,？“序”就是次序,、順序,。序,，是由事物的內(nèi)在聯(lián)系決定的,。事物有序,，才更方便和更有利于人們認(rèn)識(shí)和把握。小學(xué)語文的說課,，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘,。它先說什么,、后說什么,、再說什么，雖然不是絕對固定,，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說,，不能錯(cuò)位、顛三倒四,。如說教材,，總是放在說教法,、說學(xué)法的前面,，說學(xué)法也總是放在 說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說,。換句話，也就是小學(xué)語文的說課,，一般總是先說教材,、再說教法,、學(xué)法，然后說教學(xué)效果,。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn),。所以在說小學(xué)語文課的時(shí)候,，其內(nèi)容要求做到有序,、而且條理清楚、意思聯(lián)貫,、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理,、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣,，以便為實(shí)現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，提供切實(shí)的保證,。

突出重點(diǎn),，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑,。小學(xué)語文說課內(nèi)容的重點(diǎn)，一般包含兩個(gè)含義,，一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，另一個(gè)是所說教材教學(xué)方面的重點(diǎn),。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn),，指的是構(gòu)成說課基本內(nèi)容當(dāng)中,，最能反映說課本質(zhì)特點(diǎn)的部分,，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說課者的教學(xué)能力,、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學(xué)過程這部分內(nèi)容更需要詳說,、細(xì)說。說清楚教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié),，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等；第二個(gè)說課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn),、難點(diǎn),。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華,，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙,。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細(xì)講,。說課中能否做到該詳則詳，該略則略,，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度,，也說明說課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處理教材的技能,。只有抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn),，課才會(huì)說得精彩，讓人印象難忘,。

小學(xué)語文說課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”，是由小學(xué)語文說課的主要特征所決定的,。小學(xué)語文說課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”,，這個(gè)“為什么教”就是教育理論,，它涉及大綱,、教材、學(xué)情,、教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理論。

在小學(xué)語文說課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行,，從而為優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率提供了有利條件，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),，上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過程,，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。

要在小學(xué)語文說課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系,。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的,，但由于理論具有普遍性，而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬別,，所以，有時(shí)候,，有些教學(xué)實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的,，但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通,，有時(shí)則道理上講不通,，而實(shí)際教學(xué)中卻行得通。如果不切實(shí)際地照搬教育理論,，就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義，造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié),。就說課活動(dòng)而言,，就是要求就說的內(nèi)容進(jìn)行上課,，并通過這種教學(xué)實(shí)踐，使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際,，從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。其次,，要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是不能呆板地說教學(xué)實(shí)踐，也不能孤立地談教育理論,，而要把說教育理論與說教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,，而且這個(gè)“結(jié)合”,，還應(yīng)當(dāng)是自然的，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的,，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽者既知其然,，又知其所以然,，以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的,。此外，還要在說理論的時(shí)候把握好“深淺”的度,。淺了,，僅僅點(diǎn)到,，貼標(biāo)簽似的,，固然不好,；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系,，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來,，也是應(yīng)當(dāng)避免的?？傊侠?、科學(xué)、不勉強(qiáng),，在說課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，而且做到結(jié)合得自然,，是說好課的一個(gè)重要條件,，也是對說課的最基本的要求。

說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說課的目的任務(wù)決定的,。說課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益,，這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的。對上課前說的課來說,，說課中的教學(xué)過程既是對課堂教學(xué)所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些規(guī)劃設(shè)計(jì)又要通過課堂教學(xué)去實(shí)施,、驗(yàn)證。如果是上課后說的課,，則說課是課堂教育某種意義上的再現(xiàn),。說課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性,，說明說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則,，說課也必須遵循。例如課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,，因此說課時(shí)也必須說清所說課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要學(xué)生掌握哪些知識(shí),、發(fā)展哪些智能；課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理,、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理,，說課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴(yán)密的邏輯性,；課堂教學(xué)要求教法得當(dāng)，說課在選擇教法的時(shí)候,，也就必須審慎對待,，努力選擇最合適的教學(xué)方式,。

在說課中落實(shí)說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求,，是十分重要的，它可以有效地避免說課中理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向,，使說課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效。

說課,，既是說課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映,，自身也是一門綜合性的藝術(shù)，說課的其它一些要求是：

創(chuàng)造性是藝術(shù)的靈魂,，也是一切藝術(shù)所具有的共同特征。贊可夫說：“所謂創(chuàng)造性,，就是一種不斷前進(jìn)，向著更完善,、更新鮮的事物前進(jìn)的志向，并且實(shí)現(xiàn)這種已產(chǎn)生的志向,。明天一定要比今天做得更好，這是一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘”,。作為一門綜合性很強(qiáng)的說課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造,、貴在靈活、貴在說課者說出自己的特色來,，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說課者會(huì)有不同的說課效果的根本原因,。如果刻板地按圖索驥，墨守成規(guī),，死搬硬套說課的條條框框，說課也就成了千人一面,、千篇一律的圖騰，沒有一絲活力和毫無魅力可言了,。所以，說課一定要注意發(fā)揮自己的特長,，在不違反說課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間,，說出自己的特色,。如可以根據(jù)具體情況,、調(diào)整若干說課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等,。

在現(xiàn)實(shí)的說課活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說課時(shí)間到了,，而課還未說完，于是出現(xiàn)了說課的“拖堂”,；二是“前松后緊”,，即說課開頭時(shí)慢慢吞吞，沒有時(shí) 間觀念,，后來發(fā)覺時(shí)間所剩無幾，而內(nèi)容還有一大截未說,，于是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句,，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙,，草草收場,；第三種情況與第二種情況相反,，就是“先緊后松”,，開始時(shí)說得快，后來內(nèi)容快說完了,，而時(shí)間尚剩許多，說課者只好采用東拉西扯,，或故意減慢語速等手段,，以期捱滿時(shí)間,。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響說課的整體效果,。說課的過程，就像彈奏一部樂曲,，自始至終都要注意控制好節(jié)奏。說課前應(yīng)根據(jù)說課規(guī)定的時(shí)間,，對各部分內(nèi)容所需的時(shí)間，大致作一個(gè)估算,，以便心中有底。在具體的說課過程中,，應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間說課，切忌腳踏西瓜皮,，說到哪里算哪里。語速要前后一致,，做到整個(gè)說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧,、不慌亂、也不緊張,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容。

要使說課具有高度的藝術(shù)性,，還要求說課者講究說課的風(fēng)度，如整潔的儀表,，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語言等等,。

優(yōu)美的說課風(fēng)度，也是一種重要的說課藝術(shù),，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術(shù)化,。說課中，說課者要輕松,、自然、灑脫,，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈,，像演說一般；要莊重,，但又不能拘謹(jǐn),、過于嚴(yán)肅。教師說課時(shí)的位置,，一般要求相對固定，不要多走動(dòng),。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸,，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的?？傊f課藝術(shù)是說課者高深教學(xué)造詣的體現(xiàn),，是建立在說課者個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說課者在說課中有恰如其分的姿態(tài)、動(dòng)作,、神情,，并能恰到好處地使用目光,、表情,、手勢、體位之類的體態(tài)語言,。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板。雖可談笑風(fēng)生,，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默,，但又不能庸俗、淺薄,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇八

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情,。可以說,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力、

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“棄、毫,、遇、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過重點(diǎn)語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對比引出課文，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的'住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo,；最多不過九寸深,、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致、多么舒服,；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí),，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語文說課稿部編版篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件、彩色筆,、畫紙 五、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫、議,，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀 小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

（2）找一找，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本,，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。