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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版(9篇)

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版(9篇)
時(shí)間:2023-03-30 09:13:44     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇一

(一),、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首,這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,,稻田里波光粼粼,,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,,大地一片欣欣向榮的景象,,后兩句寫人,四月到了,,農(nóng)活多了,,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,整首詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字,、正確讀寫“蠶?!薄?/p>

2,、背誦、默寫古詩(shī),。

3,、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,,抓住詩(shī)的特點(diǎn),,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛,,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、誦讀古詩(shī)并默寫,。

2、在誦讀中想象畫面,,并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

在誦讀中想象畫面,,并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

小黑板,、掛圖,。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

(二)、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法,,但因?yàn)槭墙璋嗌险n,,對(duì)學(xué)生不熟悉,,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

(三),、說(shuō)理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩(shī),依據(jù)課標(biāo),,第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,,領(lǐng)悟內(nèi)容;讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上,,有感情,帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩主題,,“憑借課文的例子,選找教學(xué)突破口,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文,,”指導(dǎo)下,我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,,想象畫面,體驗(yàn)詩(shī)人的情感,。這里的讀,,是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意,表達(dá)自己的情和感,,促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,,暢所欲言地交流自己的體悟,,在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),最后進(jìn)入意境,,身心融入而忘情地讀,。詩(shī)歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),,更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:

1,、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料,?!多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),,而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天,。

2、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī),,也懂得古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,,起到復(fù)習(xí)鞏固作用,,同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī)。

3,、品讀感悟法,。課標(biāo)中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過(guò)程中,體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容,。”語(yǔ)文教學(xué),,對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩(shī)歌的韻味,必須扣住重點(diǎn)詞句,,在比較、玩味,、體悟中咬文嚼字,,嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味,、韻味,;嚼出弦外之音,言外之意,,逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,,走進(jìn)角色,與人物共鳴,,與作者交心,,享受人文陶冶與情感震撼。

4,、引導(dǎo)想象法,。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象,。

1,、收集資料法,。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力,。

2,、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言,,感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音,,看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂,。

3,、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫,,畫中有詩(shī)”,。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,,感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,。

四、師生互動(dòng),,說(shuō)程序

(一),、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望,。因此,,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?,再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩(shī),。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,,又復(fù)習(xí)了舊知,,為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。

(二),、回憶學(xué)法,,指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法,讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通,,后悟詩(shī)意和詩(shī)情,,再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

(三),、讀通詩(shī)文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),,先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,。

1,、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),。

3、通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、齊讀等方式讀通詩(shī)文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?!?,從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

(四)、讀懂詩(shī)文,,感悟詩(shī)情,。

俗話說(shuō) “書讀百遍,其意自見,?!币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,,想象感悟,,教師引導(dǎo),品出詩(shī)味的方法,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導(dǎo)”,,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),,而“味”,就是咀嚼語(yǔ)言,,品味出情感,。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心,、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂(lè)見,。一般而言,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,教材的特點(diǎn),,知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),,突破重難點(diǎn)的方法,,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái),?!皩?dǎo)味”,教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,,只能是個(gè)粗線條,,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運(yùn)用操作,,這樣,,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,,讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:

1,、師生回憶小結(jié)了解詩(shī)文的方法,,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。

2,、師生互動(dòng)交流感受,。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場(chǎng)景,,變抽象為具象,,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),,讓學(xué)生從形象中感受,,領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課……

(1)我是這樣處理的,,“綠遍山原白滿川,,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度,我采用看圖引導(dǎo)想象,,體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩(shī)人說(shuō)“白滿川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙,,這樣的雨又可以說(shuō)是(煙雨蒙蒙)這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,引導(dǎo)學(xué)生想象:四月的鄉(xiāng)村,,原野是綠的,,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃,,順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出綠。

(2)“鄉(xiāng)村四月閑人少,,才了蠶桑又插田”,。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解,我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活,從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,?引出:才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,,聽到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說(shuō)————,。接著我引用詩(shī)句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情,累并快樂(lè)著但對(duì)末來(lái)充滿希望,。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,,讀出你心中的情感吧!

(3)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意,。

(五),、熟讀成誦

(六)、默寫古詩(shī)

(七),、課后延伸

1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩(shī)的整體印象,。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫人們很忙,教師再相機(jī)說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現(xiàn)了”,,學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,,才了蠶桑又插田,。”從而對(duì)課進(jìn)行小結(jié),。

2,、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇二

篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中

篇小說(shuō),,選入課文時(shí)有改動(dòng),講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),,為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。圍繞這一主題,,課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思,。

4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,,把握課文主要內(nèi)容,。

1.這

篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),,應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,,重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,組織學(xué)生講故事,。

2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),,可將這一問(wèn)題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,,讓學(xué)生談,。如“雨來(lái)沒理他,腳下像踩著風(fēng),,一直朝后院跑去”一句,,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做,。

3.用較快速度閱讀課文,,了解內(nèi)容,這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,,因此不能要求太高,,可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),教師提出閱讀時(shí)間要求,,促使學(xué)生加快閱讀速度,。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。

本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與

整理,。自主探究,自主感悟,,合作交流,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,,讀中感悟,,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,;讓學(xué)生讀議結(jié)合,,讀寫結(jié)合,給學(xué)生

提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),。

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,,炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后,,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》,。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的

導(dǎo)語(yǔ),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮,。]

二,、略讀課文知大意

1.指讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)要求

(1)默讀課文,,說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事,?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽,。

(4)如果有興趣,,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

[設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的,?!斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法,、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),,提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。]

2.自讀自悟,感知大意

對(duì)照閱讀提示,,用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,,有疑問(wèn)的地方互相解決,,不能解決的做個(gè)記號(hào),待后集體解決,。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

(1)檢查生字認(rèn)讀情況,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理,、概括信息點(diǎn),,并提煉成為小標(biāo)題,。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書,、掩護(hù)李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”,、“我們愛自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒看見”,、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒有死”)

(3)暢談自己的感受,,體會(huì)雨來(lái)熱愛祖國(guó),、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,,并體會(huì)句子的意思。

①我們是

中國(guó)人,,我們愛自己的祖國(guó),。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的

思想基礎(chǔ),,正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛,,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事,。)

②雨來(lái)沒理他,,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去,。(這一動(dòng)作的描寫,,形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來(lái),,濺在課本那幾行字上,。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員,,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,;體現(xiàn)

中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

④有志不在年高,。(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),,雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng),、激勵(lì)著蘆花村的人們,。)

4.再讀課文,,抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

[設(shè)計(jì)意圖:

自主讀悟,,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式,。按“連接語(yǔ)”,,充分地自主地讀課文,自讀自悟,,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn),。然后,,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀,、議議,,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問(wèn)題,。最后,,再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理,、整合、概括,,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑,。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),,有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力,。]

三,、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這

篇課文,你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么,?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽,。

(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事,。

(4)寫一

篇讀后感,。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì),,聯(lián)系自己,,從

思想深處受到感染教育,;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性,。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,,相互呼應(yīng),,有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),,有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。]

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,,向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),,以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,,語(yǔ)言十分風(fēng)趣,,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,,我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,,將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,選編的課文形式多樣,,內(nèi)容豐富,,都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外。同時(shí),,它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,掌握課文的主要內(nèi)容,,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,,激發(fā)觀察自然界的興趣。

根據(jù)以上分析,,我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,,通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,,而忽視了學(xué)生如何學(xué),,在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,,學(xué)生會(huì)非常自豪,,能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解,,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽,,對(duì)蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái),,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),,自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書,,體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,,該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,,共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,,再在小組討論交流,,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書,用心體驗(yàn),,實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),,而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流,、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,,用朗讀勾畫批注法,,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,共同參與,自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),,學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),,還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),,學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),,又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,,再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),,鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,實(shí)現(xiàn)讀,、寫,、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),,教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),,一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡(jiǎn)單明了,,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇四

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展,,常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們,,或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容,。因此,,我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的。然而,,從本課來(lái)看,,不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,,甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的,故事情節(jié)不是很強(qiáng),,語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富,,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,,從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,,再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵,這對(duì)學(xué)生而言,,是有難度的,。

在研讀了課文后,,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,,我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,,結(jié)合查字典理解“徒勞”,、“無(wú)濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ),。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,,出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,,通過(guò)隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面,,理解了詞語(yǔ)在文中的意思,,另一方面,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能流利地,、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長(zhǎng),再加上含義深刻,,有些詞,、句文學(xué)性較強(qiáng),所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì),。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,,因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解,,是對(duì)語(yǔ)言文字的品味,,是學(xué)生與課本的對(duì)話,再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,,更要在課文的朗讀上扎實(shí)些,。教學(xué)中,我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段,,引讀,、自己讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,,從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,,并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì),。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,所以,,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,,我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo),(“更換”什么意思,?學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),?應(yīng)具體說(shuō)明)而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后,,提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間,,并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題,。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),,應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),,但是,,如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來(lái),將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),,無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道,。因此,對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,,我試圖通過(guò)寫話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),。這樣,既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),。

1、師表?yè)P(yáng)學(xué)生上課精神飽滿,。

2,、出示課題,齊讀,。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式,。剛才,老師在表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候,,你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,?

3、今天,,我們學(xué)習(xí)的課文中,,這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神?是怎樣的眼神,?帶著問(wèn)題輕聲讀讀課文,,做到字字音準(zhǔn),句句通順,,找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

(說(shuō)明:由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳,,因此,,課的一開始,,我通過(guò)與學(xué)生的交流,幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,,為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時(shí),就課題進(jìn)行了提問(wèn),,抓住了課文的著眼處,,對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用。)

(說(shuō)明:在仔細(xì)分析了課文后,,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,,這是老人對(duì)杰弗遜所說(shuō)的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,,把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),,它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,,在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,使課文化難為易,、深入淺出,。)

(1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,,更要讀懂,。你讀明白了什么?

(2)“學(xué)貴有疑”,,你還有什么讀不明白的,?

● 對(duì)課文中字、詞不理解:無(wú)濟(jì)于事,、……之狀

● 對(duì)課文內(nèi)容不理解:“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì),?“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候?

(說(shuō)明:四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,,為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),,理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么,?”這樣,,根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,,從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,,以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是:邊讀邊想,,在讀中產(chǎn)生疑問(wèn),,在讀中解決疑問(wèn),,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。因此,,在“讀懂什么,?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的,?”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過(guò)程,,讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的,?”學(xué)生對(duì)產(chǎn)生了問(wèn)題,,就有了學(xué)習(xí)的欲望,這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文,,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。)

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),引出問(wèn)題:“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候,?快速讀課文,,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

(1)指名讀

(2)這是文中的描寫,,現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的處境,。

(媒體出示詞語(yǔ)):

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪

(3)自由說(shuō)、指名說(shuō)

(4)想象:此時(shí)此刻,,老人的眼神是怎樣的,?

(說(shuō)明:本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外,還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫,,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以,在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),,目的一:體會(huì)老人所處的困境,,體會(huì)到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。)

就在這時(shí),,羊腸小道上走來(lái)一隊(duì)騎者,當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí),,他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。

那么,,老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎,?讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧,!再讀第2、3節(jié),,找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號(hào)劃出,。

(1)讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為,,請(qǐng)大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

突然,,冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,,打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去,,可是這些騎手們,個(gè)個(gè)流露著的眼神,,他想: ,。

自由說(shuō)、指名說(shuō),、再自由說(shuō),、齊讀填空。

(2)指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間,,老人看到他的眼神里流露著——(齊說(shuō))

于是,便向他提出了幫助的請(qǐng)求,,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語(yǔ)句,,想想該怎么讀好它。

指名讀(媒體出示紅點(diǎn)),、齊讀,,讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。

(說(shuō)明:感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托,,沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,,我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處,,通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì),,同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法。)

1,、故事到這里結(jié)束了,,大家一定也知道,,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)

他是美國(guó)第三任總統(tǒng),是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,,受到人民的愛戴,。

2、總結(jié):人們常說(shuō):眼睛是心靈的窗戶,,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈,。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

3,、寫話練習(xí):相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,,一定受到了許多的啟示,那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后,,會(huì)有些什么啟發(fā)呢,?請(qǐng)寫一、兩句話,。

在閱讀了這篇課文后,,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話

(說(shuō)明:在教學(xué)中,,我們不但要重視知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的教學(xué),還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個(gè)人的差異,,他對(duì)內(nèi)容的理解,對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的,?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過(guò)寫話練習(xí),,將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。)(出示學(xué)生的寫話內(nèi)容)

如果說(shuō)《微笑著承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度,,那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來(lái)挖掘深度,,也就是要做到“深入淺出”,并且通過(guò)反復(fù)朗讀,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些,、扎實(shí)些,。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,,這也是我今后努力的方向,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇五

《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組中的第一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事,,故事發(fā)生在二戰(zhàn),,一名汽車修理廠的技工——父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí),,怯被父親趕了下來(lái),。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂(lè);回到家里,,慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”,;最后,,在沒有人知情的情況下,,父親毅然的撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界,,它讓我們懂得;城信是人的精神財(cái)富,,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴,。這篇課文圖文并茂,,真實(shí)感人,選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀,讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要,。同時(shí),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言,,抒發(fā)思想感情的方法,。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化,理解誠(chéng)實(shí)守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”著一意思的理解,。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn),,我確定了這些教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確讀寫“維持,、財(cái)富,、精湛``````等詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3,、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí),,懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

4、體會(huì)敘事條理清楚,,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,,能復(fù)述課文。

教材重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對(duì)話,,揣摩、品味任務(wù)的語(yǔ)言,、行動(dòng)及神態(tài)描寫等詞句,,感受任務(wù)的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

2,、理解“道德難題”的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),,語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要理念,,為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),,同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)件開放而有活力的語(yǔ)文課堂,,教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,,以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),,最后結(jié)合減刑拓展延伸,,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放和語(yǔ)文課與社會(huì),,與人生結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況,,了解學(xué)生對(duì)本課生字新詞的掌握程度,,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!彼?,上課開始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,,提問(wèn),,讀了課題,你想知道什么,?這時(shí),,學(xué)生會(huì)提出:“中了什么彩?”,,“誰(shuí)中了彩,?”“中彩者的心情會(huì)怎樣?”等,。我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出:

中彩(奔馳牌汽車)——父親

確定好了文章的基本框架后,,學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣,,就為理解和探究做好了鋪墊,,使探究確定了方向,。

接著,,進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后,,我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,,學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),,我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題,;最后在沒有人知情的情況下,,父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,,充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),,有信心,就等于有了一大筆財(cái)富,?!?/p>

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),,而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,,表達(dá)出思想感情,。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書,走進(jìn)文本,,充分感知故事內(nèi)容,,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,并通過(guò)揣摩,,品味作者對(duì)人物語(yǔ)言,,行動(dòng)及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),,體會(huì)作者的表達(dá)方式,。”所以,,在學(xué)生的探究過(guò)程中,,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),比如:“只是,,他神情嚴(yán)肅,,看不出中彩帶給他的喜悅?!薄拔?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,,都被他趕下來(lái)?!弊寣W(xué)生揣摩:為什么中彩后父親會(huì)不高興呢,?“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?!薄耙粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,,就等于有了一大筆財(cái)富,。”讓學(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩子的呵護(hù),、教導(dǎo),、疼愛,對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬,。

學(xué)生體驗(yàn)探究,,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),,有信用,,就等于有了一大比財(cái)富”,最后,,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),,進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸,。

新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),、觀察人生,,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè):

聯(lián)系實(shí)際,,寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇六

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),;接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,,擁有了所有的表情,,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!弊x完故事,,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,,笑是很重要的,是非常美好的,,誰(shuí)要是不會(huì)笑,,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,,除了一些高興的事之外,,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,,要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑,;直到女巫出現(xiàn),,賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè),。童話構(gòu)思巧妙,,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,,感悟快樂(lè)的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,,續(xù)編故事,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),,了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點(diǎn):讀,、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?!缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,,感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過(guò),,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!鄙稀?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,,以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,,走進(jìn)文本,,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,,直接進(jìn)入文本中,,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,,你的心情如何,?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,。”所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,,真正做到以讀****,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,,體會(huì)人物的心理活動(dòng),,進(jìn)而揭示本文主旨。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2,、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),,每人讀自己最喜歡的一部分,,注意讀準(zhǔn)字音。

3,、問(wèn)題關(guān),,你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,,是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,,還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,,用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語(yǔ)(讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞)

唉,!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,,你最希望得到什么,?

屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話,。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎,?

擴(kuò)展詞語(yǔ):得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累

(四)課堂檢測(cè):

假如小木偶擁有人類所有的表情,,那會(huì)怎樣呢,?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

1.“那是我的,,我的,,我的!”小木偶( )地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,,( )地回答,。

3.“腦袋很疼?!毙∧九家桓保? )的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?!毙∧九迹? )地說(shuō),。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?!毙∧九? )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō),。

小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,,味道有酸甜苦辣,,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,,想笑就笑,,想哭就哭,才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興,我們都擁有人類的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,,編一個(gè)故事,,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線,,把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評(píng))

布置作業(yè):把編的故事寫下來(lái),。

通過(guò)多種形式的朗讀,,學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,親歷了小木偶的情感歷程,,自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。口語(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái),。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),,則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。

板書設(shè)計(jì):

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要,,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七

說(shuō)課,,是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說(shuō)課與備課不同,與上課也不同,。它是一門以說(shuō)課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ),,以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心,,以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù),。其基本要求,主要有以下四個(gè)方面:

說(shuō)課的語(yǔ)言表述必須正確無(wú)誤,,而且做到用詞恰當(dāng),,句法規(guī)范、通俗,、明白,、簡(jiǎn)練,語(yǔ)言連貫,,同時(shí)又生動(dòng)形象,。

所謂“正確無(wú)誤”,就是要求確切地使用概念,,科學(xué)地進(jìn)行判斷,,合乎邏輯地進(jìn)行推理;所謂“用詞恰當(dāng),、句法規(guī)范,、通俗、明白,、簡(jiǎn)練”,,就是要求合理地選用詞匯,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,,樸實(shí),,不堆砌華麗的詞藻,多用口語(yǔ)中常用的詞匯和句式,,少用生疏,、冷僻的名詞術(shù)語(yǔ),盡可能減少多余的語(yǔ)言信息,,不累贅,、重復(fù)、絮絮叨叨,;這里的“語(yǔ)言連貫而又生動(dòng)形象”,,指的是說(shuō)課的語(yǔ)言表述應(yīng)流暢、不能結(jié)結(jié)巴巴,,而且語(yǔ)言在樸實(shí)之中還要有文采,,有情趣,,要善于描繪,使抽象的概念形象化,,使深?yuàn)W的道理淺顯化,,敘事說(shuō)理則如涓涓清泉在輕輕流淌,娓娓動(dòng)聽,。

幽默的本義,,是指有趣或可笑而意味深長(zhǎng),,它是語(yǔ)言的一種藝術(shù),。說(shuō)課中語(yǔ)言的幽默,是說(shuō)課者通過(guò)比喻,、夸張,、詼諧等手法來(lái)表現(xiàn)的。說(shuō)課語(yǔ)言的幽默,,體現(xiàn)了說(shuō)課者駕馭語(yǔ)言的能力,。說(shuō)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,能使聽者在輕松活潑的氣氛中,,領(lǐng)會(huì)說(shuō)課的內(nèi)容,,獲得鮮明的印象,從而優(yōu)化說(shuō)課的效果,。這里所說(shuō)的說(shuō)課語(yǔ)言要富有節(jié)奏感,,是指說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫,該快則快,、該慢則慢,、該低則低,不能從開頭到結(jié)束,,始終一個(gè)腔調(diào),,一種語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然說(shuō)課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏的變化,,還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說(shuō)課的內(nèi)容,,而不能隨心所欲。如《江姐》這篇課文,,在說(shuō)到敵人對(duì)江姐進(jìn)行殘酷迫害的時(shí)候,,就應(yīng)該用憤怒的語(yǔ)氣,而在說(shuō)戰(zhàn)友們給江姐那封信的內(nèi)容的時(shí)候,,就要放慢節(jié)奏,,表現(xiàn)出同志們對(duì)江姐崇高品格的無(wú)限崇敬和對(duì)江姐所受迫害的無(wú)限關(guān)切之情??傊?,恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜f(shuō)課語(yǔ)言的節(jié)奏,,合理地運(yùn)用語(yǔ)言的幽默藝術(shù),既是說(shuō)課語(yǔ)言的自身要求,,也是說(shuō)好課的一個(gè)重要手段,。

說(shuō)課,聽的對(duì)象不是學(xué)生,,說(shuō)課的過(guò)程也不是傳授知識(shí)的過(guò)程,,說(shuō)課的過(guò)程是一個(gè)由教師講述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過(guò)程,。有些教師像上課一樣來(lái)說(shuō)課,,顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Uf(shuō)課應(yīng)當(dāng)以講述語(yǔ)言為主,,再綜合運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言,。所謂講述語(yǔ)言,指的是一種客觀的陳述性語(yǔ)言,?!爸v述”,即講說(shuō),,就是把事情和道理講出來(lái),,它是說(shuō)者面對(duì)聽者一種“獨(dú)白”性的言語(yǔ)活動(dòng)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言信息輸出的單向性,,沒有聽眾的言語(yǔ)配合,。而且獨(dú)白語(yǔ)言不使用談話法、問(wèn)題法,,對(duì)比討論法,,而唯一依靠獨(dú)白活動(dòng)來(lái)闡明事理。說(shuō)課應(yīng)當(dāng)以使用此種語(yǔ)言為主,,是因?yàn)楠?dú)白語(yǔ)言便于說(shuō)課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù),。當(dāng)然,這并不是說(shuō)說(shuō)課,,就只要使用一種語(yǔ)言就夠了,。恰恰相反,說(shuō)課還要求綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言,。如:在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,,由于說(shuō)的是怎樣教,為了讓聽者聽清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的,,就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中,,像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣,有講有讀,,有問(wèn)有說(shuō),,整個(gè)過(guò)程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語(yǔ)言為主,。這里的所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言,指的是教師在課堂上把知識(shí),、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言,。一般來(lái)說(shuō),說(shuō)課中除在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)要使用教學(xué)語(yǔ)言以外,,還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ),,課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。這樣才能使聽說(shuō)課的人有一種身臨其境的感覺,,增加課堂教學(xué)的感受效果,。與此同時(shí),在說(shuō)教學(xué)程序的時(shí)候,,有時(shí)還需要運(yùn)用朗讀語(yǔ)言,。所謂朗讀語(yǔ)言,就是有表情地運(yùn)用各種語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣將文字讀出聲來(lái)的語(yǔ)言,它廣泛運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中,。如說(shuō)課者能在說(shuō)課中根據(jù)說(shuō)的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀語(yǔ)言,就可以增加說(shuō)課的感受力,,并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,。

內(nèi)容正確,是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的最基本的要求,,主要包括兩個(gè)方面,,一是對(duì)教材的分析、理解,,包括教材的中心,、結(jié)構(gòu)、寫作特色,、重點(diǎn),、難點(diǎn)和通過(guò)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說(shuō)得正確無(wú)誤,能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性,;二是在處理教材,,即述說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò),,所涉及的名詞,、術(shù)語(yǔ)、概念必須詮釋正確,、表述無(wú)誤,,而且所傳授的知識(shí),,也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí),換句話說(shuō),,也就是所教的文化科學(xué)知識(shí)要絕對(duì)準(zhǔn)確,,不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤。

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課當(dāng)中,,做到內(nèi)容正確,,是十分重要的,它是構(gòu)成一堂好課的前提條件,,一切教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用,,都建立在教學(xué)內(nèi)容的正確之上,如果內(nèi)容出現(xiàn)謬誤,,即意味著學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中接受的將是一種錯(cuò)誤的信息,,這是最不應(yīng)該發(fā)生,也是說(shuō)課最應(yīng)當(dāng)避免的事情,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容,,該說(shuō)些什么,一般都有一個(gè)基本的要求,,如大綱,、教材、教法,、學(xué)法,、板書、練習(xí)設(shè)計(jì),、理論依據(jù),,都是通常說(shuō)課所需要說(shuō)到的基本內(nèi)容。凡屬說(shuō)課的基本內(nèi)容,,原則上都應(yīng)當(dāng)說(shuō)到,,這是因?yàn)檎f(shuō)課內(nèi)容自身是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),,每一部分內(nèi)容都在說(shuō)課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,,具有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內(nèi)容的殘缺,,都有可能損害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說(shuō)課目的任務(wù)中所具有整體功能,。當(dāng)然,這并不是說(shuō),,每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量,,恰恰相反,在說(shuō)課活動(dòng)中,,有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要,,有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講,、少講,這就是處理說(shuō)課內(nèi)容的靈活性,。但略講或少講,,不是不講,而且即或是略講或少講,,也應(yīng)當(dāng)以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提,,不然就會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的質(zhì)量。

什么叫“序”,?“序”就是次序,、順序。序,,是由事物的內(nèi)在聯(lián)系決定的,。事物有序,才更方便和更有利于人們認(rèn)識(shí)和把握,。小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,,不同于文學(xué)創(chuàng)作,可以任意正敘或倒敘,。它先說(shuō)什么,、后說(shuō)什么、再說(shuō)什么,,雖然不是絕對(duì)固定,但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性,,一步步按序述說(shuō),,不能錯(cuò)位、顛三倒四,。如說(shuō)教材,,總是放在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法的前面,,說(shuō)學(xué)法也總是放在 說(shuō)教法的后面,,而不能移到說(shuō)教法的前面去說(shuō)。換句話,,也就是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,,一般總是先說(shuō)教材、再說(shuō)教法,、學(xué)法,,然后說(shuō)教學(xué)效果。這決非是刻板的程式,,而是說(shuō)課過(guò)程邏輯性的體現(xiàn),。所以在說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)候,,其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清楚,、意思聯(lián)貫,、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理,、流暢自然,、環(huán)環(huán)緊扣,以便為實(shí)現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程的全程優(yōu)化,,提供切實(shí)的保證,。

突出重點(diǎn),是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑,。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內(nèi)容的重點(diǎn),,一般包含兩個(gè)含義,一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn),,另一個(gè)是所說(shuō)教材教學(xué)方面的重點(diǎn),。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn),指的是構(gòu)成說(shuō)課基本內(nèi)容當(dāng)中,,最能反映說(shuō)課本質(zhì)特點(diǎn)的部分,,即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說(shuō)課者的教學(xué)能力,、水平綜合反映在教材處理上,,所以說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程這部分內(nèi)容更需要詳說(shuō)、細(xì)說(shuō),。說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程有哪些環(huán)節(jié),,這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的,每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容,,這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等,;第二個(gè)說(shuō)課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn),。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華,,是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過(guò)程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙,。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講,、細(xì)講。說(shuō)課中能否做到該詳則詳,,該略則略,,不但反映了說(shuō)課者說(shuō)課技巧的成熟程度,也說(shuō)明說(shuō)課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn),,突出重點(diǎn),,課才會(huì)說(shuō)得精彩,讓人印象難忘,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”,,是由小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征所決定的。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”,,即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”,,更要說(shuō)出“為什么這樣教”,這個(gè)“為什么教”就是教育理論,,它涉及大綱,、教材、學(xué)情,、教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理論,。

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,,保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行,從而為優(yōu)化課堂教學(xué),,提高教學(xué)效率提供了有利條件,,它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),上升成了一種科研型的,、研究性的教學(xué)探究過(guò)程,,從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。

要在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求,。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系,。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的,但由于理論具有普遍性,,而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬(wàn)別,所以,,有時(shí)候,,有些教學(xué)實(shí)踐中的做法,從道理上講是可行的,,但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通,,有時(shí)則道理上講不通,而實(shí)際教學(xué)中卻行得通,。如果不切實(shí)際地照搬教育理論,,就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義,造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。就說(shuō)課活動(dòng)而言,,就是要求就說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行上課,,并通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐,使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際,,從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,。其次,要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是不能呆板地說(shuō)教學(xué)實(shí)踐,,也不能孤立地談教育理論,,而要把說(shuō)教育理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且這個(gè)“結(jié)合”,,還應(yīng)當(dāng)是自然的,,具有某種必然的邏輯聯(lián)系的,不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論,,而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),,成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù),從而使聽者既知其然,,又知其所以然,,以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。此外,,還要在說(shuō)理論的時(shí)候把握好“深淺”的度,。淺了,僅僅點(diǎn)到,,貼標(biāo)簽似的,,固然不好;“深”了,,不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系,,把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái),也是應(yīng)當(dāng)避免的,??傊侠?、科學(xué),、不勉強(qiáng),在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,,而且做到結(jié)合得自然,,是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件,也是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求,。

說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說(shuō)課的目的任務(wù)決定的,。說(shuō)課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益,這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的,。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),,說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程既是對(duì)課堂教學(xué)所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì),這些規(guī)劃設(shè)計(jì)又要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)施,、驗(yàn)證,。如果是上課后說(shuō)的課,則說(shuō)課是課堂教育某種意義上的再現(xiàn),。說(shuō)課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性,,說(shuō)明說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則,,說(shuō)課也必須遵循,。例如課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,因此說(shuō)課時(shí)也必須說(shuō)清所說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,,要學(xué)生掌握哪些知識(shí),、發(fā)展哪些智能;課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理,、緊湊,,符合系統(tǒng)論的原理,說(shuō)課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán),,具有嚴(yán)密的邏輯性,;課堂教學(xué)要求教法得當(dāng),說(shuō)課在選擇教法的時(shí)候,,也就必須審慎對(duì)待,,努力選擇最合適的教學(xué)方式。

在說(shuō)課中落實(shí)說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求,,是十分重要的,,它可以有效地避免說(shuō)課中理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向,使說(shuō)課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效,。

說(shuō)課,,既是說(shuō)課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映,自身也是一門綜合性的藝術(shù),,說(shuō)課的其它一些要求是:

創(chuàng)造性是藝術(shù)的靈魂,,也是一切藝術(shù)所具有的共同特征。贊可夫說(shuō):“所謂創(chuàng)造性,,就是一種不斷前進(jìn),向著更完善,、更新鮮的事物前進(jìn)的志向,,并且實(shí)現(xiàn)這種已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做得更好,這是一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘”,。作為一門綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù),,它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活,、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái),,這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容,不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因,。如果刻板地按圖索驥,,墨守成規(guī),死搬硬套說(shuō)課的條條框框,,說(shuō)課也就成了千人一面,、千篇一律的圖騰,沒有一絲活力和毫無(wú)魅力可言了,。所以,,說(shuō)課一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在不違反說(shuō)課原則的前提下,,努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間,,說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況,、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展,,以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。

在現(xiàn)實(shí)的說(shuō)課活動(dòng)中,,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種情況:一種是規(guī)定的說(shuō)課時(shí)間到了,,而課還未說(shuō)完,于是出現(xiàn)了說(shuō)課的“拖堂”,;二是“前松后緊”,,即說(shuō)課開頭時(shí)慢慢吞吞,沒有時(shí) 間觀念,,后來(lái)發(fā)覺時(shí)間所剩無(wú)幾,,而內(nèi)容還有一大截未說(shuō),于是慌里慌張地突然加快語(yǔ)速,,一句接一句,,也不管別人能否聽得清楚,最后匆匆忙忙,,草草收?qǐng)?;第三種情況與第二種情況相反,就是“先緊后松”,,開始時(shí)說(shuō)得快,,后來(lái)內(nèi)容快說(shuō)完了,,而時(shí)間尚剩許多,說(shuō)課者只好采用東拉西扯,,或故意減慢語(yǔ)速等手段,,以期捱滿時(shí)間。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響說(shuō)課的整體效果,。說(shuō)課的過(guò)程,,就像彈奏一部樂(lè)曲,自始至終都要注意控制好節(jié)奏,。說(shuō)課前應(yīng)根據(jù)說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間,,對(duì)各部分內(nèi)容所需的時(shí)間,大致作一個(gè)估算,,以便心中有底,。在具體的說(shuō)課過(guò)程中,應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間說(shuō)課,,切忌腳踏西瓜皮,,說(shuō)到哪里算哪里。語(yǔ)速要前后一致,,做到整個(gè)說(shuō)課過(guò)程節(jié)奏統(tǒng)一,、和諧、不慌亂,、也不緊張,,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容。

要使說(shuō)課具有高度的藝術(shù)性,,還要求說(shuō)課者講究說(shuō)課的風(fēng)度,,如整潔的儀表,親切,、自然的教態(tài),,輕松自如的談吐和恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等等。

優(yōu)美的說(shuō)課風(fēng)度,,也是一種重要的說(shuō)課藝術(shù),,它能給聽者以視覺和聽覺上的美感,從而使說(shuō)課也變得更加藝術(shù)化,。說(shuō)課中,,說(shuō)課者要輕松、自然,、灑脫,,但又不能眉飛色舞、手舞足蹈,,像演說(shuō)一般,;要莊重,,但又不能拘謹(jǐn)、過(guò)于嚴(yán)肅,。教師說(shuō)課時(shí)的位置,一般要求相對(duì)固定,,不要多走動(dòng),。眼睛也不能只盯著講稿,而要和聽者建立視線上的接觸,,其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的,。總之,,說(shuō)課藝術(shù)是說(shuō)課者高深教學(xué)造詣的體現(xiàn),,是建立在說(shuō)課者個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說(shuō)課者在說(shuō)課中有恰如其分的姿態(tài),、動(dòng)作,、神情,并能恰到好處地使用目光,、表情,、手勢(shì)、體位之類的體態(tài)語(yǔ)言,。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板,。雖可談笑風(fēng)生,但不能流于滑稽,;雖可詼諧幽默,,但又不能庸俗、淺薄,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇八

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),,讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,;感受到蟋蟀這一小昆蟲對(duì)生活的無(wú)限熱愛,;還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛之情??梢哉f(shuō),,這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲,、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍,,我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,,讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn):學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢,?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,,挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力、

第五六遍,,我站在教師的立場(chǎng)讀,,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,?這之后的四遍,,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,,會(huì)寫“棄,、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字,,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,,感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),,第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),,第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,,理解“隨遇而安”,對(duì)比引出課文,,用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,,通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,,另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié):確定問(wèn)題,學(xué)生二度讀文,,交流閱讀感受,,用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),,初步感受其住宅的“偉大”,,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我認(rèn)為,,語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題:“為什么說(shuō)蟋蟀的'住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,,這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,,深入體會(huì)“偉大”,,用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,,采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,,符合閱讀規(guī)律,,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),,我提醒學(xué)生在默讀中,,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),,反饋交流感受,提升“偉大”原因,,用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,,找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,,本環(huán)節(jié)中,,學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,,并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,,感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo;最多不過(guò)九寸深,、一指寬rsquo,;的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,則采用對(duì)照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,,并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),,在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

第五環(huán)節(jié):效果評(píng)價(jià),,自由表述思想,,再激閱讀熱情,用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,,該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,;你看,蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí),你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,?請(qǐng)你把它寫下來(lái)”的“我手寫我心”形式,,表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,?他為什么要用擬人的方法來(lái)寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此,,該課文的學(xué)習(xí),,我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:

下午好,!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,,做生活的有心人,。

通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的,?

課件、彩色筆,、畫紙 五,、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演、畫,、議,,來(lái)代替教師單一的講、管形式,,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,,在閱讀教學(xué)開始時(shí),,教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

(二)合作探究,、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,,才能入境生情,促進(jìn)自悟,。如,;

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

(2)找一找,演一演,,議一議,,了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,,找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴,、拉,、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,,推薦代表上臺(tái)表演,,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,,不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,?通過(guò)看課件,、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,,指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題,,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

(四)拓展文本,,延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

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