人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇一

《一面五星紅旗》,，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章,。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然拒絕了救命的面包,，面包店的老板為之感到，幫助他的事,。本組教材的模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題,，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源,，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,，感情文本，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華,。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）,、知識(shí)與技能：

1,、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化,。

2,、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法,。

（二）,、過(guò)程與方法：

通過(guò)品詞析句、朗讀,、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài),。

（三）,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的,，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重,。因此,，我確定的重點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句、朗讀,、感悟,、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài);難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與,，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；

2、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；

3、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,；

4,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊,。

文章本不是無(wú)情物,，著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的,、冰冷的,、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn),。這樣的語(yǔ)文,，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色,?！睙釔?ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用,。因此，在上課開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題情境,，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,，開(kāi)始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí),，也被文中“我”的行為感動(dòng)著,，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

2,、自主讀文,，品味語(yǔ)言

《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,，提高閱讀質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本,、感悟文本,。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟,，再反饋交流,，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀,。這樣不同形式的讀,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味，讀出文中情,，品出文中味,，讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中,，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,，并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書(shū)隨機(jī)理解了“漆黑”,、“無(wú)影無(wú)蹤”,、“荒無(wú)人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn),。在此,，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆,。接著,，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作與神情的句子,，并通過(guò)想象體會(huì)“我”,，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，學(xué)生各抒已見(jiàn)，聽(tīng),、說(shuō),、讀、思的能力提高了,，就覺(jué)得語(yǔ)文更有趣了,。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此,，我抓住時(shí)機(jī),，在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題討論交流,，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài),，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。

3,、總結(jié)深化

因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,，我立足以生為本，以疑為線,，以讀為主,，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上,，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí),，我采用逐層深化,，通過(guò)師生互讀、音樂(lè)的渲染,，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情,，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果,。

以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí),，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,，但我十分愿意嘗試,，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇二

《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,。這篇課文,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,，留下了最初的“高傲”的印象,。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲,，步態(tài)和吃相中,，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析,、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

a類目標(biāo)：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,，引吭大叫、局促不安,、步調(diào)從容,、大模大樣、三眼一板,、一絲不茍,、倘若、從容不迫,、窺伺,、不勝其煩”等詞語(yǔ),，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文;

b類目標(biāo)：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的,。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊,。

1談話引入：同學(xué)們,，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ),，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說(shuō)起鵝,，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō),，想起鵝的樣子,。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背,。

2板書(shū)課題：《鵝》,，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧,?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),，在讀書(shū)前,，提出讀書(shū)要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞、句的檢查(課件出示),，由易到難,，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字,、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受,，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象,。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上,，并提問(wèn),，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō),，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看,，一點(diǎn)兒也不拘束,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,，語(yǔ)言多有特色呀!

作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的,，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上,。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然,。

這時(shí),，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà),，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫：,。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn),。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法,，就是運(yùn)用對(duì)比的方法,，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃,，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的,。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累,，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì),。

這篇文章以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人,，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),。

白鵝

高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛(ài)

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇三

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事,。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前,，落水人背信棄義,，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí),，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。

1,、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望,。

2,、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍,，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”,。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音,，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率,。

3,、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解,，對(duì)此,，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始,，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,，概括能力較差，所以有一定的難度,。針對(duì)這一問(wèn)題,，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮,，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉,、表達(dá)出來(lái)。

1,、從故事教學(xué)的`角度來(lái)講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此,，我索性把詞典上的意思講述出來(lái),，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來(lái),。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎,?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神,。

接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”,，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,，再通過(guò)朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言,、動(dòng)作）,、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,。

3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此，我出示了這段話：

陛下,，你知道嗎,？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí),，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義,！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會(huì),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,，課文讀得也越來(lái)越有味,。

4,、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,，思維更活躍了,，嘴巴也更會(huì)講了。但是,，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5,、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外,，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。最后,，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇四

在這炎熱的夏季,，想必大家和我一樣,，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴,、烏云密布,、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒(méi)回家的親人,，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧,！不知您想過(guò)沒(méi)有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂,、麻雀,、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來(lái),，蝴蝶該怎么辦呢,？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛(ài)弱小生命的視角，展開(kāi)了探究與思索,。

縱觀整篇課文,，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特,、情感強(qiáng)烈,，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情,。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考,、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

播放蝴蝶的美麗圖片,，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景,，學(xué)生心是暖暖的,，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家,，小鳥(niǎo)有小鳥(niǎo)的家,，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí),，學(xué)生帶著疑問(wèn)興趣盎然地走進(jìn)了文本,。

在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本,，根據(jù)閱讀提示7,、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋,、品析感悟,。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂(lè)誦讀,，文中 “喧嚷,、黑壓壓,、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨,、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼,。對(duì)蝴蝶的刻畫(huà) “輕盈、素潔,、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來(lái),，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比,，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈,、無(wú)助生命的關(guān)愛(ài)之心?！跋氲竭@里……”此時(shí),，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳,、花兒抖動(dòng),、水珠滾墜、樹(shù)葉翻轉(zhuǎn),，屋宇,、樹(shù)林,、麥田、石橋都不是蝴蝶的家,，一遍遍的設(shè)問(wèn),、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定,，蝴蝶的家究竟在哪兒,？這份神秘來(lái)自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，正是這種關(guān)愛(ài)使他們又增加了一份憂慮與著急,，同學(xué)們?cè)谧x中想,、讀中悟、反復(fù)誦讀,，漸漸地,，他們的神情激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅,，雙眉緊蹙,，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了,，不由自主地焦急的問(wèn)著,。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福,，此時(shí),，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇五

《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語(yǔ)的一篇課文。本單元突出了“愛(ài)”這一主題,。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛(ài)的濃濃真情,。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛(ài)的啟迪。

《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文,。課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事,。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的,。

《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中相關(guān)詞語(yǔ),；

正確,、流利 有感情的朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,；

理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,；

讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響,。

體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程,。體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感,。

多媒體教學(xué)課件

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

2,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是,？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書(shū)

3,、師指板書(shū)問(wèn)：那這我指的是,？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？

4,、我愿你是我女兒,！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫(huà)出來(lái)。生自由讀文,。

5,、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,，這八個(gè)字撫慰了我受傷的,、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法,?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái),？

（2）學(xué)生質(zhì)疑,，師隨機(jī)梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢,？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段,，這是一個(gè)這樣的“我”,？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同,、令人厭惡

課件：我是一個(gè) 小女孩,。

2、哪些句子寫(xiě)我的長(zhǎng)相與眾不同,、令人厭惡,？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來(lái),，并讀一讀作者是怎樣寫(xiě)“我”的與眾不同的。

課件：一個(gè)小女孩,，有著一副畸形難看的嘴唇,，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒,，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴,。

師：嘴唇、鼻子,、牙齒這些都是人最重要的五官,，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……,，說(shuō)起話來(lái)還……,。

3、同學(xué)們,，如果在你的身邊,，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩,，你覺(jué)得別人會(huì)怎樣看待她,？

課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō) ,；

當(dāng)我來(lái)到校園中,，我會(huì) ；

每當(dāng)下課后我 ,。

4,、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,，你會(huì)有哪些感受,？請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。（指名讀,、齊讀）

5,、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己,，所以我越來(lái)越敢肯定,，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人,，沒(méi)有人喜歡我,。課件：我越來(lái)越敢肯定：除了家人以外，沒(méi)有人會(huì)喜歡我，更沒(méi)有人會(huì)疼愛(ài)我,。師煽情,，反復(fù)指生讀這一句話

6、師：這時(shí)你最需要得到什么,？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？

1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師,？文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)倫納德老師,？指導(dǎo)朗讀。

課件：倫納德老師胖胖的,，很美,，也很可愛(ài)。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的,、笑瞇瞇的眼睛,。

2、這樣美又可愛(ài)的老師同學(xué)們喜歡嗎,？課文中是怎么說(shuō)的,？

3、那么小女孩呢,？課文中是怎樣描寫(xiě)的,？

1、但是,，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她,？“更”字說(shuō)明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢,？生：這里面有一個(gè)不一般的故事,。

2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候,。

3,、課件出示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？

用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。（抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚,。）

指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中,，體驗(yàn)小女孩的心情。

師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見(jiàn),，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上,。那一刻“我”一定特別——（害怕,，緊張）

師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀,。

師：讀了這句話,，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的,？

師：是?。榱搜陲椬约旱娜毕?，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試,。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？自己先試一試,。

師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的,，為了讓自己好受些,，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊,、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害,。

4,、課件：

我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳,。然后,，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。

請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái),，并做一做,。

同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)倫納德老師說(shuō)些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽(tīng)到了什么?

師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒,。

（1）如果你就是這個(gè)小女孩,，當(dāng)你聽(tīng)到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí),，你有什么感受,？

（2）師：是啊，母親最愛(ài)自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我,，愛(ài)我,，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛(ài)的小女孩,，她聽(tīng)到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼??！

（3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧,。

師:所以說(shuō)——

生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,。（課件）

師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？

師:所以說(shuō)這八個(gè)字,，撫慰了——生：我受傷的,，幼小的心靈，

師:改變——生：我對(duì)人生的看法,。

師:令——生：我終身難忘,。

師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此：

5,、課件：

一跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑,。

耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我 。

上課的時(shí)候我 ,。

的時(shí)候我 ,。

這一切的改變，都是因?yàn)楹苊?、很可?ài)的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同,、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘,。這真是一位（ ）的老師,！

正是是這份愛(ài)撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛(ài),，改變了我對(duì)人生的看法,，帶著倫納德教師的愛(ài)，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,，二十多年過(guò)去了,，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家,。

師：同學(xué)們,，讓我們都像倫納德老師一樣,，獻(xiàn)出自己的愛(ài),，把愛(ài)的火種,，撒向生活的每一個(gè)角落,，讓愛(ài)充滿人間,。

布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行,！

1,、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫(xiě)一封感謝信給倫納德老師,。

2,、有感情地把課文朗誦給父母聽(tīng),。

3、幫父母做一件力所能及的事情,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇六

《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過(guò)如此”,，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己,。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,，為下一步理解鋪墊,。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義,。

語(yǔ)文課上要把聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練,、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀,，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”,，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,，自然敢想,、敢說(shuō),、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了,。因此,，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：

1、談話導(dǎo)入,，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

“上節(jié)課,，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解,，誰(shuí)知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,，上課是大家最熟悉不過(guò)的事兒了,，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來(lái)形容它呢？”

2,、自讀課文,，抓住環(huán)境描寫(xiě)，感知困難,。

播放錄音,、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,，原來(lái)還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),，產(chǎn)生情感共鳴，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生,。

3.直奔中心,，深化課文理解，正視困難,。

找出中心句,，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?！拔闹?，面對(duì)困難誰(shuí)帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么,？”“為什么困難也不過(guò)如此,？”在深入理解課文的同時(shí)，孩子們充分感受到了,，即使有再猛烈的風(fēng)雪,，只要意志堅(jiān)定，就能迎風(fēng)斗雪,，迎來(lái)和煦的冬日,。

4．借助生活,，提升情感認(rèn)識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心,。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際,，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育,，就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過(guò)什么樣的困難,？你是怎么做的,？”一石激起千層浪，有的說(shuō)學(xué)旱冰,，無(wú)數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下,，自己咬牙堅(jiān)持了下來(lái),，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來(lái)了哄堂大笑,，他說(shuō)早上起不來(lái)床,，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來(lái)的，現(xiàn)在一想,，其實(shí)每天都起來(lái)了,，這個(gè)困難沒(méi)什么了不起，沒(méi)媽媽的幫助也能克服,；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈,，可是一個(gè)因?yàn)榭唷⒗壑型痉艞壛?，一個(gè)堅(jiān)持下來(lái),，正好形成了鮮明的對(duì)比，更有說(shuō)服力,。杜威曾說(shuō)：“教育即生活,，生活即教育?！蓖ㄟ^(guò)把語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。

通過(guò)本課的教學(xué),，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘,、潛心鉆研,，就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七

本文第1、2節(jié)簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車(chē)的車(chē)況及人們文明乘車(chē)的表現(xiàn),。第3,、4、5,、6節(jié)生動(dòng)地?cái)⑹隽宋覀冊(cè)谝淮纬俗珷柋镜妮p軌列車(chē)時(shí),，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機(jī)”的事情。第5節(jié)集中描寫(xiě)了列車(chē)上的素不相識(shí)的澳洲人是怎樣幫助我們的,，主要寫(xiě)了一位金發(fā)女郎把新買(mǎi)的餅干從聽(tīng)子里取出,，把空聽(tīng)子給孩子撒尿；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長(zhǎng)者發(fā)動(dòng)了十幾位乘客,，在車(chē)廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿,。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量,，基本具備了自學(xué)字詞的能力,。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音,，也能自主運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ),。在本課的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。

在學(xué)生們大多能做到正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)理解重點(diǎn)句上,。教師可通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化練習(xí),，最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練,，語(yǔ)言的內(nèi)化,，情感的認(rèn)同。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī),，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文片斷,、展開(kāi)合理想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文重點(diǎn)部分，讓更多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：積累詞語(yǔ)“舒適快捷,、座無(wú)虛席,、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神,、竊竊私語(yǔ),、緩兵之計(jì),、面紅耳赤、急中生智,、眾目睽睽”,；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐,、騷動(dòng),、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思,。

“肆虐（nüè）,、緩（huǎn）兵之計(jì)、眾目睽（kuí）睽,、人造屏（píng）障”中的帶點(diǎn)字的讀音要充分關(guān)注,，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意，“ü”上的兩點(diǎn)在這個(gè)音節(jié)中不能去掉,，幫助復(fù)習(xí)拼音知識(shí),。這幾個(gè)字都比較容易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生記憶字形,；另外要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典了解這些字的意思,，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在文中的意思,。這些詞語(yǔ)可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，教學(xué)時(shí)，結(jié)合與閱讀教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的正音,、辨形,、析意，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機(jī)整合,。

目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文,；在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事。

教學(xué)中,，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀課文,，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3,、4,、5、6節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái),。為幫助學(xué)生復(fù)述課文,，在學(xué)生自讀課文后，教師可以將“肆虐,、緩兵之計(jì),、面紅耳赤,、急中生智、眾目睽睽,、人造屏障”這幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū),，然后讓學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)要用上這些詞語(yǔ)，教師要注意聽(tīng)清學(xué)生是否用上這些詞語(yǔ),，用得是否合適,。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復(fù)述課文，也可以詳細(xì)地復(fù)述課文,，在練習(xí)時(shí)不必強(qiáng)求,，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生明白,，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述是復(fù)述課文的一個(gè)好方法,。最后，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口頭復(fù)述的訓(xùn)練,，是學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的再創(chuàng)造,，能夠更深入地理解課文，同時(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。

目標(biāo)三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明,。

從課文第1、2節(jié)的描寫(xiě)中,，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識(shí),，都能很自覺(jué)遵守社會(huì)公德。在著重訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容后,，應(yīng)組織學(xué)生交流讀文后對(duì)澳大利亞又有了哪些新的了解,。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇八

《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,，用詞造句，連句成段,，連段成篇”的,。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

3．學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,。

4．給課文分段,，有感情朗讀課文，背誦3,、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞,、句、段,。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

教具：錄相帶、投影片,。

運(yùn)用電教手段,，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué),，也是藝術(shù),。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài),，教學(xué)情為先,。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情,、作者情,、教師情、學(xué)生情融為一體,，學(xué)生身臨其境,，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析,，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染,、相互影響的心理特點(diǎn),，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維,，發(fā)展想象,，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益,，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽(tīng),、讀、品的方法學(xué)習(xí),。

我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí),。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？

（學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2．齊讀第一段,，投影出示：

a．錢(qián)塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

b．這里是觀潮的好地方,。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思,。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生自己走上講臺(tái),，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

3．江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么,？大家輕聲讀第二段,，然后同桌互說(shuō)。

（學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn),。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，理解了潮來(lái)前江面的平靜,，體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情,。

4．那么,，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么,？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后前后桌四人小組討論,。

教師巧設(shè)疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題,，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn)，由易到難,，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，注意訓(xùn)練的坡度、難度,?？赐旰螅瑢W(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開(kāi)討論,，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大,；有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線,，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真,、討論得熱火朝天,。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形,、聞其聲,。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．教師趁熱打鐵,，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3,、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的,？你是怎樣知道的,？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。同桌可以討論,。

學(xué)生通過(guò)讀、劃,、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高,，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3,、4段,。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀,，如“橫貫江面,、山崩地裂、白色城墻,、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái),。通過(guò)教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀,、領(lǐng)讀,、自由朗讀、齊讀,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品,，品中悟,，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn),?！?/p>

7．再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解,，加深感受,，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

把情境教學(xué)法和看,、聽(tīng),、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,，真是“作者胸有境、入境始于親,?！保?/p>

8．學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀,，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形,？

學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高,。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

9．師生共同總結(jié)全文,。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)（從寫(xiě)作,、詞句、思想等方面來(lái)考慮）,。

學(xué)生想好后,，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí),，教師有意識(shí)從思想,、知識(shí),、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

觀潮

天下奇觀

潮來(lái)前

平靜

聲音

形狀

氣勢(shì)

潮來(lái)時(shí)

悶雷滾動(dòng)

一條白線

橫貫江面

白色城墻

山崩地裂

千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬

浩浩蕩蕩

潮過(guò)后

平靜

板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納,、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力,。

總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,，我采用了情境教學(xué)法,，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn),，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法,、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程,。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中,，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗,！