人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇一
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章,。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到,，幫助他的事,。本組教材的模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題，因此,，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索,，挖掘文本資源,，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,，感情文本，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華,。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）、知識(shí)與技能：
1,、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化,。
2,、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法,。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句,、朗讀,、感悟和想象,，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛,。
（三）,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。
由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的,，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重,。因此，我確定的重點(diǎn)是：通過品詞析句,、朗讀,、感悟,、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法,。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。
1,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；
2、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；
3,、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,；
4、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊,。
文章本不是無情物，著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的,、冰冷的、僵死的,，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色,?！睙釔圩鎳?guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色,。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征,。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用,。因此,，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng),？”這個(gè)問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,，開始不由自主的回憶舊知,。與此同時(shí)，也被文中“我”的行為感動(dòng)著,，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊,。
2,、自主讀文,，品味語(yǔ)言
《新課標(biāo)》提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，提高閱讀質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度,、多層面上研讀文本,、感悟文本,。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí),，先讓學(xué)生自讀自悟,，再反饋交流,，然后帶著感悟讀,，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀,。這樣不同形式的讀,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味，讀出文中情,，品出文中味,，讀出融入孩子自己情感的文本味來,。在教學(xué)中,，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受,、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”,、“荒無人煙”的意思,，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么,？為下文埋好了伏筆,。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間,，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過想象體會(huì)“我”,，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,。
另外,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，把學(xué)生引入問題的天地,，就打開了學(xué)生思維的閘門,，學(xué)生各抒已見，聽,、說、讀,、思的能力提高了,，就覺得語(yǔ)文更有趣了,。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此,，我抓住時(shí)機(jī),，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語(yǔ)句時(shí),，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對(duì)比,，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流,，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn),，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵,。
3,、總結(jié)深化
因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,，我立足以生為本,，以疑為線，以讀為主,，以悟?yàn)槟繕?biāo),，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛,。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí),，我采用逐層深化,，通過師生互讀,、音樂的渲染,，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志,，從而收到了水到渠成的效果,。
以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí)，也是我憧憬中的理想課堂,。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試,，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇二
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,。這篇課文,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn),。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中,，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、的方法來突出鵝的特點(diǎn),。用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情,。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。
a類目標(biāo)：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器,，引吭大叫、局促不安,、步調(diào)從容,、大模大樣、三眼一板,、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺,、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文;
b類目標(biāo)：在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。
c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情,。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的,。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
為了更好,、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來猜個(gè)謎語(yǔ),，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說起鵝,，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會(huì)說,，想起鵝的樣子,。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩(shī),，如果有學(xué)生提到這首詩(shī),，那就大家一起背一背,。
2板書課題：《鵝》,，引出新課,，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢?好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹,。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前,，提出讀書要求,，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞,、句的檢查(課件出示),，由易到難,，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過后,，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時(shí)的第一印象,。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,。當(dāng)然,，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象,。)
把這句話出示在屏幕上，并提問,，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說,，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,，從文中找到答案,。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束,。通過對(duì)重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生,。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,，語(yǔ)言多有特色呀!
作者初見這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,，請(qǐng)把它找出來并畫在書上。通過對(duì)“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，也引出了下文，讀起來非常自然,。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),，主要通過想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象,，凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，它可能在叫：,。通過想象,，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個(gè)寫法,，就是運(yùn)用對(duì)比的方法,，把鵝與狗,、鴨進(jìn)行了對(duì)比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過有語(yǔ)氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,，通過對(duì)詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面,，它不僅很高傲，而且還顯得很死板,，不知變通,。
第6,、7自然段,，寫得非常生動(dòng)有趣,，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,，在交流過程中,，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠,。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來對(duì)它不客氣似的,。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累,，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì),。
這篇文章以活潑、詼諧,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人,，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛,。
白鵝
高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇三
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事,。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,，以達(dá)到知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。
1,、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始,，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望,。
2,、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),？在字詞檢查上,，我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍,，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”,，感到“快樂”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率,。
3,、學(xué)生預(yù)習(xí)后,，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解,，對(duì)此,，我通過檢查課文朗讀情況,，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意,，之后,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括主要內(nèi)容,。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，使學(xué)生立即投入到課文的情境中,。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差,，所以有一定的難度,。針對(duì)這一問題,，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮,，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉,、表達(dá)出來,。
1,、從故事教學(xué)的`角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向,。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括,。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此,，我索性把詞典上的意思講述出來,，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn),。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神,。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。
2,、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6,、7兩個(gè)自然段,，再通過朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言,、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,。
3,、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此，我出示了這段話：
陛下,，你知道嗎？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí),，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰(shuí)知道他竟然見利忘義,！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來越深刻,，課文讀得也越來越有味。
4,、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了,。但是,，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。
5,、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，另外,，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇四
在這炎熱的夏季,，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑,、電閃雷鳴,、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人,，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻,，就連蜜蜂,、麻雀、青蛙,、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來,，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,，展開了探究與思索,。
縱觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美,、構(gòu)思獨(dú)特,、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
播放蝴蝶的美麗圖片,，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的,，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,，蜜蜂有蜜蜂的家,，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢,？此時(shí),，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
在文章的處理上,，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后,，再次走入文本,，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋,、品析感悟。
我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生和著音樂誦讀,，文中 “喧嚷、黑壓壓,、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨,、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼,。對(duì)蝴蝶的刻畫 “輕盈,、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來,，不得不讓人擔(dān)憂,。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈,、無助生命的關(guān)愛之心,。“想到這里……”此時(shí),，孩子們已感到著急了,。麥苗搖曳,、花兒抖動(dòng),、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn),，屋宇,、樹林,、麥田、石橋都不是蝴蝶的家,，一遍遍的設(shè)問,、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定,，蝴蝶的家究竟在哪兒,？這份神秘來自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急,，同學(xué)們?cè)谧x中想,、讀中悟、反復(fù)誦讀,，漸漸地,，他們的神情激動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅,，雙眉緊蹙,，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了,，不由自主地焦急的問著,。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽的音樂,，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福,，此時(shí),，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇五
《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語(yǔ)的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題,。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情,。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文,。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事,。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的,。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語(yǔ),；
正確,、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,；
理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,；
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感,。
體會(huì)小女孩的心理變化過程,。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感,。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是,？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3,、師指板書問：那這我指的是,？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？
4,、我愿你是我女兒,！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫出來。生自由讀文,。
5,、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,，這八個(gè)字撫慰了我受傷的,、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法,?！?/p>
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來,？
（2）學(xué)生質(zhì)疑,，師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢,？
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”,？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎,？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個(gè) 小女孩,。
2,、哪些句子寫我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡,？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來,，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇,，彎曲的鼻子,，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴,。
師：嘴唇,、鼻子,、牙齒這些都是人最重要的五官,，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……,，說起話來還……,。
3、同學(xué)們,，如果在你的身邊,，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩,，你覺得別人會(huì)怎樣看待她,？
課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說 ,；
當(dāng)我來到校園中,，我會(huì) ；
每當(dāng)下課后我 ,。
4,、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,，你會(huì)有哪些感受,？請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀,、齊讀）
5,、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己,，所以我越來越敢肯定,，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人,，沒有人喜歡我,。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會(huì)喜歡我,，更沒有人會(huì)疼愛我,。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話
6,、師：這時(shí)你最需要得到什么,？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？
1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師,？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師,？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的,，很美,，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的,、笑瞇瞇的眼睛,。
2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎,？課文中是怎么說的,？
3、那么小女孩呢,？課文中是怎樣描寫的,？
1、但是,，沒有一個(gè)人比我更愛她,？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢,？生：這里面有一個(gè)不一般的故事,。
2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候,。
3,、課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說,。（抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚,。）
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕,，緊張）
師：來,，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話,，你感受到什么,？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
師：是??！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試,?！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎,？自己先試一試,。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的,，為了讓自己好受些,，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊,、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害,。
4,、課件：
我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳,。然后,，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來,，并做一做,。
同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?
師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒,。
（1）如果你就是這個(gè)小女孩,，當(dāng)你聽到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說“我希望你是我女兒”時(shí),，你有什么感受,？
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了,，因?yàn)樗矚g我,，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩,，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼??！
（3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧,。
師:所以說——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,。（課件）
師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？
師:所以說這八個(gè)字,，撫慰了——生：我受傷的,，幼小的心靈，
師:改變——生：我對(duì)人生的看法,。
師:令——生：我終身難忘,。
師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此：
5,、課件：
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑,。
耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 ,。
的時(shí)候我 ,。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同,、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘,。這真是一位（ ）的老師,！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛,，改變了我對(duì)人生的看法,，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,，二十多年過去了,，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家,。
師：同學(xué)們,，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛,，把愛的火種,，撒向生活的每一個(gè)角落,，讓愛充滿人間。
布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行,！
1,、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2,、有感情地把課文朗誦給父母聽,。
3、幫父母做一件力所能及的事情,。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇六
《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”,，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己,。
中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,，為下一步理解鋪墊,。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義,。
語(yǔ)文課上要把聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求,，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如,，有的放矢等等著實(shí)不易,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”,，自然敢想、敢說,、敢創(chuàng)造,，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,。因此，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：
1,、談話導(dǎo)入,，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。
“上節(jié)課,，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解，誰(shuí)知道本文講了一件什么事,？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢,？”
2,、自讀課文，抓住環(huán)境描寫,，感知困難,。
播放錄音、影象,，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴,，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生,。
3.直奔中心，深化課文理解,，正視困難,。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解,?！拔闹校鎸?duì)困難誰(shuí)帶了放大鏡,？”“文中與困難拼搏一番指的是什么,？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時(shí),，孩子們充分感受到了,，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅(jiān)定,，就能迎風(fēng)斗雪,，迎來和煦的冬日。
4．借助生活,，提升情感認(rèn)識(shí),，樹立戰(zhàn)勝困難的決心,。
從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大,，如果能聯(lián)系生活實(shí)際,，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會(huì)得到事半功倍的效果,。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難,？你是怎么做的？”一石激起千層浪,，有的說學(xué)旱冰,，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下,，自己咬牙堅(jiān)持了下來,，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,，他說早上起不來床,，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想,，其實(shí)每天都起來了,，這個(gè)困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服,；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈,，可是一個(gè)因?yàn)榭唷⒗壑型痉艞壛?，一個(gè)堅(jiān)持下來,，正好形成了鮮明的對(duì)比，更有說服力,。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育,?！蓖ㄟ^把語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育,，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。
通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,，只要我們細(xì)心挖掘,、潛心鉆研，就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展,。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇七
本文第1,、2節(jié)簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn),。第3、4,、5,、6節(jié)生動(dòng)地?cái)⑹隽宋覀冊(cè)谝淮纬俗珷柋镜妮p軌列車時(shí)，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機(jī)”的事情,。第5節(jié)集中描寫了列車上的素不相識(shí)的澳洲人是怎樣幫助我們的,，主要寫了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿,；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長(zhǎng)者發(fā)動(dòng)了十幾位乘客,，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。
二,、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量,，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音,，也能自主運(yùn)用工具書來理解詞語(yǔ)。在本課的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上,，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語(yǔ),。
在學(xué)生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)理解重點(diǎn)句上,。教師可通過語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化練習(xí)，最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,，而落到思維的訓(xùn)練,，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同,。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī),，可通過抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文片斷、展開合理想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文重點(diǎn)部分,，讓更多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：積累詞語(yǔ)“舒適快捷,、座無虛席、扶老攜幼,、閉目養(yǎng)神,、竊竊私語(yǔ)、緩兵之計(jì),、面紅耳赤,、急中生智,、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障,、肆虐,、騷動(dòng)、眾目睽睽,、不諳”等詞語(yǔ)的意思,。
“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計(jì),、眾目睽（kuí）睽,、人造屏（píng）障”中的帶點(diǎn)字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意,，“ü”上的兩點(diǎn)在這個(gè)音節(jié)中不能去掉,，幫助復(fù)習(xí)拼音知識(shí)。這幾個(gè)字都比較容易寫錯(cuò),，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生記憶字形,；另外要指導(dǎo)學(xué)生通過查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說說這些詞語(yǔ)在文中的意思,。這些詞語(yǔ)可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，教學(xué)時(shí)，結(jié)合與閱讀教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的正音,、辨形,、析意，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機(jī)整合,。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文,；在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事。
教學(xué)中,，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀課文,，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3,、4,、5、6節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來,。為幫助學(xué)生復(fù)述課文，在學(xué)生自讀課文后,，教師可以將“肆虐,、緩兵之計(jì)、面紅耳赤,、急中生智,、眾目睽睽,、人造屏障”這幾個(gè)詞語(yǔ)板書，然后讓學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)要用上這些詞語(yǔ),，教師要注意聽清學(xué)生是否用上這些詞語(yǔ),，用得是否合適。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復(fù)述課文,，也可以詳細(xì)地復(fù)述課文,，在練習(xí)時(shí)不必強(qiáng)求，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ),，目的是讓學(xué)生明白,，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述是復(fù)述課文的一個(gè)好方法。最后,，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理的想象進(jìn)行口頭復(fù)述的訓(xùn)練,，是學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的再創(chuàng)造，能夠更深入地理解課文,，同時(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。
目標(biāo)三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。
從課文第1,、2節(jié)的描寫中,，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識(shí)，都能很自覺遵守社會(huì)公德,。在著重訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容后,，應(yīng)組織學(xué)生交流讀文后對(duì)澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高,。
四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿部編版篇八
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文,，按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情,。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞,、句,、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句,，連句成段,，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)會(huì)生字新詞,，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,。
4．給課文分段，有感情朗讀課文,，背誦3,、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句,、段,。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。
教具：錄相帶、投影片,。
運(yùn)用電教手段,，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué),，也是藝術(shù),。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,，教學(xué)情為先,。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,，使編者情,、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,，學(xué)生身臨其境，情寓其中,。從心理學(xué)角度來分析,，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一,。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染,、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情,，還能啟迪思維,，發(fā)展想象，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用,。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效益,，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。
我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？
（學(xué)生答后教師板書,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ),。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。
b．這里是觀潮的好地方,。
請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師,，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
3．江潮還沒有來,，作者看到了什么,？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說,。
（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容,，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo),、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn),。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。學(xué)生通過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情,。
4．那么，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么,？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題,，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn)，由易到難,，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，注意訓(xùn)練的坡度、難度,?？赐旰螅瑢W(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師,，學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大,；有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾,，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì),、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,，學(xué)生見其形,、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
5．教師趁熱打鐵,，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段,，思考：a．作者觀察順序是怎樣的,？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫,？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。同桌可以討論,。
學(xué)生通過讀,、劃,、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”,、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,，抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看錄相之后,，再回到文中細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,，潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢(shì)越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3,、4段,。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀,，如“橫貫江面,、山崩地裂、白色城墻,、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來,。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀,、領(lǐng)讀,、自由朗讀、齊讀,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品,，品中悟,，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！?/p>
7．再次觀看潮來時(shí)的錄象,，深化理解，加深感受,，看后說一說自己的感想,。
把情境教學(xué)法和看、聽,、讀,、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,，真是“作者胸有境、入境始于親,?！保?/p>
8．學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀,，想想，潮過后是怎樣的情形,？
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高,。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
9．師生共同總結(jié)全文,。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽（從寫作,、詞句、思想等方面來考慮）,。
學(xué)生想好后,，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí),，教師有意識(shí)從思想,、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢(shì)
潮來時(shí)
悶雷滾動(dòng)
一條白線
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬
浩浩蕩蕩
潮過后
平靜
板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納,、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力,。
總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我采用了情境教學(xué)法,，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法,、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程,。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中,，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗,！
