人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

部編版八年級語文說課稿篇一

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始,，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）,，這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負的《岳陽樓記》,，等等,。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語感,；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實詞,；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用,；

3,、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求,。

課文的篇幅短小,，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣,，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法,，表述了作者的情趣,，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點,。

（一）學情分析：我班學生經(jīng)過初一一年的學習,，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練,，他們很容易感受到短文的獨特之處,，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦,、解說,、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦,，形成師生競賽,；通過互動板書設(shè)計，指導學生朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽,。

（三）學法指導：通過教學應(yīng)使學生能當堂背誦短文,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設(shè)計的學習活動有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感；

2,、一對一互譯課文,；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文,，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法、提問法,、練習法等教學方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦,，充分調(diào)動學生的學習積極性,，發(fā)揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”,，從教學過程來看,，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導學生按要求聽讀,，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀,、個讀,、齊讀和散讀等多種方式,，引導學生真正學會讀書，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復(fù)朗讀中適時拋出,，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習法：控制論告訴我們,，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習,，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果,。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

（一）導入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來,，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標、如何按目標堅持,、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出，由此引出今天所要學的課文,。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生,，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞）,，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中,，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學生朗讀

朗讀是文言文教學中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行,，要引導學生采用輪讀,、個讀、聽讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學生背誦

學生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學生翻譯

為了讓學生積極參與和互相學習,，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學生一對一,，一人讀一人譯，互相幫助指正,，教師可做適時的指導與歸納總結(jié),。

部編版八年級語文說課稿篇二

各位評委，各位老師：

你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計理念教材，教法,、學法和教學程序,，板書設(shè)計五個方面進行說課。

3,、語文課堂不僅是帶著學生學知識,，同時更是活動、是體驗,，要加強學生的感受性,；

4、立足文本,，高于文本,；天地閱覽室，生活即語文,！

《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文,，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶情操,。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識,，更重要的還要讓學生體會文中的情感,，從而樹立正確的價值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學大綱的要求,，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點,。

教學目標：

新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”,。我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu),，學習作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感,。

2,、過程與方法：學習自主、合作,、探究的學習方式和模仿的寫作手法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人,，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神,。

教學重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，學會關(guān)注,、關(guān)愛他人。

課時安排：一課時,。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。根據(jù)這一指導思想,，我在本課教學時,，采取合作探究法、誦讀法,、表演法等,，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果,，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段,。

八年級學生的特點是思想活躍,，敢想，善于模仿,，他們大多是獨生子女,，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛,，更別說回報愛了,。教與學是相長的，為了教師更好地教,，學生更好地學,，根據(jù)我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程,，讓學生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成過程,。

本課安排一個課時,，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點,，我把這堂課分為：懸念導入,、作者簡介、整體感知,、研讀人物,、主題揭示、拓展延伸,、課堂總結(jié),、布置作業(yè)八個版塊。

(一)導入新課：

著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上,?！币虼耍覍霑r配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》,。人力車夫這個群體,，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》,。我國著名作家文學家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團,。（結(jié)合ppt展示）,。

（設(shè)計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍,，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ),，用一個問句激發(fā)學生對課文、人物的興趣,，調(diào)動學生的思維,，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，,，為下面的教學打好情感基礎(chǔ),。）。

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）,。

了解作者是為了更好地走進文本,。

(三)整體感知：

學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）。

（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學生的自主閱讀的體驗,，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力,。）,。

接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義,，因為新課標指導我們要時刻關(guān)注對雙基的牢固掌握,。

1、注音,。

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?/p>

翳（）骷髏（）,。

繃（）滯笨（）愧怍（）,。

2、釋義,。

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

3、用一句話概括本文的主要內(nèi)容,。（這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生概括,、篩選、提煉信息的能力,。）,。

(四)研讀人物：

學生再讀課文,，思考。

1,、老王是一個怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）。

請用“老王是一個的人,，表現(xiàn)在,。”的形式表達出來,。

（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力,，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）,。

2,、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段,。

學生活動：

a配樂齊讀8,、9段。

c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心,。

（設(shè)計說明：在感受文章之后,，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本,，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,，體現(xiàn)教學重點。）,。

3,、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的,，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生概括信息的能力。）。

(五)主題揭示：

（設(shè)計說明：為了更好地突破重點,、難點,，我精心設(shè)計了以下三個問題。）,。

2,、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”,？（結(jié)合ppt展示）,。

3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛護,；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）,。

（這三個問題可謂層層深入,，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接,，加之學生合作探究完成,。古語云：石本無火，相擊而生靈光,；水本無華,，相蕩而生漣漪。因此,，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選,。同時,，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨,。）,。

(六)拓展延伸。

1,、讀了本文之后,，你得到了什么啟示？

提示：

a,、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對待他們的？

b、當你遇到不幸時,，你是否得到過別人的幫助,？

c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題,？

（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”,，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度,、情感,、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展,，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的,。語文學習的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力,。）,。

2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候,，不要忘記,，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）,。

同學們,，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路,。

請大家以下面的形式,，把你的心愿表達出來。

假如我是一團火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳,。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。

（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化,，并拓展,，同時也進一步提升、凈化學生的感情）,。

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻,。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）。

1,、我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

2,、用善良體察善良,，用愛心澆灌世界。

3,、愛人者,，人恒愛之；敬人者,，人恒敬之,。

4、心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛之念,。

同學們，讓我們手攜手,、肩并肩，關(guān)愛他人,，奉獻愛心,。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛,，我們的明天才會更美好,。

（設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)讓學生進一步領(lǐng)悟文章主旨,，明白本節(jié)課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去,。）,。

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）。

感動中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開始了,，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動,，但他們的仁義、厚道,、善良,、正直，卻值得我們由衷欽佩,。所以我們不妨把他們作為候選人,，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞,。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）,。

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。）,。

各位評委老師：以上,，我從教學理念、教材,、教法學法,、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

部編版八年級語文說課稿篇三

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說,，小說以“臺階”為線索,，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關(guān)注社會,，關(guān)注社會中的弱勢群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,。同時啟示學生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材,，開闊學生作文取材的視野,，回歸寫作本源。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課,?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，小說圍繞“臺階”命題立意,，組織材料。雖以父親為主要描述對象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道,、要強,、勤勞、樸實等品質(zhì)外,，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

2.教學目標

結(jié)合本單元特點和文體特征,，我把本節(jié)課的學習目標之一定為,，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點,，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習慣和能力。不僅如此,，新課標的語文還要求我們在情感,，態(tài)度、價值觀方面,，對學生多些引導,，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊,，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值,，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標,。

對于八年級學生而言，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點,，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計一課時完成,當然困難仍然是存在的,。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊,，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點,。《臺階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感,，學生可能分析不深不透,，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

1,、 學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動學生的學習積極性,，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”,，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧,，八年級學生學習起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。

2,、能力分析 ,。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3,、學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：

a教法：預(yù)習法

《臺階》一文較長的自讀課文,，只安排一課時,，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學校學生的語言功底差,，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處,，再循序漸進進行教學，故而課前布置預(yù)習：利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣,，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備,。

課堂上采取以下教學方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長,，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學生的概括與口頭表達能力,。

（二）討論法：討論是以問題為中心,，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式,，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性,，學會用自己的頭腦去思考、去辨析,、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學中我讓學生反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,。

b學法：學法具體如下:

1.自主、合作,、探究的學習方法,；

本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進行,，可以結(jié)合學生獨特的個人體驗,，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進行個性化,，人性化的解讀,。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,。總而言之,，在學法上以學生自讀為主,，采用“自主合作、探究”的方式,。

2.勾畫圈點法,。

注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律,，我設(shè)計了“導入新課”“檢查預(yù)習”,、“初讀課文，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象”,、“再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界”,、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學環(huán)節(jié),。

（一）,、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的,，以至于我們在人前都不愿意提起,；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來,；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索,，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》,，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習：課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學,。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學生的學習積極性，采用開火車讀的方式,，來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對學生的讀音進行了及時的校正。

（三）,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1,、小說敘述的主要事件是什么,？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋,？

3,、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫圈點等教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀,、思考的能力,，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間,、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實了教學重點，完成教學目標,。）

（四）,、再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18、19,、20自然段（準備之時）

1,、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫,，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫,，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽誤的時間較長,，這也反映出學生的動腦動筆能力有待提高,。)

展示寫作成果，向全班同學匯報,。

2,、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法,，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

c,、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文,，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀,？

（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動,。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味,。引導學生通過細節(jié)把握人物形象,，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學會解讀小說的方法,，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識,。同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達,。）

（五）深入探究,，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉,。任何時候,，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村,，我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來,。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由,！(體會作者的情感,，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了,。)

（六）板書設(shè)計：

臺 階

李森祥

勤勞

要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當然,，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如,，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中,，即能讓學生,、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作,?；仡櫿谜n的教學，應(yīng)該說基本完成了教學任務(wù),。學生思維活躍,，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗,，但對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度,，當然對于普通班的學生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好,，導致課堂延時,，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要,，主要原因還是想把課上完,，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完,，成功也罷,、失敗也罷，收獲也罷,，遺憾也罷,，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課,。

部編版八年級語文說課稿篇四

各位評委,、老師:。

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念,。

(一)對課文的理解:。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田,、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等,。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱,、水災(zāi)、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告,。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物,、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處,。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學目標:,。

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

2,、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義。

3,、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。

(三)教學重難點,。

教學重點:,。

辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學難點:,。

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言,。

八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標提出學生主體,、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點,。對學生進行語言訓練和情感熏陶,。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主,、合作,、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法、情境體驗法和資料匯編法等,。

一,、情境導入:。

美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難,。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān),。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍,。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界,、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育,。

二、整體感知:,。

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑,。

三,、研讀賞析。

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果,。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3,、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略),。

新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的,。

四,、拓展探究。

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解,。

(小組討論,交流發(fā)言),。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設(shè)計,。

敬畏自然。

人

平等和諧,。

自然,。

此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

部編版八年級語文說課稿篇五

1,、 知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2、 過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

3,、 情感,、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致,，感受作者對家鄉(xiāng)的深情,。

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解,。 ）

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

學生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實越失望，說明期望值越高,，對滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了

[答]沒有完全明白,，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,。”

看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個小滹沱河”？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野,、難管束,；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,！”

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請學生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數(shù)兩百字

建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

部編版八年級語文說課稿篇六

《背影》選自我國著名的散文家,、詩人、學者,、民主戰(zhàn)士朱自請的`一篇著名的記實散文,。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,，感染了一代又一代,，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。正如季羨林先生所說：我覺得,，讀朱自請先生的《背影》,，就應(yīng)該把眼光方遠，遠到齊家,、治國,、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神,。閱讀這篇散文,，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情,。這也是家庭美德,，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

根據(jù)語文課程標準的要求,，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,，我制定了如下教學目標：

情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

教學重點全日制義務(wù)教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀,。讀出文中的感情,，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受父親對兒子的深情,，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情,。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu),。初二學生,，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法,；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力,。因此,，我把此當作本文的教學難點。

（1、正確,、流利,、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。

（2,、激發(fā)學生“自主,、合作、探究”的教學方法,。

多媒體,。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此,，教師在選擇教法上必須根據(jù)學生自身的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究,，團結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新。據(jù)此,，我在教學該課時主要采用朗讀的方法,，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來,，以達到教學目的,，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎,，使學生失去了閱讀興趣,。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作,、探究”地去解決問題,。

語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生和主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”“教學內(nèi)容的確定,，教學方法的選擇,，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！睋?jù)此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料,，增加課外閱讀量的方法,，讓學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣。（2自主,、合作,、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,。（3走出課堂,、走出學校；走進家庭,，走向社會而獲取知識的學習方法,，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

（一）導入新課,，激發(fā)情趣：導入新課的開場白是十分重要的,，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍,，集中學生的注意力,，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導語是：同學們,，人們常說,，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶,，沒媽的孩子象棵草,。”可是在我們生活中,，有一個人也時時刻刻在關(guān)心,、愛護、影響著我們,，那就是父親,。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響,？你怎樣評價你的父親呢,？1、由導語引出的三個問題,，讓學生分組討論交流,。2、自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言,。3,、教師小結(jié)，引出新課,。（此設(shè)計能讓學生思維活躍起來,，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力,，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴,，從而幫助同學們理解課文內(nèi)容。）,。

（二）檢查預(yù)習情況,，明確學習目標：1、生字,、生詞的練習,。（運用多媒體顯示出來）2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3,、檢查朗讀情況,，并讓學生作出評價。（此設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力,，培養(yǎng)他們自己收集資料,，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,。從而完成教學目標,。是學法1的實施。）,。

（三）啟發(fā)誘導,，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體）,，讓學生注意朗讀的要求和技巧,。2、整體把握文章,，讓學生談聽后的感受,。3、把握文章脈絡(luò),，理清作者的寫作思路,。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“,？著重寫的是什么時候,，什么地方看見的背影,？5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情,？6,、體味文中父親的幾句話。（以上設(shè)計的問題由學生自由討論,，自由發(fā)言,。此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進一不理解作者的感情,，培養(yǎng)學生“自主,、合作,、探究“的學習方法和閱讀興趣,。完成教學目標2。）,。

（四）教師小結(jié),，布置作業(yè)：熟讀全文，進一不感知課文內(nèi)容,。

（一）導入新課（我設(shè)計了如下導語）同學門,，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親,，今天我們繼續(xù)探討這篇課文,。

（二）明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法,。2,、領(lǐng)會樸實的語言風格。3,、繼續(xù)感受父子情深,。

（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問題）1,、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深,？為什么？2,、體會父親親爬月臺時的幾個動詞,。3、文章為什么不寫父親的正面,，而寫父親的背影呢,？4、作者看到父親的背影,，竟然感動得流淚,，你相信嗎,？5、你認為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的,？（此設(shè)計意在拓寬學生的思路,，在師生質(zhì)疑的過程中，進一步理解課文內(nèi)容,，是突破重點,、難點的重要一環(huán)，是對學法2的指導,，從完成教學目標2,。）。

（四）學生朗讀課文,，分組討論,，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點撥）（此設(shè)計是讓學生養(yǎng)成自主提問,，合作解決問題的習慣,，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力,。）,。

（五）布置作業(yè)：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關(guān)愛,。

（六）總結(jié)全文,，滲透思想教育，完成教學目標,。

部編版八年級語文說課稿篇七

你們好,！下面我開始說課。

我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》,。首先分析教材,。

1、選文在教材中的地位,。

2,、教學目標。

3,、教學重難點,。

4、教學目標,、重點,、難點的依據(jù)。

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞,，積累,、感悟和運用,。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析,。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,，借山水抒性靈,，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學習山水游記打下基礎(chǔ),，具連貫性。微觀看,，本文不單寫景優(yōu)美,，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情,。因此,，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力,。

教學目標重點,、難點依據(jù)：新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟,、重積累,。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識,、基本技能,。”因此,，定以下目標：

知識目標：

積累重點字詞,，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系,，落實雙基目標,。）。

能力目標：

1,、重視朗讀訓練,，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感,，非讀無義激發(fā)美感”）,。

2、學習寫景方法,，體會語言精妙之處,；

3,、結(jié)合作者情況，體會作品意境,，逐步提高鑒賞力,。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況,，寫作背景,，進一步理解作品。如教給學生寫景方法,，抓事物特點進行刻畫,。）。

德育目標：

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國大好河山感情,。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重,、難點,，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進,。

重點：抓精彩句,、段，體會景物描寫特點,。

難點：在教師的指導下摘抄,，感悟語言的精妙之處。

《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學,，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學生閱歷淺，少有真切體會,，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）、總體設(shè)計及理論依據(jù),。

新課標要求“重視學生思維力,，重視知識之間、能力之間,、情意之間的聯(lián)系”因此,，我的教法總體設(shè)計：導讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力,。

1,、導讀，用朗讀法（學生為主,，教師為輔,，教師指導學生每次讀書的側(cè)重點?！白x書百遍其義自見”,，引導學生感悟課文。）,。

2,、感悟，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙,，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進,；因此,，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識內(nèi)化為能力,。）。

3,、討論法,，學生提出問題,，教師集中熱點問題,，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神,。

（三）,、教學手段。

引導學生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料,。學生既提高了學習興趣,，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解,。

四,、說學法。

新課改中,，教師應(yīng)是知識的傳授者,，同時也是學生的引導者、促進者,。學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論,，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言,，我適當點撥,，并鼓勵學生質(zhì)疑。

1,、誦讀訓練法：落實雙基目標,。

2、合作探究法：落實重點,。

3,、設(shè)疑法：突破難點。

4,、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力,。

5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀,。

生對秋景一段怎樣讀,？依據(jù)是什么？學生討論后紛紛發(fā)言,，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉,，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性,。

（一）,、課堂結(jié)構(gòu)：導入、討論,，教師點撥,，課堂練習布置作文。

（二）,、簡要過程,。

當今語文教改氣氛活躍，新觀念,、新教法層出不窮,，但溯本求源，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個本,。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計如下：

1、初讀感知課文。

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要,?！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的地方,，為下面設(shè)疑作準備,。

2、通讀全文,，教師解疑,。

學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音,、句讀,，重點句段能意譯，理清作者思路,，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙,。

3、研讀重點段落,，體會語言精妙,。

學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論,，為下面的寫作練習做準備,。

要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調(diào)學生的創(chuàng)新精神,。如：全篇百余字,，卻概括千余里，包容四季景,。請舉具體例子說明（考查學生感悟,、鑒賞的能力）。

本文讀來音韻和諧,，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果,？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）,。

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點,，體會作者思路,。（培養(yǎng)學生想像力）。

4,、析讀課文,，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5,、練習延伸，學本文寫作方法,。

（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情,，學習本文寫景方法。）,。

6,、歸納總結(jié)。

板書,。

兩岸連山—山多峽窄,。

山壯正側(cè)結(jié)合。

隱天蔽日—山高峽陡,。

《三峽》襄陵阻絕,。

夏水奔放美。

水美朝發(fā)暮至,。

素湍綠潭,。

春冬清悠美。

清榮峻茂,。

霜旦寒肅,。

秋凄婉美。

猿嘯悲歌,。

部編版八年級語文說課稿篇八

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格,、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文,、社會背景,，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗,。

本文是詩人牛漢的回憶性散文,。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣,。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義,。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識,，和補充的牛漢生平,，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。

語文課程標準要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得,。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句,，感知人物形象。

課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思,。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義,。

課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感,、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情,，從中獲得有益的啟示。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。這是初中語文階段閱讀的一個目標,。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象,，感悟作者情感,； 理解“本”的內(nèi)涵。

二十世紀初的文化背景,，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨,。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對于人生的意義,， 理解“本”的內(nèi)涵。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,，教學需要1個課時,。預(yù)習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力,。

在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法,，鍛煉大家品味語言,、感知情感的能力。

難點突破方面,，采取合作探究和討論交流,、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨,，獲得有益的啟示,。

（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了,?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富,。

（二）檢查預(yù)習,。分兩部分，一《新學案》,，作者,、字詞、解釋,，做到合理利用手頭資料,；第二部分預(yù)習題，鍛煉學生篩選信息的能力,，初步了解課文大意,。再次基礎(chǔ)上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務(wù),，能盡可能的從學生的學情出發(fā),，極大的調(diào)動學習積極性。

（三）明確學習任務(wù),，4個,，第一個課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動,、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力,。鍛煉學生的思維能力和表達能力。

（六）總結(jié)歸納,，回扣目標從內(nèi)容,、做人、寫作等方面讓學生積累相應(yīng)的知識和技巧,。,，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點,。

板書以書軸形式展開,，分人物篇,、情感篇、苦難篇,、感悟篇,、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文,，深刻理解書的含義,，把握“本”的內(nèi)涵。

部編版八年級語文說課稿篇九

《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課,。該單元反映的是建筑園林,，名勝古跡，共5課,，內(nèi)容豐富多彩,，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,，作者陳從周,，古建筑園林專家。下面我從教材,，教法和學法,，上課程序及板書設(shè)計等方面談一談這一課的教學設(shè)計。

首先說教材,。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文,，增添了屏風的文化意味,。這篇課文特點鮮明，就內(nèi)容而言,，不能把它作為說明文處理,，應(yīng)強調(diào)訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美,。因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力,；二是適當復(fù)習,，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物,，教師可提供一些圖片,，學生有了直觀印象后文章就好理解了,。可以讓學生自學課文,，不必過多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動學生的想象能力,，概括能力,，分析能力，審美能力等,。鑒于此,，確定本課的教學目標，重難點如下：

知識和能力目標：1.掌握重點字詞,。2.能正確流利地朗讀課文,。3.了解屏風的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義,。5.把握說明對象及特征,，進一步提高說明文的閱讀能力。

過程和方法目標：自主合作探究,。

情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣,，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活,，感受濃濃的詩意,，進一步提高語言感悟能力。

1.體會文章詩情畫意的語言,。2.使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

教學難點。

體會文章中引用的古詩文的含義,。

其次說教學法,。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生,，使學生獲得基本的語文素養(yǎng),，自主合作探究的學習方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學習方式,，具體如下：

1.導讀法——創(chuàng)設(shè)情境,，指導點撥。

2.自主學習和合作學習相結(jié)合,，指導學生在學習中掌握方法,，在實踐中提高能力。

3.利用多媒體教學,，教師制作多媒體課件,，布置學生搜集相關(guān)知識,。

再次，說教學程序,，分四個步驟來說,。

問題1有實物導入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,，激發(fā)興趣,，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復(fù)習舊知識,，達到溫故知新的目的,。至于問題3，《課程標準》強調(diào)：學生是學習的主體,，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境,，尊重學生的個體差異,。結(jié)合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受,，老師適當點撥,，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的,，同時也有利于活躍班級氣氛,。

1.正音釋義，積累詞語,。

2.快速朗讀課文,，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏,，調(diào)動自己的知識積累,，給“屏”做一個解釋，并說明其用處,。（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的,？請指出具體的句子。

此一程序的設(shè)計旨在掃清閱讀障礙,，讓學生掌握識字的方法,，達到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學生查字典的習慣,。其中問題2的設(shè)計在于讓學生概括文章內(nèi)容,，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,，反復(fù)朗讀并變化方式,，讓學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路,。

1.找出文章中引用的古詩詞,，并嘗試理解。

3.老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味,，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統(tǒng)器具是相稱的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學生對古詩詞,，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力,，感受古代勞動人民的智慧。

此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教學內(nèi)容和重難點,，并鞏固所學知識,。

最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言,，首先就交待了什么是屏,，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征,。緊承前文,，介紹了屏風的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點綴,，擋風,，而后介紹分類，最后點出用屏的不足,，提出希望,，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情,，所以做以下設(shè)計：

說“屏”

1.對象及特征,。

2.作用和分類贊賞之清。

3.應(yīng)注意的問題期盼之情,。

4.再強調(diào)作用,。