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初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素,、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心,，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,，我確定本節(jié)課的教法為：講解法,、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究,、合作交流,。

(一)溫故導(dǎo)入

教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成,、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子,、陽(yáng)離子、原子,、分子)的關(guān)系,，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ),。

(二)新授

利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物,、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏,、加碘鹽,、葡萄糖酸鈣,、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量,、各種食品包裝等,，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類(lèi),、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),，o?,、o3、h2o,、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同,。由此引出元素的概念,，我進(jìn)行講解闡釋。

讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子,，幫組理解元素的概念,。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,，等等,，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,，這些元素組成豐富多彩,、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大,，氧,、硅,、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫,、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧,、硅,、鋁、鐵),，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,，保證人類(lèi)生存的需要,。

將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題,。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化,。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè),、76頁(yè)資料,，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)?它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用,，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě),，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表,，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成,、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻(xiàn),，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用,，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料,、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信,。

材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn),，該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除,。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,，德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),，而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素,。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論,。

本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué),。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí),，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí),，仍然具有人的本性，不完全是客觀的,、理性的,，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程,?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn),?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,，有自我糾錯(cuò)機(jī)制,，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,，危害科學(xué)的發(fā)展,，有的甚至可能傷害人類(lèi)生命，

(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的,。如果不可重復(fù),，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則,。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí),，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解,。

組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo),。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素,，靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素，結(jié)尾的是什么類(lèi)型的額元素,，這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式,，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握,。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校,，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式,。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),，找出它們之間的區(qū)別,，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性,。

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系,。

(五)布置作業(yè)

1,、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素,、元素符號(hào),、元素周期表相關(guān)知識(shí)

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

(二)元素符號(hào)：書(shū)寫(xiě)規(guī)則

(三)元素周期表：規(guī)律

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸,、稀鹽酸后對(duì)一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”,、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的比較,、歸納能力,。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識(shí)目標(biāo)：

1,、 了解酸的涵義。

2、 了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）,。

3,、 了解金屬活動(dòng)性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義,。

㈡能力目標(biāo)：

1,、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

㈢情意目標(biāo)：

1,、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般規(guī)律有其局限性,。

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1,、貫徹“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,，配以講授,、討論、歸納,、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過(guò)提問(wèn),、思考、議論（討論）,、講解,、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,、釋疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,。

教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo),。因此,，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識(shí)→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1,、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)事件）

①接受器接受刺激 ①引起注意，確保刺激被接受

②通過(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺(jué)信息,，以便在stm中儲(chǔ)存 ③提示從ltm中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過(guò)復(fù)述在stm中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺(jué)

⑤為在ltm中保存對(duì)信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將ltm中的信息提取到stm中 ⑥引出反應(yīng),，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評(píng)估作業(yè),，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

⑨通過(guò)執(zhí)行策略對(duì)過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來(lái)的提取和遷移

根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動(dòng)性順序）,、難點(diǎn)（金屬活動(dòng)性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)事件）以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出,。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性,；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過(guò)程,，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。

2,、 以人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本過(guò)程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然,、認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程是從外現(xiàn)的、具體的,、生動(dòng)的,、形象的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為內(nèi)在的,、本質(zhì)的,、抽象的理性認(rèn)識(shí)。因此,，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程,，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松,。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”,、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時(shí)設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”,、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,，理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的思想（即：實(shí)踐→理論→實(shí)踐）。

3,、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

為了能使整堂課一氣呵成,，成為一個(gè)統(tǒng)一的、完整的體系,。首先,，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí),。不把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，而不時(shí)接受知識(shí),；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)上來(lái),。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染,、水污染,、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨,、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課,。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一,。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,，出現(xiàn)頻率較高,，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,，更輕松,，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng),。

教師在認(rèn)真研究,、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染,、土壤污染,、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,，供學(xué)生選擇,。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”,，“有事可做”,，“有事愿做”,。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散,，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起,，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等,。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別進(jìn)行調(diào)查研究,、收集資料、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí),、與人交流,、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高,，難度也不大,，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們主動(dòng)參與,，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí),。

⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí),。

⒉認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑,。

⒈培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí),，思維能力和表達(dá)能力等,。

⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng),、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流,、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力,。

⒊學(xué)會(huì)資料的收集、整理,，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性,，激勵(lì)他們保護(hù)家園,，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感,。

重點(diǎn)：大氣污染,、水污染、土壤污染,、居室污染,、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析,。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,，主要從污染來(lái)源、危害,、和防治三方面收集有關(guān)文字,、圖片、視頻,、圖表等資料,。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的,、無(wú)序的,。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地,、細(xì)致地梳理,，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨,。

舊的,、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn),、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí),。當(dāng)前的教育理念,，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的,、有目標(biāo)的過(guò)程,，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式,。

這種模式中,，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,，將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,，主要是在課外,，而在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比,，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對(duì)人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn),。

教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),。討論性發(fā)言結(jié)束后,，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí),、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),、講解。

在教學(xué)過(guò)程中,，肯定學(xué)生的成果,，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與,，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),，從自身做起,，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起,。

(1)必做題：a,、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法,。

b,、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案,。

(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

其中探索題為學(xué)有余力的.學(xué)生而準(zhǔn)備,，可以在課外興趣小組中交流,，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念,，再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念,，最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考,。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題,。

基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)為以下三點(diǎn)：

1,、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

2,、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

3,、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成，雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考,。對(duì)生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會(huì)解釋?zhuān)缂依餂_糖水時(shí)，加到一定量時(shí)就不再溶了等等,，所以本節(jié)課通過(guò)一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容,，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí) 驗(yàn)加深對(duì)概念的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1,、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,，并討論分析溶解度的概念,。

2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義,。并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論,。

好學(xué)教育：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,，逐步建立用辯證

的,、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力,，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,、友好相處的健康心態(tài)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法,。

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),，授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,，由同學(xué)

總結(jié)以下幾點(diǎn)：(1)在一定條件下,，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無(wú)限制的溶解,。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大,、小)。(3)在不同的水溫下,，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能,、不能)比較。然后提問(wèn)“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精,、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

創(chuàng)設(shè)這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色，通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，尤其對(duì)兩

個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題,，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成,。

在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?？”解決第一個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加kmno4晶體,。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的kmn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),，不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,，對(duì)書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解,。

2,、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)?？”解決這個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,，一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取)，一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取),。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同,。攪拌后可見(jiàn)食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和),。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,，攪拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們展開(kāi)了討論,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對(duì)“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分,，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后,，使這個(gè)過(guò)去一直用數(shù)據(jù)來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受,。

這一教學(xué)過(guò)程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索，以教師的設(shè)疑,、演示,、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析,、釋疑關(guān)

聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)

了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽,；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件,。

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多,。

在分析溶解度概念時(shí),，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時(shí)，100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí),，所溶解的質(zhì)量（克）nacl kno3 kclo3 caco3 36 20.9 7.4 0.013

請(qǐng)同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小,。

教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過(guò)對(duì)“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論，具備了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí),，立即感悟到是“20℃,、100克水、達(dá)到飽和”,，并且清楚地認(rèn)識(shí)到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒(méi)有比較的意義,。有了這一層知識(shí)鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié),。在老師的點(diǎn)拔下,，他們將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)加以梳理,，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問(wèn)題一定要滿足兩點(diǎn)：其一是條件：一定溫度,，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液,。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書(shū)本上溶解度概念相吻合,，一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了,。

按照教育心理學(xué)規(guī)律,，新知識(shí)概念建立以后，需要鞏固與強(qiáng)化,。如何將已經(jīng)獲得的知識(shí)在具體間

題中加以運(yùn)用,，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查,。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1)在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

a.很濃的溶液 b.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 c.稀溶液 d.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液,；2）為何汗水帶有咸味,？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡,，為什么,？

好學(xué)教育：

3）判斷下列說(shuō)法是否正確，并加以說(shuō)明：25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中,，故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克,。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，我及時(shí)獲得了來(lái)自學(xué)生的反饋信息,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問(wèn)題,，使溶解度章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

六,、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),，我體會(huì)到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面,，倡導(dǎo)一種以人為本,、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、分析問(wèn)題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，無(wú)不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神,。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

各位老師們：

大家好,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（魯教版）九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,。

第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃?nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān),，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)

（1）、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法,、收集方法和檢查裝置氣密性的方法,。

(2),、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì),。

(3)、知道二氧化錳的催化作用,。

(4),、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱(chēng)及知道這些儀器的連接和使用方法。

(5),、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理,。

1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法,。

2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),。

九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué),，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力,，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力,。

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念,，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納,，閱讀，講解,，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體,，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

上課前，我會(huì)用ppt向?qū)W生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片,，然后提問(wèn)：在這類(lèi)特殊環(huán)境下,，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室,，我們又會(huì)怎樣制取氧氣,？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考,，從而進(jìn)行探討,。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向,。

我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟,。

實(shí)驗(yàn)探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣,。但是速度很慢

實(shí)驗(yàn)探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快,，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品,，探究實(shí)驗(yàn),，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過(guò)氧化氫中加入二氧

化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理,，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì),，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo),，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣,。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示）,，根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器,。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線,，知識(shí)構(gòu)建為暗線,，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。

本節(jié)課是對(duì)前面課時(shí)所學(xué)原理的應(yīng)用,，利用溶解度,、溶解度曲線、結(jié)晶等知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理,，也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》,、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識(shí)建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時(shí),，本節(jié)所學(xué)知識(shí)和研究方法將為本單元的探究活動(dòng)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，起到了承上啟下的作用。另外,，本實(shí)驗(yàn)也對(duì)溶解,、過(guò)濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的混合物的分離方法的同時(shí)并提升出一般思路,，將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái),。

前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解,，同時(shí),，學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過(guò)濾等分離混合物的原理,，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),，所以通過(guò)小組合作的方式，不僅做到資源共享,，而且做到智慧共享,，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法,。

1,、通過(guò)分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分,，通過(guò)了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中,，使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。

2,、通過(guò)去除粗鹽中雜質(zhì)問(wèn)題的解決,，歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路，由于學(xué)生提煉整合知識(shí)的水平不高,，我認(rèn)為這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

3、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)學(xué)習(xí),，學(xué)生能彼此交流食鹽的用途,。重點(diǎn)體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念,。通過(guò)比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀,，潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

2.遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律

3.以問(wèn)題情景驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

教法：主要是通過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結(jié)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程,，師生雙方相互配合,，相互了解,，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。

學(xué)法：（1）實(shí)驗(yàn)探究法,。從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，從而提高解決問(wèn)題的能力,。（2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入,；二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；三構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，交流收獲,，這是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容；四課后延伸,，反饋練習(xí)。通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用的目的

【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入】

這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān),，如何做到教師善導(dǎo)，學(xué)生易入,？我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開(kāi)始,，目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽,。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價(jià)值不高,，由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),。

【第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)之旅】”

這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫},。要解決這個(gè)任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)旅程,，我設(shè)置了三個(gè)板塊：發(fā)現(xiàn)之旅,、探索之旅、應(yīng)用之旅,。

板塊一：發(fā)現(xiàn)之旅

要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么,？所以,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣,、氯化鎂,、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動(dòng)的另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)識(shí)圖獲得信息的能力,。明確探索之旅的任務(wù),。

板塊二：探索之旅

任務(wù)一、除去不溶性的泥沙,。

要完成此任務(wù),，我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實(shí)驗(yàn)方案，然后交流方案,，交流的過(guò)程中主要思考以下問(wèn)題1,、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？2,、除去泥沙的操作是什么,？你的依據(jù)是什么？據(jù)此,，使學(xué)生明確“過(guò)濾”分離混合物的原理,。接下來(lái)再讓學(xué)生思考過(guò)濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問(wèn)題,？然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖,。以此完成了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。為后面到實(shí)驗(yàn)室中去做好準(zhǔn)備,。3,、過(guò)濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？據(jù)此,，加深對(duì)“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解,。并啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)過(guò)程中需要哪些儀器？注意哪些問(wèn)題,？最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽,，是第一次結(jié)晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶,，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法,。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,。

任務(wù)二,、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。

這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁(yè)多識(shí)一點(diǎn),，然后討論以下問(wèn)題：

1,、加入的試劑有哪些?作用分別是什么,？ 為什么是過(guò)量的？

2,、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么,？

3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇,？為什么,？

完成以上三個(gè)問(wèn)題的討論交流后讓學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)過(guò)程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則,，然后再結(jié)合前面兩個(gè)板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法,。使思想得到升華。

板塊三,、應(yīng)用之旅

食鹽的用途,。

首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途？學(xué)生暢所欲言,，再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補(bǔ)充氯化鈉對(duì)身體的作用,，以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等，在此我特意讓學(xué)生寫(xiě)出幾種物質(zhì)的化學(xué)式,，讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念,？個(gè)別學(xué)生如果沒(méi)分析出來(lái)，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類(lèi),，符合質(zhì)量守恒定律,，體現(xiàn)了元素的守恒觀。

為了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,，設(shè)計(jì)了一組富有梯度的習(xí)題,，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競(jìng)賽搶答的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲,，構(gòu)建出本節(jié)課的知識(shí)框架,。重點(diǎn)是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，改造物質(zhì),，應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科,。

作業(yè)的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用的目的。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì),。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,，選擇以空氣為主題,，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的,。

從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式,。

從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,，學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

了解空氣的主要成分,。

了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途,。

初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物,。

2,、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源,，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境,、熱愛(ài)自然的情感。

3,、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,，進(jìn)行觀察、記錄,，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途,，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害,。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,。

1,、收集有關(guān)材料，對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ),。本課題包含了三部分,，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”,、“保護(hù)空氣”,。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入,。

空氣是由什么組成的（氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體,、二氧化碳等）

↓

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途）

↓

保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）

總的來(lái)說(shuō),，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,。

所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1,、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的形式引出主題,，并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量,。

2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣,、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途,。

3,、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà),、短文等資料,，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)廣播,、電視,、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表,。

我把本課題分為兩節(jié)課,，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

→→→

→→→

1,、創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的,？

2,、通過(guò)搶答，鞏固舊知識(shí),，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看,，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào),，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào),、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ),。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

<1>,、知識(shí)與技能

通過(guò)觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；通過(guò)討論,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力,；通過(guò)活動(dòng)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力,；通過(guò)游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,，鞏固和掌握,。

<3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),，探索化學(xué)知識(shí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

根據(jù)教學(xué)大綱,，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平,。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃M織好活動(dòng)與探究,，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,。

【教法分析】

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò),、沒(méi)配平、未標(biāo)條件,、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等）,。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線，結(jié)合使用談話法,，歸納分析法,、討論法、實(shí)驗(yàn)法,、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在“想一想,，猜一猜,，試一試，練一練,，議一議,，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地獲取新知識(shí)，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，提高課堂效率,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,、會(huì)學(xué)是目的,。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé),，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵,。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,。讓他們自己去觀察、討論,、分

析,，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神,。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了參與意識(shí),，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)程序】

第一步：想一想（溫故導(dǎo)新）

（多媒體顯示）

1,、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化,？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎,？

2,、p2+02 點(diǎn)燃 p202 這個(gè)式子能不能稱(chēng)為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢,？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)想一想,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊,。通過(guò)想一想,，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,。

第二步：猜一猜（觀察猜想）

（多媒體顯示）1,、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟(jì)收入驚人,，技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?qǐng)有識(shí)之士加盟”,，同學(xué)們，假如你是老板,，你是否加盟呢,？請(qǐng)談一談你的想法？

[設(shè)計(jì)意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考,，得出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的,，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，絕對(duì)不能憑空想象,。

（多媒體顯示）2,、教材p93圖片

猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎,？

②第二幅圖片左右平衡了嗎,？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？

③第二幅圖片中的平衡,，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的,？

[設(shè)計(jì)意圖]：從圖片形象直觀地告訴學(xué)生,，h2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平,，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

1,、你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎,？現(xiàn)在我們也來(lái)試試，有人說(shuō),，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的

p+02—p02

請(qǐng)同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有哪些？

（學(xué)生思考回答：生成物可能不對(duì),，沒(méi)有反應(yīng)條件,，不遵守質(zhì)量守恒定律。）

2,、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正,？寫(xiě)出化學(xué)方程有哪些步驟？

（先讓學(xué)生們熱烈討論,，找錯(cuò)誤,，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟,。） 4p+502 點(diǎn)燃 2p205

第一步：將磷,、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。p202的化學(xué)式寫(xiě)在右邊,。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線,。

第二步：配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有四個(gè)氧原子,，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,，所以在氧氣前面配上5，在p205前面配上2,。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在p的前面配上4（適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法）,。

第三步：標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,，把短線改成等號(hào)。

3,、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢,？

演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成,。

4,、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息,？

（能，在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示,。）

演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息,？

（在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭,。）

5、是不是見(jiàn)氣體和固體就不加箭頭呢,？請(qǐng)你們看書(shū)自找答案,。

[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí),。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平,。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

第四步：練一練（講練結(jié)合）

（多媒體顯示）

1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確,，如不正確,，為什么？

①fe+02點(diǎn)燃 fe02 ②fe+02 點(diǎn)燃 fe304

2,、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（c0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看,。幫助學(xué)生指點(diǎn),、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題,。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn),。

第五步：議一議（小結(jié)提高）

1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么,？

2,、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？

（多媒體顯示）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟 口訣

1,、寫(xiě) 左寫(xiě)反應(yīng)物,，右寫(xiě)生成物。

2,、配 寫(xiě)好化學(xué)式,，記得要配平。

3,、注 短線改引號(hào),，條件要著明,。

氣體和沉淀，箭頭要分明,。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的記憶能力。

第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

1,、游戲,。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子,，盒子里有各種有磁性的卡片,，包括字母、數(shù)字,、符號(hào)等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式,。1~4組盒子里有干擾卡片,，5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫,、鋁,、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式,，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng),，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[設(shè)計(jì)意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí),，讓學(xué)生鍛煉眼,、手、腦的協(xié)調(diào)能力,，將理論學(xué)習(xí)知識(shí)搭上趣味,，愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí),。

2,、教材p99：1題、3題,、4題,。

3,、根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式

（1）汽車(chē)尾氣中含有c0、n0等有害氣體,，可在用鉑,、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng),。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

（2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用n2h4表示）和液態(tài)雙氧水（h202）,，它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng),。生成氮?dú)夂退Ｔ摲磻?yīng)的化學(xué)方程式為

[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的做,。反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正,。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題,。

初中化學(xué)說(shuō)課稿氧氣 初中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，那么必須要懂得看說(shuō)課稿內(nèi)容,，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,，希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好,，我是xxx號(hào)考生,，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3,。本節(jié)課分為元素,，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分,，對(duì)于學(xué)生十分重要,，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),，而且是學(xué)習(xí)以后離子,，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用,。

過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能,。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),。

過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)氫,、碳、氧,、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)元素概念的建構(gòu),，學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,，從而獲取概念的能力;

2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式,。

過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

【重點(diǎn)】

元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

【難點(diǎn)】

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義,。

過(guò)渡：教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,，下面談一下我的教學(xué)方法,。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法,、小組討論法、表格總結(jié)法等,。并通過(guò)使用投影展示,，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課，新課教學(xué),，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè)，層次分明,，重難點(diǎn)突出,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物),。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,，原子,，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考,，并制造認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.建構(gòu)元素概念,，并區(qū)分元素與原子的概念

教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律,，得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論,。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的,，只論種類(lèi),，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),，從知識(shí)上,，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,。

通過(guò)氧氣,、鐵、硫酸銅,，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子,、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的,。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系,。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考,、理解能力,。

2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)

教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,，分子,、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析,、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力,。

3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的,。學(xué)生觀看圖片,、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧,、硅,、鋁、鐵,。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān),。

4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景,。引出“元素符號(hào)”,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

提出問(wèn)題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則,。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂,，將抽象的規(guī)則形象化,，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

5.認(rèn)識(shí)元素周期表

教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),，這樣就得到了元素周期表,。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,，18縱列,，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔,、直觀、清晰的原則,，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。