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初中生物說課稿萬能篇一
《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。
本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,,前者就四幅圖片,,后者是一個探究活動,,非常符合初中學(xué)生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,,不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,,多采用直觀手段,認真組織活動,,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點,。
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一),、認知目標(biāo):
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,;
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
(二)、能力目標(biāo):
1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,;
2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,;
3,、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
(三),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,,滲透環(huán)保意識,;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點,;
3,、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點,;
2,、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,應(yīng)該利用好每一次活動,,來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,,啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,,讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動,,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。
2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,,感悟科學(xué)探究的方法,,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,,并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
(一)復(fù)習(xí)提問,,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,,這樣導(dǎo)入有兩個好處:
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,;
2,、創(chuàng)設(shè)了情景,,激發(fā)了興趣,,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,,行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí):
1,、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,,我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主、和諧的課堂氛圍,,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,,也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,,充滿靈性的,。
第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,,給他們表現(xiàn)的機會,,激起競爭意識,。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊,;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng),;尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,,自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,,考慮到初一學(xué)生的理解能力,,不便提,以后高中會學(xué)到,。
2,、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,,也對環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,,課上交流。這樣安排體現(xiàn):
1,、有做事的過程,;
2,、有明確的目標(biāo),;
3、有明確的結(jié)果,;
4,、使用語言傳達信息,。
5,、體現(xiàn)過程的真實性,。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時注意:對于初中學(xué)生來說,,過程是比結(jié)果更重要,,但在這兒,,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo),。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思考兩個問題:
a,、地下耕耘者是哪種動物,,它對自然界有什么益處,?
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境,。
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。
第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,,以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,,同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個別有用心之處,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力,,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
初中生物說課稿萬能篇二
各位專家領(lǐng)導(dǎo),,大家好,!
今天我將要為大家講的課題是:沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒,。
一、指導(dǎo)思想。
生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論,,也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進新課程,,運用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知的能力,、以及交流與合作的能力,。
二、教材分析,。
1,、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章,。在此之前,,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細菌,、真菌等有關(guān)微生物的知識,,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān),。因此,在教材中占據(jù)重要的地位,。
2、教學(xué)重點,。
(1)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
(2)病毒與人類的關(guān)系,。
3,、教學(xué)難點,。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖,。
三、學(xué)情分析,。
本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生,。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),,植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu),、生命活動等知識;已學(xué)會初步的觀察,、分析,、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ),。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,,在生活中已有一定的感性認識,。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識,,難以理解。
四,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
1,、基礎(chǔ)知識目標(biāo):
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。
(2)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點,。
(3)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物,、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識,。
2,、能力訓(xùn)練目標(biāo):
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力,。
(2)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,,以及交流與合作的能力。
3,、思想情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育,。
五,、教法設(shè)計,。
1、直觀教學(xué)法,。
通過動畫課件等直觀教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,,激起學(xué)生的感性認識,,獲得生動的表象,,使學(xué)生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容,。
2,、探究式教學(xué),。
使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題,、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃,、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力,。
六,、學(xué)法指導(dǎo),。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進一步通過小組討論,、協(xié)商,得出研究報告,。最后在課堂交流。
七,、教學(xué)程序設(shè)計。
1,、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,,期待尋找原由,。
2,、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu),、生命活動,;病毒與人類的關(guān)系(有害),;病毒與人類的關(guān)系(有利),。
(1)學(xué)生的主體活動為:學(xué)生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀(jì)錄,,思考并提出相關(guān)問題,,討論得出結(jié)論,;展示本組設(shè)計的《健康周報》,。
(2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,,聆聽學(xué)生講解,,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評,。
八,、媒體的選擇。
本節(jié)課的知識較為抽象,,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò),、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字,、聲音、圖像于一體,,把抽象的問題直觀化,、形象化,、立體化、動態(tài)化,;把學(xué)生看不到,、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點迎刃而解,,重點得以突出,充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,。
初中生物說課稿萬能篇三
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,;認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu),,初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖,。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項,;了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片,,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二),、教學(xué)重點和難點:
1,、重點:制作臨時裝片,歸納植物細胞結(jié)構(gòu),。
2,、難點:成功地制作臨時裝片。
1,、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,,這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí),,同時由于學(xué)生沒有看到過細胞,,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片,。
2、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排:
(1),、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。
(2),、講授新課:如何制作臨時裝片,。
(3),、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖,。
(4)、練習(xí),。
(5),、小結(jié)。
1,、教學(xué)方法:多媒體,、實驗探究,。
2,、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,,并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2,、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二),、制作臨時裝片,。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。
滴:滴加清水時應(yīng)適量:過多,水會溢出,;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡,。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來,。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊,。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下,。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺,;少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,,使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分,。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片,。
3,、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。
(三),、學(xué)生動手制作,,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu),。
讓學(xué)生明確:植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能,。
(1)細胞壁:保護和支持作用。
(2)細胞膜:保護,、控制物質(zhì)的進出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,,是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核:含有遺傳物質(zhì),。
(5)細胞質(zhì):內(nèi)有液泡,,液泡中含有細胞液。
(四),、技能訓(xùn)練:繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖,。
強調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實,;大小,、位置、點線結(jié)構(gòu),;名稱標(biāo)注齊全,。
(五),、課堂小結(jié):
1、臨時裝片的制作步驟,;
2、植物細胞的結(jié)構(gòu),。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖,;要求標(biāo)注功能。
初中生物說課稿萬能篇四
(一)教材地位,。
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié),。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,,各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此,,本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位,。本節(jié)內(nèi)容比較多,安排了兩個課時,,我說課的內(nèi)容是果實和種子的傳播,是第二課時,。本節(jié)課是從果實和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),,探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),,是對植物進行有性生殖的進一步闡述。
本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認知特點:首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R姷某墒斓墓麑嵑头N子,,讓學(xué)生提前對果實和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解,然后通過解剖,、觀察等試驗方法,探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。最后教師播放果實和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,讓學(xué)生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式,,完成教學(xué)目標(biāo),。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求,,用新的課程理念,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,以及學(xué)生已有的實際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下:知識目標(biāo):能舉例說明果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點,。
能力目標(biāo):通過觀察、探究等活動,,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力,。
情感目標(biāo):通過認識果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),,認同結(jié)構(gòu)與功能相,。
適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,,感受生命延續(xù)的唯美與神奇。
(三)教學(xué)重點難點,。
教學(xué)重點:認識果實和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點,領(lǐng)會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律,。
我確定教學(xué)重點的依據(jù)是:植物為了生存,為了物種的延續(xù),,形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu),,果實和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,,才能體會“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,,理解起來較為抽象難懂,。因此,,確立為重點,。
二,、說教法,。
果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來說,,比較抽象,因為在日常生活中學(xué)生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,,將抽象的內(nèi)容直觀化,輔以教師的講解,,來突破難點,。
本節(jié)課主要是以探究實驗為主,,教師要轉(zhuǎn)變角色,由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者,、參與者和引導(dǎo)者,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。組織學(xué)生參與分析,,通過質(zhì)疑,、探究,、交流和總結(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三,、說學(xué)法,。
由于果實和種子與人類關(guān)系比較密切,,學(xué)生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認識,。初二學(xué)生具有一定的觀察能力,,好奇,、好勝心教強,,喜歡動手,、動腦和參與小組活動,,但分析理解和口頭表達能力不高。因此,,在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,,讓他們看一看,議一議,,說一說,自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,,一步步探究出結(jié)論,,從而解決問題,,獲得知識。
四,、說教學(xué)過程。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),,我是這樣安排程序的:
(一)導(dǎo)課:幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過的一篇課文《植物媽媽有辦法》,。
引入,。
植物媽媽有辦法。
孩子如果已經(jīng)長大,。
就得告別媽媽,四海為家,。
牛馬有腳,鳥有翅膀,。
植物靠的是什么辦法。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,。
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過,。
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳的媽媽有個好辦法,。
她給孩子穿上帶刺的鎧甲,。
只要掛住動物的皮毛,。
孩子們就能去田野,、山洼,。
豌豆的媽媽更有辦法,。
她讓豆莢曬在太陽底下,。
啪的一聲,豆莢炸開,。
孩子們蹦著跳著離開媽媽,。
這樣導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引起學(xué)生的思考。接著板書:果實和種子的傳播,。
(二)新課講授,。
探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。
1,、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R姷某墒旃麑?,如豌豆,、油菜、蒼耳,、蒲公英等,,每組至少兩種,。
2.布置學(xué)生每組選取一種果實或種子討論,,設(shè)計并填寫探究方案,,期間教師巡視并適當(dāng)給于建議,。
3.通過解剖,、觀察、分析實驗現(xiàn)象,,實驗方法,探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。
4.通過討論得出結(jié)論,,并在全班內(nèi)交流自己的探究成果,。
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初中生物說課稿萬能篇五
1,、教材分析,。
新教材,打破了學(xué)科體系,,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,,所以把生物圈作為第一單元,把“認識生物”作為第一章,,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,,只有了解了什么是生物,,生物具備哪些特征,才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2,、教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):
了解生物和非生物,,比較它們的區(qū)別,,說明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。
(3)情感目標(biāo):
增強學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的情感,,熱愛生命,、保護生命,。
3,、教學(xué)重點。
生物的共同特征,。
4、教學(xué)難點,。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力,。
5、突破重點和難點的關(guān)鍵:
(1)植物的光合作用,,
(2)獵豹捕獲食物,,
(3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,,
(4)人在體育比賽后大量出汗,,
(5)秋天植物的葉子落了,,
(6)獅子追捕斑馬,
(7)含羞草對刺激的反應(yīng),,
(8)蘑菇的生長。
(9)花的開放,,
(10)種子的萌發(fā),
(11)破殼而出的小雞,。
通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察,、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,,來突破重點和難點,。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,,改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,加強與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,、討論,、歸納和總結(jié),,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),,讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,,進行合作學(xué)習(xí),,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能,,調(diào)動其積極性和主動性,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,,映入眼簾的是一幅由藍色,、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩,。教師講述:“這是一個充滿生機的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,,它是所有生物的共同家園?!?/p>
由此引出生物和生物圈,,再進一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,,我們怎樣來區(qū)別它們呢,?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。要想認識生物,,就必須進行觀察,,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(二)分組討論,。
對于什么是生物,,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,,讓學(xué)生仔細觀察,,然后分組討論,教師巡視走動,,與個別小組成員互動式交談,。學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,,是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,,達到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后,,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,,讓學(xué)生暢所欲言,,各抒己見。在意見一致,,達成共識的情況下才下結(jié)論,,意見不一致時,各小組之間要相互辯論,。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的`特征,,以此來闡明他們的觀點,,如果意見還不一致,這時要發(fā)揮教師的作用,,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié),。
例如,講到生物能呼吸時,,情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,,用手捂住嘴和鼻時,感覺會憋悶,,說明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時,,各小組意見可能有分歧:有的說植物能呼吸,,有的說植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來,。最后,,教師通過生活中的實例加以說明:居室中如果養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴(yán),,時間長了后,,就會感到憋悶。
最后達成共識:生物能呼吸,。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,,學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,,也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的,。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察,、資料分析,、小組討論、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié),,最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,,學(xué)生邊總結(jié),,教師邊板書這一內(nèi)容,。
(四)知識拓展,升華與遷移,。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問:想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,,請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征,。
(五)感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,?學(xué)生答:了解了什么是生物,,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,,保護大自然,,熱愛生命,保護生命,,愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈,,對學(xué)生進行情感教育。
(六)鞏固與練習(xí),。
1,、播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物,。
2,、播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束,。
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,,采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),,主動地參與到知識形成的整個思維過程,,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果,。
初中生物說課稿萬能篇六
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng),、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,,人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外,,人體廢物的排出途徑有三條,本節(jié)所講的為其中之一,,故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切,,互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認識,?!墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分,。
(二)教材處理,。
本節(jié)課中增加了一些圖片,視頻,,動畫,,準(zhǔn)備了模型,從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,,在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例,,拓展延伸中還介紹了生活小常識,因此豐富了學(xué)生的知識,,開闊了學(xué)生的視野,。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能,。
1,、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),推測皮膚的功能,。
2,、了解汗液的形成和排出,以及它對人體的意義,。
過程與方法,。
1、觀察圖片,、模型,、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能。
2,、小組合作探究理解汗液的形成和排出,。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,,養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,,確立積極、健康的生活方式,。
(四)教學(xué)重點,、難點,。
二、教法學(xué)法,。
教法:
1,、直觀演示法。
2,、問題探究式教學(xué)法,。
3、觀察法,。
學(xué)法指導(dǎo),。
小組自主預(yù)習(xí),、合作探究,、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。
三,、教學(xué)手段,。
1、多媒體教學(xué):
利用多媒體教學(xué)手段,,實現(xiàn)聲,、像、圖,、文相統(tǒng)一,,真實、形象,、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程,,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,,吸引學(xué)生的注意力,,使學(xué)生獲得生動的感性知識,進而上升為理性知識,。
2,、皮膚的模型:直觀、形象,、重復(fù)利用,。
四、教學(xué)過程,。
我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
師生共同認定目標(biāo)(約1分鐘),。
合作探究,,學(xué)習(xí)新知(約20分鐘),。
歸納總結(jié),形成體系(約2分鐘),。
達標(biāo)測評,,拓展延伸(約15分鐘)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課,。
(二)師生共同認定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示目標(biāo),,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
(三)合作探究,學(xué)習(xí)新知,。
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,,小組討論下列問題:
在學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),,通過各組學(xué)生的相互訂正和補充,,學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出,,讓學(xué)生體會其過程,,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
3,、汗液分泌可以帶走一部分熱量,,從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,除此之外,,皮膚還具有哪些功能呢,,在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步推測皮膚的功能,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,,提供生活中的實例,,學(xué)生分析討論對其功能進行分類總結(jié),然后播放皮膚的功能視頻,,加強學(xué)生的認識,,從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實例進行推測的能力,同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點,。
(四)歸納總結(jié),,形成體系。
通過今天的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲,?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使形成條理清晰的知識體系,從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。
(五)當(dāng)堂測評,,拓展延伸。
重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力,。
(六)布置作業(yè):為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢,?
(七)生活小常識:增加學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的視野,。
初中生物說課稿萬能篇七
第一章中的第一節(jié),,可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物,,并掌握了生物的基本特征,,才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色,,首先,,通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點,符合初一新生的認識水平,,達到了過目不忘的效果,。其次,,每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片,,豐富了學(xué)生的感性認識,加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解,。
(二)教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教參分析,,以及教材內(nèi)容分析,,學(xué)生實際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識目標(biāo),。
(1)通過辯認具體事例,區(qū)別生物與非生物,。
2,、能力目標(biāo)。
通過觀察,、討論,,交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,語言表達能力,,以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo),。
通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護大自然的情感,,同時提高學(xué)生珍愛生命的意識,。
(三)教學(xué)重點、難點,。
根據(jù)教材編寫意圖,,以及學(xué)生的認知能力,確定以下教學(xué)重點,,難點,。
1、教學(xué)重點,。
2,、教學(xué)難點。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種:觀察法,,同桌討論,,小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下,,充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情,,不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗積極思考,暢所欲言,,與同學(xué)一起共同理解了什么是生物,,也掌握了生物的基本特征。同時學(xué)生的觀察能力,,語言表達能力,,分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高,,也讓學(xué)生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感,,學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進一步被激發(fā),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入課題。
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞,,導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護大自然的情感,。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色,,老師敘說,我們美麗的校園,是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng),。那么,,我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物?生物具有哪些基本特征,?這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,板書課題:生物的特征。
設(shè)計意圖:對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說,,把自己校園當(dāng)成情景引入課堂,,使他們感到非常的親切,同時讓同學(xué)們感知到,,生物學(xué)離我們們并不遙遠,,就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,,同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
(二)區(qū)分生物與非生物。
學(xué)生同桌討論交流,,我們校園里哪些是生物,?哪些是非生物?并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由,。
設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的熟悉事物說起,,學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗,經(jīng)過討論得出校園的生物有:人,、樹,、鳥等,,非生物有桌子,、黑板、石塊等,,并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出:像人,、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物,。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中,,不知不覺中得到解決的,從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。結(jié)論:生物的概念:生物是有生命的物體,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,,激起疑問,。
通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流,我們校園、教室里哪些是生物,?哪些是非生物,?并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。(以教室里的學(xué)生和課桌為例),。
設(shè)計意圖:學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的,,學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物,課桌是非生物,。但是讓他們找出區(qū)別,,學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析,。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中,,激起學(xué)生進一步探究的欲望。
2,、過渡語:你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物,?還得進一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計意圖:(通過簡單明了的過渡語,,引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學(xué)習(xí),。
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖,,并結(jié)合自己已有的知識,、生活經(jīng)驗,以小組合作討論交流的方法,,初步探討生物具有哪些基本特征,。
設(shè)計意圖:小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,,在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言,,說出自己的所思所想,與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞,,所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸,、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng),,生物能生長,、繁殖,生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征,,不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像,,獲取了豐富的感性認識,從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆,。
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初中生物說課稿萬能篇八
(一)地位和作用,。
1、本章在教材中的地位,。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細胞的基礎(chǔ)上,,比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,植物,、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點,,以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),,可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ),,是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識,。
2,、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),,是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,,安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗,。
(2)葉綠體中色素的探索,,教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離,,使學(xué)生自己動手,,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色,、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn),。
(3)光合作用的過程及重要意義,首先,,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,,說明光合作用的場所、條件,、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,,將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所,、條件,、物質(zhì)變化,、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體,,在光合作用的過程中,二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,,最后還補充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,。
【小結(jié)】:所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。
(二)教學(xué)目標(biāo),。
1、知識目標(biāo),。
(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b:理解),。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a:知道),。
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題;(c:掌握),。
(4)光合作用的過程;(d:應(yīng)用)。
(5)光合作用的實質(zhì);(d:應(yīng)用),。
(6)光合作用的意義,
(d:應(yīng)用),。
2、能力目標(biāo),。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;,。
(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進行學(xué)習(xí)的方法,。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透“線條學(xué)習(xí)法”,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3,、情感目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,,滲透物質(zhì)與能量,,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。
(三)教學(xué)重難點,。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;,。
2、光合作用的場所;,。
3,、光合作用的過程;,。
4、光合作用的意義,。
二、說教法學(xué)法,。
(一)教法的選擇。
2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,從本節(jié)課的實際出發(fā),,使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來表達,,從而增強直觀效果。
(二)學(xué)法的指導(dǎo),。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法,,2,、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,。
三、說教學(xué)過程,。
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