每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,,一起來看看吧
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇一
1.理解課文內容,體會作者的心情,,感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文,。
教學重點:理解課文內容,體會作者的心情,。
教學難點:感悟作者寄情于物的寫作方法,。
教學流程:
一、談話揭題
1.師:同學們,,我們這第二單元的主題是什么,?(童年)說到童年,,我就會發(fā)笑,,因為在童年時的我特笨,做過一些傻事,,不知道我們班的同學有沒有一些童年趣事與老師分享呢,。
(相互交流)
2.師:每一個人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的`童年生活中去看一看她《祖父的園子》
(齊讀課題)
二,、初讀課文,,感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話:相信我們的同學都已經預習過這篇課文了,,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個園子里的小姑娘,,你們知道老師喜歡他的什么嗎,?
預設:(天真爛漫、頑皮淘氣,、童真雅氣,、可愛)
2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前,老師會忍不住刮她的鼻子,,你實在是太調皮,、太淘氣了,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎,?
請同學們快速讀課文,,在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋:
①第4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了。(這里寫的是和祖父一起種小白菜)
②第5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著,。(這里寫的是“鏟地”)
③第13小節(jié),,我并不細看……螞蚱不見了。(這里寫的是玩耍)
④第14,、15小節(jié),,澆菜,;
⑤第20小節(jié)睡覺
師:這個小女孩實在是太淘氣,這5處地方都寫出她的淘氣,,你喜歡讀哪處,,你就是讀哪處。
(學生練讀,、逐段讀,,要讀出她的淘氣)
三、研讀課文,,感受自由,、快樂
1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,可老師還是那么喜歡,,而且還有點羨慕她,?
生說,預設:(自由,、快樂,、無憂無序、隨心所欲……)
師引導:除了這些老師告訴你一個秘密,,我還羨慕她有一個這么好的園子,,這到底是一個怎樣的園子呢?請同學們找出有關段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學
板:自由,、快樂,、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜,把飛澆到天上去,,他管不管,?
我一會兒挖黃瓜,一會兒捉蜻蜓,,他管不管,?
我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著,他管不管,?
怎么管,?(三個笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑,?<板>慈祥
看板書,,連起來說:
慈祥的祖父,給了我自由……的園子
四,、深入文本,,提煉寫法
1.在祖父的園子里,不僅我是快樂自由的,,就連這園子里的花,、草,、蝴蝶都是自由快樂的,你們發(fā)現(xiàn)了沒了,,趕快去讀一讀,,讀完了,我就請你們做這園子里的蝴蝶,、蜻蜓,。
2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么,?你在園子里,,是怎樣的快樂、自由,?
愿意說的到前面來
a.請問你們現(xiàn)在在哪里,?
b.你是什么?
c.用我是園里的__×
請各位回到你的園子里去,!
3.我想問一個問題
(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由,,為什么還要寫小動物,,植物的快樂與自由呢,?
(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,,這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后,,再讀課文會有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍悠悠的,,又高又遠,。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍悠悠,、又高又遠嗎,?
板書:祖父的園子
慈愛的(給了我)自由、快樂,、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇二
一,、學情分析
讀《祖父的園子》一文,學生輕輕松松就跨進園子,,感受到這里充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,,這自由也是她童年快樂的源泉。當然,,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,,所以在孩童眼里,,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活,,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,,情感積累與體驗比較單一或膚淺,。因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,,這樣能幫助學生走近作者的內心世界,為學生自由地,、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲,再提出自己的讀書疑問,,這些在課前教師必須做到心中有數,,這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外,,學生個人的讀書收獲較片面,,因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,,也是必不可少的,,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,促進學生素質的發(fā)展,。
二,、教學思路
首先是課前先學,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,,讀懂作者內心情感,,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,,這樣可以了解學生的自學基礎,,在稍后的教學中教師可以做到心中有數,有的放矢,。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題,,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,,從“園子”直接切入第十三段的教學,然后聚焦于“自由”這個字眼,,教學由此展開并形成波瀾,。接著引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,,體會寫作方法,,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書,,把握課文內容,品味人物情感,,領悟表達方法,。
三、教學目標
1,、理解課文內容,,體會作者的情感世界。
2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式,。
[教學重點,、難點]
重點:理解課文內容,,體會作者的情感世界。
難點:感悟作者對文章的表達方式,。
[教學準備]小黑板,,多媒體課件。
[課前預習]
1,、充分地朗讀課文,,讀通、讀懂課文,。
2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,,運用學過的方法在書上批注,。
3、提出你對課文的質疑之處。
4,、了解作者的生平,,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四,、教學過程
教師活動
學生活動
一,、課前先學,檢查反饋,。
1,、談話導入,與學生分享閱讀心得
2,、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3,、展示學生的質疑問題
(1)談自己對閱讀的感受
(2)從各個角度談閱讀收獲
(3)針對課文提出質疑
二、精講啟迪,,注意生成,。
1、捕捉教學文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落
(2)你會產生一種什么感覺,,頭腦中會跳出什么詞來,?
2、細讀,,引發(fā)體驗高峰
(1)你最喜歡哪句話,,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
(3)請學生總結讀書方法
(4)小結:是啊,,字詞有冷暖,,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,,蕭紅的文字樸素又灑脫,,字里行間撲騰著“自由”二字。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法,。
(1)學生自由讀第十七自然段
(2)用一個詞來形容讀后感受
(如自由自在,、無拘無束……)
(1)學生自主選擇喜愛的句子讀
(2)配樂自主讀書
(3)學生賽讀,感悟讀書方法
(4)用“借景抒情”之手法,,課堂進行讀寫結合的訓練,。
(5)匯報寫作片段。
三,、小組合作,,互動交流。
(1)小組自學討論“人的自由”部分,。
(2)抓住學生匯報內容予以點撥,、指導。
(3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛,。
(1)小組成員在組長匯報下,,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學習,。
(2)全班匯報,。
(3)在交流中體驗一種人性自由的愛。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇三
【教學目標】
1,、認識8個生字,,讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內容,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式,。
【教學重點】把握課文內容,體會人物的思想感情,,領悟表達方法,。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一,、導入
蕭紅,,黑龍江省呼蘭縣人,中國現(xiàn)代著名女作家,,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,,她用了許多的文字寫了自己的童年,,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?
二,、默讀課文
1,、畫出生字新詞多讀幾遍。
2,、在祖父的園子里,,“我”都經歷了哪些事情?
三,、自主學文,,體會感情
1、童年蕭紅的眼里,,祖父的園子是什么樣的呢,?
(1~3段)
重點指導朗讀:
第一段。
重點學習:
文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法,。
2,、為什么她對園子如此念念不忘呢?
朗讀體會4~20段,,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,,邊玩邊學自由無慮的生活。
3,、多種形式的朗讀,,表達感情:
重點朗讀體會:
16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,,這里的一切都是自由的,。
4、為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?
四、默讀全文,,領悟表達方法
結合相關的語句 領悟總結:
1,、孩子氣十足的腔調。
2,、春天泥土般清新的語言,。
3、詩意浪漫的景物描寫,。
五,、拓展作業(yè)
1、簡介《呼蘭河傳》,,推薦給學生讀,。
2,、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。
【板書設計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇四
【教學目標】
【基礎知識積累】認識8個生字,,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。
【方法與能力】理解課文內容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方式,。
【情感與思想】體會作者的心情,,有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間,,走進田野,,親近自然,放松自己的心靈,。
【重,、難點突破】體會作者的心情,感悟作者的表達方式,。
【教學過程】
一,、同學們,今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》,。
板書:祖父的園子
二,、既然是關于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,,思考并交流,。
提示:要充分調動學生的積極主動性,讓學生自己學習,,互相交流,,教師只是稍稍引導與點撥。
注:一定要在充分朗讀的基本上,,引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由,、快樂、幸福,!
例句參考:
(1)我家有一個大花園,,這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖乎乎,、圓滾滾,,就像一個小毛球,停在上面一動不動了,。
“我” 說起花園的昆蟲,,仿佛一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上,。當然,擁有這樣的花園,,對于一個孩子來說,,確實是值得炫耀的,因為這是多么富有童話般色彩的一切??!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,,不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃、紅,、金,、綠”一應俱全,,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行了細致入微的觀察,,豐富的色彩感和形象感,,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的,,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮,。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,,這色彩明亮,,健康,活力四射,。課文中這樣的詞很多,,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,,說狗尾草“毛嘟嘟”的,,說天空,是“藍悠悠”的,,這些詞語富有感情色彩,,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上,,來了風,,榆樹先呼叫,來了雨,,榆樹先冒煙,。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言,,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,,也寫出了榆樹的活力,。
(4)花開了,,就像睡醒了似的。鳥飛了,,就像在天上逛似的,。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的,。
這些富有孩子氣的語言,,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,,在她的心中,,倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,,是自由快樂的,,不受約束的,由著自己的性子生長的,。它們的事情,,人不去干涉,太陽也不過問,。這樣的感受,,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,,才會如此無拘無束,!
三、你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達出來的嗎,?
提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。
四,、我們生長在農村,,你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示:充分調動學生討論,,意思調動起學生對自由,、快樂的向往之情。
板書設計:
物:多種多樣,,生機勃勃
祖父的園子
人:自由,、快樂、幸福
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇五
課文簡析
《祖父的園子》是一篇略讀課文,,作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,,充滿童真,、童趣、飽含真情實感,。要讓學生自主地,、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情的表達方法,并積累語言,。
上課伊始,,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學成就,,以及她的代表作《呼蘭河傳》,,激發(fā)學生讀書的興趣。教學時,,應放手讓學生自主學習,,廣泛交流??梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”,,先通讀課文,整體把握課文內容,;再默讀課文,,找出印象最深的情景,自讀自悟,,體會作者的心情,。然后,全班交流,,暢談自己的感受,。最后,學習文章的表達方法,,積極運用于寫作實踐,。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個生字,,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內容,體會作者的心情,,感悟作者的表達方法,。
重難點
重點:體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感情的寫作手法,。
突破方法:
自讀自悟,教師點撥,。
難點:領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。
突破方法:
聯(lián)系上下文,品詞析句,,抓住關鍵詞句進行品讀體會,。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入新課,,板書課題,。
1、導入:同學們,,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,,我們跟隨另一位女作家蕭紅,,走進《祖父的園子》,一同來感受她的童年生活,。
2,、板書課題,齊讀課題,。
二,、默讀課文,整體感知,。
這是一篇略讀課文,,篇幅較長,我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢,?同學們根據老師提供的學習提示來學習,。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇六
一、導入:
師:大家都預習過課文了,,下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢,?自由談一談。
學生可以交流字詞的讀音,,片段的朗讀,,積累的abb的詞語,以及有關蕭紅的資料等,。
師:在《呼蘭河傳》里邊,,蕭紅用了大量的文字寫了這個園子,而且寫得非常細致入微,。一個普普通通的菜園,,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進祖父的園子,。請同學們默讀課文,,把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來,。
學生找到第一,、二和第十七小節(jié)。
第一,、二小節(jié):請個別朗讀,。體會園子的五彩繽紛,生機勃勃并圈出表示顏色的詞語,。感受色彩美和形態(tài)美,。
第十七小節(jié):
師:(出示幻燈片)自由讀,讀著讀著,,你就會產生一種感覺,,腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢?
生:自由自在,、無憂無慮,、隨心所欲、生機勃勃等等,。
請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”,。
師結合板書“自由”。
二,、品讀:
1,、自然的自由,。
師:仔細閱讀第十七小節(jié),你覺得
①什么是隨心所欲的,,自由的,?(花、鳥,、蟲,、倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶)②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”,?請做上記號,。
學生自讀自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語,、句子進行交流,,感受園子中的花、鳥,、蟲以及倭瓜,、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師:注意到了嗎,?這個片段中一連用了11個“就”字,讀起來是不是有點羅嗦,?談談自己的感受,。
生:(讀起來很順暢;感覺園子里的小精靈自由自在,、我行我素,;好像是蕭紅一口氣說出來的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由,。)
師:蕭紅的文字很普通,,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個字dd“自由”,。
齊讀第十七小節(jié),。
想像體驗。師:(引讀并出示幻燈片),。一到了這個園子里,,我就玩了起來,鬧了起來,,不知不覺地,,園子里的一切都活了,
我就變成那倭瓜啦!我_____就______,;
我就變成那黃瓜啦,!我______就______;
我就變成那玉米啦,!我_______就_______,;
我就變成那蝴蝶啦!我________就________,;
我就變成( )啦,!我想_______就________。
師:當蕭紅寫到這里時,,你覺得她此時此刻的心情如何,,會有什么樣的表情呀?
生:(手舞足蹈等等,。)
師:多么幸福,,多么快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗,,讓我們齊讀第十七小節(jié),。
(幻燈片出示第十七小節(jié),師生合作背讀片段,。)
2,、人的自由。
師:園子里的動植物是自由的,,那蕭紅自由嗎,?從哪里可以看出來,請大家找到相關語句,,并畫下來,。
交流。(第四,、五,、十三、十四,、二十小節(jié),。)
指導朗讀第四小節(jié):大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來美美地讀一讀吧,!
師:是?。≡趫@子里,,祖父在做農活,,而我在做什么呢,?我的活動和祖父有哪些不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?從中感受到什么,?
(幻燈片出示第四、五,、十四小節(jié)內容,,分小組朗讀。)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎,?結合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”,。
她是怎么“鬧”的,如何寫具體的,?找出相關語句,。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘,,明白了嗎,?(板書:快樂)
(過渡:學到這里就結束了嗎?那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢,?找出相關內容,。)
3、感受祖父的愛,。
引導讀第五到第十二小節(jié),,談談體會到了什么?
生:體會到祖父對自己的關心,。
師:特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的,?
(三個“笑”。)
師:這里一連用了三個“笑”,,在蕭紅眼里,祖父是一個怎樣的人,?(和藹,、慈祥、爽朗等等,。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什么,?(寬容和耐心)
師:是啊,!這笑中還有祖父對我的耐心教育,,這就是祖父對我的dd愛。(結合板書“愛”,。)
師:那我們一起來分角色讀讀,,讀出滋味,!
(師生合作朗讀片段。)
三,、超越文本,。
師:同學們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,?
生交流,。(留戀和紀念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,,歷經苦難,,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛,。所以才會對那個普通的園子念念不忘,,那是個普通的園子嗎?它普通嗎,?
(師引)那是一個裝滿dd自由的園子,;那是一個裝滿dd快樂的園子;那是一個裝滿dd愛的園子,。
四,、延伸練筆。
師:假如時光能夠倒流,,“我”又在祖父的園子里玩著,,鬧著,玩累了,,就在園子里的一棵榆樹下睡著了,,一覺醒來( )。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇七
《祖父的園子》的教學設計模板
【學習目標】
1,、熟讀課文,,想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣,。
2,、認識8個生字及螞蚱、櫻桃,、蚌殼等詞語,,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
1課時,。
【教學過程】
一,、讀詩導入,揭示課題
童年是最純真,、最令人難忘的歲月,。上一篇課文,,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,。今天,,我們要走進《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情,。
二,、初讀課文
掃清文字障礙,整體感知課文內容,。
三,、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文,。
2,、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽,。
3,、想一想:
你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會,?
四,、匯報交流
1、文章開頭的描寫:我家有一個大花園停在上面一動不動了,?;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮。
⑴從這幾句話中,,你體會到什么,?
(預設的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?;我對它們非常喜愛;作者描寫這么細致,,說明祖父的園子給了我一個美好的童年,讓我對那里的一切都難以忘懷,。等等,。學生回答后,追問從哪些句中體會到的,。)
⑵有感情地讀這幾句話,,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來,。
2、你覺得我在祖父園子里做的事情哪一件最有趣,?說說為什么,?
⑴預設學生喜歡的事情可能有:
①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,;有的不但沒有蓋上菜種,,反而把踢飛了。
理由是多元的,,可以是:
我愛祖父的模仿行為,;我的舉止很天真、幼稚,;我的舉止很可愛,;等等。
②其實哪里是鏟,;把狗尾巴當做谷穗留著,。
理由可以是:
伏在亂勾,說明我的舉止很天真可愛,;把谷穗割掉,,把狗尾巴留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事,;等等,。
③一抬頭,看見一個黃瓜長大了,,于是丟下黃瓜追蜻蜓了,。
理由可以是:
我見異思遷,是我對園子里的一切都充滿了好奇心,,都非常喜愛的緣故,,這樣的事情,在孩子中間是經常發(fā)生,,讀了這樣的句子,,能引起我們的共鳴;我在園子里的生活無拘無束,,自由自在,,快快樂樂,等等,。
④祖父澆菜,,我也過來澆,大喊著:下雨啰,!下雨啰,!
理由可以是:
我很天真,、頑皮;祖父對我十分寬容,、喜愛和呵護,;我在園子里十分自由快樂;等等,。
⑵作者為什么能寫得這樣有趣,?
在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把我──一個小孩做的、想的,、說的,,如實地寫下來;哪些事,,只有小孩會這樣做,,這樣說,把孩子的天真,、頑皮寫出來,,具有真情實感。作者寫得很具體,,用了一系列的動作,、語言,描寫的具體生動,,使我們好像就看到我一樣,。等等。
3,、文章后面的幾段話:一切都活了,,要做什么,就做什么,。它若愿意長上天去,,也沒有人管。
⑴你從中體會到什么,?
預設的答案可能有:
寫園子里植物和動物的自由自在,,表達我無拘無束、自由自在,、快快樂樂的心情,;我內心充滿了快樂和自由,所以,,在我的眼里,,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,,充滿活力。
⑵有感情地讀課文的后面三段話,,要求通過適當的語氣把我的快樂心情讀出來,。
五、朗讀全文,,布置作業(yè)
1,、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好,。童年是一幅畫,,絢麗多彩;童年是一首詩,,耐人尋味,。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好,。
2,、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇八
一,、學情分析
讀《祖父的園子》一文,,學生輕輕松松就跨進園子,感受到這里充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,,這自由也是她童年快樂的源泉,。當然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,,所以在孩童眼里,,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活,,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,,情感積累與體驗比較單一或膚淺,。
因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,,這樣能幫助學生走近作者的內心世界,,為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲,,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數,,這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學,。另外,學生個人的讀書收獲較片面,,因此把合作學習,、探究學生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,,促進學生素質的發(fā)展。
二,、教學思路
首先是課前先學,,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,讀懂作者內心情感,,提出個人獨特見解”,,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學生的自學基礎,,在稍后的教學中教師可以做到心中有數,,有的放矢。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題,,擇其精華投影于屏幕,,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,,從“園子”直接切入第十三段的教學,然后聚焦于“自由”這個字眼,,教學由此展開并形成波瀾,。接著引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,,體會寫作方法,,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,,自主探究,,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書,,把握課文內容,,品味人物情感,領悟表達方法,。
三,、教學目標
1、理解課文內容,,體會作者的情感世界。
2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式,。
教學重點、難點
重點:理解課文內容,,體會作者的情感世界,。
難點:感悟作者對文章的表達方式。
教學準備
小黑板,,多媒體課件,。
課前預習
1、充分地朗讀課文,,讀通,、讀懂課文。
2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,,從哪些描寫中體會到,運用學過的方法在書上批注,。
3,、提出你對課文的質疑之處。
4,、了解作者的生平,,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四,、教學過程
教師活動
學生活動
一,、課前先學,檢查反饋,。
1,、談話導入,與學生分享閱讀心得
2,、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3,、展示學生的質疑問題
(1)談自己對閱讀的感受
(2)從各個角度談閱讀收獲
(3)針對課文提出質疑
二,、精講啟迪,注意生成,。
1,、捕捉教學文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落
(2)你會產生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來,?
2,、細讀,引發(fā)體驗高峰
(1)你最喜歡哪句話,,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。
(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
(3)請學生總結讀書方法
(4)小結:是啊,字詞有冷暖,,語言有溫度,,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,,字里行間撲騰著“自由”二字,。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
(1)學生自由讀第十七自然段
(2)用一個詞來形容讀后感受
(如自由自在,、無拘無束……)
(1)學生自主選擇喜愛的句子讀
(2)配樂自主讀書
(3)學生賽讀,,感悟讀書方法
(4)用“借景抒情”之手法,課堂進行讀寫結合的訓練,。
(5)匯報寫作片段,。
三、小組合作,,互動交流,。
(1)小組自學討論“人的自由”部分。
(2)抓住學生匯報內容予以點撥,、指導,。
(3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛,。
(4)小組成員在組長匯報下,,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學習,。
(5)全班匯報,。
(6)在交流中體驗一種人性自由的愛。
四,、拓展延伸,,自我評價。
1,、請學生說說童年生活的快樂,。
2,、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,,能自悟自評,。
板書設計
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇九
教學目標
1.會認讀“螞蚱,櫻桃,,蚌殼,,瞎鬧,倭瓜,,水瓢,,圓滾滾”等詞語,透過查字典,,并結合課文理解不懂的詞語,。
2.仔細閱讀課文,了解資料,,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的情緒,。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感受,。
4有感情地朗讀課文,,讀出作者當時的感受。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的情緒,。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情,。
教學過程
一談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝,,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,?
板書課題:祖父的園子
二初讀課文,,整體感知課文主要資料
1用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文資料.
2找出生字新詞,,注意讀準字音.
3查字典,,聯(lián)系上下文,與同桌探討,,理解課文中的詞語,。
4分小組討論,交流,,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,?
5全班匯報交流,,師根據學生交流。板書:
1觀賞小昆蟲,,大榆樹
2跟隨外祖父栽花,,拔草,種菜,,鏟地
3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:4摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6沐浴陽光,,感受花,、鳥、果,、蟲的自由
7用草帽遮臉睡覺
三體會作者在園子里的情緒
1默讀課文,,體會“我”在園子里的情緒是怎樣的?你是從哪里體會到的,?用筆勾出相關句子,,并在旁邊批注自己的體會。
2全班交流
讓學生透過找句子,,談體會,,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的情緒,,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩搞笑的,,令人向往的,。
四領悟表達特點
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣搞笑,真實,,吸引讀者,?
透過交流,老師點撥,,使學生明白,,作者留心觀察生活,并用心感受生活,,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人,、事,、物。
五課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章,,如高耳基的〈童年〉,,為口語交際學習作準備,。
板書設計
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,,真實表達感受
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇十
教學目標:
1.熟讀課文,,想象課文描述的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的情緒,,感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文,,積累文中優(yōu)美的句子,。
3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,,真實地表達自己的感受,。
教學重點:
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂,、幸福,。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,,真實地表達自己的感情,。
教學難點
領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表達方法。
課前準備
讓學生了解作家蕭紅,,讀一讀她的有關文章。
教學過程
激發(fā)興趣,,走進作者,。
你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅,。
師:有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,,盛開在中國東北的農家院落里,她從來不用澆水,,任著風吹,,任著太陽曬,卻越開越紅,,越開越旺盛,。事實就是這樣,在20世紀30年代的文壇,,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,,不嬌貴,,不做作,,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,,無論她應對多少困苦與不幸,,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字,。
蕭紅的《呼蘭河傳》,,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,,這個女子就從世間消失了,,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀,,把她對生活的嚴肅思考,,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描述了家里的園子,,她稱它為祖父的園子,,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?讓我們隨著作者完美的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。
初讀課文,,走進園子。
自由讀課文,,回答問題,。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)
(生:生機勃勃,、無拘無束,、鳥語花香、豐富多彩,、自由自在……)
品讀課文,,感受園子的自由。
師:課文的第1,、17自然段寫了園子,。(感受園子的自由)
1學習第一自然段
a指名讀
b推薦讀
c評價讀
d為什么讀得好?
e這是怎樣的畫面?(邊讀邊想畫面)
師引讀:這花園里有……(生讀)
2學習第十七自然段
a指名讀,,從中感受到了什么,?
b作者怎樣寫出園子的自由?
引讀:一切都活了,,花開了……
c分析句子采用了什么修辭方法,?進行小練筆。(模仿寫句子)
師:這一切都是自由的,。
引讀:一切都是自由的,,花開了……
d倭瓜、黃瓜,、玉米呢,?(要怎樣樣,就怎樣樣,。)
e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就怕上房……太陽也不明白?!睆摹霸敢狻敝懈惺艿搅耸裁??
f舉例(哪些是自由的,想怎樣樣就怎樣樣,?)
g分析動植物的自由與我童年自由的關系,。
h分析寫法(借物抒情)
i讓我們一同走進園子,一同感受蕭紅的那份自由吧!
引讀:一切都活了,,花開了……
一切都是自由的,,花開了……
師:在作者蕭紅心中,倭瓜,、黃瓜……是有靈性的,,自己為自己做主,是自由的快樂的,,不受任何約束的,由著自己性子生長,,它們的事情,,人不去干涉,太陽也但是問,。這種感受與作者快樂的童年分不開,。
再次引讀:一切都活了,花開了……一切都是自由的,,花開了……
讓學生充分感受動植物的自由與我童年自由的關系,。
積累文中優(yōu)美的句子:花開了,就像睡醒了似的,。鳥飛了……都是自由的,。
四,、品讀課文,感受“我”的自由,。
學習第4—15自然段,,感受作者的自由。
園子是自由的,,在園子里,,蕭紅同樣是自由的,因為祖父給了她自由,。請默讀第4—15自然段,,從哪些資料中能夠看出我的自由?
交流討論:我在園子里做了哪些事,?(栽花,、拔草、種小白菜,、鏟地,、澆菜等。)
a祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。
我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,一老一少,,一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣。
b種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種,。
哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧,。
c鏟地時,,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當作野草割掉,,把狗尾草當谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢,?引導學生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”兩個詞,用心讀一讀,。
d搶水瓢澆菜,。
我們能夠發(fā)現(xiàn),我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時,,也是自由的,種小白菜,,我是在瞎鬧,,鏟地,我是在亂勾,,澆菜,,我是在亂鬧,,我要做什么,,就做什么,,想怎樣做,就怎樣做,,一切都是自由的,。
五、總結升華。
師:在園子里,,我是自由的,,想摘黃瓜就摘黃瓜,,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,,想睡就睡,。
1如果你是文中的作者,當你來到這生機勃勃,、無拘無束的園中時,,你想干什么?小練筆,。(請用上“想……就……愿意……就……”)
2為什么課題叫《祖父的園子》,?
3補充蕭紅的資料,。
《呼蘭河傳》這本書里寫道:“呼蘭河這座小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,,一幅多彩風土畫,,,一串凄婉的歌謠……”
六,、走進原著。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。
七,、板書設計。
祖父的園子
生機勃勃、無拘無束,、鳥語花香,、豐富多彩、自由自在……
園子的自由:動植物比喻排比擬人
我的自由:栽花
拔草
種小白菜
鏟地
澆菜
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇十一
教學過程
一,、讀詩導入,,揭示課題
童年是最純真,、最令人難忘的歲月,。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,,給作者留下了難忘的記憶。這天,,我們要走進《祖父園子里》,,與作者一同感受童年在園子里的情緒,。
二,、初讀課文
掃清文字障礙,,整體感知課文資料,。
三,、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽,。
3.想一想,,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會,?
四,、匯報交流
1.文章開頭的描述:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,,紅的紅,綠的綠,,新鮮漂亮,。”
(1)從這幾句話中,,你體會到什么,?
(預設的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲十分可愛,;“我”對它們十分喜愛,;作者描述這么細致,說明祖父的園子給了“我”一個完美的童年,,讓“我”對那里的一切都難以忘懷,。等等。學生回答后,,追問從哪些句中體會到的,。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求透過適當的語氣把自己的體會讀出來,。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最搞笑,?說說為什么?
(1)預設學生喜歡的事情可能有:
①祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽,;……有的不但沒有蓋上菜種,,反而把踢飛了。
理由是多元的,,能夠是:“我”愛祖父的模仿行為,;“我”的舉止很天真、幼稚,;“我”的舉止很可愛,;等等。
②其實哪里是鏟,;……把狗尾巴當做谷穗留著,。
理由能夠是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛,;把“谷穗”割掉,,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事,;等等,。
③一抬頭,看見一個黃瓜長大了,,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了,。
理由能夠是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,,都十分喜愛的緣故,,這樣的事情,在孩子中間是經常發(fā)生,,讀了這樣的句子,,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,,自由自在,,快快樂樂,等等,。
④祖父澆菜,,我也過來澆,……大喊著:“下雨,!下雨,!”
理由能夠是:“我”很天真、頑皮,;祖父對我十分寬容,、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等,。
(2)作者為什么能寫得這樣搞笑,?
在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的,、說的,,如實地寫下來;哪些事,,只有小孩會這樣做,,這樣說,把孩子的天真,、頑皮寫出來,,具有真情實感。作者寫得很具體,,用了一系列的動作,、語言,描述的具體生動,,使我們好像就看到“我”一樣,。等等,。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,,要做什么,就做什么,?!粼敢忾L上天去,也沒有人管,?!?/p>
(1)你從中體會到什么?
預設的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,,表達“我”無拘無束,、自由自在、快快樂樂的情緒,;“我”內心充滿了快樂和自由,,所以,在“我”的眼里,,園子里一切都是自由,、快樂,都是那樣完美,,充滿活力,。
(2)有感情地讀課文的后面三段話,要求透過適當的語氣把“我”的快樂情緒讀出來。
五,、朗讀全文,,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和完美,。童年是一幅畫,,絢麗多彩;童年是一首詩,,耐人尋味,。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的完美,。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段,。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇十二
教學過程
一、出示課題,,介紹作者
1.出示課題:祖父的園子,。
2.介紹作者。蕭紅,,現(xiàn)代著名作家,,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費出版第一本作品《跋涉》,。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》,。
二、初讀課文,,整體感知
1,、自由朗讀課文,把課文讀通順,,同時思考:祖父的園子給你留下的是什么印象,?你是從課文中的哪些地方讀出來的?
教學中要尊重學生的理解和體驗,,只要能從課文中找出有關的詞句,,言之有理的,都就應鼓勵,。學生可能的會有這樣的印象:
(1)祖父的園子是一個好玩的地方,。
(2)祖父的園子里充滿了快樂。
(3)祖父的園子十分美麗,。
(4)祖父的園子是一個很自由的地方,。
……
2.找出你最喜歡的句子或段落,反復地朗讀。
三,、走進園子,,品味童年
1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了個性深刻的印象,?
2.課堂交流,。根據學生的回答隨機指導:
(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱。
①朗讀第一自然段,,想象描述的情景,。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機,、熱鬧,、美麗……)
③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺,。
(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩,。
①默讀課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,,細細地讀讀,,想象“我”,。
◇其實,,但是是東一腳西一腳的瞎鬧……
◇其實哪里是鏟,但是是伏在地上,,用鋤頭亂鉤一陣……
◇一抬頭,,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,,吃黃瓜去了……
◇祖父澆水,,我也過來澆,但不是往菜上澆,,而是拿著水瓢,,拼盡了力氣,把水往天空一揚,,大喊著“下雨,!下雨!”
……
②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么,?
干活就是玩,,玩就是干活,反正都充滿了歡樂,。
③選取句子或段落有感情地朗讀,,讀出“我”的快樂。
(3)園子里的花,、鳥,、蟲子、倭瓜等,。
①朗讀課文第17自然段,,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的,?
②課堂交流,。引導學生關注下面的句子,在反復地朗讀中體會院子里的那份自由,。
◇要做什么,,就做什么
◇要怎樣樣,就怎樣樣
◇愿意爬上房,,就爬上房
◇愿意開一朵花,,就開一朵花
◇愿意接一個瓜,就接一個瓜
◇愿意長多高,,就長多高
……
③有感情地朗讀這一自然段,,體會其中的自由和快樂。
3.默讀課文,,思考:“我”在園子里情緒是怎樣的呢,?能夠從哪里感受到?
4.找出表現(xiàn)“我”情緒快樂的句子,,有感情地朗讀,。
四、積累語言,,留住記憶
有感情地朗讀課文,,有興趣的,還能夠背一背,。
祖父的園子教學設計一等獎部編版篇十三
一,、學情分析
讀《祖父的園子》一文,學生輕輕松松就跨進園子,,感受到這里充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,,這自由也是她童年快樂的源泉,。當然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,,情感積累與體驗比較單一或膚淺,。因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,,這樣能幫助學生走近作者的內心世界,為學生自由地,、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲,再提出自己的讀書疑問,,這些在課前教師必須做到心中有數,,這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外,,學生個人的讀書收獲較片面,,因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,,也是必不可少的,,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,,促進學生素質的發(fā)展,。
二、教學思路
首先是課前先學,,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,,讀懂作者內心情感,提出個人獨特見解”,,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,,這樣可以了解學生的自學基礎,,在稍后的教學中教師可以做到心中有數,有的放矢,。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題,,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,,然后聚焦于“自由”這個字眼,,教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,,在讀中感悟語言的特點,,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,,巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,自主探究,,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,,品味人物情感,,領悟表達方法。
三,、教學目標
1,、理解課文內容,體會作者的情感世界,。
2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點,、難點]
重點:理解課文內容,,體會作者的情感世界。
難點:感悟作者對文章的表達方式,。
[教學準備]小黑板,,多媒體課件。
[課前預習]
1,、充分地朗讀課文,,讀通、讀懂課文,。
2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,,從哪些描寫中體會到,運用學過的方法在書上批注,。
3,、提出你對課文的質疑之處。
4,、了解作者的生平,,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四,、教學過程
一,、課前先學,檢查反饋,。
1,、談話導入,與學生分享閱讀心得,。
2,、根據課前布置的預習要求抽查預習情況。
3,、展示學生的質疑問題,。
(1)談自己對閱讀的感受。
(2)從各個角度談閱讀收獲,。
(3)針對課文提出質疑,。
二、精講啟迪,,注意生成,。
1、捕捉教學文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落,。
(2)你會產生一種什么感覺,,頭腦中會跳出什么詞來?
2,、細讀,,引發(fā)體驗高峰
(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。
(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書,。
(3)請學生總結讀書方法。
(4)小結:是啊,,字詞有冷暖,,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,,蕭紅的文字樸素又灑脫,,字里行間撲騰著“自由”二字。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法,。
三,、小組合作,互動交流,。
1,、小組自學討論“人的自由”部分。
2,、抓住學生匯報內容予以點撥,、指導。
3,、幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛。
四,、拓展延伸,,自我評價。
1,、請學生說說童年生活的快樂,。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫,。