人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中力的合成教學反思篇一

本節(jié)課的教學設(shè)計合理,，層層推進,，有利于學生對知識的理解和掌握，提高了學生的積極性,，同時本節(jié)課利用了演示實驗,，提出了問題激發(fā)了學生的興趣和求知的欲望。通過學用的分組實驗,，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和動手實踐的能力

學生在設(shè)計實驗,，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學生的參與度高,，并且能互相合作,，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣,，發(fā)展了學生的能力。

教學設(shè)計上,，本節(jié)課要達到教學課標中預期的教學目標,，需要給同學足夠的時間思考設(shè)計方案和演示實驗探究，一節(jié)課時是完成不了,，需要學生課前做好充分的預習,，重點放在合力和分力的等效性的理解和設(shè)計實驗,、探究實驗上，然后總結(jié)力的平行四邊形定則,。預習提綱中通過舉例鞏固對其應(yīng)用,，通過習題引導，加深理解,，同時也隱含了菱形的特殊性,。

教學手段上，多媒體的合理利用和板書的有機結(jié)合,?；脽羝臄?shù)量要適度，避免羅嗦,，分散學生的注意力,，教學效果不好。能表述和板書說明的不要打到多媒體上,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，而不是多媒體主導課堂，提供了更靈活多變的空間,，這樣教學效果會更好一些,！實驗設(shè)計上，要注意實驗的合理安排,，哪些需要老師演示,、哪些需要學生操作，學生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學習興趣的,。最后的探究求合力方法的實驗有4名學生共同操作完成,，既培養(yǎng)學生的實驗操作能力和分析處理問題能力，也增強了同學之間的合作意識,；同時老師要做好恰當?shù)闹笇?，還要兼顧其他同學的存在，教師可以提示引導其他分析這個實驗過程應(yīng)如何進行,，需要注意什么,，記錄什么，可能的實驗結(jié)果是什么樣的,，分析可能存在的誤差來源等,，充分調(diào)動全體同學參與學習，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生,。

教學是一門藝術(shù),，學無止境，只有不斷反思，不斷總結(jié)才能在教學上不斷進步,。

初中力的合成教學反思篇二

公開課《力的合成》,，總體來說，這堂課上的很成功,。在對學情分析,、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學目的,，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主,，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設(shè)計和教材處理也符合各學科學特點,，重點突出,，難點處理得當，具體而言,，在這節(jié)課中,，有幾點特別的閃光點,，也是我今后值得學習的地步,。

由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,，方便學生理解,；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的,，并引出合力,、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用,，此過程由具體到抽象，由易到難,，符合學生的認識規(guī)律,，讓學生理解“等效思想”更透徹。

楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,，讓學生質(zhì)疑從而引導學生敢于猜想和假設(shè),，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流,、合作,、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力,、語言表達能力,，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng),，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求,。

老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深,，師生互動積極,，面向全體學生，因材施教,，體現(xiàn)學生主體和教師主導的思想,，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

利用圖片給學生直觀刺激,，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結(jié)果,，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。結(jié)合實驗利用dis系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確,，減少誤差,，從中體會科學研究的樂趣。

初中力的合成教學反思篇三

力的合成這一節(jié)課,，以學生的感性認識為基礎(chǔ),，從實驗現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實驗,、思考,、觀察、分析,，得出二力合成的結(jié)論,，三力合成、多力合成的方法,。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用,，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理,，從物理走向社會的理念,。

本節(jié)課中，學生的自主學習課文,、自主探究,、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中,，課堂的時間盡最大可能還給了學生,，強調(diào)了學生的學習體驗和學習過程,。學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體,。老師真正地當起了課堂教學的組織,、指導、幫助,、促進者的角色,。在這節(jié)課中，學生完全有能力通過小組討論,，利用集體的智慧,，在教師的幫助下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習,。積極,、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ),，使學生終生受益

多給肯定和贊揚,，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會，

特別是性格內(nèi)向的學生,，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得以提高,。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法,，兩人抬一捅水,，隨著兩人抬的角度不同,，吃力程度也不一樣。一個力氣小的學生可以輕松拉動兩個大力士等等,。讓學生在動感情趣中進入物理世界,，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程,，注重體驗的表現(xiàn),。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來,，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結(jié)合,，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文,，充分展現(xiàn)出知識的形成過程,，是一根教鞭，一支粉筆,，一張嘴不能比擬的,，對學生理解問題起到事半功倍的效果,，也符合學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入,。

隨著課改的`不斷深入和拓展,，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時時充電全面提升自已的綜合能力,，既要注重各種單項能力的訓練和提高,，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進,，只有這樣,，教學過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學生,。對學生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個性的學習關(guān)注不夠,。為了完成教學任務(wù)留給學生的時間很少。在安排學生自己體會時,，總不免多次打斷學生的思路,，試圖進行補充說明，或是教給學生體會什么,，如何體會,。這都表現(xiàn)出過多的擔憂，不合理的控制,。

在教給學生方法比教給知識更重要的新理念下,，讓學生通過分析、歸納,、討論,、探索，去建構(gòu)知識,，解決問題,，不但能將老師從繁瑣的推導中解脫出來，而且會豐富學生的活動,，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來,。若在安排學生體會的同時布置些任務(wù)，讓學生提出新問題,，探索新思路,，思考如何將知識個性化等，再結(jié)合適當?shù)姆答仚z查,，學生的學習質(zhì)量定會上一個新臺階,。

初中力的合成教學反思篇四

1、教學設(shè)計

本堂課為了讓學生更好的理解合力與分力的作用效果相同,，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課,，之后,，讓學生舉例增強學生的體驗。接下來提出問題,，設(shè)計小的實驗引起學生的質(zhì)疑,，激發(fā)學生的求知欲，進一步的設(shè)疑,，針對疑問引導學生解決實驗前的幾個問題,，全體學生共同參與完成實驗的設(shè)計方案，分組完成實驗,，確定合力與分力的規(guī)律,。

2、課堂的實施效果

按照教學設(shè)計,，教師引導,，學生參與的雙邊活動課，進行本節(jié)課內(nèi)容的學習,，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗,，學生之間的相互討論、質(zhì)疑,、爭辨,，使學生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好,，基本達到了本節(jié)課的預期目的,。但是在學生利用本節(jié)課的知識解決課后習題的環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)的較為困難,。

1,、成功之處

本節(jié)課的教學設(shè)計合理，層層推進,，有利于學生對知識的理解和掌握,，提高了學生的積極性,，同時本節(jié)課利用了演示實驗,，提出了問題激發(fā)了學生的興趣和求知的欲望。通過學用的分組實驗,，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和動手實踐的能力

學生在設(shè)計實驗,，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學生的參與度高,，并且能互相合作,，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣,，發(fā)展了學生的能力,。

2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題,。

本節(jié)課在設(shè)計教學的過程中,，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導致本堂課的內(nèi)容多,、容量大,。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促,。