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初中化學水的組成教學反思篇一

2,、通過電解水的實驗,，了解水是由氫、氧兩種無素組成的,，它的化學式是h2o

科學素養(yǎng)目標：初步培養(yǎng)學生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

教學重點：根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村,，學生電源1只,，霍夫曼水電解器1只,，玻璃水槽1個,，長導線2根，小試管兩支,，酒精燈1個,，火柴1盒，木條1根,。

教學過程：

設(shè)問導入：水是由哪些元素組成的,？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物,？

講述：水在地球上分布很廣,，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說,，可以被稱之為“水球”,。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如,，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識,，今天，我們一起來研究水的組成,。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),？

學生討論：小組匯報

要點：1、無色無味液體

2,、在/0/kpa時,，凝固點是o℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大,，為1g/cm3

4,、水結(jié)成冰時，冰的密度小于水的密度

學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經(jīng)過實驗,，學生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后,，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學生如若測得數(shù)字誤差較大，應要求他們重做,，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體,。

要點：正極氣體具有助燃性,，是氫氣，負極氣體能燃燒,，是氫氣

電解水的表達式：水通電,，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成,。

要點：∵vh2：vo2=2：1h2：o2=0.899g/l：429g/l

∴mh2：mo2=

查相對原子質(zhì)量,，可知h-1，o-16

∴在水中,，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛,，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為hzo

引導學生觀察書p49圖3-4,，讓學生討論圖的科學含義：

要點：形象地說明了水的組成,，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子,，而原子卻不能再分鞏固練習,。

課堂小結(jié)：1、水的物理性質(zhì)

2,、水的組成h2o

布置作業(yè)：書p49習題1,，2

《水的組成》課后反思及感想

在我的整體設(shè)計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成,、水資源狀況,，分子、原子的相關(guān)知

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教學反思《水的組成的教學反思》

初中化學水的組成教學反思篇二

1,、設(shè)計思路：

《水的組成》這節(jié)課我的設(shè)計是以電解水的實驗為載體,，通過對電解水實驗中的現(xiàn)象觀察、分析,，得出水的元素組成,，再從元素的初步認識中引出物質(zhì)的簡單分類。教學時,，學生根據(jù)實驗中的體積比,、兩種氣體的檢驗方法和判斷等探究過程，初步認識物質(zhì)組成的微觀世界,，然后從元素的守恒這一規(guī)律中得出水的元素組成,。同時讓學生初步認識元素世界，進而從元素中引出物質(zhì)的簡單分類,，掌握單質(zhì),、化合物、氧化物的元素組成,。

2,、存在的不足：

但是，在實際的教學中,，由于電解水裝置陳舊落后,，結(jié)果將近一節(jié)課的實驗探究都沒得到1/10只試管的氣體體積，結(jié)果沒有達到可是設(shè)計的預期效果,。同時,，學生對純凈物與混合物產(chǎn)生混淆，對元素的認識不清,，結(jié)果練習與作業(yè)時出現(xiàn)許多錯誤,。

3,、改進設(shè)想：

①,、把握好實驗進度，控制好時間,，注意教學重點的教學,。

②、對物質(zhì)的分類這一知識點要抓要點,，指導學生閱讀一些有關(guān)該知識的資料,，多做些練習以及找些時間和同學們分組討論，盡量弄清楚,。

③,、想辦法利用課件動畫演示代替長時間的電解等待,，可能會更有利于本課時的優(yōu)化教學。

初中化學水的組成教學反思篇三

本節(jié)課總體看,，基本上達到了新課程標準要求的預期三維目標,，完成了本課的重點內(nèi)容的教學任務，充分的利用了資源,，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材，在實際應用的過程中,，促進了學生的發(fā)展,，活躍了課堂，教師真正做到組織者,、引導者,、合作者等作用。注意采用體驗性學習與探究學習的方式,；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設(shè)以及學生的生活實際,；圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

1,、教師能夠根據(jù)小組合作學習的特點，充分的做到一個組織者的作用,，讓學生在寬松愉快的環(huán)境下,，學到化學知識。真正的做到重視個體向重合作學習,，從而使全體學生共同進步,。

2、教師對電解水試驗的改進,。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想,，而且是教師演示的，學生的感受不夠深,，對化學的學習不能更好的體驗?，F(xiàn)在，學生能夠自己動手,，從探究的活動中學到化學知識,，這樣的學習是終身難忘的。

3,、教師能夠注意從學生熟悉的身邊物質(zhì),、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導學生感受身邊的化學物質(zhì),，增強了學習興趣,，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活中的應用認識,。

1,、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動,。

2,、學生在化學學習上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解,，已經(jīng)學習的一些基本化學知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學習進一步深入的學習水的知識。但是很多同學不知道元素的概念,，對物質(zhì)組成的知識的缺乏,，并且對探究物質(zhì)組成的實驗方法還不了解，有待改進,。

初中化學水的組成教學反思篇四

本節(jié)課堅持“教與學,、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用實驗演示教學法,、課件展示教學法,、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法,、學法的最優(yōu)組織,。

注意培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中,，電極的正負極學生很難直觀的看出,，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化,、氫氣燃燒的顏色后排的學生根本就看不清楚，這就是實驗的教學效果大打折扣,，而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣,。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上,，等于將實驗加以放大,。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置,、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀,，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點,。

同時,，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴實驗,，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史,，通過現(xiàn)場制取氫氣，點燃肥皂泡的實驗,，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,，進而引入可燃性氣體的驗純，最后點燃氫氣,。當學生直觀的感受到了整個實驗,，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學習的興趣又一次得到了滿足,，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了,。

充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成,？通過本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎,？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生通過觀察實驗、思考,、分析,，最后探究得出結(jié)論。

在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,，通過20xx年我國科學家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進而展示水電解的微觀動態(tài)圖，這樣可以幫助他們較快地,，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行模擬,，用一種建模的方式,，化枯燥為生動,，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破,。學生也會產(chǎn)生樂學情緒,，激發(fā)了他們的探究欲望。

當然,，如果進行分組實驗,，讓學生親自來完成水電解實驗，也許更好,，但由于學生學習化學實驗時間較短,，自主操作能力較弱，因此,，演示實驗更安全些,。

初中化學水的組成教學反思篇五

實驗是進行科學探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學實驗基本操作教學更富啟發(fā)性,、探究性和人文精神,，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果,，是中學化學教師努力的方向,。《水的凈化》是人教版九年級化學上冊第三單元《自然界的水》的課題3,，我在教學中做了初步嘗試與課后調(diào)查,，感觸頗多。下面是我對《水的凈化》的教學反思：

筆者在探究《水的凈化》的兩周前,，將后續(xù)課題4的愛護水資源內(nèi)容提前,，進行上網(wǎng)調(diào)查、實地考察,、工廠參觀,、匯報交流等課外研究，擴展學生對科學與社會,、生活實際的視野,，開拓學生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理,、問題的分析和判斷等科學實踐能力,，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性,，激發(fā)其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品,，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性,，促進科學態(tài)度,、方法,、價值、情感和責任感等人文精神的教育,。

充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗,，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題,，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù),，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法,，實現(xiàn)科學教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學理念,。

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標,，即：充分利用各種社會資源,，挖掘教材，發(fā)展教材,，根據(jù)本地,、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，使單調(diào)的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值,，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展,，課堂活而有序,、活而有效，教師起著組織者,、引導者,、合作者等作用。

此外,，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,，能時刻關(guān)注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動,，及時有目的地組織學生相互交流和討論,，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動,、主動建構(gòu)的目的,。

不足之處：課時延長了 10 min,，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細,，花費時間較長,。說明什么時候探究、什么時候討論,，要探究多長時間,，討論什么問題、討論多長時間等,，仍是筆者需要調(diào)整,。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：

貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。

因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用,，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化,，增強學習的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學知識在生活實際中應用的認識,，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學生的社會責任感,、參與意識與決策能力。

從教學過程與調(diào)查所見,，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學,、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學生的實踐能力。

本節(jié)課教學過程中,，不僅采用了獨立,、小組或團體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學習結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,，進行了全方位的自我沉時介,，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。

初中化學水的組成教學反思篇六

1,、認識水的組成,，培養(yǎng)學生觀察歸納的能力。

2,、理解單質(zhì),、化合物的概念。

1,、認識水的組成,。

2、電解水所得出的結(jié)論,。

3,、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別,。.

4,、初步學會從微觀角度去分析問題。

難點：化合物,，單質(zhì)概念的理解.,。對實驗現(xiàn)象的解釋。

1.強化學生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力,。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學生學會用微觀的角度去分析物理變化和化學變化.

1.對實驗現(xiàn)象的分析是學生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學生在這方面的能力,實驗的結(jié)論不能直接,牽強地告訴學生,而是要引導他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ磒50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學會從微觀的角度去分析問題.

3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習.

4.講課的過程中加入化學性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習,可以加深對前面所學知識的理解.