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初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇一

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛護(hù)水資源內(nèi)容提前,，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查,、實(shí)地考察、工廠參觀,、匯報(bào)交流等課外研究,，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,，試圖在愛護(hù)水資源人文精神的大背景下,，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品,，尋找生活中常用的凈水劑的興趣,，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度,、方法,、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育,。

充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù),，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法,，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念,。

從總體上看,，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性,、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。

此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo),。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長了 10 min,，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長,。說明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間,，討論什么問題,、討論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整,。思考的問題,。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。

因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

從教學(xué)過程與調(diào)查所見,，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力,、分析問題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的,。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇二

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,，采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組織。

注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和解決問題的探究能力：在水電解實(shí)驗(yàn)中,，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出,，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化,、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚，這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣,，而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣,。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上,，等于將實(shí)驗(yàn)加以放大,。實(shí)驗(yàn)過程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn),。

同時(shí),，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn),，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史,，通過現(xiàn)場(chǎng)制取氫氣，點(diǎn)燃肥皂泡的實(shí)驗(yàn),，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純，最后點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn),，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足,，知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過渡時(shí)提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成,？通過本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎,？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考,、分析,，最后探究得出結(jié)論,。

在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過20xx年我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進(jìn)而展示水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖,，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時(shí),，幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問題，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，將微觀過程進(jìn)行模擬，用一種建模的方式,，化枯燥為生動(dòng),，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望,。

當(dāng)然,，如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自來完成水電解實(shí)驗(yàn),，也許更好,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，自主操作能力較弱,，因此,，演示實(shí)驗(yàn)更安全些。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇三

在我的整體設(shè)計(jì)中,，以通電分解水的微觀過程為載體,，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成、水資源狀況,，分子,、原子的相關(guān)知

識(shí)，物質(zhì)的簡單分類,。其中,，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單,，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作,。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng),。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆,，也希望能通過這節(jié)課,，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò),，鍛煉學(xué)生的歸納能力。

但在教學(xué)實(shí)施過程中,，也碰到很多困難,。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí),，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題,。在以一道段考題引入后,，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出,，讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,、首尾呼應(yīng)的效果,，加強(qiáng)課堂的完整性。

設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度,，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖,，在處理習(xí)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過,，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析,。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺,。

在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的,。我以提問和課前學(xué)生的知識(shí)歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識(shí)，稍顯單調(diào),。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié),、歸納、對(duì)比,，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)得到梳理的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上,，我選擇的是第三單元《自然界的水》,。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu),、離子等知識(shí)點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課,。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難,，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí),，這樣更有針對(duì)性,，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高,。

在課堂上,，也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生

的自信心,。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵(lì)性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注,。

在最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己歸納的知識(shí)脈絡(luò),?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力,，并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受,，還有那些疑問，有什么收獲……,。

在今后的教學(xué)過程中,，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法,，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí),，自己也不斷成長、提高,。通過這次的課堂教學(xué)活動(dòng),，我也有不少的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在此,，僅簡單談?wù)勎业南敕?。我還有很多的疑惑，希望各位同行,、專家不吝賜教,！

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇四

知識(shí)目標(biāo)：1、了解水的物理性質(zhì)

2,、通過電解水的實(shí)驗(yàn),，了解水是由氫、氧兩種無素組成的,，它的化學(xué)式是h2o

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素,，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只,，霍夫曼水電解器1只,，玻璃水槽1個(gè)，長導(dǎo)線2根,，小試管兩支,，酒精燈1個(gè)，火柴1盒,，木條1根,。

教學(xué)過程：

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物,？是單質(zhì)還是化合物,？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋,，地球從某種意義上來說,，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,，例如,，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí),，今天,，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),？

學(xué)生討論：小組匯報(bào)

要點(diǎn)：1,、無色無味液體

2、在/0/kpa時(shí),，凝固點(diǎn)是o℃沸點(diǎn)是100℃

3,、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

4,、水結(jié)成冰時(shí),，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后,，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大,，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性,，判斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣,，負(fù)極氣體能燃燒,，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電,，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成,。

要點(diǎn)：∵vh2：vo2=2：1h2：o2=0.899g/l：429g/l

∴mh2：mo2=

查相對(duì)原子質(zhì)量,，可知h-1,，o-16

∴在水中,，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個(gè)水分子牛,，氫原子數(shù),，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為hzo

引導(dǎo)學(xué)生觀察書p49圖3-4,，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點(diǎn)：形象地說明了水的組成,，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子,，而原子卻不能再分鞏固練習(xí),。

課堂小結(jié)：1、水的物理性質(zhì)

2,、水的組成h2o

布置作業(yè)：書p49習(xí)題1,，2

《水的組成》課后反思及感想

在我的整體設(shè)計(jì)中，以通電分解水的微觀過程為載體,，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成,、水資源狀況，分子,、原子的相關(guān)知

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教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇五

本節(jié)課總體看,，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，充分的利用了資源,，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材,，在實(shí)際應(yīng)用的過程中,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，活躍了課堂,，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際,；圖文并茂,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分的做到一個(gè)組織者的作用,，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識(shí),。真正的做到重視個(gè)體向重合作學(xué)習(xí),，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2,、教師對(duì)電解水試驗(yàn)的改進(jìn),。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想，而且是教師演示的,，學(xué)生的感受不夠深,，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)。現(xiàn)在,，學(xué)生能夠自己動(dòng)手,，從探究的活動(dòng)中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的,。

3,、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。

1,、就是在時(shí)間上沒有把握的太好,，時(shí)間分配上還有待改動(dòng)。

2,、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,，對(duì)水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識(shí)和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識(shí),。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對(duì)物質(zhì)組成的知識(shí)的缺乏,，并且對(duì)探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解,，有待改進(jìn)。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思篇六

1,、設(shè)計(jì)思路：

《水的組成》這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是以電解水的實(shí)驗(yàn)為載體,，通過對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察、分析，得出水的元素組成,，再從元素的初步認(rèn)識(shí)中引出物質(zhì)的簡單分類,。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的體積比,、兩種氣體的檢驗(yàn)方法和判斷等探究過程,，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的微觀世界，然后從元素的守恒這一規(guī)律中得出水的元素組成,。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元素世界,，進(jìn)而從元素中引出物質(zhì)的簡單分類，掌握單質(zhì),、化合物,、氧化物的元素組成。

2,、存在的不足：

但是,，在實(shí)際的教學(xué)中，由于電解水裝置陳舊落后,，結(jié)果將近一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究都沒得到1/10只試管的氣體體積,，結(jié)果沒有達(dá)到可是設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。同時(shí),，學(xué)生對(duì)純凈物與混合物產(chǎn)生混淆,，對(duì)元素的認(rèn)識(shí)不清，結(jié)果練習(xí)與作業(yè)時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,。

3,、改進(jìn)設(shè)想：

①、把握好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,，控制好時(shí)間,，注意教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)。

②,、對(duì)物質(zhì)的分類這一知識(shí)點(diǎn)要抓要點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)該知識(shí)的資料，多做些練習(xí)以及找些時(shí)間和同學(xué)們分組討論,，盡量弄清楚,。

③、想辦法利用課件動(dòng)畫演示代替長時(shí)間的電解等待,，可能會(huì)更有利于本課時(shí)的優(yōu)化教學(xué),。