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祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

1,、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在,，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),，指課題，生齊讀,。

師：通過(guò)上節(jié)課初讀,，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說(shuō)：自由,、有趣

師相機(jī)板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,？

生說(shuō)：栽花、拔草,、鏟地,、澆水……

師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事,，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子,，感受其中的“趣”,，并體會(huì)作者是如何寫的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1,、自讀課文3—12節(jié),，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然,、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格,。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

交流匯報(bào)：

師：你覺(jué)得哪兒寫得最有趣,？

師根據(jù)學(xué)生所說(shuō),，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花；祖父拔草,，我就拔草,。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了,。

生說(shuō)

師引導(dǎo)，抓?。?/p>

（1）怎么瞎鬧的,？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色,。齊讀這句,。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）

繼續(xù)交流,，還有哪兒有趣的,？

第4節(jié)：

祖父鏟地，我也鏟地,。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái),，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟,。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

師引導(dǎo),，抓?。?/p>

（1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。板書“亂勾”,，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻被勾掉了,，真是亂勾,。

（2）這里又用了一個(gè)“哪里”,。紅色顯示

（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”

第12節(jié)：

學(xué)生說(shuō),，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧,，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：

生說(shuō),。

如果是你這樣瞎鬧,，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生說(shuō)

師：作者蕭紅之所以這樣,，是因?yàn)閳@子里有,？

大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),，他問(wèn)我：“這是什么,？”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

祖父慢慢地把我叫過(guò)去,，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的,，狗尾草則沒(méi)有,，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴,。

從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn),？

生說(shuō)，師板書：愛(ài)

請(qǐng)大家讀讀這兩段話,，看看你讀出了什么,？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小,，不太好看。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的'，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說(shuō)。

美麗,、色彩繽紛,、充滿生機(jī)。

讀好

再看這節(jié),，師出示：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大,。花開(kāi)了,，就像花睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,，就開(kāi)一謊花,，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜,。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn),。

師：你讀出什么？生說(shuō),。

作者是怎么寫出活的,？

你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎,？蟲子活了嗎,？

生：用三個(gè)擬人句寫的。

師：這樣寫真是形象生動(dòng),?？傊痪湓挘磺小?，要做什么,，——，要怎么樣,，——都是——,。

在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀,？

生讀

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn),？生說(shuō)

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子,？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎,？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）

師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情,。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫寫小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活,。

生寫

交流

如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來(lái)嗎,？為什么,？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富,，希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅，從小父母親,、祖母都不喜歡她,，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里,，只有祖父,，是祖父給了他幸福的童年。

咱們來(lái)看看作家卡片,，出示：

作家卡片——蕭紅

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候,，便離開(kāi)了人世,。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸,！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂(lè)的生活,，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然,、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

1,、精讀課文，感受中的“景”的自由,，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深,。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

多媒體

一,、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,，打開(kāi)課本,，把它找出來(lái)。

二,、讀說(shuō)想象“自然之園”,。

過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽(tīng)老師讀,，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng),。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來(lái)。

4．總結(jié)：原來(lái),，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué),！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著,，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了,！讀著,、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來(lái),。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,?！矝](méi)有人管。

a,、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn),？（句式整齊中還有變化,。）

d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的,？想讀的就一起來(lái)讀吧,！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧,！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

b,、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的,，都是自由的,！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的,？（ppt出示：花開(kāi)了,，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲子叫了,。）

b、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個(gè)睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……,，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的,，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,，這個(gè)在句中,。

6．是啊，園子里的一切景物都活了,，都是自由的,，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段,。

7．同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的,、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí),，園子里的植物,、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊,，我的心里自由，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草,，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過(guò)來(lái)澆,。”

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí),，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂(lè)大聲喊出來(lái),！

（第11節(jié)）

我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個(gè)“又”字,，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里,，我想鬧就鬧,，想玩就玩，等我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè),、自由就藏在栽花,、拔草、鏟地,、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由,，這就是自由，什么是快樂(lè),，這就是快樂(lè),，要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細(xì)節(jié),，凝神靜氣地讀,，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流,， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀,，如果不同,，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具,，傳達(dá)著一份疼愛(ài),；一聲囑咐，透露出一份悉心,；一張笑臉,，無(wú)限寬容。）

3．是啊,，有人說(shuō),，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂,。（老師板書：愛(ài)之園）

4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎,？

5.總結(jié)：是啊,，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè),、幸福,；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng),；這個(gè)園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷，悲涼,。18歲,，祖父就去世了。離開(kāi)祖父,，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。,。?/p>

20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng),，一直過(guò)著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時(shí),，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>

3．在人生最后的時(shí)光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī),，是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們,，今天我們走進(jìn)了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由,、無(wú)憂無(wú)慮,，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛(ài) 之 園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹(shù)、有花,、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥(niǎo),、有風(fēng),、有雨，還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子,，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”,，“新鮮漂亮”,。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息,。這里是自由的,，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的,，蟲子是自由的,，菜是自由的，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由,，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉,。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心,。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由快樂(lè)幸福的.童年,。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的,，快樂(lè)的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè),，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,，從而使學(xué)生獲得收益，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí),，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀,、情境閱讀,、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái),。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化,。

1、速讀課文,，捕捉重點(diǎn)信息,；運(yùn)用摘錄法,、圈劃法，歸納,、提煉文本重點(diǎn)信息,，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式,，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3,、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園,。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí),。

二,、步入園中

（一）整體感知， 鳥(niǎo)瞰園子

1.板書課題,，交代這是一篇略讀課文,，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2.速讀課文,，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中,，找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1. 帶著任務(wù)跳讀,、掃讀,，一目五行、十行地讀,。

2. 找重點(diǎn)段,，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園,，樣樣都有,。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有,。

引導(dǎo)學(xué)生從種類,、顏色、形態(tài),、聲音等方面進(jìn)行理解,。

2.感悟園中的樹(shù)及其他，樣樣都有,。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎”,、“園滾滾”,、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫,，和“花園”有什么關(guān)系,？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由,。

【植物自由】

1.默讀,、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，圈出自由之物,。

2.視像化朗讀,，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法,；通過(guò)對(duì)比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道,。

【人自由】

1.瀏覽課文,，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學(xué)習(xí)建議)

——跳讀,、掃讀,，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息

（預(yù)設(shè)：栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水,、睡覺(jué)……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由,。

一到后園里,，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,，好像有什么在那兒等著我似的,。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,，好像我的腿也非跳不可了,。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我,，那是不可能的,，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話,。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息,，那休息也是很快的,，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了,。休息好了又是跑,。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的,，一直開(kāi)到六月,。花朵和醬油碟那么大,。開(kāi)得很茂盛,，滿樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,，我就給他戴花,。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么,。我把他的草帽給他插了一圈的花,，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大,，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香,。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái),。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,，祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,，我不敢往祖父那邊看,，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),，還沒(méi)有等我回到園中,，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,，一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了,。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái),。父親母親也笑了起來(lái),，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑,。祖父把帽子摘下來(lái)一看,，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上,。他把帽子放下,，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái),，又笑了,。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,，祖父的笑就來(lái)了,。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,，祖父,，后園，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

四、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射

1.同學(xué)們,，玩著玩著啊,，我們就累了,。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

師配樂(lè)朗誦范讀：

天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn),。

白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的,，從祖父頭上飄過(guò),，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了,。

2、總結(jié)升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了,。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,，祖父就死了。

從前那后花園的主人,，而今不見(jiàn)了,。老主人死了，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,，螞蚱，蜻蜓,，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了,。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),，那么變著,。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒(méi)有什么幽美的故事,，只因他們充滿我幼年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻,，就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設(shè)計(jì)

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢(mèng)中園 光芒四射

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七,、教學(xué)反思

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,，感受到這里充滿了生命的氣息,，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由,，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在孩童眼里，一切才是自由的,、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,，為學(xué)生自由地,、入情入境地讀書打入基礎(chǔ),。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問(wèn),，這些在課前教師必須做到心中有數(shù),，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面,，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,，也是必不可少的,，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,。

首先是課前先學(xué),，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感,，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,，擇其精華投影于屏幕,，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí),。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾,。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),，體會(huì)寫作方法,，并由此拓展片段寫作,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究,，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，品味人物情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感世界,。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感世界。

難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,，多媒體課件。

1,、充分地朗讀課文,，讀通、讀懂課文,。

2,、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書上批注,。

3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處,。

4,、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章,。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、課前先學(xué)，檢查反饋,。

1,、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

2,、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3,、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

（1）談自己對(duì)閱讀的感受

（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲

（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪,，注意生成,。

1、捕捉教學(xué)文眼

（1）請(qǐng)找出直接描寫園子的段落

（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái),？

2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰

（1）你最喜歡哪句話,，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。

（2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書

（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖,，語(yǔ)言有溫度,，這些特殊的.詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫,，字里行間撲騰著“自由”二字,。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

（如自由自在,、無(wú)拘無(wú)束……）

（1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

（2）配樂(lè)自主讀書

（3）學(xué)生賽讀,，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

（5）匯報(bào)寫作片段,。

三、小組合作,，互動(dòng)交流,。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,，各抒己見(jiàn),，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報(bào)。

（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài),。

四、拓展延伸,，自我評(píng)價(jià),。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè),。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中,，能自悟自評(píng),。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂(lè)

祖父·愛(ài)

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,，這里面的一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息，什么都是自由的,。這自由是她童年快樂(lè)的源泉,，讓作者感到快樂(lè)、自由的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下,，才有了孩子幸福的童年,。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里,，一切才是自由的,、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),，比如孩子氣十足的腔調(diào),，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等,。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo),。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重,、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解,。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

1,、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容,、讀出作者情感,、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,，查找作者生平資料,，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜，水瓢,，圓滾滾”等詞語(yǔ),，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

4、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,。

：1、體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂(lè)無(wú)憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

一,、談話導(dǎo)入新課

二、初讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容

1,、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2,、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音．

3、查字典,，聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ),。

5,、全班匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生交流。

三,、體會(huì)作者在園子里的心情

1,、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì),，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂(lè)無(wú)憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí),，吸引讀者,？

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

五,、作業(yè)：1,、有感情地朗讀課文。2,、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。3,、預(yù)習(xí)新課,。

板書：

祖父的園子──“我”的.樂(lè)園

留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會(huì)打動(dòng)讀者,。

本文是略讀課文,，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的,，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易,。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,，通過(guò)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由,。我首先問(wèn),，作者和祖父在園子里做什么,？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng),，我也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了,，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃,，蚌殼，瞎鬧,，倭瓜,，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ),，通過(guò),，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

教學(xué)過(guò)程

二初讀課文，整體感知課文

主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2 找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音．

3 ，聯(lián)系上下文,，與同桌探討,，理解課文中的`詞語(yǔ)。

5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流,。

板書：

1 觀賞小昆蟲,，大榆樹(shù)

2 跟隨外祖父栽花，拔草,，種菜,，鏟地

3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景

4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓,，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 沐浴陽(yáng)光,，感受花、鳥(niǎo),、果,、蟲的自由

7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三體會(huì)作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2 全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子,，談體會(huì)，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂(lè)無(wú)憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者,？ 通過(guò)交流,，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活,，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉,，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

板書設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),，通過(guò)查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂(lè),，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢,？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

二,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞,。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

2,、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜，鏟地,；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的,；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

三,、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,，重點(diǎn)為朗讀。

1,、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,，對(duì)這些事情,，作者進(jìn)行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關(guān)段落,，自由讀,，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3,、交流： （5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,，不過(guò)是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草,，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子,?！?/p>

我說(shuō)：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信,，我到屋里拿來(lái)給你看,?！?/p>

祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng),，說(shuō)谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢,？）,、拋給。（板書）

（2）語(yǔ)言：

你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么,？（無(wú)拘無(wú)束,、調(diào)皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調(diào)皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí),？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢,？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）

c 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢,？作者并沒(méi)有寫出來(lái),，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀,，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢,？(練習(xí)指名)

（調(diào)皮地、大聲地,、不耐煩地,、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地,、一本正經(jīng),、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的`話,，加上這些詞語(yǔ),，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

d 同桌合作：練習(xí),、展示（多么和諧的畫面,！ 多么溫馨的情景！）

4,、我們抓住重點(diǎn)詞,，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在,，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢,？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

其實(shí),，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,，反而把它踢飛了,。

其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了,。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣,。

我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。

開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

四,、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn),，重點(diǎn)為練筆。

1,、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父,，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心,，放飛了“我”的自由,，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段,，字里行間都流淌著自由的氣息,。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了,，就像在天上逛似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說(shuō)話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)果,，就結(jié)一個(gè)果,。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開(kāi),，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去,？太陽(yáng)也不知道,。

2、自由讀,，思考：你有什么感受,？

3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的,。）

哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻,？

4、讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎,？

三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言啊?。猩首x）

七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,，自由快樂(lè)的！（女生朗讀）

板書：“就像……似的”,、“愿意”

4,、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的,！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎,？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù),，特別高興,，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天,，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的,；有一天我一個(gè)人在家,，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）

5,、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”,、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由,。

6,、交流

五、回歸全文,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,，重新回到祖父的園子,。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,，所以我的心“情”就更加自由自在了,。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法,。（板書“情”“景”“交融”）

2,、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的,，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉,，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

六,、布置作業(yè),，課外延伸

1、有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3、閱讀補(bǔ)充材料a《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》,，深入了解作者,。

4、閱讀補(bǔ)充材料b《呼蘭河傳》（節(jié)選）,，看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的,。

（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題,。）

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣,、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài),，初步感悟園子的精神意義,。

3,、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀作品的愿望,。

齊讀課題。

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、澆菜等,。)

1、祖父在園子里勞作,，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

抓住“瞎鬧,、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在,。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡,、羨慕他的什么?板書自由,、快樂(lè)的我。

對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),，選取自己最感興趣的段落,，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng),，相機(jī)指導(dǎo),。

2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

觀察插圖,，從文中找出描寫祖父的語(yǔ)句,，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容,。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了,，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ ,?！?/p>

當(dāng)我 ，祖父笑了,，他仿佛在說(shuō)：“ ,。”

板書：寬容、慈愛(ài)的祖父

正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的.寵愛(ài),，才有了我的自由與快樂(lè),，我才能(想做什么，就做什么,，想怎么樣,，就怎么樣)。

文章中除了寫我的自由,，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段,，找出中心句,。齊讀,。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受,。

指名匯報(bào),，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,，生動(dòng)活潑起來(lái)了,。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜,，我愿意爬山架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

我就是 ,，我 ,。

學(xué)生練讀，試讀排比句,。

引讀：花開(kāi)了,，就像 。鳥(niǎo)飛了,，就像 ,。蟲子叫了，就像 ,。倭瓜 ,，黃瓜 ，玉米 ,。蝴蝶 ,。所以，作者說(shuō):一切 ,。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫表達(dá)自己快樂(lè),、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書：愛(ài)園,、樂(lè)園,。

出示：(師配樂(lè)讀)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜,、大倭瓜、也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

同學(xué)們,，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書,，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,，也許你會(huì)讀出更多的感受。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

1．理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣,、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài),，初步感悟園子的精神意義,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

體會(huì)“我”在園子里自由自在,、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢,？下面,，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活,。

2．板書課題：祖父的園子

二,、初讀課文，整體感知,。

1．用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2．勾畫生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。通過(guò)查閱工具書，聯(lián)系上下文,，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ),。

3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段）,，跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段）,，園中的一切都是活的,，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了,，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）,。

5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多,，祖父經(jīng)常在園子里勞作,，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,，園中的景物的自由的,，“我”也是自由的快樂(lè)的。

三,、細(xì)讀品味,，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”,，感受童年的趣事,。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩,，她頑皮可愛(ài),，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì),。

2．交流：你覺(jué)得哪件事最有趣,？

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧,。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

“我”是在怎樣鏟地的,？哪里是在鏟地呀,？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

‘下雨啰,！下雨啰,！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同,？從哪里讀出來(lái)的,？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰,！下雨啰,！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地,、歡快地,、開(kāi)心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀,。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里,，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,，讀出作者的快樂(lè)和頑皮,。

（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài),。

1．作者在園子里這么淘氣,，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度,，閱讀5-----12自然段,，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2．重點(diǎn)體會(huì)：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問(wèn)我：“這是什么,？”

我說(shuō)：“谷子,。”

我說(shuō)：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信,，我到屋里拿來(lái)你看,。”

祖父把我叫過(guò)去,，慢慢地講給我聽(tīng),，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài),。

（3）祖父的笑里隱藏著什么,？（慈祥、和藹可親,、疼愛(ài)孫女的）

（4）分角色朗讀對(duì)話,，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

這是一座樂(lè)園,，更是一座愛(ài)園,。

4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父,。祖父允許“我”隨便玩鬧,，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由,，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由,、快樂(lè)而又幸福的童年,。

（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活,。

1．心中是自由快樂(lè)的,，看什么都是自由快樂(lè)的，在作者眼里,，園中的景物又是怎樣的呢,？自由讀（16—17自然段）,。

2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,，或者一棵樹(shù),，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）

3．短文連用十個(gè)“就”字,，樸素的文字,，普通的景物，自由自在的景物,，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè),。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊,！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）,。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華,。）

四、回顧總結(jié),，延伸拓展,，滲透園子的精神意義。

1．在“我”童年的記憶中,，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？

2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好,。就這樣一天一天的,，祖父、后園,、“我”三者是一樣也不可缺少的,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子。所以,，作者用一顆真誠(chéng)的心,，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜,、大倭瓜，也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深,。不管怎樣,，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感,，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課,，齊讀課題

2,、出示詞串，指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3,、倭瓜是什么,？（南瓜北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜,。

4,、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

1,、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,，喜歡她的什么？（天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣）,，請(qǐng)迅速默讀課文,，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮,？在書上表上序號(hào),。

2、交流：大概有四五處,，請(qǐng)讀課文告訴我們,，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。祖父栽花,，我就栽花,；祖父拔草，我就拔草,。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了,。

從哪感受到淘氣,、調(diào)皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì)到,？“反而被我踢飛了,。”那里是種菜啊,，簡(jiǎn)直是在幫倒忙?。〔朔N被我踢飛了,，調(diào)皮不調(diào)皮,？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀，我”愛(ài)祖父的模仿行為,；“我”的舉止很天真,、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài),；等等,。

通過(guò)男女生分讀體會(huì)。

②第四小節(jié)：祖父鏟地,，我也鏟地,。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,，也不過(guò)爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

寫我干什么的,？（鏟地）我是怎樣鏟地的,？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,，這哪里是鏟地啊,，真是淘氣。

指名讀,，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘,。

③第8小節(jié)；玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆,。不過(guò)我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,，把水往天空一揚(yáng),，大喊著：“下雨了！下雨了,！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的,？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作,，

是啊,，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛(ài)的孩子,，多么淘氣的瞎鬧,，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。

④祖父雖然教我,，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,，跑過(guò)去摘下來(lái),，我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了。

（你看,，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話，你們想到了什么通話故事,？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣,。“我”“見(jiàn)異思遷”,，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情,，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴,；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,，自由自在，快快樂(lè)樂(lè),，等等,。

⑤我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了,。

當(dāng)我把水澆到天上去,，他管不管？

當(dāng)我玩累了,，隨便找個(gè)地方睡找了,，他管不管？

當(dāng)我鏟地時(shí),，把谷穗割掉,，把狗尾巴草留著，他管不管,？（管）

交流：很有方法,，不打不罵，用事實(shí)說(shuō)話。

慢慢地,，圈出來(lái),，為什么慢慢地？（不著急,，很有耐心,。）

笑夠了，大笑,，還是笑,，三個(gè)笑，看出了什么,？慈祥,，即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛(ài)的祖父才能這樣,，真是什么樣的祖父,？體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容,、呵護(hù)（板書：慈愛(ài)）

在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么,，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（快樂(lè)自由）

2,、交流：

重點(diǎn)句子：（園子的）

我家有一個(gè)大園子,，這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。

——大園子,。（不是我們家的院子,，北方的后園很大，可以種花草,，種樹(shù)木,，種蔬菜，甚至種糧食,，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大,。）

——樣樣都有,。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機(jī)）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白,、黃、大紅,、金,、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧,，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象,，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個(gè)好大,、好多、好看,、好玩的園子,。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀,，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀,。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。

4,、都進(jìn)園子了,。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段,，自由讀,。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了,，就像飛上天似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說(shuō)話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,，就開(kāi)一謊花,，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜,。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè),。只是天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn)。

5,、這一段也是寫園子,，一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫的,。哪句,？齊讀出示：一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的.,。

院子里的誰(shuí)活了？誰(shuí)也是自由的,？

a,、花活了嗎？怎么活,？鳥(niǎo)活了嗎,？怎么活,？蟲子活了嗎？怎么活,？再讀：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。這個(gè)“活”怎么理解,？（有生命力，充滿生機(jī)）

b,、出示圖片：

出示組圖：

我就是———，我愿意—————就———————

練說(shuō)：我也是自由的,，我要————就——————（愿意—————就——————）

一切都活了,。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由,，那么的愜意,。讀出活勁兒出來(lái)。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵,、小鳥(niǎo)等,，說(shuō)說(shuō)你的自由。

“我就是園子里的,，我可以,，”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6,、她寫自己的自由,，為什么要寫花草等的自由？（用花草,、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由,，是的，心中是幸福的,，看到的就是——,；心中是自由的，看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂(lè),、自由、幸福,，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由,！這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上,，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上,，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法,，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì),。）

出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn),?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎？?jī)H僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎,？?jī)H僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎,？天空那么開(kāi)闊，白云小鳥(niǎo)那么自由,，正如有句話叫,，天高任鳥(niǎo)飛，透過(guò)這景物的描寫,，我們更能看到作者快樂(lè)的心境,。

指名朗讀，齊讀,。

作者筆下天空,、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感,，文中還有許多這樣的句子,，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂(lè)著溫暖著,，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由,。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè)園（板書：樂(lè)園）

讀著這句話,，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎,？

課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》,。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是,，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,，才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧,！