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小學(xué)語文小課題研究計劃篇一

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項基本任務(wù),。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提,。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看,，二年級學(xué)生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙,。要是學(xué)生避免寫錯字的現(xiàn)象,，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文教師,，將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口,，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略,，迅速提升二年級學(xué)生的識字寫字能力,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率,。

將研究重點放在課本上,，并不是將視野局限于課本，適當(dāng)課外閱讀,，在課外閱讀中鞏固,，貫通課本知識，培養(yǎng)能力,。在了解語文課的現(xiàn)狀,，分析存在的問題的原因與對策。

2,、在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎(chǔ)性資源,，從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式,、方法和途徑,，構(gòu)建小學(xué)語文的操作模式。

二,、課題概念的定義

關(guān)于易錯字------顧名思義,，易即容易，錯即錯誤,，易錯字就是特別容易出錯的字,。出現(xiàn)錯誤的字，我們叫它錯別字,，一般分為錯字和別字,。易錯字就是指容易寫錯或混淆的字,。

在生字實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的,，生字的書寫,，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生,，第一次書寫的時候出現(xiàn)錯誤,，事后再去彌補(bǔ)，效果事倍功半,。然而,，通過一定的干預(yù)，在以后的書寫中,，正確率將會大大提高,。

這要求教師具有對易錯字有提前的預(yù)設(shè)，知道這個字出現(xiàn)的常見錯誤,，并且知道用恰當(dāng)和巧妙的方法,，在課堂上對這個生字進(jìn)行提前干預(yù)，防止大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯誤,，甚至達(dá)到把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài),。

易錯字的提前干預(yù)，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫新字之前,，對易錯字進(jìn)行歸類,，通過教師和學(xué)生自己巧妙地利用比一比，編故事,，順口溜等有趣的形式進(jìn)行提前干預(yù),，讓學(xué)生自行特點后再進(jìn)行書寫，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前,。

現(xiàn)場跟進(jìn)指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯誤的時候，在第一現(xiàn)場及時跟進(jìn),，通過一定的干預(yù)措施,，讓學(xué)生避免出現(xiàn)錯誤，或及時糾正該錯誤,。由此對易錯字的產(chǎn)生進(jìn)行及時有效的干預(yù),。

三、課題研究原則

(1)科學(xué)性原則：從研究設(shè)計到具體實驗應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點,，根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況合理,、有序地安排研究活動。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性,，增強(qiáng)情趣性,。

(2)綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系,，注意作業(yè)設(shè)計的相互協(xié)調(diào)，合理搭配,。對于學(xué)生作業(yè)設(shè)計要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，依據(jù)新課標(biāo)對作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。

(3)以人為本原則：同一年齡的學(xué)生存在生理,、心理,、知識水平、接受能力,、意識傾向,、興趣愛好的個別差異，要針對不同層次的學(xué)生區(qū)分對待,，促使學(xué)生的全面發(fā)展,，促使教師的專業(yè)成長。

四,、課題的研究理論與研究方法

(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細(xì)加工,，是對要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個過程,，使新信息更有意義,，從而促進(jìn)對新信息的理解，可以加深對學(xué)習(xí)材料的記憶,，通常用的方法有：(1) 對信息進(jìn)行聯(lián)想; (2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;(3) 將信息的字面意思進(jìn)行擴(kuò)展;(4) 把進(jìn)信息同別的事物進(jìn)行比較; (5)舉出一個信息的實例;(6) 補(bǔ)充新信息的細(xì)節(jié); (7) 找出信息的上位概念或下為概念;(8)對信息進(jìn)行合乎邏輯的推理等,。

(二)我將二年級所有學(xué)生作為研究對象，具體研究方法如下：

⑴文獻(xiàn)資料研究：在研究初期,，對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究;

⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期,、中期和后期，通過調(diào)查測試,，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題,，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法,，提高研究實效;

⑶個案分析研究：在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上,，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,，首先進(jìn)行全面,、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察,，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論;

⑷經(jīng)驗總結(jié)研究：重視資料積累,，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納,，形成研究的規(guī)律及方法,。

(三)具體做法：

(1)把本冊所有的生字按照教材的單元編排進(jìn)行匯總。

二年級的生字?jǐn)?shù)量固定,，每課課文后面要求“會讀會認(rèn)會寫會默”的四會進(jìn)行匯總,。因為二年級教學(xué)的識字量相對有限,，每個生字的相關(guān)詞語也相對固定,。因此,，我們預(yù)先對每一課課文的四會字進(jìn)行擴(kuò)詞,，讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫，扎實訓(xùn)練,。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組,，以及相應(yīng)的針對性訓(xùn)練。應(yīng)該說,，這就是所有易錯字的范圍,，打個比方來說，這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng),。

(2)把學(xué)生出現(xiàn)的易錯字按照原因進(jìn)行歸類。

生字教學(xué)之后,，在學(xué)生的各項作業(yè)中,，如看拼音寫詞語,，聽寫、寫句子等,，學(xué)生的易錯字就會逐漸顯現(xiàn),。迅速測查和總結(jié),，整理了易錯字匯總表,。

① 根據(jù)錯別字出現(xiàn)的原因,，匯總歸類,，可分成這樣三類：(別字)

② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”,，“原”的第一筆寫成撇,。(錯字)

③ 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇,，“球”遺漏最后一個點((錯字)

(3)根據(jù)易錯字的不同原因，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù),。

① 第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。

a措施一：充分理解字意,，進(jìn)行分辨訓(xùn)練;

b措施二：適當(dāng)提供語境,，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：

這些同音字,，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的練習(xí),，要求學(xué)生不僅理解,，掌握,，更要學(xué)會運用。如“比一比,，再組詞”的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握常見的固定詞組,。如“選詞填空”的練習(xí),，學(xué)生在句子中理解字義詞義,，真正掌握字詞,。

② 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯字。

措施一：根據(jù)字形,，進(jìn)一步挖掘字義,。

這一類易錯字的產(chǎn)生,，學(xué)生大部分因為粗心,，不注意字形特點,，寫字時受到思維定勢的影響，把筆畫寫錯,，或是把字的某部分寫錯,，導(dǎo)致字形完全改變，成為錯字,。如“黃”字中間“由”寫成“田”,，這是因為學(xué)過“田”，而不認(rèn)識“由”,。又如“原”的第一筆寫成平撇,，是因為前期對“后”的印象太深，第一筆順手就寫錯了,。這種錯字不存在字義理解的問題,，多是因粗心而引起。這種情況,。我們適當(dāng)?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系,。在教學(xué)時加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象,，盡量避免首次錯誤發(fā)生,。

措施二：正面強(qiáng)化，提倡現(xiàn)場跟進(jìn)

這一類易錯字的產(chǎn)生,，很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴,。把a(bǔ)的偏旁移到b的身上,，又把b的底部放到a的身上,。比如,，學(xué)過“高”字,，再學(xué)到“亮”，因為兩者相似,，就會出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如,，前面寫過“學(xué)”字，下一課學(xué)到“?！睍r,，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響,，就把“學(xué)”的頭,，套到了“?！钡哪X袋上,。這樣的錯字，簡直是移花接木,，不倫不類,。

如教到“常”字,。教師在教完字形之后,，在學(xué)生第一次落筆寫字時，注意巡視,，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,，立刻跟進(jìn)。馬上讓學(xué)生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來,，進(jìn)行對比,，仔細(xì)分析字形之后，再讓孩子提筆寫字,。這樣的跟進(jìn),，可以將易錯字在第一時間加以糾正。

第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字,。

措施一：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫,，將字形生動化，形象化,。

這一類易錯字,，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響,，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫,。如“試”多加一撇，“球”遺漏一點,。最后一點,。這就是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯的“經(jīng)典”易錯字,。

這時可以運用精加工策略,，將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義,，讓他符合兒童認(rèn)知特點,，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上,。

措施二：抓住字形特點,，編故事，唱兒歌,。

有一些筆畫,，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面,，把整個字編成故事或者兒歌,，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形,，對這個筆畫更是印象深刻,。

六、課題的預(yù)期成果

(一) 初步打算

(1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學(xué)性。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯字,。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個方面入手：

a 進(jìn)行全體語文教師問卷;b在二年級進(jìn)行同步測查;c在現(xiàn)在的二年級進(jìn)行返回測查,。

(2)呈現(xiàn)不同錯誤，反復(fù)出現(xiàn),。

易錯字在統(tǒng)計后進(jìn)行簡單的歸類,，從教學(xué)進(jìn)度上，從出現(xiàn)錯誤上進(jìn)行歸類,。比如“旁、傍”“川,、州”“刻,、孩”等，反復(fù)呈現(xiàn)錯誤,。將“精細(xì)加工原理”加以深化運用,，在理論上尋找支點。

(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏,，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料,。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進(jìn)行滲透,，更新學(xué)生的識字觀念,。

(二) 預(yù)期成果

(1)對易錯字有了初步的歸類匯總

(2)積累了一部分易錯字的實施策略。

a同音字易混字的辨別訓(xùn)練,，注意練習(xí)的節(jié)奏,，不能過多強(qiáng)化。 b第一次干預(yù)效果之后,，注意效果的保持,，隔一段時間加以鞏固訓(xùn)練。c易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，要避免比較難理解的,，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”,，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語,，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。 d兒歌故事等手段恰當(dāng)使用,，不能太泛濫,，太牽強(qiáng)，不要刻意為“生動”而“生動”,。

(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極,，錯誤率降低。

(三)結(jié)果呈現(xiàn)

(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

(2)撰寫教學(xué)論文,，結(jié)題報告,。

七.課題研究時注意的問題

總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃,，在實施過程中,，可能會有小的調(diào)整，但是會努力完成課題的研究,。

一,、課題名稱：小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)

二、課題的提出：

多年來,，小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響,，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈,，學(xué)生只是被動地聽,，沒有機(jī)會發(fā)表自己的閱讀感受、體會和見解,，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西,，這使學(xué)生的表達(dá)倍受困惑。與此同時,，作文教學(xué)又遠(yuǎn)離兒童的生活,，一些作文教學(xué)觀念或模式在一定程度上還沒有擺脫原有作文教學(xué)費時、高耗,、低效的弊端,。在作文教學(xué)研究上依然沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對作文教學(xué)各個部分進(jìn)行個案研究,，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討,，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作,，下筆時往往感到“無話可說,，無事可寫”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重,。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,、掌握積累語言方法,，充分積累，全面積累,，并自由表達(dá),，主動用自己的方式說自己的話,，抒自己的情，寫自己獨特的見解,，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要,、成長需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”這一研究課題,，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點,，拉動語文整體改革,，從而加強(qiáng)語文實踐活動，充分張揚學(xué)生個性,，還真實于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要,，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三、理論假設(shè)：

“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”以“大語文”觀,、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想,，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式,，開放的,、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察,、處處留意,、時時思考、主動記錄的良好習(xí)慣,，從課堂到課后,，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化,，生活習(xí)作化,，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動詞發(fā),，敘童趣,，抒童情,，寫童真，勇于創(chuàng)新,，張揚自我,，從而活化語文教學(xué)，深化能力培養(yǎng),，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面：

(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動手,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達(dá)情感?！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫作中堅持個性化之路,，才能使學(xué)生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學(xué)習(xí)者,，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會發(fā)展。

(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異,。不同的個性特點,，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分,，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中,，“對這些個性特點因材施教,，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長，富于個性的人才,?！?/p>

(三)名人名家教育思想。

①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，要堅持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑,，積極主動的發(fā)展,?！币獙崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,，在于發(fā)展學(xué)生的個性特長,。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同,，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性,，才能使得今天這個世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同的個性,，只有尊重學(xué)生個性，他們才會樂于去學(xué),、去寫,，也才會養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書,，不進(jìn)圖書館,，閱覽室，萬物皆書卷”,。天地萬物都是閱讀的好教材,，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的基礎(chǔ),。

④語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路,，馬路旁邊的文告牌;買東西,，附帶的說明書……到處都可以學(xué)習(xí)語文?！敝挥凶寣W(xué)生獨具個性的感官去觀察社會,、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會有新意,，有個性,。。

四,、研究目標(biāo)：

1,、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念,，培養(yǎng)出對知識能主動學(xué)習(xí),，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的,、開放的實驗,，使學(xué)生主動積累,，自由表達(dá)，確實為樂于表達(dá)而習(xí)作,，逐步形成個性化的習(xí)作品質(zhì),。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系,，構(gòu)建課題自身的理論體系,。

五、研究方法：

研究對象：小學(xué)中年級

具體設(shè)想如下：

1,、從學(xué)生興趣入手,，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.“讀萬卷書,，行萬里路,，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累,，并在積累中進(jìn)步,。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取,，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個人無法完全獲悉,，因此必須講究閱讀方法,。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀,、速讀,、跳讀、精讀,、批注,、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件,，建設(shè)班內(nèi)小書架,，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò),，鼓勵同學(xué)間書籍推薦和互借,，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析,，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀,，樂于閱讀積累。

2,、優(yōu)化開放閱讀教學(xué),，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫,。在閱讀中、生活中搜集積累語言,，主動地在寫中鞏固自己的語言,，培養(yǎng)學(xué)生主動收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化,，又能具體化;要能把語言還原于生活,，發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言,，要能大體理解它的意思,，才摘抄下來;要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語,。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài),，猶如整裝待發(fā)的士兵。

3,、作文教學(xué)全方位“開放”,，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實感寫充滿個性的習(xí)作,。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的,、實踐性的活動。結(jié)合游戲,、實驗,、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材,，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣,。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個人獨特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn)、評價的能力”,。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音,，鼓勵學(xué)生“說真話、實話,、心里話,，不說假話,、空話、套話”,。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉,，用耳朵傾聽，用皮膚感觸,，用心靈撫摸自然,、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會“生命體驗”,，培養(yǎng)其張揚的個性,。

4、創(chuàng)設(shè)情景,，平時多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的話題,，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章,。讓學(xué)生張開想象的翅膀,，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

5,、重視在修改過程中提高習(xí)作能力,。“文章不厭百回改”,，關(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,，在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中,，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié),、和諧,，充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性;

6,、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練,。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗讀,、背誦,、擴(kuò)句、復(fù)述,、談學(xué)習(xí)體會等途徑,，在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講,、朗誦會,、故事會、辯論賽等語文活動,，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心,，思路清晰，口齒清楚等技能,。

7,、評價以激勵為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖,。一味的批評會使學(xué)生喪失興趣與自信,，一味的頌揚也會使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前,。因此,，優(yōu)秀的評價語既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心,，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo),。培養(yǎng)評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思,、修改,、加工潤飾。

8,、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎,，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵,，讓他們不斷樹立自信心,。同時設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個成功者享受寫作文的樂趣,。心理學(xué)研究表明：“成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神,。”學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的快樂,，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動的成果,，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能。

9,、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競賽，并辦習(xí)作專集,，讓學(xué)生充分展示自我,。同時把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。

七,、研究步驟：

研究擬分三個階段進(jìn)行

第一階段：(20xx.1--20xx.4)學(xué)習(xí)理論,，成立組織，擬定研究方案,，研究工作全面啟動,。

第二階段：(20xx.5--20xx.8)教師針對學(xué)生習(xí)作與習(xí)作教學(xué)弊端，探求研究“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”的教學(xué)思路,，摸索出讓學(xué)生樂于積累,，個性化習(xí)作的途徑與方法。

第三階段：(20xx.9--20xx.12)整理研究資料,，撰寫總結(jié)報告,，推出研究成果，申報結(jié)題驗收,。

小學(xué)語文小課題研究計劃篇二

一,、自我分析

1、發(fā)展優(yōu)勢

(1)我熱愛教育事業(yè),，工作認(rèn)真踏實,，肯吃苦，不怕累,，從不計較個人得失,，樂于從事教學(xué)科研。善于學(xué)習(xí),，在教學(xué)工作中遇到不明白的地方,，能積極虛心的向有經(jīng)驗的老師請教。

(2)現(xiàn)有的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗,，能夠勝任一年級的語文教學(xué)工作,，能配合學(xué)校做好各項工作。容易接受新事物和新觀點,，具備一定的的教育科研能力,。

(3)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù),。

(4)能正確處理和同事,、家長、學(xué)生之間的關(guān)系,。

(5)喜歡閱讀各類書籍,。

2、存在的問題

(1)駕馭教材的能力,、設(shè)計課堂教學(xué)的能力和教師語言水平有待進(jìn)一步的提高,，對后進(jìn)生的關(guān)注程度不夠與范圍不夠廣,，理論水平有待提高。

(2)對待學(xué)生或者工作有時有點急功近利,，對待學(xué)生耐心還不夠,。

(3)在教學(xué)研究中虎頭蛇尾，主要是惰于動筆,，不善于總結(jié)和整理,。

(4)工作主動性不夠，缺乏精益求精的精神,，個人專業(yè)素養(yǎng)和理論水平均有待于進(jìn)一步提高,，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

二,、個人專業(yè)發(fā)展計劃目標(biāo)

1,、根據(jù)學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”校本研究,，積極投身教育科研的改革與實踐,，逐步形成先學(xué)后教的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，努力提高課堂教學(xué)的有效性,。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，不斷更新教學(xué)觀念,。關(guān)注學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處,。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。

3、不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),，在教研活動中多多聽取他人的意見,，平時多聽他們的課，學(xué)習(xí)有價值的教學(xué)方式,，能上出令人滿意的優(yōu)質(zhì)課,，上出自己獨特的風(fēng)格。

4,、不斷地積累一些上課的經(jīng)驗教訓(xùn),，做好課后反思和案例研究。

三,、主要措施

1,、科學(xué)備好導(dǎo)學(xué)案：針對班級學(xué)生情況，每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生,，針對他們的特點進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭取效果達(dá)到,。

2,、糾正學(xué)生上課習(xí)慣。抓好課堂45分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，如果課堂上總有一小部分學(xué)生開小差,，不能集中注意力，或者發(fā)言時插嘴等,，容易導(dǎo)致上課的內(nèi)容不能完全掌握,。所以，教師首要抓的就是上課習(xí)慣,，利用各種形式來吸引學(xué)生上課的注意力,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，努力抓牢例題,，爭取每一位學(xué)生都能掌握例題,，從而能舉一反三。

具體做法：抓好階段性測試,，一方面檢測學(xué)生上課的效率,，另一方面通過測試讓學(xué)生知道只要上課認(rèn)真聽講就能得高分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心及增加上課認(rèn)真聽講的動力,。

3,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

4、做好教學(xué)反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯,，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作,，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方,，認(rèn)真總結(jié),。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

5,、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到有的放矢,。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

6,、加強(qiáng)練習(xí)教師基本功：備課、說課,、三字一畫,，通過系列的學(xué)習(xí)與研究使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè),、為人師表,、教書育人、與時俱進(jìn)”的新型教師,。

四,、具體實施方案

1、20xx階段的達(dá)成目標(biāo)：優(yōu)秀教師

(1)巧練課堂教學(xué)基本功,，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展,。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,，努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學(xué)王國,。

(3)具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為,，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展,。

2、20xx階段的實施措施

(1)提升個人修養(yǎng),，做一名達(dá)標(biāo)的教師,。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，在工作中“多做”,、“多想”,、“多聽”,。

(2)做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師,，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí),、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累,，為自己打造一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人。善于思考,，使自己的教育教學(xué)水平有一定的提高。

(3)加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，提高研讀教材的能力,，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略,，并組織學(xué)生認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案,。

(4)加強(qiáng)練習(xí)教師基本功：備課、說課,、三字一畫,，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總之,，面對新的教育課程改革,，我時刻告誡自己崇尚一流，拒絕平庸,，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力,使自己真正成長為不辱使命感,、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識,、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生,、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，做一個讓家長滿意,、受學(xué)生歡迎的合格的老師,。

小學(xué)語文小課題研究計劃篇三

一、課題研究現(xiàn)狀分析

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提,，同時識字對于低年級的學(xué)生來說,，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù),。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成,。低年級學(xué)生識字量不足,，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。然而從以往實踐看，識字教學(xué)形式還比較單一,，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少,，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長,、回憶再現(xiàn)難度大,、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重,。

二,、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變觀念,，愉快教學(xué),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取,，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣,。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察,、善于觀察,。在觀察中學(xué)會比較、辨析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握識字方法

三、課題研究方法

1,、文獻(xiàn)研究法,，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3,、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5,、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。

四,、課題研究重點

從“教師中心”到“學(xué)生中心”,，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,，注重培養(yǎng)識字能力,，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的主體精神,，提高學(xué)習(xí)效率。運用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣,，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式,，因文而異,、因詞而異、因地而異,，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解,，積累和運用,，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

五,、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

八月份：

1,、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;

2,、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論,。

3、精心組織教研組一課兩評活動,，在活動中全面開展課題的研究

九月份：

1,、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2,、在教研博客上傳課教后反思,。

3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,，提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究,。

十月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效,。

2,、每位教師精心設(shè)計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式,，歸納教學(xué)流程,。

六月份：

1,、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足,。

2,、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略,。

十一月份：

1,、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識,，開好課題的期末總結(jié)會議,。

2、撰寫課題研究報告,。

六,、課題研究預(yù)期效果

我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣,，提高識字能力,，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣,。