制定計劃前，要分析研究工作現狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的,。那關于計劃格式是怎樣的呢,？而個人計劃又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學語文課題研究計劃篇一

三（2）班語文

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究

宏村是世界文化遺產地,，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽,，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承,。通過本課題的研究和實踐,，讓學生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕,、石雕,、木雕裝飾；了解精心設計的天井,、花園,、漏窗、房梁,、屏風,；了解宏村治家、處事,、待人,、立身等方面的家訓、楹聯文化,；了解宏村地方小吃,、特產、民風民俗等,，能幫助學生積累寫作素材,，提高學生的寫作能力，并能培養(yǎng)學生學習語文的感悟力和學生的個性創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，同時還能激發(fā)學生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng),、報效祖國的情懷,，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳,。

結合教材進行課題研究,，本學期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事,、心中的秋天,、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結合進行研究。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,，通過閱讀文獻資料,、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學中自覺拓展語文學習的空間,，擴展語文教材的學習內容,，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學活動,。

利用宏村地方課程資源,，拓展教科書的內容，“彌補”教科書的“缺點”,，填補教科書的“空白”,，嘗試以多樣、有趣,、富有探索性的材料和方式展示教學內容,，靈活設計教學活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等,。引導學生走出教科書,，走出課堂和學校，讓學生在宏村這個大環(huán)境里學習和探索語文,。在實驗的過程中,，學習、培訓,、提高自己,、豐富自己，成為學習型的教師,，走教師專業(yè)化發(fā)展之路,。

要以20xx年版《語文課程標準》為引導，以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,，以句群教學等新策略為抓手,，以課內外閱讀一體化為架構，來打造“徽派語文”,，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學，促進徽派語文的發(fā)展,，促進學校辦學的特色發(fā)展,。

創(chuàng)導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式,。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習,、自主實踐的形式,，如上網、讀課外書,、詢問,、討論，在課前,、課后搜集資料,，組織故事會，朗誦會,，討論會,，編習作集等。讓學生在豐富多彩,、生動活潑的語文實踐中學習語文,，在講述、討論,、交流,、品評、操作等活動中促進發(fā)展,，體驗語文學習的樂趣,，形成扎實的語文功底，從而提高學生的語文素養(yǎng),。

1．文獻研究法,。

認真系統(tǒng)地學習有關的理論，努力提高自身研究水平,。搜集和查閱有關文獻資料,，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現地方課程資源的內容進行挖掘,、分析和歸類,。

2．調查研究法。

深入宏村,，實地考察,，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習俗,，欣賞宏村秋天的美景,，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材,。

3．實踐研究法,。

聯系實際，認真?zhèn)湔n,、精心設計教學過程,，進行踏實細致地研究,。實事求是，注重課題研究過程,，在課題組研究計劃安排下,，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”,，與全組成員一起探討成敗得失,，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案,，并付之于行動,。在教學實踐中驗證、修正教學行為,，充實或修正方案,，提出新的具體目標，以提高研究的價值,。通過一系列課內外語文實踐活動,，如走進宏村，當小導游,，介紹家鄉(xiāng)美景,；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習俗，撰寫有關習作等,，尋求新語文與宏村地方課程之間聯系的橋梁,，研究一條適合新形勢下徽派語文教學的途徑。

4．經驗總結法,。對在挖掘宏村地方課程資源,，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經驗進行總結，理論聯系實際,，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法,。指導學生習作，積極投稿,，撰寫教學論文投稿或參加論文大賽,。

九月份

1，學習課題組研究計劃,，明確研究內容,。

2，結合本年級的教材,，制定個人課題研究計劃,。

十月份：

1，聽,、評研究課,，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

2,，建立學生個人跟蹤檔案,。

3，自學跟語文教學有關的雜志,，并分享閱讀,，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4,，為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策,。

十一月份：

1，聽,、評研究課,，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

2,，積極參加課題組理論學習,，認真做好學習筆記。

3,，加強學習相關理論知識,，。

4,，組織學生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動

十二月份：

1,，上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學,，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學進行融合,。

2，跟蹤記載“學生成長個案記錄表”

一月份

1,，認真撰寫教學反思,，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓,。

2,，撰寫個人課題研究總結。

3,，撰寫心得體會或課題研究論文,，交流課題論文。

小學語文課題研究計劃篇二

1,、課題提出的背景

(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚,。

現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學校的教育,，離不開人才的培養(yǎng),。以知識經濟為標志的21世紀的信息化、網絡化的開放社會,，呼喚著學校教育的開放,。鄧小平的“三個面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識,，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,，這一切都應和著開放時代的呼喚。因此,，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚,。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個性化的'和諧統(tǒng)一是21世紀學校教育改革追求的目標,。建立開放教育正是順應人的和諧自然發(fā)展的需要,。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。

(3)學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要,。

改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學生參與選擇決策,，以適應學生終身學習和發(fā)展的要求,。因此，開放教育是適應學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要,。

2,、課題提出的意義

(1)重新構建學校主流文化。

基礎教育改革的實質是重構學校文化,，學校文化不是一朝一夕所能形成的,，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉,、培育而成,。加強學校文化建設，對全面推進素質教育和提高辦學效益起著關鍵作用,。學校作為新課程改革的主要陣地,，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍,，能穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎,，能促進學校的發(fā)展,。因此,，開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學生的語文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時代背景,，依托開放的社會環(huán)境,，從小學語文教學的性質和特征出發(fā),，引進語文課程標準的基本理念以及當代先進的教育教學思想,，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性,，實現師生之間,、生生之間的雙向交流，打破學科界限,，探索語文向自然,、向社會、向現實生活開放,，拓寬語文教育途徑,，開發(fā)和整合語文課程資源，實現課堂教學,、課外活動,、綜合性學習的結合，學校,、家庭,、社會語文教育的結合，建設起課內外聯系,、校內外溝通,、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文,，學語文,，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

關于“開放式教學”,。

所謂“開放”就是在教學活動中,，充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設學生積極主動學習,、自覺參與的課堂教學環(huán)境,、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與,，主動思考,，積極探索，達

成認知、情感,、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調的主動發(fā)展的教學策略,。它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求,，充分發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性，促進學生全面發(fā)展的現代教育改革模式,。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,，遵循教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律，突出學生的主體性,，努力轉變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實踐能力。

開放教學體現在教育信息空間和溝通的多元化,，教育功能時空上的縱深化,，教育方法上的多樣化，教育技術手段的網絡化,，教育組織形式上的彈性化,，教學評價的個性化和師生關系上的民主化。

1.培養(yǎng)學生自主閱讀,、廣泛閱讀的興趣

2.拓寬學生課外閱讀的渠道,，擴大閱讀面

3.提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力,，

4.提高學生收集和處理信息的能力

5.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

6.發(fā)展學生閱讀評價和審美的能力

7.提高學生靈活運用知識的能力

1.小學語文閱讀教學目標的開放

小學語文閱讀教學目標的開放,，要體現學生的主體地位和學生的主動發(fā)展。語文閱讀教學目標,，主要包括閱讀認知,、閱讀技能、閱讀

情感三方面,。但在目前的語文教學中,，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成,，而閱讀技能,、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒有去深入思考學生學習的方法,、技能、興趣,、信心,、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感,，既獲取方法有培養(yǎng)興趣,。而開放性教學目標除了體現認知、技能,、情感目標之外,，還要體現出目標的發(fā)展規(guī)律和目標的多元化，體現閱讀目標由學生自主確定和教師指導確定相結合的方向,。

2.小學語文閱讀教學內容的開放

小學語文閱讀教學內容的開放,，要體現學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放意識,，教師必須打破閱讀教學內容以課本為中心的局面,。閱讀教學要憑借教材，但又不局限于教材,，要敢于超越教材，與生活實際相結合,。因為語文源于生活,，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中,，就必須開放語文閱讀教學的內容,，緊密聯系生活實際，這樣才易于激發(fā)學生閱讀的興趣,，有利于學生進行再創(chuàng)造,。

3.小學語文閱讀教學過程的開放

小學語文閱讀教學過程的開放，要體現學生閱讀的自主性和連貫性,，體現學生發(fā)展的長期性和不平衡性,。教師不能將閱讀教學局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面,。閱讀教學要將課內和課外相結合,，將校內和校外相結合，注意學科間的融合和有機整合,。閱讀

教學的過程除了抓好課堂教學,，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課后延伸,。

4.小學語文閱讀教學環(huán)境的開放

開放的閱讀教學環(huán)境,，就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關系和開放的課堂教學氣氛,。在閱讀教學空間上,，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時,，教師可根據教學內容需要,，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協(xié)作交流,，打破拘束呆板的課堂學習模式,，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室,、室外等,。在課上，教師要努力創(chuàng)設一種和諧,、寬松的教學環(huán)境,，教師應信任、尊重,、熱愛每一位學生,，建立民主、平等,、和諧的師生關系,，使師生之間、學生之間能夠相互平等交流,，從而激發(fā)學生的求知欲,，鼓勵學生標新立異、大膽創(chuàng)新,。

5.小學語文閱讀教學評價的開放

小學語文閱讀教學評價的開放,，要體現評價指標和評價主體的多元化，體現評價方式和評價目的的多樣化,。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權威的局面,，應注意教師評價、學生自評和學生互評相結合,，也可讓家長來參與學生的閱讀評價,，發(fā)揚評價的激勵功能和導向功能，更好地促進學生的自主閱讀,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣,，有效地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面,，提高學生的閱讀能力,。

1、理論學習法

2,、實踐操作法

3,、經驗總結法

小學語文課題研究計劃篇三

根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表,，以和目前教學改革中發(fā)現的問題，制定本學期的課題工作目標,，圍繞課題研究重點,，扎實、深入開展研究,，通過小學語文作文教學有效性,、課堂教學時間分配等的研究，著眼于構建和諧,、高效的語文課堂,，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進學校,、教師,、學生一起發(fā)展。

1,、確定并圍繞課題研究的偏重點進行研究,。圍繞“課堂教學時間設置和布置”和“寫作能力的快速提升”開展研究，各人根據子課題課題實驗方案,，結合總課題研究的偏重點,，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗,。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升,，疏理,、總結出較為幼稚的理論觀點。

2,、以“扎實,、效果”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間,，發(fā)現和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師,，發(fā)揮帶動輻射作用，促進教師的專業(yè)化發(fā)展,。

3,、以校本教研制度為依托，實現課題研究與校本教研的有效對接,。實現校本培訓,、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系,。

4,、進一步發(fā)揮課題指導組的指導作用,。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導,，協(xié)助子課題進行理論引導和理論提升,，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平,。

5,、加強“語文教學研究博客”的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數量少,，參與評論少,，活動報道少，圖像資料少,，互動研討少,。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享,、課題展示的功能外,，還要進一步發(fā)揮它的互動性?；顒咏Y束后和時將優(yōu)秀教案,、課后反思、活動相片,、活動總結和時上傳,。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

6,、加強教學交流,。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動,，其他教師根據這個主題進行考慮,，提前以書面形式上交、上傳到博客中,，有時間可以在會上交流,，會議有紀錄，有互動,，有提升,，有總結，有報道,、有資料匯編,。

7、加強課題研究資料的匯編,、建檔,。各課題研究教師應認真負責,，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案,，學期計劃,、階段小結、優(yōu)秀論文設計案例,。每次活動的資料應包括簽到表,、活動通知、活動布置,、優(yōu)秀教案,、課后反思、研討紀錄,、一學期一次以上活動總結報道,、錄象光盤、活動剪影,。資料一式2份,，并將相關資料上傳博客。

小學語文課題研究計劃篇四

綜合運用教育理論及各種技術,，通過對教與學過程和資源的設計,、開發(fā)、利用,、管理和評價,，注重各種技術與學生整合，提升教育技術應用的有效性研究,；堅持以問題為切入點,，以科研為手段，以課題為載體,，通過各種途徑，采用多種手段,，全面提高教師的教學素質與能力,。

（一）、學生方面：

1,、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學,，使學生的書本知識學習同豐富的現實生活關聯起來，使學生運用不同生活中的社會閱歷,、情感體驗去感悟書本,，運用已有的知識積累去不斷建構新知識體系。

2,、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力,，并獲得快樂,、成功的體驗。

3,、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學,，使學生主動參與，樂于探索,，勤于動手,，讓學生在知識、技能,、能力,、個性、人格等方面得到和諧發(fā)展,，為學生適應發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎,。

（二）、教師方面：

1,、通過課題研究,，引領教師重視平時教育教學技能的實踐研究，完善技能與語文學科整合的方法,。

2,、通過比較發(fā)現教育教學過程中技能與學科整合時間的有效方法。

3,、建立完善的教師的學習機制,，開成具有科研實力的教師隊伍。

4,、探索一套行之有效的學科內容教學生活化模式,。

（三）、資料方面：

通過本課題的研究,，初步開發(fā)具有本校特色的生活化教學課程,，形成具有一定特色的研究經驗、成果,。

1,、在新的學期，我校一如既往地進行課題研究,。根據學校主課題,，結合本校實際及現有成果，開展小課題研究,。教師也可根據自己的實際情況開展個人課題研究,，結合自己的教育教學實際,，開展實驗研究工作。

2,、學校定期組織教師參與課題組,、教研組的活動，有針對性地開展聽課,、案例分析等形式,，集思廣益，同伴互助,，在共同研究中互相啟發(fā),、促進思考、分享經驗,。

3,、切實從教研入手，不斷深入研究課程改革的實際問題,，激勵教師把教研與教學緊密地結合起來,，實現教學與教研的統(tǒng)一整合?？考w的力量讓教師在課程改革中實現自身的發(fā)展,。

4、課題研究作為學校中心工作來抓,，把課題研究工作與校本培訓,、公開課教學、有機地結合起來,，建立講求實效的集體和教研探討機制,。以課堂教學案例來及時發(fā)現總結實驗中涌現出來的創(chuàng)新點和好經驗。

5,、認真做好課題研究工作的過程中的經驗總結和材料收集,，迎接上級課題研究階段檢查。

1,、廣泛收集,、查閱與本課題相關的文獻資料，學習,、研究相關的教育教學理論和先進的教改經驗，以提高思想認識,，借鑒他人成果,，在此基礎上，結合我校的工作實踐,，研究制定工作計劃,?；顒舆^程中做好活動記錄，階段性總結,。期中期末通過試卷分析,、反思、論文的形式體現自己的研究成果,。

2,、通過開展集體備課、聽課,、案例分析等形式,，集思廣益，同伴互助,，在共同研究中互相啟發(fā),、促進思考、分享經驗,。

3,、理論和實踐相結合，將研究制定的工作計劃,，貫徹落實到具體的教學工作中去,，有計劃、有步驟地在教學工作中開展行動研究,，并邊實踐邊研究,，不斷總結調整。從實踐活動中發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)新能,。

總之,，語文教學要適應現代社會對人才素質的要求，就應一切從學生實際出發(fā),，研究學生,，鼓勵學生積極探索，勇于創(chuàng)新,。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想像力,，特別是對學生的新發(fā)現，新創(chuàng)造,，給予充分肯定,，使學生感到自己是學習的主人。

小學語文課題研究計劃篇五

《小學語文誦讀教學研究》

1,、讓學生充分認識到誦讀是語言的藝術,，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀,、樂讀的興趣,，同時常掌握一定的誦讀方法。

2,、根據中小學語文的學科特點,，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑,，優(yōu)化學生的語言感知和理解,，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學的新途徑。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書,，須能作文,，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文,，不待老師改,。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功,?！?/p>

3、通過對實驗班級的研究,，帶動其它班級,，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化,。

根據語文學科的特點,，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求,，力求做到課堂上讓學生多誦讀,，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學生語言感知過程的作用,，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學之中,。本課題著重研究以下方面的內容：

1、在課堂教學中,，誦讀教學與其它教學(寫字,、習作、口語交際等)的合理分配與密切關聯;

2,、誦讀教學方法的研究,，形成誦讀教學策略;

3、如何提高學生的誦讀意識的研究;

4,、指導學生掌握誦讀技能的研究;

5,、誦讀教學中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;

6,、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設。

十一月份：

1,、寫好《小學語文誦讀教學研究》個人課題研究計劃;

2、將計劃上傳到自己的博客,，并豐富博客內容;

3,、通過第一次課題會議，明確本學期課題研究的內容及方向,，明確本學期自己的具體任務及分工,。

4、開展第一期誦讀教學課例研究,，由金丙芳老師上課題研討課,，做好課前的網上閱讀和課后的研討評議工作;

5、擬訂《語文教師誦讀現狀調查問卷》和《小學生誦讀能力及水平調查問卷》,，并對分部學校師生實施問卷調查,，并認真對問卷進行分析。

6,、通過第二次課題會議,，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設。

十二月份：

1,、繼續(xù)深入研究《小學語文誦讀教學研究》;

2,、繼續(xù)充實自己博客的內容;

3、開展第二期誦讀教學課例研究,，由單廷霞老師上課題研討課,，做好課前的網上閱讀和課后的研討評議工作;

4、開展第三期誦讀教學課例研究,，由從國艷老師上課題研討課,，做好課前的網上閱讀和課后的研討評議工作;

元月份：

1、繼續(xù)深入研究《小學語文誦讀教學研究》,，加強理論學習,，提高自己的研究水平;

2、繼續(xù)充實自己博客的內容;

3,、寫好本學期個人課題小結,，并進行交流;

4、及時撰寫研究材料,，上傳到網站,，充實自己的博客。

5,、通過第三次課題會議,，小結本學期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。

小學語文課題研究計劃篇六

從小學培養(yǎng)目標看,，目前人類正進入知識經濟的時代,，要求整體提高全民族的科學文化水平，不斷提高國民的整體素質,。研究語文學困生的學習問題與時代發(fā)展的要求是一致的,。小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想,，當前應重視語文學困生學習問題,。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸,，但由于具有巨大的潛力,，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑,，是提高學校辦學質量的重要手段,，所以研究學困生的轉化顯得更為迫切。

1,、研究的總體目標

通過本課題的研究,，形成對小學語文學困生語文學習的新的認識，揭示其成因及教育對策,。堅持以素質教育的基本思想為指導,，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎,，運用科學方法研究,、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略,，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經驗與理論,，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質整體水平的提高,，真正把素質教育落到實處,。

2、研究的具體目標

（1）調查語文學困生學習的現狀,。

（2）分析語文學困生的形成原因,。

（3）研究語文學困生學習的對策。

1,、學生語文學習現狀的調查研究

為了了解學生語文學習情況,，明確語文學困生學習的現狀，對師生及家長進行了調查,，對學生進行了學習水平測試,，并對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析,，期望通過調查和測試對語文學困生語文學習問題進行診斷，并探索相應的策略,。

2,、語文學困生學習特點、類型,、歸因研究,。

3、語文學困生學習策略專題研究,。

4、語文學困生個案分析,。

5,、語文學困生教學典型課例研究。針對語文學困生的學習特點,，進行具體課例的研究,。

十月份

1、共同商討并制定課題研究方案

2,、組長,、組員制訂本學期的課題研究計劃。

3,、學習有關理論書籍,，提高教師的教育教學水平。

十一月份

1,、開展問卷調查,，了解學生對語文學習的興趣、態(tài)度,、方法等,。

2、對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析,。

3,、在調查、測試的基礎上,，確定研究對象,，對具有典型特征的學生建立個案登記表。

十二月份

1,、相關理論學習：教育如何對待學困生

2,、學困生進步作業(yè)展

3、開展學困生字詞過關比賽

20xx年一月份

1,、課題沙龍：學困生轉化大家談

2,、成員上交相關的文章或論文,、體會。

3,、檢查實驗教師有關總結,，做好評價工作。

4,、課題階段性總結,。

三月份

1、制定新學期課題研究計劃,，明確各自任務,。

2、檢查學生的假期作業(yè),，設立“進步獎”,。

四月份

1、相關理論學習：在作文教學中如何提高“學困生”的信心

2,、課題組成員集體備課

五月份

1,、及時反思，不斷積累,、總結,、交流，積極撰寫論文

2,、課題沙龍：學困生轉化中的困惑,。

3、學困生古詩背誦比賽,。

六月份

1,、總結本學期課題研究工作。

2,、整理課題資料,，按序歸檔。