作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇一

根據(jù)兒童的年齡,，心理特點,，充分挖掘語文教材中的趣味性,，創(chuàng)設新舊農村大對比,、在表演中朗讀、我們也來做詩人,，夸夸我們的校園美,、繪制心目中最漂亮的小學堂,、為兒歌譜曲等有趣的內容及環(huán)節(jié),，激發(fā)學生興趣盎然地投入到教學活動中，從而在活動中親身體驗到兒歌的韻律美,、意境美，同時達到調節(jié)兒童單調,、緊張、厭煩的學習情緒,，又鞏固知識的目的。

新的課標倡導新型的學習方式──探究學習,，培養(yǎng)學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力,。本首兒歌的教學通過讓學生讀文后，提出自己的疑難,，再創(chuàng)設學生喜歡的活動環(huán)節(jié)調動學生自主探究的積極性,，讓學生自主地帶著疑難在活動中有目的地進行活動,，探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，找到答案,，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法之目的,，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣,，激發(fā)全體學生潛意識地形成自主探究意識和探究習慣,。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力,。在教學過程中，我多次讓同桌,、四人小組、師生之間展開討論,、交流,，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流,，學生解決了問題,，獲得了知識,，體驗了成功。同時,，學生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵,，真正成了學習的主人。

師：今天我們一起到農村去看一看,，欣賞那里的美麗景色,。(課件出示農村風景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由發(fā)言，說說看到的風景,。

生：我以前去過一個農村親屬家，那里根本沒有樓房,，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農村,，應該是市郊。

師：這個孩子很會思考,。那孩子們你們說說,，這兒到底是農村還是市郊呢?

生：積極爭論,，發(fā)表自己不同的見解。

師：讓學生把舊農村與新農村進行了對比,，與同桌交流體會,，使學生體會到農村的變化。

師：孩子們,，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩,。請問你們在朗讀的過程中有沒有遇到什

么疑難問題或者自己最感興趣的問題?請?zhí)岢鰜?，我們大家一起來研究研究?/p>

生：質疑──在這座美麗的小村莊里,，哪座房子最漂亮?為什么?

詩中的小學堂指什么?這是一座怎樣的小學堂?這座小學堂與我們身邊的小學堂有什么區(qū)別?

師：請孩子們挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式(如讀讀書,、觀察插圖，結合自己課前收聽的廣播,，收看的電視或者訪問附近農村的情況,，了解農村的變化)，進行四人小組自由研究,。

〖交流匯報

師：自由讀第一句,，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?

生：青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗

師：指名學生上臺指著圖說一說,，并用紅筆畫出以上重點詞。

師：如果把青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗換成青的瓦 白的墻 寬的門 大的窗,，你讀了有什么感覺呢?

生：讀談體會。

師：像這樣的有兩個同樣的字組成的詞就叫疊詞,。誰能說說還有什么詞也能這樣說?

生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒,，紅紅的蘋果,。

師：你們看小同學們學習,、生活在這美麗的校園里，多么幸福,，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學校最漂亮,，他們多么自豪呀!

師：反復范讀;生：模仿讀,。

師：請孩子們看到畫面,，想象孩子們當時的愉快心情,把自己當成其中的一員,，讀出對學校的喜愛來。

生：分四人小組入情入境地朗讀,。

〖師布置實踐題

1、課前,，布置學生收聽廣播,、看電視或訪問附近的農村,，了解農村的變化;也可以讓學生觀察校園,、社區(qū)、村莊等,，說說這些地方的變化。通過參觀,、訪問,，把看到的,、聽到的和想到的在班會上說一說,。

2,、 堂上,，舉辦夸校園擂臺賽。

3,、 課中，畫一所漂亮的小學堂,，在小組內展示,、交流。

4,、 課后,，布置一道選做題：我們也來做詩人，夸夸我們的校園美,。

5、為課文兒歌譜曲,，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲,。

兒童的思維主要是形象思維,。課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前,，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象,?？上茸寣W生觀察電腦畫面,，然后對著畫面描述,，這個過程,，激發(fā)了學生的學習的興趣,，理解了詞句,，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉,。例如：在學習《哪座房子最漂亮》一課時，在讓學生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問題時,，一個學生對這幅圖上畫的是一個農村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個農村親屬家,，那里根本沒有樓房,，而這幅圖上有一座漂亮的大樓,，所以不應該是農村,，應該是市郊,。對學生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡單地給予答復,，而是表揚了這個有著求異思維的孩子,，并把問題還給了學生，讓他們來爭論,，自由探究,，同時教師因勢利導將舊農村與新農村進行了對比，通過同桌交流感受,，讓學生體會到了農村的變化。在爭論,、探究、交流中,，師生合作、生生合作,，讓學生獲得了情感的體驗，有效地調動了學生學習的積極性,，讓學生在潛移默化中受到了思想教育,。

《語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此,，我們在語文教學中，應積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。但是學生自主探索需要一種內在的欲望，如果學生這種欲望和勇氣被調動起來,，他們將會有效,、深入地進行探索活動。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設情境,，讓學生學會質疑,，置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需求,，形成探索的動機,。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學中，在學生初讀了課文之后,，我便讓學生質疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題,，再讓學生挑選自己喜歡的一個問題,，用自己喜歡的方式，在四人小組內自由探究,、交流，并通過合作,，尋求問題的最佳答案,，最后展示學習小組自學成果。整個教學過程中,，教師對每個學生都抱以熱情的期望,，用激勵的語言，激發(fā)他們探索的情感,。這樣的教學方式,，讓學生運用已有的學習方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體意識,，合作意識，促進了自主探究能力的發(fā)展,。

一年級學生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限,，往往難以入境,。教師要善于采取各種有效的辦法,，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來,，將學生帶入意境中去充當角色，去體驗角色,，使學生在語言上得到感染,，在情感上得到陶冶。如：教學《哪座房子最漂亮》,，我反復示范,，不斷啟發(fā)，讓孩子們融入畫面,，想象和體驗孩子們當時的愉快心情,，同時分四人小組合作學習，扮演畫面中的小朋友,，從而在體驗學習中提高了朗讀質量,，突破了教學的難點，讓孩子們的朗讀有層次,，有個性。

教材是個例子,，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體,。教師要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規(guī)律：以教材為拐棍,，嘗試語言的:練習;由教材作遷移,，形成語言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一詩中,，青青的、白白的,、大大的,、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣,。課下,，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：南坪小學真漂亮/紅紅的跑道,，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學習的地方/這樣的語言,，雖然稚嫩，卻也童趣橫生,。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學習的甜頭,，體驗到了自己成為一名小詩人的樂趣，同時也激發(fā)了孩子學習語文的興趣，訓練了學生的創(chuàng)新思維,，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美,、意境美。

實驗教材的課文大多要求背誦,，枯燥抽象的語言文字，要背下來,，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式,，那么,，孩子們也會像喜歡唱歌一樣去唱語文的課文了,。如：學完《哪座房子最漂亮》,，我要求學生將兒歌譜曲,。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律,，當他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時,，既體驗到了創(chuàng)造的樂趣,，在不知不覺中積累了語言，思維,、情操,、審美也都得到不同程度的發(fā)展。

形象思維是兒童的主要思維形式,。孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識,。將語言還原成畫面,，可以加深對課文的理解,，同時也是再創(chuàng)造的過程。學習了《哪座房子最漂亮》,，我要求學生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的小學堂。每個孩子都有自己不盡相同的對世界的感受與認識,。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學校，有的畫的是自己就讀的校園孩子們的畫有工筆細描的,，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的,，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過程，實際也是對課文的再理解,，再體驗的過程，同時孩子的個性在繪畫的過程中得到充分的發(fā)揮,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇二

《哪座房子最漂亮》以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化,，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視,，對孩子的關心,。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數(shù)字的運用,，使詩句富有節(jié)奏感,，詩歌押ang韻,，富有韻律,，讀起來瑯瑯上口,。面對著課文中美麗的插圖,，孩子們的大眼睛一閃一閃的,，充滿著智慧與渴望,。大家你一言我一語的發(fā)表著自己的看法，教室里有著濃郁的學習氛圍,。見此時機,，我趁機向同學們介紹課文所要講述的內容。同學們都在認真的傾聽,，不時的補充著自己的見解,，大家沉浸在美麗的圖畫之中。

如何讓孩子們更好的理解課文的內容呢,？我做了以下的幾件事情：

1,、在引導學生理解“青青的瓦”、“白白的墻”,、“寬寬的門”,、“大大的窗”的時候，我請了一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫,，從而從結構上理解教室的寬敞明亮。

2,、在教學“屋前花果香,，屋后樹成行”時,，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢,？學生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖,、樹木圖，指名學生上臺畫畫,，從而讓學生更加明確地理解“前”、“后”的概念,。從環(huán)境上感悟學校的美麗,。

3,、學完課文后,，讓學生學著小作者的樣子夸夸自己的學校,。在訓練說話的同時,，產生愛校之情,。然后畫一畫“我心中的學?！保谡n后作業(yè)中，訓練寫話,，寫一些我心中學校的樣子。

這堂課引導學生自己感悟文本,，通過畫一畫的方式提高了學生的學習興趣在學習課文的基礎上,，進行了說話寫話練習。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇三

鑒于教材本身的特點：淺顯易懂,，機械記憶比較多（如生字、筆畫,、偏旁）,，理解感悟的內容比較少,；我根據(jù)我們班學生的特點,，我們班學生認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏,；又鑒于因為提前上課，這成了學生學習的第2篇課文,，學生對于如何學習、理解一篇課文還茫然不知,，所以我在設計教學過程的時候,，根據(jù)一年級孩子的心理特點,，特別設計了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險”的游戲形式，以游戲闖關的形式吸引學生學習生字,、學習課文的興趣,。

一,、教學過程

我將教學過程分為五個游戲闖關部分,，分別為：尋找生字娃娃,、閱讀大闖關,、偏旁大闖關,、迷宮陣，生字大闖關導入,，其中游戲容納了生字學習、課文朗讀,、通過疊詞感悟學校的美、拓展延伸,、寫字這幾部分,。導入部分由一個問題和看圖說話構成,，先問小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險,，激活學生的學習興趣,，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感,。然后出示課文插圖,，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容,，一來鍛煉了學生的口語表達,，二來讓學生自己也對新農村有了一次情感體驗,。朗讀和學習生字合為一個部分,。因為學生對一人讀一句的方式非常生疏,，效果較差，所以我就將它改為個別讀,，學生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句,，這樣消除了學生的緊張感,，而且因為自由選擇,，可以讓學生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來,，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候,，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先是讓學生在課文里找出生字娃娃,，告訴學生生字娃娃可以幫助我們去冒險，這樣學生對學習生字就很感興趣了,，然后認讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍,，這些寶劍我設計成了去掉拼音的生字,，這樣學生就可以在游戲中學習,，在學習中游戲。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村小學堂的美,。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美,。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美,。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說,。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹,、山等景色,，并能倒過來說,。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌,。最后學寫“了”和“子”,。這清晰的步驟,，既讓我可以順利地實施我的教學計劃,，達成我的教學目標,，更重要的是使學生清楚這節(jié)課學了些什么,，并且學有所得。

二,、重點突破,。

這一課的重點是第一句“一座房，兩座房,，青青的瓦，白白的墻,，寬寬的門，大大的窗,。”而這一句的重點又是對疊詞的體會,，知道疊能將所寫事物寫得更美,。經(jīng)過其他老師的點撥指導,，我將“青青的瓦”做為突破口,，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限,，學習范圍太寬，他們會顧此失彼,，將學習內容只放在一處,，他們比較能集中精神去理解它,。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有,，如何添磚加瓦呢,？所以我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里,。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較,，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出,，讓語言和文章顯得更美,。然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物,，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活,。然后我通過不同程度的引導,，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”,，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀,，把“青青的”讀得更美,，并且在以后的幾節(jié)課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解,，朗讀起課文來更是有板有眼了,。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后,，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了,。

三、拓展有效,。

學生在課本上所學并不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富,，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用,，運用語言表達情感,。要讓學生意識到這一點,，也要通過運用,，語言的運用,。所以我設計了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個句子,，一是豐富學生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意,，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里,，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的,。之后我讓學生觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，因為是自己熟悉的事物,，所以學生非常有興趣，而且語言也用得非常貼切,。

不過這節(jié)課也有很多不足,。首先識字教學部分,，進程太慢,，影響學生后面的課文學習,，學生掌握得不是很好,，在這一環(huán)節(jié)里我沒有真正地放手讓學生自己去學習,，而是老師代替,，學完一個生字貼一個生字,，這就無形的浪費掉了很多時間,，所以導致了課堂教學沒有完成,，以后在上公開課時,，也不能輕視對識字的教學,，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學生識記生字,，讓學生在認識生字和感悟課文都能學有所得,。其次是對課堂突發(fā)事件的處理不到位,，比如學生在找生字娃娃時,，由于我的疏忽,，沒有告訴學生哪些是生字，所以就有學生找出了不是生字的生字,，我卻對這突如其來的問題不知所措,。再者是重點突破部分，因為太過于注重對“青青”的朗讀和理解,，花了過多的時間在這部分，在實際運用方面還是有點少,，以后還可以精簡一些,。最后是寫字部分,，由于時間不夠的原因,，所以寫字學習得還不夠透徹,，很多學生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢不端正,，寫的字不工整，在以后的教學中,，我會時刻注意這一點，多向有經(jīng)驗的老師請教,，及時地把學生的這些不良習慣改掉,。

由此可見,，我的教學經(jīng)驗還不夠豐富,，教學底蘊還不夠厚實,，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟,。所以,，在這堂課里產生許多遺憾,。面對課堂的生成,，教師要注意把握好方向,，適時地做出反應和調整,，很多時候機會失去了便不再來。鑒于本人不是耳聰目明之人,，所以請年長有經(jīng)驗,、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇四

每次教學一年級總有一種誠惶誠恐,，尤其是公開課,，最難把握的是一個度,。在教學內容上生怕自己教深了,，超出了孩子的學習能力,，又怕把握不好孩子已有的知識水平；在教學策略中又怕太花哨,，中看不中用,；在教學語言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實在太多了,，令人手足無措。但我想,，我們任何教學都應該立足于我們手中的教材。也許正因為有這樣的思考,，我覺得在教學才有了自己的思考和想法，從而付諸實踐,。

新教材要教孩子的實在太多,，那么該怎樣取舍，是應該考慮的問題,。首先教什么？我仔細閱讀了課標,，發(fā)現(xiàn)一二年級是以識字為重點,，我又翻閱了許多教學雜志中一年級的課文教學,，我發(fā)現(xiàn)很多教學設計重點是識字,，而對課文內容的教學并沒有重彩濃抹。說真的,，一開始,，我的心里還在批判怎么這樣的教學設計也能算好的設計嗎？可當我一次又一次地翻閱教材,，發(fā)現(xiàn)教材循序漸進地安排漢語拼音,、識字、課文的學習的,。雖然已進入課文的學習,，但課文是識字,、積累詞語的平臺，同時初步培養(yǎng)學生的朗讀能力,，鞏固漢語拼音,。課文教學是學生識字認詞的語境,，要淡化理解,，切不可當作閱讀課文去教學,。有了對教材價值的正確認識,，我確定了教學的內容,，以課文為依托,，運用各種教學手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實現(xiàn)達到識字的目的,，同時在在教學中應揉說話訓練,、拼音鞏固和朗讀短文于一體,，在不斷地復現(xiàn)中滾動地帶動朗讀、句子的教學,。

識字量大是新課程的特點，同時也增加了我們教學的難點,。為了突破難點,，我采用了分散識字的方法。首先,，在看圖說話中教學糅合識字教學,，識讀“一座房子”,，認識兩個偏旁。隨后在初讀層面,、檢查反饋,、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀,、用眼睛圈一圈,，通過字面意象的理解,、加筆畫等多種教學手段多層面、多角度地復現(xiàn)生字,，不斷鋪設平臺,，讓學生與生字形成多元認識,，從而也訓練了孩子觀察的習慣和能力,。同時我也考慮到這又是一篇課文,，應該考慮句子的教學，讓學生初步體會課文是有一句句句子組成的,，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句,，我把這個作為教學重點，然后通過分句朗讀讓學生明確句子的構建,。

以上的這一些在教學中我都努力去體現(xiàn),、落實。但教學是永無止境的,，永遠存在遺憾,，但帶給我們更多的是思考,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇五

上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節(jié)課和學生們的學習情況,，我針對這節(jié)課的得與失做個教學反思,。

一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學校的房子最俏麗,、寬敞,，通過讓學生察看圖片,，并說說圖中有幾座房子,，進而引入新課,。《哪座房子最漂亮》,。讓學生比較形象、直觀地感受到學校房子的'俏麗,、寬敞,，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文,，好象把學生帶進了俏麗的景色之中，使人身臨其境,。

二是分角色朗讀課文,，加深對課文內容的了解。在教學生朗讀時,，我采用多種情勢的讀法。如：開火車—個人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀,，使學生更好地控制課文內容,，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)，熱愛學習之情,。

三是利用“慢動作”領導學生書寫,。在領導學生書寫時,，我利用遠程教育下載的“慢動作”寫法，重復播放,，并讓學生邊看邊書空，然后在課文上描寫,，使學生進一步控制生字的精確書寫。

一,、在學習第一、二句時,，我讓學生借助拼音來讀課文。重要是想訓練學生自主自學能力,。但是,，在這個環(huán)節(jié)的教學中,，我主觀地以為學生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼,、三拼的困難,，成果導致全部的學生不能把這一句話精確,、流利地讀出來,。

二、在讓學生畫一所小學堂時,，讓學生通過想象,，把自己心目中的小學堂畫出來,。當時大部分學生都沒有帶顏料,，大部分學生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子,、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來,，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇六

學生能利用已有的知識比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音。在閱讀方面,，學生能在老師的引導和點撥下讀懂課文,，理解文中的新詞,，學生逐漸產生了閱讀的興趣,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

《哪座房子最漂亮》這篇課文,，生動有趣，朗朗上口,。朗讀訓練是這課的重點，通過訓練,，學生的朗讀能力和對課文的理解能力都有提高。課上學生投入的熱情非常高,。

在理解課文第一句話時我以學習疊詞為突破口：首先引導學生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美,。其次，以此為射點,，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美,。然后進行了一個練習即用疊詞的形式說說草,、太陽,、月亮、河水等景色,。這樣不僅訓練了學生學習詞語的能力,，又讓學生感悟出了小學堂的漂亮。最后學寫“門”和“月”時我注重筆順,、占個位置的指導,，能讓學生掌握漢字結構,，把漢字書寫正確美觀,。

清晰的教學步驟,，既讓我順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標,，更重要的是使學生清楚這節(jié)課學了些什么，并且學有所得,。

教學時間安排有待嚴謹，課上由于給學困生說話的機會造成寫字時間有緊,，學生寫完字后沒有進行評價修改。

1．教學語言,，尤其是激勵學生的語言還可豐富些,，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,。從而調動學生的學習積極性。

2．教學方法要靈活多樣,，以便更好地激發(fā)學生學習興趣,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇七

這篇《哪座房子最漂亮》課文,，生動有趣，朗朗上口,。

課文導入由一個問題和看圖說話構成,，先問同學們有沒有去過農村,，激活學生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生的學習興趣,，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感,。然后出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容,，一來鍛煉了學生的口語表達,，二來讓學生自己也對新農村有了一次情感體驗,。

朗讀和學習生字合為一個部分。我就朗讀設計為我問學生以課文答,，這樣既鍛煉了學生的朗讀能力也鍛煉了學生對課文的理解能力,，可以讓學生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來,，學生投入的熱情非常高,。在教學生字的時候,，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法,，先出示帶有生字的新詞，讓學生帶讀，然后只留下生字,，掛在蘋果樹上,，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學習生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個別朗讀,。

接下來進入了教學的重點部分：感受新農村小學堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物,，感受他們的美。然后以此為射點,，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說,。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹、山等景色,，并能倒過來說。②展示本學校的圖片,，模仿課文編兒歌。最后學寫“了”和“子”,。這清晰的步驟,，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標,，更重要的是使學生清楚這節(jié)課學了些什么,，并且學有所得,。

在課外拓展方面，我設計了( )的樹,，樹( )的這樣類似的幾個句子,，一是豐富學生的語言,，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意,，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里,，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的,。

布置學生下課后之后我讓學生觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩,，因為是自己熟悉的事物，所以學生非常有興趣,，小手林立，而且語言也用得非常貼切,。

通過編小詩，學生不僅能將課文中的語言進行運用,，轉化為自己的語言，而且也通過對自己學校不同角度的認識,，增強了自豪感,。這里拓展部分的兩個內容,，學生都完成的不錯，達到了我預期的效果,，也順利地實現(xiàn)了《課標》里提出的知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的目標,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇八

美國教育家杜威認為:教學反思主要有三種：一是分析教學技能的一種技術，是對教學活動本身（尤其是教學技能,、教學方法）的深入思考,、反省,。使教學技能操作性更強,，更適合學生的終身發(fā)展,。二是認為反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀教學觀”進行深入思考并依次作出選擇。三是認為教學反思是對教學經(jīng)的重新建構,。而我的反思是一種個人的評價需要,，是對自己上完一節(jié)課后對自己在這節(jié)課中是否達到了預期目的；是否完成了教學目標,；是否讓學生在輕松愉快中接受知識的；下面我就自己這節(jié)課進行反思：

俗話說：“臺上一分鐘,，臺下十年功”。為了能上好一節(jié)課,，自己反復閱讀課文，查閱了很多資料,，翻閱了很多教案，認真鉆研教學參考書,。反復琢磨作者寫作的出發(fā)點。備課做到從簡單到復雜,，再到簡單,，做到手中無教案,，而心中有教案的程度,。備學生做到置于學生的位置，可能會怎樣讀,，怎樣問,，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中,，為什么是學校最漂亮？可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的,，等等……盡量在教案中體現(xiàn)周密,。

新課標要求教師在課堂上應像電視節(jié)目主持人一樣，有開放,、活躍的思維,。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力,。為此,，我反復設計教學步驟，讓教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學目標服務,。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習,、同桌互讀互評、開火車讀字詞,、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,，處處體現(xiàn)學生學習的主動性,、積極性。

幽默是體現(xiàn)一個人的睿智,，豁達的價值觀、人生觀,。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調動學生學習的興趣的興奮劑,。如果一節(jié)課設計得很完美，課堂結構很流暢,，但,，學生學起來卻很被動，毫無興趣可言,，甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢,。所以，我認為，看一節(jié)課是否是好課,，首先是看學生學得是否高興，是否快樂,。

但，課堂教學設計得再怎么完美,，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體,，因為課堂本身是個動態(tài)生成的課堂,，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作,、對話的碰撞中產生的思維火花,。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調,，如：房子的“房”字,，學生讀的時候讀成了“fán”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”,，讀成了“親”──“qīn”的音,，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進,。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇九

《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩,。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹,，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心,。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數(shù)字的運用,，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻,，富有韻律，讀起來瑯瑯上口,。下面對本課的幾個教學片段進行了反思。

此同時 在引導學生理解青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門,、大大的窗的時候,，老師請一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，其他學生在老師發(fā)給他們的紙上畫,。這期間老師巡回指導,。畫好后學生互評,。

語文學習有無限廣闊的空間，語文學習的課程資源無處不在,。利用畫一畫、評一評的方法培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力,，使學生通過畫一畫、評一評,，自己理解詞語，形象生動,，而且記憶深刻,。

在教學屋前花果香，屋后樹成行時,，先談話引入：這么漂亮的房子,，周圍的環(huán)境怎么樣呢?學生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖,、樹木圖，指名學生上臺貼一貼,，從而讓學生更加明確地理解前、后的概念,。

學生通過說一說,、貼一貼就理解了文本內容,，通過自己的實踐去感悟文本，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信,，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好地教給孩子,，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習,。

語文教學中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學生在讀中感知,，感悟,，積累語言,，增強語感,。而這堂課為了引導學生自己感悟文本,，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時間,，相對來說,，學生朗讀的時間就相對減少了。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇十

這篇課文比較有韻味,，學生朗讀起來朗朗上口,，因此，可引導孩子在朗讀課文時理解內容,。我是這樣引導學生朗讀的,。

1、學生自讀課文,，看看課文有幾句話,，最喜歡哪一句話并做上記號。

2,、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由,，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門,，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物,。

方法2：學生說理由后,，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

換詞讀詩句,，通過比較初步體會疊詞的用法,。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

指導朗讀：這么美麗寬敞的房子,，誰能用朗讀來夸夸他?

⑵ 第二句

生說理由后,，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置,，

說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香,、樹成行圖詞對應連線。

師生想象朗讀,。

3,、有感情地讀好詩歌。自由讀,、小組讀,、男女生對讀。

本堂課中,，我充分發(fā)揮了學生的主體作用,，強調學生的積極參與和全程參與(課中、課前,、課后),。通過學生之間的合作交流，進行互學,、互補,、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習,，自悟自得,。

朗讀課文，理解內容

1,、學生自讀課文,，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號,。

2,、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由，教師相機演示課件,，讓詞組青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系,，幫助學生認識事物,。

方法2：學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線,。

換詞讀詩句,，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊,，你讀了有什么感覺?)

指導朗讀：這么美麗寬敞的房子,，誰能用朗讀來夸夸他?

⑵ 第二句。

生說理由后,，請他們在插圖上指出房前,、屋后的位置

說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對應連線,。

師生想象朗讀,。

⑶ 第三、四句,。

在小朋友眼中,，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

為什么我們的小學堂會最漂亮呢?

指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較,、評價,、領悟問句和答句的讀法。)

3,、有感情地讀好詩歌,。自由讀、小組讀,、男女生對讀,。

《語文課程標準》第一學段的識字目標中指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動,，肯動腦筋,，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記,。本課有意識地教給學生識字的多種方法,。為今后的自主學習打下扎實的基礎。比如：當學生講到：拍就像一個人用手打一個白色的小皮球,，老師立即肯定他能用編故事的方法來識字;當學生回答拔的左邊是提手旁,，右邊是朋友的友加一點,，老師表揚他課外能自己主動識字，用加一加的方法識字;當學生遇到難記的字高,、步時,，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。

課堂上,，學生不僅學得輕松,，而且也掌握了一定的識字方法，教學過程中,，老師不斷地對學生的點滴成功給予充分的肯定和鼓勵,，使學生產生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動著生命的活力,，學生的自主學習發(fā)揮得淋漓盡致。

哪座房子最漂亮試講教案 哪座房子最漂亮板書設計篇十一

一,、充分感悟,，適當領悟

1、學生選擇喜歡的讀書方式學習課文,，要求圈出生字欄里的生字,。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀,。同時播放音樂,，創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍,。采用的學習方式可以是同桌讀,、個別讀、開火車讀,、領讀,。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生,。

2,、重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀,，師生,、生生互動， 使學生有充分的時間感悟,。

二,、主動學習，完善認知

1,、說說你心中想象的漂亮房子后,，找找課文中寫房子的句子,，并模仿課文中的句式練習說話。

2,、模仿平時的問題形式提問,，創(chuàng)造性地編編習題。

說說你心中想象的漂亮房子后,，找找課文中寫房子的句子,，并模仿課文中的句式練習說話。發(fā)展學生的想象思維,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的個人看法,。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言,。模仿平時的問題形式提問,，創(chuàng)造性地編編習題。平時加強對學生自己給自己或給同桌提問,、設計問題的能力訓練,，這一環(huán)節(jié)操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數(shù),，并做好一定的準備,，如偏旁的學習，字的讀音等等,。

在詞句教學中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用,，幫助學生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房”，表示在數(shù)新房,，說明新房很多,。“青青的瓦,，白白的墻”,，是說瓦很青很青，墻很白很白,。這是從顏色上贊美房子非常漂亮,。“寬寬的門,，大大的窗”，是說門很寬很寬,，窗戶很大很大,。這是從結構上贊美房子寬敞明亮,。“三座房,，四座房”是數(shù)新房的繼續(xù),。“房前花果香,，屋后樹成行”,，是說新房周圍有花有樹，環(huán)境優(yōu)美,。最后兩句一問一答,。“數(shù)”讀第三聲,，意思是比較起來最突出,。在農村新建的一座座新房中，小學校最漂亮,。在引導學生理解句子的意思時,，要使學生懂得國家和農民關心愛護小朋友，所以把小學校蓋得很漂亮,。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，注重情感體驗，構建學校,、家庭,、社會之間的聯(lián)系，學科間融合的大語文教育體系,，幫助學生形成正確的價值觀和態(tài)度取向,，同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展,。

一,、談話揭趣

1、今天我們一起到農村去看一看,，欣賞那里的美麗景色,。(課件出示農村風景圖片)

2、生自由發(fā)言,，說說看到的風景,。

3、勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子,，你們看--(詩歌內容)

4,、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子?一句,、兩句都行,。

6、生夸夸這些新房子,。

二,、詞語積累

1、練習說疊詞,，先說課文后面的再發(fā)散,。

2、詞語找朋友：寬寬的,、胖胖的,、大大的、紅紅的,、亮亮的,、閃閃的 馬路、星星,、眼睛,、蘋果、小手,、太陽

三,、拓展活動

談話：我們夸了農村小朋友的學校，再來夸夸自己的校園,。

1,、四人小組練習。

2,、“夸校園”比賽,。(可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩,。)

課堂是學生發(fā)展的課堂,，教師是學生學習的引導者。教師的教學語言,、組織語言,、評價語言等都要相應地轉變和錘煉，使之更具引導性,、激勵性,、鼓舞性?！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節(jié),，我讓學生讀讀兒歌,，看看圖，提出自己不懂的問題(這是學生第一次學習質疑),，一學生提出：“這首兒歌為什么不寫河水,、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨特,，真是個好問題，我立即表揚了這位學生,，然后引導學生討論,，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請小朋友們再讀讀兒歌,，讀讀題目,，相信你們能幫助這位小朋友解決這個難題?！边@樣一評價,，一引導，孩子們各種各樣的答案,、問題就更多了：“因為這篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點寫的是房子,，不是小河，鴨子,?！?又有一個孩子提問：“那為什么又寫了花果，樹木呢?” 學生的思維和討論已經(jīng)進入了白熱化狀態(tài)了,，教師沒有就此打住,，繼續(xù)引導：“對啊!你的提問真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了,，誰來幫我解決,。”“因為最漂亮的是我們的小學堂,，房前花果香,，屋后樹成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水,、鴨子也寫進去呢,，它們在小學堂旁邊，好美啊!” 教師說：“小朋友們說,，可不可以?”這時,，爭論又激烈了，有的說可以,，有的說不可以,。教師再引導：“請說可以的小朋友說說該怎么寫進去呢?”“可以在‘屋后樹成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游?！痹捯魟偮?，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒有擺正“引導者”的角色，沒有提供給學生展示“創(chuàng)造才華”的一個良好平臺,，沒有創(chuàng)造性教學的理念和方法,，是不會出現(xiàn)這種連老師也無法預料的生動的教學境界的。學生從中獲益的將是對學習過程的興趣,，對學習創(chuàng)造的渴望,，對學習語文的摯愛。