作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇一

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：第一課時(shí)：一、游一游,，夸一夸;二,、讀通課文，讀對(duì)生字;三,、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四、編一編;五,、背誦全文,。第二課時(shí)：一、齊讀課文;二,、識(shí)記字形;三,、擴(kuò)展活動(dòng);四、書(shū)寫(xiě)生字,。

下面是我對(duì)這堂課的自我反思：

一,、抓重點(diǎn)字詞，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫(xiě)了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說(shuō)出青青的瓦、白白的墻是寫(xiě)農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門(mén)、大大的窗說(shuō)明農(nóng)村房子很大,，很寬敞,。接著老師讀這一句，讀的時(shí)候改成青的瓦,，白的墻,，寬的門(mén)，大的窗,。讓學(xué)生對(duì)比聽(tīng)一聽(tīng),，感受疊詞的重要作用。并舉例說(shuō)說(shuō)其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語(yǔ)，既培養(yǎng)聽(tīng)的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)。在交流識(shí)字方法后在新的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字,。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒(méi)有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中，對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有興趣,。寫(xiě)字速度慢而且不夠端正,，清楚。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇二

《不求甚解》在第一個(gè)班級(jí)上得不理想,，甚至可以說(shuō)有些舉步維艱,。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清,?！恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粠е鴮W(xué)生梳理作者的論證思路,，學(xué)生勢(shì)必云里霧里,，不明所以,。而寫(xiě)作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯(cuò)誤理解之要害，以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn),。

作者首先反駁世人對(duì)于“不求甚解”的錯(cuò)誤理解,，進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”,，那么闡釋對(duì)錯(cuò)與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為,，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰(shuí)的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符,，誰(shuí)的理解就更具有合法性,。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對(duì)方的理解何以錯(cuò)，自己的理解何以正確,。

因此,，在課堂教學(xué)中，務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書(shū),，不求甚解,。每有會(huì)意，遍欣然忘食,?！边@一基點(diǎn)。之所以在第一個(gè)班上的時(shí)候不得要領(lǐng),，就在于沒(méi)有抓住這個(gè)要害,。

在第二個(gè)班上《不求甚解》時(shí)，對(duì)于教學(xué)作出了較大的調(diào)整,。首先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵,，是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫(xiě)下“好讀書(shū),，不求甚解,。每有會(huì)意，便欣然忘食,?！边@句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語(yǔ)言,。只保留下“好讀書(shū),，不求甚解。每有會(huì)意”,，突出關(guān)鍵部分,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對(duì)于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識(shí)到關(guān)鍵不在于“不求甚解”,，而在于世人忽略“好讀書(shū)”與“會(huì)意”,，世人所犯的是斷章取義的錯(cuò)誤,。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書(shū)”與“會(huì)意”的看似脫離的“不求甚解”,，其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”),。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書(shū)”、“會(huì)意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后,。請(qǐng)學(xué)生思考“好讀書(shū)”,、“不求甚解”、“會(huì)意”之間的關(guān)系,，明確“好讀書(shū)”是前提，“不求甚解”是方法,，“會(huì)意”是目的,。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的，而作者經(jīng)過(guò)正本清源后,，還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義,，準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通,，了解大意”也就順理成章了,。文章之后的解讀可以順流而下。

第二個(gè)班雖然程度相較第一個(gè)班弱不少,，但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整,，課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個(gè)班上時(shí)來(lái)得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉,。

總之,，上好議論文要有掐緊要害的意識(shí)，不可不慎,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇三

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ),，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在一年級(jí)時(shí),，學(xué)會(huì)了前后,，左右、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置,。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了東,、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向,，并且能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其他的七個(gè)方向,，會(huì)用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置,。

課后教學(xué)反思：

一、新課程倡導(dǎo)民主,、開(kāi)放,、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求 學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面,、南面,、西面、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的,，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局,、南面是商場(chǎng),、西面是醫(yī)院、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向,，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思,，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng),。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二,、低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí),，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、找一找,、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

三、“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感,、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中,，記憶力增強(qiáng),，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí),，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來(lái)咱們龍崗觀看比賽,，但他們對(duì)體育館的路不熟,，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路,。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn),、循序漸進(jìn),、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn),，原來(lái)數(shù)學(xué)也是這么有趣的,，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!

課后思考的問(wèn)題：

本節(jié)課中,，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說(shuō)反,，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié),，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向,。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí),，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板,，嘗試多種表達(dá)方式,，反復(fù)練習(xí)的形式，課后,， 我一直在思考除了以上方法,，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇四

《草船借箭》教學(xué)反思首先,，多謝語(yǔ)文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課，讓我在實(shí)踐活力課堂,、正式公開(kāi)課的時(shí)候,，有的放矢，開(kāi)放課堂,，培養(yǎng)了愛(ài)說(shuō)話,、爭(zhēng)著說(shuō)話的孩子。

反思如下：

a.采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果然”“必須”“吶喊”,，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余。這位教師,，真是火眼金睛,，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo),。

b.教學(xué)語(yǔ)言要更加的老練,，不斷錘煉自我的語(yǔ)言。這次公開(kāi)課,，也算是第二次試教,，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)活用進(jìn)去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來(lái),。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì)，今日,，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì),。這一計(jì)，叫做什么?”課堂的氛圍,，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的,，也說(shuō)明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語(yǔ)。

c.“學(xué)生的說(shuō)話,，十分精彩,，十分聰明,，也十分機(jī)智,。可惜,，老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng),。”這是師父張主任的評(píng)課,。我覺(jué)得很有道理,。先前，我不是不想收網(wǎng),，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是，不懂得如何收網(wǎng),。那里,，張主任的評(píng)課，給了我一個(gè)很好的指引。十分感激!

d.“課堂有了很大的緊張,，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無(wú)影無(wú)蹤了,。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了,。”這是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課,。因?yàn)橹昂献鬟^(guò),，所以，對(duì)我的教學(xué)的語(yǔ)言和思維,，尤其是課堂比較熟悉,，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多。多謝!

e.“課堂很簡(jiǎn)便,，很幽默,。學(xué)生在簡(jiǎn)便的課堂中，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師,，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命，的確很重要,。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水，那么,，這樣的課堂,，就算是有效的，也是摧殘人性的,，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象,。簡(jiǎn)而言之,，生命大于學(xué)習(xí)。綜上所述,，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),，又是非同小可。

最終,，引用屈原先生的話----路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。最終,，再次感激大家,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇五

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前,，學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬(wàn)以內(nèi)的加法中,，通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變,。本節(jié)課通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問(wèn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問(wèn)題意識(shí),，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念,。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)兩個(gè)算式的觀察比較，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生感知加法交換律,，組織學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料,，豐富學(xué)生的表象,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律,，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律,，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。通過(guò)幾個(gè)層次的練習(xí),，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué),，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊。

通本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處,。

一、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。如在教學(xué)加法交換律時(shí),，學(xué)生寫(xiě)出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí)，沒(méi)有很好的解讀學(xué)生的心理,。這位學(xué)生之所以寫(xiě)出一位數(shù)的算式,，是因?yàn)樗X(jué)得寫(xiě)一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡(jiǎn)單，方便計(jì)算,。但是作為不完全歸納法,，他寫(xiě)出的算式有一定的局限性，沒(méi)有代表性,。此時(shí)如果追問(wèn)學(xué)生,，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ，“那你對(duì)這位同學(xué)寫(xiě)得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

二、沒(méi)有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性,。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析,。可以增加加法交換律和加法交換律的對(duì)比環(huán)節(jié),，對(duì)比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒(méi)有變,，結(jié)果沒(méi)有變，運(yùn)算符號(hào)也沒(méi)有變,，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化,。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果,，不過(guò)同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是客觀的,，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇六

本課內(nèi)容是通過(guò)多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣,。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開(kāi)聯(lián)想是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)。

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意,，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例,，可供學(xué)生欣賞。但這些范例的作用,，僅在于提供了一些表達(dá)的形式,，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的手形展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維,，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。我實(shí)驗(yàn)過(guò)，給學(xué)生手形,，期望他們能想 到很多很多,，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展,，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路,，難見(jiàn)他們有自己的突破。在這種情況下,，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體,、從實(shí)物到手形、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課,，直觀,、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過(guò)游戲的方式,，教師出示實(shí)物，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子,，看誰(shuí)做得好,、做得快，并說(shuō)出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，有效的將簡(jiǎn)單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活,。接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實(shí)物說(shuō)出來(lái),。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活 躍,，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛(ài)的雙手,，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來(lái)。

簡(jiǎn)單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣,，如何用美術(shù)的 形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來(lái)呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐,，其一是小組合作,，將聯(lián)想的形象畫(huà)在一張大紙上，既表達(dá)記錄了自己的想法,，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法,，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫(huà)在手上，這又掀起了一個(gè)快樂(lè)的高潮,，學(xué)生相互觀 摩,、表演，快樂(lè)無(wú)比,，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界,，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

一、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活,、更廣闊

教 材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過(guò)這個(gè)橋梁,，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個(gè)空間是與他們的生活,、情 感,，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語(yǔ),，向音樂(lè)老師請(qǐng)教舞蹈中的手形，交警的手勢(shì)等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用,，如標(biāo)志,、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過(guò)多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求,，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn),。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎迹也拍苷驹谝粋€(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí),，我進(jìn)行了許多嘗試,，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象,，從淺入 深,，從憑直覺(jué)用手模仿剪刀、手槍等,，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，到有意識(shí)地思考、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物,，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過(guò)程,。之后，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象,，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過(guò)努力克服的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式,。在玩的 過(guò)程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的,。

二、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣,、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此,，建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué),，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲,、小組 合作繪畫(huà)、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán),。整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來(lái),，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)觀察,、體驗(yàn)、理解,、表達(dá),、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn),，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式,。他們能感覺(jué)到藝術(shù)不再高高在 上，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊,。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞,，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三,、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià),，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰(shuí)的作品”?“誰(shuí)覺(jué)得自己想得特別新穎，畫(huà)得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看,。”不僅讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品,。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn),，一次創(chuàng)造,，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有好與更好,。

總之,，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考。通過(guò)這一節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我更加深入對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí),。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野,，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃，我與學(xué)生一起體驗(yàn),，一起成長(zhǎng),。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇七

一直記掛在心頭的公開(kāi)課終于落下帷幕,，對(duì)比之前的課，感覺(jué)現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多,，《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過(guò)程中摔跤,、跌倒、爬起來(lái)繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文,，以寄托他對(duì)兒子未來(lái)能夠走好人生之路的期望,。

散文，本身形散而神不散,，不好把握,，如何擺脫“教課文”的怪圈，實(shí)現(xiàn)“教語(yǔ)文”,，教給學(xué)生品悟散文中寄語(yǔ)的方法呢?

之后,，在不斷的反思中，我確定教學(xué)環(huán)節(jié),，反思我的教學(xué),，做得好有以下幾點(diǎn)：

1. 能巧妙抓住文眼，利用漢字‘步’字理的演變方法,，學(xué)生了解字的演變由來(lái),，不易錯(cuò)字;

2. 預(yù)習(xí)單中，能將文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)歸類(lèi)巧妙安排,，為下個(gè)環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語(yǔ)句,，感受為人父母對(duì)子女的那份愛(ài)與期望。

4. 第一課時(shí)的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語(yǔ)言凝練美,，及寄語(yǔ)的基本特點(diǎn)。

不足的是：

1. 遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后,，未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索,，線索不明;

2. 課文的朗讀指導(dǎo)，過(guò)于枯燥,，缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo),，近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的出發(fā)點(diǎn)，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,，落實(shí)語(yǔ)用;但不足的是此次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)于少,，為真正落實(shí)，時(shí)間的調(diào)控,、把握上有待于進(jìn)一步提升,。