在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇一
xx年12月1日,,我上了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)公開課,選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》,。講完后,,我又參加了聽課老師的評(píng)課,結(jié)合大家在評(píng)課時(shí)的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),,我又做了深入的反思,,現(xiàn)總結(jié)如下。
第一,,課時(shí)安排比較恰當(dāng),。因?yàn)椤肚艟G記》是新課文,對(duì)我來講也是新授課,。有的參考書上對(duì)這篇文章安排了兩個(gè)課時(shí),,我經(jīng)過備課和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,再加上對(duì)這篇文章在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力方面的價(jià)值的預(yù)估,,決定對(duì)這篇文章安排三個(gè)課時(shí),,同時(shí)把拓展訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓(xùn)練融入其中,,以期通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,。本節(jié)公開課我選的是第二課時(shí),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的品味語言的能力,。用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行品味語言的'訓(xùn)練,,學(xué)生做的很充分,,效果也比較好。
第二,,學(xué)生在課堂上的活動(dòng)很充分,。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立閱讀,,畫出描寫綠藤的句子,,并思考這些描寫的特點(diǎn),閱讀過程中要求學(xué)生做好旁注,,并與大家交流分享,。第二個(gè)活動(dòng)是合作探究。要求學(xué)生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長(zhǎng)狀況有何不同,,并讓學(xué)生說出自就受到了什么樣的啟示,。第三個(gè)活動(dòng)是寫作小訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察多媒體展示的兩幅圖片,,運(yùn)用所學(xué)的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容,,并在語言中寄寓某種精神或哲理。
通過上述幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),,提高了課堂效率,,學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,,在閱讀過程中做好旁注的習(xí)慣得到了鞏固,。同時(shí),學(xué)生在思考和回答問題的同時(shí),,也使自己的思維能力,、組織和表達(dá)語言的能力得到了有效的訓(xùn)練。
第三,,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì),。由于時(shí)間安排不夠合理,部分教學(xué)任務(wù)沒能充分完成,。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外,,我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓(xùn)練”兩個(gè)部分。但是在課堂的進(jìn)行過程中,,學(xué)生回答問題的積極性很高,,我為了給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),就放開讓他們說了,,這占用了較多的時(shí)間,后兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的不好,。此外,,關(guān)于象征和托物言志的表現(xiàn)手法,,給學(xué)生的總結(jié)比較倉促。
針對(duì)以上三個(gè)方面,,我覺得我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)保持讓學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真做好旁注,,同時(shí),繼續(xù)提高自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力,。此外,,我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力很有幫助,,文章蘊(yùn)含的主題對(duì)學(xué)生也具有很深刻的教育意義,。如果能夠充分利用,并將這些作品歸類總結(jié),,將其整合為寫作素材,,讓學(xué)生積累起來,可能對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會(huì)有比較好的效果,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇二
師:顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,,我卻用它來尋找光明?!苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼,,一起去尋找那片綠。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題,,你有怎樣的思考呢?(我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。)
生:我們一般很難想象得到將綠色囚住,,很新穎。
師:恩,,很好,,這兩位同學(xué)即充滿了想象,又提出了自己的質(zhì)疑,。那么,,讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章,請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。
二,、閱讀課文(學(xué)生閱讀大約3分鐘)
三、合作探究
生:(齊)常春藤,。
師:什么地方的常春藤,?
生:(齊)窗外。
師:能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,?
生:(齊)北平的一家公寓,。
師:這是幾星級(jí)的公寓,,三星級(jí)?四星級(jí),?
生:(呵呵直笑)沒星級(jí),!很簡(jiǎn)陋。
師:(笑)那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢,?找找文中的原句,。
生:(齊)“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?!?/p>
師:那作者與這綠色是日久生情呢還是……
(沒等我說完,,學(xué)生搶著回答。)
生:(齊)一見鐘情,!
師:(笑)文章當(dāng)中是怎樣說的,?
師:作者喜歡這綠色的原因是什么?
師:那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴???我們一起再讀一遍。
(學(xué)生齊讀,,明顯在語氣上加強(qiáng)了,。)
師:讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
(學(xué)生思考,,短暫的沉默,。)
生:作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,還有“我懷念著綠色,,如同河轍的魚盼等著雨水”,,這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念,焦 急的等待之情,。
師:也就是說綠色給他帶來了什么呢,?
生:生命和希望。
生:“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,,這句話反映了作者獲得綠的急切心情,。
師:那除此以外呢,這句話還反映了作者什么心情,?
生:哦,,“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著。
生:作者說有了綠色他就不再孤單了,,說明綠色給與他慰安,。
師:我們同學(xué)回答得非常好,仿佛和作者一起在享受著這片綠,,那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。
生:作者度過了一個(gè)月,,兩個(gè)月,留念于這片綠色,。
師:看來時(shí)間長(zhǎng)了,這一見鐘情變成了什么,?
生:依賴,。
生:不僅僅是依賴,作者的歡喜之情好像又有加深,。
師:(迷惑狀)咦,,你是怎么知道的呢?
生:作者說:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,,我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,。我覺得這不僅是歡 喜,簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂,。
(學(xué)生鼓掌。)
師:(微笑)這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>
生:作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,。)
(女生齊讀5~7段。)
(學(xué)生思考,。)
生:綠是如此的可愛,。
生:綠是如此的溫柔。
生:綠是如此的生機(jī)勃勃,。
生:綠是如此值得我們留念,、依賴。
生:綠是如此的寂寞,。
……(這里例舉一二)
生:自私的念頭,,作者想和綠色更親近點(diǎn)。
師:那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,,具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭,。
(學(xué)生齊讀。)
師:作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,?
生:喜歡綠色,!
(師板書:喜歡。)
師:有個(gè)成語是“引狼入室”,,我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢,?
生:(齊)引綠入室。
師:那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:給作者帶來了“生的歡喜,,超越了任何種的喜悅”,。
師:我們一起來大聲的讀一讀這句話,。
(學(xué)生齊讀。)
生:(齊)我們自己,。
(學(xué)生再次齊讀。)
師:(笑)恩,,我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了,,不錯(cuò)不錯(cuò),。
師:這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼。
生:(齊)綠友,。
師:作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友,請(qǐng)問你有好朋友嗎,?
生:有!
師:朋友之間最重要的是什么,?
生:能夠互相關(guān)心,、幫助,,互相理解,、信任。
生:(齊)沒有,。
師:這位綠友怎么了,?
生:它依舊向外生長(zhǎng),向著陽光的方向,。
師:看看還有沒有變化?
生:綠友“失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,變成嫩黃,,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”,。
師:最初“綠友”是什么樣子的,?
生:漿液豐富的`柔條。
師:給人什么感覺,?
生:飽滿,,仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出。
生:我倒覺得憐愛,。
生:作者有些惱怒。
生:自尊心受到傷害了,。
(師板書:惱怒。)
師:從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?,作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下8~11,,體會(huì)一下情感的變化。
(男生朗讀,。)
師:文章看到此處我不禁要問,同學(xué)們,,你們有哪些啟示呢?請(qǐng)你們互相討論一下吧,。
(生熱烈地討論。)
四,、擴(kuò)展延伸
生:這常春藤給我以啟示,當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,,向著陽光生長(zhǎng)。
生:我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,,反而傷害了它。所以喜歡它不一定要占有。
(生鼓掌,。)
生:可以指朋友,比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,,但我不可以自私的占有,。
生:可以指愛情吧,。
(笑,同學(xué)都笑起來,。)
師:(笑)好的,我們同學(xué)談到了友情愛情,,“它”可不可以指親情,?
生:父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害。
師:那種愛叫什么呢,?
生:(齊)溺愛,。
五、主旨探究
生:(齊)不是,。
師:你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>
生:因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了,。
師:對(duì),盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。
(全體同學(xué)齊讀,。)
師:這段告訴我們什么內(nèi)容,?
生:一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景,,另一方面作者終于釋放了這綠色,。
師:最觸動(dòng)你的是哪一句話?
生:“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。
師:最后我們?cè)倏凑n題,,“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。
生:(齊)囚人,。
(板書:綠囚,。)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字。
生:人,。
師:什么人,?
生:(齊)中國人,。
師:中國人有沒有屈服于這“方框”中呢?
生:沒有,。
板書:
中綠囚國人
師:請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來的,?
章主旨是很重要的,。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢?
生:(齊)沒有,。
師:是啊,,站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,,這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。
師結(jié)束語:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找那片綠色,,更是尋找光明,!
下課!
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇三
身為一名剛到崗的教師,,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的囚綠記教學(xué)反思,,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助,。
課堂是教學(xué)的主渠道,,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地,,而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間,,但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,,語文素養(yǎng)低下,,尤其是文章閱讀能力不強(qiáng),這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系,。其主要的表現(xiàn)是,,教學(xué)中,我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜]有吸引學(xué)生關(guān)注文本,、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌,,以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀,?;蛘咴诤芏鄷r(shí)候,,我們就根本沒有理解文本。更有甚者,,對(duì)文本只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的閱讀,,而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上,。
因此,在這篇課文上,,我更多的注重文本的解讀,。這篇課文是一篇自讀課文,在本課中,,我主要抓住了作者對(duì)常春藤感情變化這條主線來梳理全文,。設(shè)計(jì)的問題也很簡(jiǎn)單,如“綠”在文中具體指的是什么,?作者是怎樣“囚綠”的,?作者為什么要“囚綠”?“囚綠”后,,“綠”有哪些變化,,作者的情感又有怎樣的變化?作者為什么對(duì)“綠”如此的摯愛,?等等,。所有的問題都圍繞作者“愛綠”展開的,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣,,層層遞進(jìn)的,,由作者對(duì)“綠”的愛升華到對(duì)中華民族不屈精神的.贊頌,從而指向文章主旨,。
在這一過程中我把思考的空間都留給了學(xué)生,,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”,,既注意挖掘文章本身的深刻內(nèi)容,,也能夠做好知識(shí)的拓展延伸,尤其是最后關(guān)于“愛”的探討,,能引發(fā)學(xué)生的思考,,對(duì)于他們樹立正確的價(jià)值觀有很好的引導(dǎo)作用。
我覺得一堂課最重要的不在于老師講了多少,,而在于引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少,。并且,不管任何設(shè)計(jì),,都難以設(shè)計(jì)出學(xué)生的“精彩”,,一旦他們的思想閘門打開,他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”,、“獨(dú)到”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象和設(shè)計(jì)的,。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維,,也要面臨嚴(yán)格的考驗(yàn),這需要我們老師不斷的努力,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇四
高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了,,這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說給我很多值得反思的地方,也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn),,我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師,、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。
一,、圖片式導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖:充滿生機(jī)的幼苗,,向著陽光生長(zhǎng)的大樹,,沙漠中的綠洲,綠色的梯田,。優(yōu)美而又生機(jī)勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的聯(lián)想,。這樣既順利的導(dǎo)入了新課,同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解,。
二,、對(duì)課文內(nèi)容探究,主要采用小組探究交流的模式,。在課前預(yù)習(xí)中,,我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問題集中反饋給組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)反饋給我,,我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上,,在課堂第一輪討論中解決這些問題。這樣在課堂中討論交流的'問題就更有針對(duì)性,,大大提高了課堂的效率,。在學(xué)生問題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問題,讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流,。這樣既做到了有的放矢,,又使學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題,。
三,、在課堂中加入如何面對(duì)人生困境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神,,完成了本課的德育目標(biāo),。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞,請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問題的看法,。我覺著這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學(xué)觀,。
在課堂教學(xué)過程中,,感覺對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠,因此課堂氣氛不夠活躍,,所以自我教學(xué)感覺不夠好,。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學(xué),它給人的第一印象就是“活”,。語文課堂教學(xué)的“活”,,需要靈活的教師引導(dǎo),鮮活的學(xué)生思維,,活躍的課堂氣氛,。 可對(duì)于我來說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方,。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以改進(jìn),。 首先,教師的教學(xué)活,,帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥,,多直觀,多啟發(fā),,多鼓勵(lì),;讓學(xué)生多思考,多動(dòng)手,,多動(dòng)口,,老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們的批判精神,,允許他們標(biāo)新立異,。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),,本來就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了,。
其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、 形象地表現(xiàn)出來也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課,,給學(xué)生耳目一新的感覺,,學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,,準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。
同時(shí),,在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,我覺得還有兩個(gè)方面值得注意,,一是要面向全體學(xué)生,,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,,表揚(yáng),。提高學(xué)生思考的積極性。
以上是我對(duì)《囚綠記》課堂教學(xué)的體會(huì)與反思,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇五
20xx年12月1日,,我上了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)公開課,選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》,。講完后,,我又參加了聽課老師的評(píng)課,結(jié)合大家在評(píng)課時(shí)的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),,我又做了深入的反思,,現(xiàn)總結(jié)如下。
第一,,課時(shí)安排比較恰當(dāng),。因?yàn)椤肚艟G記》是新課文,對(duì)我來講也是新授課,。有的參考書上對(duì)這篇文章安排了兩個(gè)課時(shí),,我經(jīng)過備課和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,再加上對(duì)這篇文章在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力方面的價(jià)值的預(yù)估,,決定對(duì)這篇文章安排三個(gè)課時(shí),,同時(shí)把拓展訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓(xùn)練融入其中,,以期通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,。本節(jié)公開課我選的是第二課時(shí),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的品味語言的能力,。用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行品味語言的訓(xùn)練,,學(xué)生做的很充分,效果也比較好,。
第二,,學(xué)生在課堂上的活動(dòng)很充分。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),。第一個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立閱讀,,畫出描寫綠藤的句子,并思考這些描寫的特點(diǎn),,閱讀過程中要求學(xué)生做好旁注,,并與大家交流分享,。第二個(gè)活動(dòng)是合作探究。要求學(xué)生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長(zhǎng)狀況有何不同,,并讓學(xué)生說出自就受到了什么樣的啟示,。第三個(gè)活動(dòng)是寫作小訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察多媒體展示的兩幅圖片,,運(yùn)用所學(xué)的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容,,并在語言中寄寓某種精神或哲理。
通過上述幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),,提高了課堂效率,,學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,,在閱讀過程中做好旁注的習(xí)慣得到了鞏固,。同時(shí),學(xué)生在思考和回答問題的同時(shí),,也使自己的思維能力,、組織和表達(dá)語言的能力得到了有效的訓(xùn)練。
第三,,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì),。由于時(shí)間安排不夠合理,部分教學(xué)任務(wù)沒能充分完成,。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外,,我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓(xùn)練”兩個(gè)部分。但是在課堂的進(jìn)行過程中,,學(xué)生回答問題的積極性很高,,我為了給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),就放開讓他們說了,,這占用了較多的時(shí)間,,后兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的不好。此外,,關(guān)于象征和托物言志的表現(xiàn)手法,,給學(xué)生的總結(jié)比較倉促。
針對(duì)以上三個(gè)方面,,我覺得我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)保持讓學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真做好旁注,,同時(shí),繼續(xù)提高自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力,。此外,,我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力很有幫助,,文章蘊(yùn)含的主題對(duì)學(xué)生也具有很深刻的教育意義,。如果能夠充分利用,并將這些作品歸類總結(jié),,將其整合為寫作素材,,讓學(xué)生積累起來,可能對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會(huì)有比較好的效果,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇六
師:顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,,我卻用它來尋找光明?!苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼,,一起去尋找那片綠。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題,,你有怎樣的思考呢?(我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。)
生:我們一般很難想象得到將綠色囚住,,很新穎。
師:恩,,很好,,這兩位同學(xué)即充滿了想象,又提出了自己的質(zhì)疑,。那么,,讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章,請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。
二,、閱讀課文(學(xué)生閱讀大約3分鐘)
三、合作探究
生:(齊)常春藤,。
師:什么地方的常春藤,?
生:(齊)窗外。
師:能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,?
生:(齊)北平的一家公寓,。
師:這是幾星級(jí)的公寓,三星級(jí),?四星級(jí),?
生:(呵呵直笑)沒星級(jí)!很簡(jiǎn)陋,。
師:(笑)那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢,?找找文中的原句。
生:(齊)“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?!?/p>
師:那作者與這綠色是日久生情呢還是……
(沒等我說完,,學(xué)生搶著回答。)
生:(齊)一見鐘情,!
師:(笑)文章當(dāng)中是怎樣說的,?
師:作者喜歡這綠色的原因是什么?
師:那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴???我們一起再讀一遍。
(學(xué)生齊讀,,明顯在語氣上加強(qiáng)了,。)
師:讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
(學(xué)生思考,,短暫的沉默,。)
生:作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,還有“我懷念著綠色,,如同河轍的魚盼等著雨水”,,這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念,焦 急的等待之情,。
師:也就是說綠色給他帶來了什么呢,?
生:生命和希望。
生:“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,,這句話反映了作者獲得綠的急切心情,。
師:那除此以外呢,這句話還反映了作者什么心情,?
生:哦,,“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著。
生:作者說有了綠色他就不再孤單了,,說明綠色給與他慰安,。
師:我們同學(xué)回答得非常好,仿佛和作者一起在享受著這片綠,,那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。
生:作者度過了一個(gè)月,兩個(gè)月,,留念于這片綠色,。
師:看來時(shí)間長(zhǎng)了,這一見鐘情變成了什么,?
生:依賴,。
生:不僅僅是依賴,,作者的歡喜之情好像又有加深。
師:(迷惑狀)咦,,你是怎么知道的呢,?
生:作者說:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,。我覺得這不僅是歡 喜,,簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂,。
(學(xué)生鼓掌。)
師:(微笑)這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>
生:作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,。)
(女生齊讀5~7段。)
(學(xué)生思考,。)
生:綠是如此的可愛,。
生:綠是如此的溫柔。
生:綠是如此的生機(jī)勃勃,。
生:綠是如此值得我們留念,、依賴。
生:綠是如此的寂寞,。
……(這里例舉一二)
生:自私的念頭,,作者想和綠色更親近點(diǎn)。
師:那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,,具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭,。
(學(xué)生齊讀。)
師:作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,?
生:喜歡綠色,!
(師板書:喜歡。)
師:有個(gè)成語是“引狼入室”,,我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢,?
生:(齊)引綠入室。
師:那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:給作者帶來了“生的歡喜,,超越了任何種的喜悅”,。
師:我們一起來大聲的讀一讀這句話。
(學(xué)生齊讀,。)
生:(齊)我們自己,。
(學(xué)生再次齊讀。)
師:(笑)恩,,我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了,,不錯(cuò)不錯(cuò),。
師:這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼。
生:(齊)綠友,。
師:作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友,,請(qǐng)問你有好朋友嗎?
生:有,!
師:朋友之間最重要的是什么,?
生:能夠互相關(guān)心、幫助,,互相理解,、信任。
生:(齊)沒有,。
師:這位綠友怎么了,?
生:它依舊向外生長(zhǎng),向著陽光的方向,。
師:看看還有沒有變化,?
生:綠友“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,,變成嫩黃,,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,,好像病了的孩子”,。
師:最初“綠友”是什么樣子的?
生:漿液豐富的柔條,。
師:給人什么感覺,?
生:飽滿,仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出,。
生:我倒覺得憐愛,。
生:作者有些惱怒。
生:自尊心受到傷害了,。
(師板書:惱怒,。)
師:從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?,作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下8~11,體會(huì)一下情感的變化,。
(男生朗讀,。)
師:文章看到此處我不禁要問,,同學(xué)們,你們有哪些啟示呢,?請(qǐng)你們互相討論一下吧,。
(生熱烈地討論,。)
四、擴(kuò)展延伸
生:這常春藤給我以啟示,,當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,,向著陽光生長(zhǎng)。
生:我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,,反而傷害了它,。所以喜歡它不一定要占有。
(生鼓掌,。)
師:(笑)看來同學(xué)們很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),,那我想問,“它”可以指什么,?
生:可以指朋友,,比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,,但我不可以自私的占有,。
生:可以指愛情吧。
(笑,,同學(xué)都笑起來,。)
師:(笑)好的,我們同學(xué)談到了友情愛情,,“它”可不可以指親情,?
生:父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害。
師:那種愛叫什么呢,?
生:(齊)溺愛,。
五、主旨探究
生:(齊)不是,。
師:你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>
生:因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了,。
師:對(duì),盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。
(全體同學(xué)齊讀。)
師:這段告訴我們什么內(nèi)容,?
生:一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景,,另一方面作者終于釋放了這綠色。
師:最觸動(dòng)你的是哪一句話,?
生:“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。
師:最后我們?cè)倏凑n題,“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。
生:(齊)囚人,。
(板書:綠囚,。)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字。
生:人,。
師:什么人,?
生:(齊)中國人。
師:中國人有沒有屈服于這“方框”中呢,?
生:沒有,。
板書:
中綠囚國人
師:請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來的,?
章主旨是很重要的,。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢?
生:(齊)沒有,。
師:是啊,,站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,,這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。
師結(jié)束語:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找那片綠色,,更是尋找光明,!
下課!
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇七
散文的美學(xué)境界,,歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化,。
《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”,陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá),。正因?yàn)槿绱?,很多教學(xué)設(shè)計(jì)在此方面潛心構(gòu)思,力圖揣摩作者的寫作意圖,。而我想法也得益于此,,只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此,,在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),。其一,散文應(yīng)重視朗讀,,從而感受文本情感的涌動(dòng);其二,,允許學(xué)生自我的理解,并肯定其合理性,。事實(shí)證明,,“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情,,不應(yīng)該囚住活躍的思想。
推而廣之,,對(duì)一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽自己的心聲,,在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開。如果我們?cè)谧约旱男闹姓也坏健奥曇簟?,那么,,我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽不到美妙的“音樂”。
1,、教材處理巧妙靈活,,別具一格,充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),。
2,、教學(xué)思路清晰明了,環(huán)環(huán)相扣,,問題設(shè)計(jì)巧妙,。
3、教師情緒飽滿,,富有激情,。
4,、課件簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。
5、教學(xué)過程很完整,,教師的開場(chǎng)語和結(jié)束語相呼應(yīng),,且富有詩意,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒,。
6,、很好的完成了教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)突出,。
7,、學(xué)生的發(fā)言也很精彩,課堂氣氛活躍,。
1,、這篇課文我很投入的朗讀,特別是讀到“囚綠”部分時(shí),,自己真的很惱怒,、氣憤。
2,、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜,,我更多的想到父母,。
3、不管歲月怎樣變化,,文中寄予的愛國之情不會(huì)變的,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇八
師:顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明,?!苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼,一起去尋找那片綠,。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題,你有怎樣的思考呢,?(我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。)
生:我們一般很難想象得到將綠色囚住,很新穎,。
師:恩,,很好,這兩位同學(xué)即充滿了想象,,又提出了自己的質(zhì)疑,。那么,讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章,,請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。
二、閱讀課文(學(xué)生閱讀大約3分鐘)
三,、合作探究
生:(齊)常春藤,。
師:什么地方的常春藤?
生:(齊)窗外,。
師:能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,?
生:(齊)北平的一家公寓。
師:這是幾星級(jí)的公寓,,三星級(jí),?四星級(jí)?
生:(呵呵直笑)沒星級(jí),!很簡(jiǎn)陋,。
師:(笑)那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢?找找文中的原句,。
生:(齊)“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。”
師:那作者與這綠色是日久生情呢還是……
(沒等我說完,學(xué)生搶著回答,。)
生:(齊)一見鐘情,!
師:(笑)文章當(dāng)中是怎樣說的?
師:作者喜歡這綠色的原因是什么,?
師:那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴?。课覀円黄鹪僮x一遍,。
(學(xué)生齊讀,,明顯在語氣上加強(qiáng)了。)
師:讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的,。
(學(xué)生思考,,短暫的沉默。)
生:作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,,還有“我懷念著綠色,,如同河轍的`魚盼等著雨水”,這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念,,焦 急的等待之情,。
師:也就是說綠色給他帶來了什么呢?
生:生命和希望,。
生:“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,,這句話反映了作者獲得綠的急切心情。
師:那除此以外呢,,這句話還反映了作者什么心情,?
生:哦,“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著,。
生:作者說有了綠色他就不再孤單了,,說明綠色給與他慰安。
師:我們同學(xué)回答得非常好,,仿佛和作者一起在享受著這片綠,那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。
生:作者度過了一個(gè)月,,兩個(gè)月,留念于這片綠色,。
師:看來時(shí)間長(zhǎng)了,,這一見鐘情變成了什么?
生:依賴,。
生:不僅僅是依賴,,作者的歡喜之情好像又有加深。
師:(迷惑狀)咦,你是怎么知道的呢,?
生:作者說:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,,我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。我覺得這不僅是歡 喜,,簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂。
(學(xué)生鼓掌,。)
師:(微笑)這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>
生:作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段。)
(女生齊讀5~7段,。)
(學(xué)生思考,。)
生:綠是如此的可愛。
生:綠是如此的溫柔,。
生:綠是如此的生機(jī)勃勃,。
生:綠是如此值得我們留念、依賴,。
生:綠是如此的寂寞,。
……(這里例舉一二)
生:自私的念頭,作者想和綠色更親近點(diǎn),。
師:那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,,具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭。
(學(xué)生齊讀,。)
師:作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,?
生:喜歡綠色!
(師板書:喜歡,。)
師:有個(gè)成語是“引狼入室”,,我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢?
生:(齊)引綠入室,。
師:那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:給作者帶來了“生的歡喜,,超越了任何種的喜悅”。
師:我們一起來大聲的讀一讀這句話,。
(學(xué)生齊讀,。)
生:(齊)我們自己。
(學(xué)生再次齊讀,。)
師:(笑)恩,,我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了,不錯(cuò)不錯(cuò),。
師:這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼,。
生:(齊)綠友。
師:作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友,請(qǐng)問你有好朋友嗎,?
生:有,!
師:朋友之間最重要的是什么?
生:能夠互相關(guān)心,、幫助,,互相理解、信任,。
生:(齊)沒有,。
師:這位綠友怎么了?
生:它依舊向外生長(zhǎng),,向著陽光的方向,。
師:看看還有沒有變化?
生:綠友“失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,,變成嬌弱,,好像病了的孩子”。
師:最初“綠友”是什么樣子的,?
生:漿液豐富的柔條,。
師:給人什么感覺?
生:飽滿,,仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出,。
生:我倒覺得憐愛。
生:作者有些惱怒,。
生:自尊心受到傷害了,。
(師板書:惱怒。)
師:從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?,作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下8~11,體會(huì)一下情感的變化,。
(男生朗讀,。)
師:文章看到此處我不禁要問,同學(xué)們,,你們有哪些啟示呢?請(qǐng)你們互相討論一下吧,。
(生熱烈地討論,。)
四、擴(kuò)展延伸
生:這常春藤給我以啟示,當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,,向著陽光生長(zhǎng),。
生:我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,反而傷害了它,。所以喜歡它不一定要占有,。
(生鼓掌。)
生:可以指朋友,,比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,,但我不可以自私的占有。
生:可以指愛情吧,。
(笑,,同學(xué)都笑起來。)
師:(笑)好的,,我們同學(xué)談到了友情愛情,,“它”可不可以指親情?
生:父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害,。
師:那種愛叫什么呢,?
生:(齊)溺愛。
五,、主旨探究
生:(齊)不是,。
師:你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>
生:因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了。
師:對(duì),,盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。
(全體同學(xué)齊讀,。)
師:這段告訴我們什么內(nèi)容,?
生:一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景,另一方面作者終于釋放了這綠色,。
師:最觸動(dòng)你的是哪一句話,?
生:“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。
師:最后我們?cè)倏凑n題,,“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。
生:(齊)囚人。
(板書:綠囚,。)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字,。
生:人。
師:什么人,?
生:(齊)中國人,。
師:中國人有沒有屈服于這“方框”中呢,?
生:沒有。
板書:
中綠囚國人
師:請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間,,作者是如何將二者聯(lián)系起來的,?
章主旨是很重要的。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢,?
生:(齊)沒有,。
師:是啊,站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,《囚綠記》既是血淚之作,,又是前行的動(dòng)力所在,,這是陸蠡留給后人的財(cái)富。
師結(jié)束語:黑夜給了我黑色的眼睛,,我卻用它尋找那片綠色,,更是尋找光明!
下課,!
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇九
高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了,,這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說給我很多值得反思的地方,也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn),,我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師,、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。
一,、圖片式導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖:充滿生機(jī)的幼苗,,向著陽光生長(zhǎng)的大樹,,沙漠中的綠洲,綠色的梯田,。優(yōu)美而又生機(jī)勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的聯(lián)想,。這樣既順利的導(dǎo)入了新課,同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解,。
二,、對(duì)課文內(nèi)容探究,主要采用小組探究交流的模式,。在課前預(yù)習(xí)中,,我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問題集中反饋給組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)反饋給我,,我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上,,在課堂第一輪討論中解決這些問題,。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對(duì)性,,大大提高了課堂的效率,。在學(xué)生問題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問題,讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流,。這樣既做到了有的放矢,,又使學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題,。
三,、在課堂中加入如何面對(duì)人生困境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神,,完成了本課的德育目標(biāo),。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞,請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問題的看法,。我覺著這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學(xué)觀,。
在課堂教學(xué)過程中,感覺對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠,,因此課堂氣氛不夠活躍,,所以自我教學(xué)感覺不夠好。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學(xué),,它給人的第一印象就是“活”,。語文課堂教學(xué)的“活”,需要靈活的教師引導(dǎo),,鮮活的學(xué)生思維,,活躍的課堂氣氛??蓪?duì)于我來說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,,這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以改進(jìn),。
首先,,教師的教學(xué)活,帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生,。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,,多直觀,,多啟發(fā),多鼓勵(lì),;讓學(xué)生多思考,,多動(dòng)手,,多動(dòng)口,老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),,鼓勵(lì)他們的批判精神,,允許他們標(biāo)新立異。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠,,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),,本來就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。
其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、形象地表現(xiàn)出來也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課,,給學(xué)生耳目一新的感覺,,學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,,準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。
同時(shí),在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,,我覺得還有兩個(gè)方面值得注意,,一是要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,,表揚(yáng)。提高學(xué)生思考的積極性,。
囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇十
開學(xué)之初,,我已將全班學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)合作小組,在小組里,,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組員的合作互助對(duì)象,;每次討論或活動(dòng)中的組織者、書記員,、總結(jié)發(fā)言人等都事先安排,,輪流擔(dān)任;討論結(jié)束后,,每周小組作總結(jié),,獎(jiǎng)懲分明。這樣事先安排好,,形成固定模式,,一旦進(jìn)入到小組合作階段,學(xué)生就可以訓(xùn)練有素,、不需在學(xué)習(xí)討論內(nèi)容以外的事情上面花費(fèi)時(shí)間,,同時(shí)總結(jié),、獎(jiǎng)懲也可激勵(lì)學(xué)生積極參與討論活動(dòng)。
首先自己要有清晰的教學(xué)思路,,可多預(yù)設(shè)幾個(gè),,擇其優(yōu)者;預(yù)設(shè)問題要具體,;對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要作預(yù)先設(shè)想,。教師做到胸有成竹,才能使教學(xué)目的更明確,,節(jié)奏更緊湊。當(dāng)然,,出現(xiàn)了沒有預(yù)設(shè)到的情況,,教師的教學(xué)機(jī)智也是必不可少的。
學(xué)生層次不同,,教學(xué)中要各有照顧,,因此基礎(chǔ)知識(shí)可以自主學(xué)習(xí)為主;中等層次的問題則可放入小組討論中,;稍難的題目可在教師的揭示引導(dǎo)下在全班展開,,學(xué)生即便是只言片語也要找到閃光點(diǎn),大加贊賞,,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)言,,最后集體總結(jié)。在這個(gè)過程中,,教師的鼓勵(lì)是必須的,,但一定要找準(zhǔn)閃光點(diǎn),有的放矢地表揚(yáng)才有實(shí)效,。
語文首先是語言的學(xué)問,,課堂上書聲瑯瑯是理所當(dāng)然的,因此,,無論是對(duì)語言的品評(píng)還是對(duì)文章主旨情感的把握,,都應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀去咀嚼體味,感受語言之美,,愚以為,,這才是真正的賞析語言之道。
有人說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?!贝_實(shí)如此,一堂課下來后自己再來回想,,總覺得有若干不足,,但我想,,經(jīng)驗(yàn)也好,教訓(xùn)也罷,,都應(yīng)該讓它們成為自己教學(xué)上的指路燈,,指引自己走向成功的殿堂。