在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇一

xx年12月1日,，我上了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)公開課，選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》,。講完后,，我又參加了聽課老師的評(píng)課，結(jié)合大家在評(píng)課時(shí)的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),，我又做了深入的反思,，現(xiàn)總結(jié)如下。

第一,，課時(shí)安排比較恰當(dāng),。因?yàn)椤肚艟G記》是新課文，對(duì)我來講也是新授課,。有的參考書上對(duì)這篇文章安排了兩個(gè)課時(shí),，我經(jīng)過備課和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，再加上對(duì)這篇文章在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力方面的價(jià)值的預(yù)估,，決定對(duì)這篇文章安排三個(gè)課時(shí),，同時(shí)把拓展訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓(xùn)練融入其中,，以期通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,。本節(jié)公開課我選的是第二課時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的品味語言的能力,。用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行品味語言的'訓(xùn)練,，學(xué)生做的很充分,，效果也比較好。

第二,，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)很充分,。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立閱讀,，畫出描寫綠藤的句子,，并思考這些描寫的特點(diǎn)，閱讀過程中要求學(xué)生做好旁注,，并與大家交流分享,。第二個(gè)活動(dòng)是合作探究。要求學(xué)生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長(zhǎng)狀況有何不同,，并讓學(xué)生說出自就受到了什么樣的啟示,。第三個(gè)活動(dòng)是寫作小訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察多媒體展示的兩幅圖片,，運(yùn)用所學(xué)的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容,，并在語言中寄寓某種精神或哲理。

通過上述幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，提高了課堂效率,，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言,，在閱讀過程中做好旁注的習(xí)慣得到了鞏固,。同時(shí)，學(xué)生在思考和回答問題的同時(shí),，也使自己的思維能力,、組織和表達(dá)語言的能力得到了有效的訓(xùn)練。

第三,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì),。由于時(shí)間安排不夠合理，部分教學(xué)任務(wù)沒能充分完成,。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外,，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓(xùn)練”兩個(gè)部分。但是在課堂的進(jìn)行過程中,，學(xué)生回答問題的積極性很高,，我為了給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就放開讓他們說了,，這占用了較多的時(shí)間，后兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的不好,。此外,，關(guān)于象征和托物言志的表現(xiàn)手法,，給學(xué)生的總結(jié)比較倉促。

針對(duì)以上三個(gè)方面,，我覺得我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)保持讓學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真做好旁注,，同時(shí)，繼續(xù)提高自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力,。此外,，我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力很有幫助,，文章蘊(yùn)含的主題對(duì)學(xué)生也具有很深刻的教育意義,。如果能夠充分利用，并將這些作品歸類總結(jié),，將其整合為寫作素材,，讓學(xué)生積累起來，可能對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會(huì)有比較好的效果,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇二

師：顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來尋找光明?！苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼,，一起去尋找那片綠。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題,，你有怎樣的思考呢？（我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。）

生：我們一般很難想象得到將綠色囚住,，很新穎。

師：恩,，很好,，這兩位同學(xué)即充滿了想象，又提出了自己的質(zhì)疑,。那么,，讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章，請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

二,、閱讀課文（學(xué)生閱讀大約３分鐘）

三、合作探究

生：（齊）常春藤,。

師：什么地方的常春藤,？

生：（齊）窗外。

師：能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,？

生：（齊）北平的一家公寓,。

師：這是幾星級(jí)的公寓,，三星級(jí)？四星級(jí),？

生：（呵呵直笑）沒星級(jí),！很簡(jiǎn)陋。

師：（笑）那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢,？找找文中的原句,。

生：（齊）“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！?/p>

師：那作者與這綠色是日久生情呢還是……

（沒等我說完,，學(xué)生搶著回答。）

生：（齊）一見鐘情,！

師：（笑）文章當(dāng)中是怎樣說的,？

師：作者喜歡這綠色的原因是什么？

師：那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴??？我們一起再讀一遍。

（學(xué)生齊讀,，明顯在語氣上加強(qiáng)了,。）

師：讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

（學(xué)生思考,，短暫的沉默,。）

生：作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”，還有“我懷念著綠色,，如同河轍的魚盼等著雨水”,，這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念，焦 急的等待之情,。

師：也就是說綠色給他帶來了什么呢,？

生：生命和希望。

生：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,，這句話反映了作者獲得綠的急切心情,。

師：那除此以外呢，這句話還反映了作者什么心情,？

生：哦,，“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著。

生：作者說有了綠色他就不再孤單了,，說明綠色給與他慰安,。

師：我們同學(xué)回答得非常好，仿佛和作者一起在享受著這片綠,，那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。

生：作者度過了一個(gè)月,，兩個(gè)月，留念于這片綠色,。

師：看來時(shí)間長(zhǎng)了，這一見鐘情變成了什么,？

生：依賴,。

生：不僅僅是依賴，作者的歡喜之情好像又有加深,。

師：（迷惑狀）咦,，你是怎么知道的呢？

生：作者說：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,。我覺得這不僅是歡 喜，簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂,。

（學(xué)生鼓掌。）

師：（微笑）這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>

生：作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,。）

（女生齊讀５～７段。）

（學(xué)生思考,。）

生：綠是如此的可愛,。

生：綠是如此的溫柔。

生：綠是如此的生機(jī)勃勃,。

生：綠是如此值得我們留念,、依賴。

生：綠是如此的寂寞,。

……（這里例舉一二）

生：自私的念頭,，作者想和綠色更親近點(diǎn)。

師：那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,，具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭,。

（學(xué)生齊讀。）

師：作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,？

生：喜歡綠色,！

（師板書：喜歡。）

師：有個(gè)成語是“引狼入室”,，我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢,？

生：（齊）引綠入室。

師：那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：給作者帶來了“生的歡喜,，超越了任何種的喜悅”,。

師：我們一起來大聲的讀一讀這句話,。

（學(xué)生齊讀。）

生：（齊）我們自己,。

（學(xué)生再次齊讀。）

師：（笑）恩,，我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了,，不錯(cuò)不錯(cuò),。

師：這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼。

生：（齊）綠友,。

師：作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友，請(qǐng)問你有好朋友嗎,？

生：有！

師：朋友之間最重要的是什么,？

生：能夠互相關(guān)心,、幫助,，互相理解,、信任。

生：（齊）沒有,。

師：這位綠友怎么了,？

生：它依舊向外生長(zhǎng)，向著陽光的方向,。

師：看看還有沒有變化？

生：綠友“失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”,。

師：最初“綠友”是什么樣子的,？

生：漿液豐富的`柔條。

師：給人什么感覺,？

生：飽滿,，仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出。

生：我倒覺得憐愛,。

生：作者有些惱怒。

生：自尊心受到傷害了,。

（師板書：惱怒。）

師：從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?，作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下８～１１,，體會(huì)一下情感的變化。

（男生朗讀,。）

師：文章看到此處我不禁要問，同學(xué)們,，你們有哪些啟示呢？請(qǐng)你們互相討論一下吧,。

（生熱烈地討論。）

四,、擴(kuò)展延伸

生：這常春藤給我以啟示，當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,，向著陽光生長(zhǎng)。

生：我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,，反而傷害了它。所以喜歡它不一定要占有。

（生鼓掌,。）

生：可以指朋友，比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,，但我不可以自私的占有,。

生：可以指愛情吧,。

（笑，同學(xué)都笑起來,。）

師：（笑）好的，我們同學(xué)談到了友情愛情,，“它”可不可以指親情,？

生：父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害。

師：那種愛叫什么呢,？

生：（齊）溺愛,。

五、主旨探究

生：（齊）不是,。

師：你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>

生：因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了,。

師：對(duì)，盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。

（全體同學(xué)齊讀,。）

師：這段告訴我們什么內(nèi)容,？

生：一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景,，另一方面作者終于釋放了這綠色,。

師：最觸動(dòng)你的是哪一句話？

生：“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。

師：最后我們?cè)倏凑n題,，“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。

生：（齊）囚人,。

（板書：綠囚,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字。

生：人,。

師：什么人,？

生：（齊）中國人,。

師：中國人有沒有屈服于這“方框”中呢？

生：沒有,。

板書：

中綠囚國人

師：請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的,？

章主旨是很重要的,。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢？

生：（齊）沒有,。

師：是啊,，站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在,，這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。

師結(jié)束語：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色,，更是尋找光明,！

下課！

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇三

身為一名剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的囚綠記教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

課堂是教學(xué)的主渠道,，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地,，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間,，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,，語文素養(yǎng)低下,，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系,。其主要的表現(xiàn)是,，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜]有吸引學(xué)生關(guān)注文本,、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌,，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀,?；蛘咴诤芏鄷r(shí)候,，我們就根本沒有理解文本。更有甚者,，對(duì)文本只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的閱讀,，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上,。

因此，在這篇課文上,，我更多的注重文本的解讀,。這篇課文是一篇自讀課文，在本課中,，我主要抓住了作者對(duì)常春藤感情變化這條主線來梳理全文,。設(shè)計(jì)的問題也很簡(jiǎn)單，如“綠”在文中具體指的是什么,？作者是怎樣“囚綠”的,？作者為什么要“囚綠”？“囚綠”后,，“綠”有哪些變化,，作者的情感又有怎樣的變化？作者為什么對(duì)“綠”如此的摯愛,？等等,。所有的問題都圍繞作者“愛綠”展開的，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)的,，由作者對(duì)“綠”的愛升華到對(duì)中華民族不屈精神的.贊頌，從而指向文章主旨,。

在這一過程中我把思考的空間都留給了學(xué)生,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”,，既注意挖掘文章本身的深刻內(nèi)容,，也能夠做好知識(shí)的拓展延伸，尤其是最后關(guān)于“愛”的探討,，能引發(fā)學(xué)生的思考,，對(duì)于他們樹立正確的價(jià)值觀有很好的引導(dǎo)作用。

我覺得一堂課最重要的不在于老師講了多少,，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少,。并且，不管任何設(shè)計(jì),，都難以設(shè)計(jì)出學(xué)生的“精彩”,，一旦他們的思想閘門打開，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”,、“獨(dú)到”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象和設(shè)計(jì)的,。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維,，也要面臨嚴(yán)格的考驗(yàn)，這需要我們老師不斷的努力,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇四

高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了,，這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師,、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。

一,、圖片式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機(jī)的幼苗,，向著陽光生長(zhǎng)的大樹,，沙漠中的綠洲，綠色的梯田,。優(yōu)美而又生機(jī)勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的聯(lián)想,。這樣既順利的導(dǎo)入了新課，同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解,。

二,、對(duì)課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式,。在課前預(yù)習(xí)中,，我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問題集中反饋給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)反饋給我,，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上,，在課堂第一輪討論中解決這些問題。這樣在課堂中討論交流的'問題就更有針對(duì)性,，大大提高了課堂的效率,。在學(xué)生問題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問題，讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流,。這樣既做到了有的放矢,，又使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題,。

三,、在課堂中加入如何面對(duì)人生困境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神,，完成了本課的德育目標(biāo),。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞，請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問題的看法,。我覺著這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學(xué)觀,。

在課堂教學(xué)過程中,，感覺對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，因此課堂氣氛不夠活躍,，所以自我教學(xué)感覺不夠好,。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”,。語文課堂教學(xué)的“活”,，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維,，活躍的課堂氣氛,。 可對(duì)于我來說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方,。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以改進(jìn),。 首先，教師的教學(xué)活,，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥,，多直觀，多啟發(fā),，多鼓勵(lì),；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),，本來就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了,。

其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、 形象地表現(xiàn)出來也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課,，給學(xué)生耳目一新的感覺,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。

同時(shí),，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，我覺得還有兩個(gè)方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,，表揚(yáng),。提高學(xué)生思考的積極性。

以上是我對(duì)《囚綠記》課堂教學(xué)的體會(huì)與反思,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇五

20xx年12月1日,，我上了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)公開課，選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》,。講完后,，我又參加了聽課老師的評(píng)課，結(jié)合大家在評(píng)課時(shí)的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),，我又做了深入的反思,，現(xiàn)總結(jié)如下。

第一,，課時(shí)安排比較恰當(dāng),。因?yàn)椤肚艟G記》是新課文，對(duì)我來講也是新授課,。有的參考書上對(duì)這篇文章安排了兩個(gè)課時(shí),，我經(jīng)過備課和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，再加上對(duì)這篇文章在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力方面的價(jià)值的預(yù)估,，決定對(duì)這篇文章安排三個(gè)課時(shí),，同時(shí)把拓展訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓(xùn)練融入其中,，以期通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,。本節(jié)公開課我選的是第二課時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的品味語言的能力,。用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行品味語言的訓(xùn)練,，學(xué)生做的很充分，效果也比較好,。

第二,，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)很充分。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),。第一個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立閱讀,，畫出描寫綠藤的句子，并思考這些描寫的特點(diǎn),，閱讀過程中要求學(xué)生做好旁注,，并與大家交流分享,。第二個(gè)活動(dòng)是合作探究。要求學(xué)生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長(zhǎng)狀況有何不同,，并讓學(xué)生說出自就受到了什么樣的啟示,。第三個(gè)活動(dòng)是寫作小訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察多媒體展示的兩幅圖片,，運(yùn)用所學(xué)的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容,，并在語言中寄寓某種精神或哲理。

通過上述幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，提高了課堂效率,，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言,，在閱讀過程中做好旁注的習(xí)慣得到了鞏固,。同時(shí)，學(xué)生在思考和回答問題的同時(shí),，也使自己的思維能力,、組織和表達(dá)語言的能力得到了有效的訓(xùn)練。

第三,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì),。由于時(shí)間安排不夠合理，部分教學(xué)任務(wù)沒能充分完成,。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外,，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓(xùn)練”兩個(gè)部分。但是在課堂的進(jìn)行過程中,，學(xué)生回答問題的積極性很高,，我為了給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就放開讓他們說了,，這占用了較多的時(shí)間,，后兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的不好。此外,，關(guān)于象征和托物言志的表現(xiàn)手法,，給學(xué)生的總結(jié)比較倉促。

針對(duì)以上三個(gè)方面,，我覺得我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)保持讓學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真做好旁注,，同時(shí)，繼續(xù)提高自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力,。此外,，我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力很有幫助,，文章蘊(yùn)含的主題對(duì)學(xué)生也具有很深刻的教育意義,。如果能夠充分利用，并將這些作品歸類總結(jié),，將其整合為寫作素材,，讓學(xué)生積累起來，可能對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會(huì)有比較好的效果,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇六

師：顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來尋找光明?！苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼,，一起去尋找那片綠。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題,，你有怎樣的思考呢？（我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。）

生：我們一般很難想象得到將綠色囚住,，很新穎。

師：恩,，很好,，這兩位同學(xué)即充滿了想象，又提出了自己的質(zhì)疑,。那么,，讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章，請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

二,、閱讀課文（學(xué)生閱讀大約３分鐘）

三、合作探究

生：（齊）常春藤,。

師：什么地方的常春藤,？

生：（齊）窗外。

師：能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,？

生：（齊）北平的一家公寓,。

師：這是幾星級(jí)的公寓，三星級(jí),？四星級(jí),？

生：（呵呵直笑）沒星級(jí)！很簡(jiǎn)陋,。

師：（笑）那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢,？找找文中的原句。

生：（齊）“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！?/p>

師：那作者與這綠色是日久生情呢還是……

（沒等我說完,，學(xué)生搶著回答。）

生：（齊）一見鐘情,！

師：（笑）文章當(dāng)中是怎樣說的,？

師：作者喜歡這綠色的原因是什么？

師：那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴??？我們一起再讀一遍。

（學(xué)生齊讀,，明顯在語氣上加強(qiáng)了,。）

師：讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

（學(xué)生思考,，短暫的沉默,。）

生：作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”，還有“我懷念著綠色,，如同河轍的魚盼等著雨水”,，這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念，焦 急的等待之情,。

師：也就是說綠色給他帶來了什么呢,？

生：生命和希望。

生：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,，這句話反映了作者獲得綠的急切心情,。

師：那除此以外呢，這句話還反映了作者什么心情,？

生：哦,，“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著。

生：作者說有了綠色他就不再孤單了,，說明綠色給與他慰安,。

師：我們同學(xué)回答得非常好，仿佛和作者一起在享受著這片綠,，那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。

生：作者度過了一個(gè)月，兩個(gè)月,，留念于這片綠色,。

師：看來時(shí)間長(zhǎng)了，這一見鐘情變成了什么,？

生：依賴,。

生：不僅僅是依賴,，作者的歡喜之情好像又有加深。

師：（迷惑狀）咦,，你是怎么知道的呢,？

生：作者說：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,。我覺得這不僅是歡 喜,，簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂,。

（學(xué)生鼓掌。）

師：（微笑）這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>

生：作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,。）

（女生齊讀５～７段。）

（學(xué)生思考,。）

生：綠是如此的可愛,。

生：綠是如此的溫柔。

生：綠是如此的生機(jī)勃勃,。

生：綠是如此值得我們留念,、依賴。

生：綠是如此的寂寞,。

……（這里例舉一二）

生：自私的念頭,，作者想和綠色更親近點(diǎn)。

師：那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,，具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭,。

（學(xué)生齊讀。）

師：作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,？

生：喜歡綠色,！

（師板書：喜歡。）

師：有個(gè)成語是“引狼入室”,，我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢,？

生：（齊）引綠入室。

師：那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：給作者帶來了“生的歡喜,，超越了任何種的喜悅”,。

師：我們一起來大聲的讀一讀這句話。

（學(xué)生齊讀,。）

生：（齊）我們自己,。

（學(xué)生再次齊讀。）

師：（笑）恩,，我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了,，不錯(cuò)不錯(cuò),。

師：這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼。

生：（齊）綠友,。

師：作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友,，請(qǐng)問你有好朋友嗎？

生：有,！

師：朋友之間最重要的是什么,？

生：能夠互相關(guān)心、幫助,，互相理解,、信任。

生：（齊）沒有,。

師：這位綠友怎么了,？

生：它依舊向外生長(zhǎng)，向著陽光的方向,。

師：看看還有沒有變化,？

生：綠友“失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子”,。

師：最初“綠友”是什么樣子的？

生：漿液豐富的柔條,。

師：給人什么感覺,？

生：飽滿，仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出,。

生：我倒覺得憐愛,。

生：作者有些惱怒。

生：自尊心受到傷害了,。

（師板書：惱怒,。）

師：從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?，作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下８～１１，體會(huì)一下情感的變化,。

（男生朗讀,。）

師：文章看到此處我不禁要問,，同學(xué)們，你們有哪些啟示呢,？請(qǐng)你們互相討論一下吧,。

（生熱烈地討論,。）

四、擴(kuò)展延伸

生：這常春藤給我以啟示,，當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,，向著陽光生長(zhǎng)。

生：我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,，反而傷害了它,。所以喜歡它不一定要占有。

（生鼓掌,。）

師：（笑）看來同學(xué)們很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),，那我想問，“它”可以指什么,？

生：可以指朋友,，比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,，但我不可以自私的占有,。

生：可以指愛情吧。

（笑,，同學(xué)都笑起來,。）

師：（笑）好的，我們同學(xué)談到了友情愛情,，“它”可不可以指親情,？

生：父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害。

師：那種愛叫什么呢,？

生：（齊）溺愛,。

五、主旨探究

生：（齊）不是,。

師：你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>

生：因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了,。

師：對(duì)，盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。

（全體同學(xué)齊讀。）

師：這段告訴我們什么內(nèi)容,？

生：一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景,，另一方面作者終于釋放了這綠色。

師：最觸動(dòng)你的是哪一句話,？

生：“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。

師：最后我們?cè)倏凑n題，“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。

生：（齊）囚人,。

（板書：綠囚,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字。

生：人,。

師：什么人,？

生：（齊）中國人。

師：中國人有沒有屈服于這“方框”中呢,？

生：沒有,。

板書：

中綠囚國人

師：請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的,？

章主旨是很重要的,。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢？

生：（齊）沒有,。

師：是啊,，站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在,，這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。

師結(jié)束語：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色,，更是尋找光明,！

下課！

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇七

散文的美學(xué)境界,，歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化,。

《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá),。正因?yàn)槿绱?，很多教學(xué)設(shè)計(jì)在此方面潛心構(gòu)思，力圖揣摩作者的寫作意圖,。而我想法也得益于此,，只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此,，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),。其一，散文應(yīng)重視朗讀,，從而感受文本情感的涌動(dòng);其二,，允許學(xué)生自我的理解，并肯定其合理性,。事實(shí)證明,，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情,，不應(yīng)該囚住活躍的思想。

推而廣之,，對(duì)一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽自己的心聲,，在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開。如果我們?cè)谧约旱男闹姓也坏健奥曇簟?，那么,，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽不到美妙的“音樂”。

1,、教材處理巧妙靈活,，別具一格，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),。

2,、教學(xué)思路清晰明了，環(huán)環(huán)相扣,，問題設(shè)計(jì)巧妙,。

3、教師情緒飽滿,，富有激情,。

4,、課件簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。

5、教學(xué)過程很完整,，教師的開場(chǎng)語和結(jié)束語相呼應(yīng),，且富有詩意，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒,。

6,、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出,。

7,、學(xué)生的發(fā)言也很精彩，課堂氣氛活躍,。

1,、這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時(shí),，自己真的很惱怒,、氣憤。

2,、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜,，我更多的想到父母,。

3、不管歲月怎樣變化,，文中寄予的愛國之情不會(huì)變的,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇八

師：顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明,?！苯裉熳屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠,。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。請(qǐng)問同學(xué)們看到這個(gè)課題，你有怎樣的思考呢,？（我請(qǐng)了兩位穿著綠衫的同學(xué)來回答,。）

生：我們一般很難想象得到將綠色囚住，很新穎,。

師：恩,，很好，這兩位同學(xué)即充滿了想象,，又提出了自己的質(zhì)疑,。那么，讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章,，請(qǐng)同學(xué)勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

二、閱讀課文（學(xué)生閱讀大約３分鐘）

三,、合作探究

生：（齊）常春藤,。

師：什么地方的常春藤？

生：（齊）窗外,。

師：能不能將視野再擴(kuò)大一些呢,？

生：（齊）北平的一家公寓。

師：這是幾星級(jí)的公寓,，三星級(jí),？四星級(jí)？

生：（呵呵直笑）沒星級(jí),！很簡(jiǎn)陋,。

師：（笑）那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢？找找文中的原句,。

生：（齊）“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。”

師：那作者與這綠色是日久生情呢還是……

（沒等我說完，學(xué)生搶著回答,。）

生：（齊）一見鐘情,！

師：（笑）文章當(dāng)中是怎樣說的？

師：作者喜歡這綠色的原因是什么,？

師：那我怎么沒有從你們的朗讀中體會(huì)到綠色的寶貴?。课覀円黄鹪僮x一遍,。

（學(xué)生齊讀,，明顯在語氣上加強(qiáng)了。）

師：讓我們具體來看看作者是怎樣表達(dá)這種情感的,。

（學(xué)生思考,，短暫的沉默。）

生：作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,，還有“我懷念著綠色,，如同河轍的`魚盼等著雨水”，這些都寫出了作者對(duì)綠色的懷念,，焦 急的等待之情,。

師：也就是說綠色給他帶來了什么呢？

生：生命和希望,。

生：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,，這句話反映了作者獲得綠的急切心情。

師：那除此以外呢,，這句話還反映了作者什么心情,？

生：哦，“視同至寶”說明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛著,。

生：作者說有了綠色他就不再孤單了,，說明綠色給與他慰安。

師：我們同學(xué)回答得非常好,，仿佛和作者一起在享受著這片綠，那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。

生：作者度過了一個(gè)月,，兩個(gè)月，留念于這片綠色,。

師：看來時(shí)間長(zhǎng)了,，這一見鐘情變成了什么？

生：依賴,。

生：不僅僅是依賴,，作者的歡喜之情好像又有加深。

師：（迷惑狀）咦，你是怎么知道的呢,？

生：作者說：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。我覺得這不僅是歡 喜,，簡(jiǎn)直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂。

（學(xué)生鼓掌,。）

師：（微笑）這位同學(xué)慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>

生：作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來看常春藤的生長(zhǎng),。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段。）

（女生齊讀５～７段,。）

（學(xué)生思考,。）

生：綠是如此的可愛。

生：綠是如此的溫柔,。

生：綠是如此的生機(jī)勃勃,。

生：綠是如此值得我們留念、依賴,。

生：綠是如此的寂寞,。

……（這里例舉一二）

生：自私的念頭，作者想和綠色更親近點(diǎn),。

師：那么我們請(qǐng)同學(xué)齊讀這段,，具體來體會(huì)作者這“自私”的念頭。

（學(xué)生齊讀,。）

師：作者有這樣自私的念頭歸根結(jié)底是什么原因呢,？

生：喜歡綠色！

（師板書：喜歡,。）

師：有個(gè)成語是“引狼入室”,，我們?cè)诖颂幙梢苑Q什么呢？

生：（齊）引綠入室,。

師：那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：給作者帶來了“生的歡喜,，超越了任何種的喜悅”。

師：我們一起來大聲的讀一讀這句話,。

（學(xué)生齊讀,。）

生：（齊）我們自己。

（學(xué)生再次齊讀,。）

師：（笑）恩,，我感覺身體里的每個(gè)細(xì)胞都興奮起來了，不錯(cuò)不錯(cuò),。

師：這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼,。

生：（齊）綠友。

師：作者已經(jīng)把它當(dāng)作自己的朋友，請(qǐng)問你有好朋友嗎,？

生：有,！

師：朋友之間最重要的是什么？

生：能夠互相關(guān)心,、幫助,，互相理解、信任,。

生：（齊）沒有,。

師：這位綠友怎么了？

生：它依舊向外生長(zhǎng),，向著陽光的方向,。

師：看看還有沒有變化？

生：綠友“失去了青蒼的顏色,，變成柔綠,，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好像病了的孩子”。

師：最初“綠友”是什么樣子的,？

生：漿液豐富的柔條,。

師：給人什么感覺？

生：飽滿,，仿佛手輕輕一碰就會(huì)有水溢出,。

生：我倒覺得憐愛。

生：作者有些惱怒,。

生：自尊心受到傷害了,。

（師板書：惱怒。）

師：從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?，作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀一下８～１１，體會(huì)一下情感的變化,。

（男生朗讀,。）

師：文章看到此處我不禁要問，同學(xué)們,，你們有哪些啟示呢？請(qǐng)你們互相討論一下吧,。

（生熱烈地討論,。）

四、擴(kuò)展延伸

生：這常春藤給我以啟示，當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向,，向著陽光生長(zhǎng),。

生：我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的，反而傷害了它,。所以喜歡它不一定要占有,。

（生鼓掌。）

生：可以指朋友,，比如我看重朋友的某樣?xùn)|西,，但我不可以自私的占有。

生：可以指愛情吧,。

（笑,，同學(xué)都笑起來。）

師：（笑）好的,，我們同學(xué)談到了友情愛情,，“它”可不可以指親情？

生：父母對(duì)我們過分的愛其實(shí)就是傷害,。

師：那種愛叫什么呢,？

生：（齊）溺愛。

五,、主旨探究

生：（齊）不是,。

師：你們?cè)趺茨敲纯隙ǎ?/p>

生：因?yàn)檫@篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了。

師：對(duì),，盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。

（全體同學(xué)齊讀,。）

師：這段告訴我們什么內(nèi)容,？

生：一方面寫了當(dāng)時(shí)歷史背景，另一方面作者終于釋放了這綠色,。

師：最觸動(dòng)你的是哪一句話,？

生：“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。

師：最后我們?cè)倏凑n題,，“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。

生：（齊）囚人。

（板書：綠囚,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)方框中填上字,。

生：人。

師：什么人,？

生：（齊）中國人,。

師：中國人有沒有屈服于這“方框”中呢,？

生：沒有。

板書：

中綠囚國人

師：請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間,，作者是如何將二者聯(lián)系起來的,？

章主旨是很重要的。但是不是我們同學(xué)收獲的啟示錯(cuò)了呢,？

生：（齊）沒有,。

師：是啊，站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作,，又是前行的動(dòng)力所在,，這是陸蠡留給后人的財(cái)富。

師結(jié)束語：黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它尋找那片綠色,，更是尋找光明！

下課,！

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇九

高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了,，這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師,、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。

一,、圖片式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機(jī)的幼苗,，向著陽光生長(zhǎng)的大樹,，沙漠中的綠洲，綠色的梯田,。優(yōu)美而又生機(jī)勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的聯(lián)想,。這樣既順利的導(dǎo)入了新課，同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解,。

二,、對(duì)課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式,。在課前預(yù)習(xí)中,，我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問題集中反饋給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)反饋給我,，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上,，在課堂第一輪討論中解決這些問題,。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對(duì)性,，大大提高了課堂的效率,。在學(xué)生問題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問題，讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流,。這樣既做到了有的放矢,，又使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題,。

三,、在課堂中加入如何面對(duì)人生困境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神,，完成了本課的德育目標(biāo),。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞，請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問題的看法,。我覺著這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學(xué)觀,。

在課堂教學(xué)過程中，感覺對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠,，因此課堂氣氛不夠活躍,，所以自我教學(xué)感覺不夠好。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學(xué),，它給人的第一印象就是“活”,。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo),，鮮活的學(xué)生思維,，活躍的課堂氣氛?？蓪?duì)于我來說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,，這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以改進(jìn),。

首先,，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生,。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,，多直觀,，多啟發(fā)，多鼓勵(lì),；讓學(xué)生多思考,，多動(dòng)手,，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠,，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),，本來就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。

其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、形象地表現(xiàn)出來也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課,，給學(xué)生耳目一新的感覺,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。

同時(shí)，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我覺得還有兩個(gè)方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,，表揚(yáng)。提高學(xué)生思考的積極性,。

囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)實(shí)錄篇十

開學(xué)之初,，我已將全班學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，在小組里,，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組員的合作互助對(duì)象,；每次討論或活動(dòng)中的組織者、書記員,、總結(jié)發(fā)言人等都事先安排,，輪流擔(dān)任；討論結(jié)束后,，每周小組作總結(jié),，獎(jiǎng)懲分明。這樣事先安排好,，形成固定模式,，一旦進(jìn)入到小組合作階段，學(xué)生就可以訓(xùn)練有素,、不需在學(xué)習(xí)討論內(nèi)容以外的事情上面花費(fèi)時(shí)間,，同時(shí)總結(jié),、獎(jiǎng)懲也可激勵(lì)學(xué)生積極參與討論活動(dòng)。

首先自己要有清晰的教學(xué)思路,，可多預(yù)設(shè)幾個(gè),，擇其優(yōu)者；預(yù)設(shè)問題要具體,；對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要作預(yù)先設(shè)想,。教師做到胸有成竹，才能使教學(xué)目的更明確,，節(jié)奏更緊湊。當(dāng)然,，出現(xiàn)了沒有預(yù)設(shè)到的情況,，教師的教學(xué)機(jī)智也是必不可少的。

學(xué)生層次不同,，教學(xué)中要各有照顧,，因此基礎(chǔ)知識(shí)可以自主學(xué)習(xí)為主；中等層次的問題則可放入小組討論中,；稍難的題目可在教師的揭示引導(dǎo)下在全班展開,，學(xué)生即便是只言片語也要找到閃光點(diǎn)，大加贊賞,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)言,，最后集體總結(jié)。在這個(gè)過程中,，教師的鼓勵(lì)是必須的,，但一定要找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，有的放矢地表揚(yáng)才有實(shí)效,。

語文首先是語言的學(xué)問,，課堂上書聲瑯瑯是理所當(dāng)然的，因此,，無論是對(duì)語言的品評(píng)還是對(duì)文章主旨情感的把握,，都應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀去咀嚼體味，感受語言之美,，愚以為,，這才是真正的賞析語言之道。

有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！贝_實(shí)如此，一堂課下來后自己再來回想,，總覺得有若干不足,，但我想,，經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷,，都應(yīng)該讓它們成為自己教學(xué)上的指路燈,，指引自己走向成功的殿堂。