范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

活化石教學反思篇一

1、學會寫“化,、孫,、植”三個生字,，理解“活化石、珍貴,、辨認”等詞語的意思,。

2、大致了解課文的內容,，知道銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是活化石,。

3,、重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹,、白果樹的由來,。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀,。

1,、學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴,。

一,、導入

1、出示圖片：仔細看看,，它是誰,？——化石

2、指導書寫“化”,?？蠢蠋煼秾懀R寫一個,。

3,、有一些遠古時代的動、植物到現(xiàn)在還活著,，我們叫它活化石,。

二、初步了解課文內容

1,、讀課文,，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘）

三、學習第二自然段

1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石,？（第二自然段）

2,、把第二自然段讀正確，流利,。

3,、認讀詞語：珍貴,、辨認,、公孫樹

4、它怎么會那么珍貴呢,？請你再讀讀課文,，想想。

它是幾億年前的樹種,，十分珍貴,。

（1）、看地球在幾億年間的變化,。

幾億年前就已經(jīng)在了,，真是古老啊,！請你讀出古老的感覺,。

幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石,。

（2）,、讀讀課外資料，讀懂了什么,？你有什么感受,？（只留下一點點，都在我國）

這真是十分珍貴,，請你有感情的再讀這句話,。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢,？老師這里有一些葉子,，你能找到嗎？

6,、找對了嗎,？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子,。）

7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”,，這些小葉子多么的特別啊,，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）

8,、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”,。誰來辨認，送給你,。（你小心一點哦,，很珍貴的。）

9,、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么,？說的'好就送給你？

它的樣子真特殊,，當然十分容易辨認了,？誰再來讀讀這句話。

10,、你還從第二自然段中讀懂了什么,？（公孫樹）

11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢,？（出示句子：銀杏樹長得慢極了,，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺,，才能吃上它的果子,。）

12、銀杏樹長得可真慢??！誰來讀讀著句話。

13,、銀杏樹的果子叫什么?。窟@個果子來的不容易,，要等上五,、六十年才能吃到，真是珍貴啊,。想嘗嘗嗎,？

白果還可以救人呢？（讀課外資料）

14,、今天我們辨認了銀杏樹的葉子,，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴,。讓我們齊讀第二自然段。

15,、你們讀的真棒,，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片,。）

四,、作業(yè)

銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹,，是（植）物中的活化石,，非常珍貴。

活化石教學反思篇二

1,、認識14個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語,。

3,、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感,。

1,、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字,。

2,、了解農業(yè)的巨大變化。

兩課時,。

圖,、字卡。

第一課時

一,、激趣導入,，揭示課題

1、畫面并配解說,。（寒冷的冬季,，百花盛開，瓜果飄香,；彩色的棉花,，紡出五彩線；無土的水中,，栽培著茁半的植物,；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎,？我們一起到《農業(yè)的`變化真大》中找尋答案,。（板書）

二、初讀課文,，整體感知

1,、聽錄音，感知課文,。

2,、自讀課文，借助拼音讀通順,。

三,、識記生字

1、語境認讀,，在文中畫出不認識的字,，借助拼音讀一讀。

2,、發(fā)揮想像,，自主或小組合作學習生字。

3,、可用水果形字卡做“摘水果”游戲,，摘到水果的同學帶領大家識記。

四,、對照插圖,，再讀課文

1、學生再讀課文,。標出共有幾個小節(jié),。

2、分段指名讀,。

3,、出示掛圖。學生觀察,。說說圖上所畫的內容是什么,？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文,，比較一下課文中哪些詞比自己用得好,。

“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴情境理解,。讓全體學生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說句子,。如,，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽,。

其它詞語,，也可以采取上面的方法進行教學。

五,、寫字

第二課時

一,、復習

1、生字認讀2,、聽寫,。

3、課文介紹了哪幾種農業(yè)科技成就,？

二,、自由朗讀，理解課文

學生用自己喜歡的方式讀全文,，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大,！

1、討論,、互助，解決難讀的句子,。

2,、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么,。

三,、圖文結合，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖,，清學生給它們配上相應的文字,，配得好的就選為“最佳講解員”。

四,、總結全文,，激發(fā)情感

你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因,？我們該怎么做呢,？

活化石教學反思篇三

教材分析

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓,、水中元老————中華鱘,，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息,，蘊含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活，語言平實,、通俗易懂,，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。同時學習本課的目的,，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強他們關注科學,、保護珍稀生物的意識。

教學目標

1,、會認“博,、珍、孫,、悉,、絕、肉”等9個生字,。會寫“歷,、史、滅,、克”等8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步了解一些古生物知識,，樹立保護珍稀生物的意識。

教學重點：

識字認字,；引導學生有感情地朗讀課文,，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處,。

教學難點：

了解什么是化石,，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當?shù)剡M行知識拓展,，補充課外活化石知識,。培養(yǎng)學生保護珍稀生物的意識,。

教學過程：

1、小朋友們,，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀,，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：

你們知道它們都是什么嗎,？

（板書：化石）

看了剛才的圖片,，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎,？

今天,，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》）,，請齊讀課題————《活化石》,。

怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎,？

2,、學生質疑。

3,、想弄明白這個問題,，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎,？

1,、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿,，并注意糾正自己的發(fā)音,，注意語音、語調,。

請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

（1）輕聲讀課文,，借助“樹葉”里的生字,，讀準字音。

（2）找一找,，課文里寫了幾種“活化石”,？

學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

2,、學生自由讀課文,。

3、指名分小節(jié)讀課文,，請其他同學點評,，注意讀音,、語速，要求是：不停頓,，不重復，不漏字，不添字,。

4、師生評議,。

師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方,？還有哪些需要改進的地方？

5,、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石,？作上記號,。

6,、生匯報：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘

7,、是啊,！這些動物,、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難,，頑強地生存到了現(xiàn)在,，所以科學家把它們叫做“活化石”,。

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢,？

請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片,。播放銀杏葉圖片,，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征,。

請大家重讀第二小節(jié),，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么,？可以用筆畫出自己認為重要的句子,。

2、學生自由讀第二小節(jié),。

3,、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎,？為什么？你能舉個例子嗎,？

像這樣的詞語還有很多很多,，誰能說幾個呀,？

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

（2）理解“公孫樹”。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”,？,，請同學們用課文中的話做出回答。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎,？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧,！

重點學習大熊貓和中華鱘段落。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,，小朋友們能自己讀懂嗎,？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記,，同桌合作,，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決,，好嗎,？開始吧！

自主探究,、合作學習,。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀,。讀完后,，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因,。

②解說大熊貓,。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文,，有感情朗讀,。接著用課件展示大熊貓的`圖片以吸引學生注意力，培養(yǎng)興趣：

通過讓學生觀察大熊貓,，指導學生按照觀察順序,，來描述大熊貓的外貌。

③解說中華鱘,。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察,，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”,，讓學生小組間交流,，再回答。

1,、銀杏樹,，大熊貓和中華鱘,，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們,，假如你是博物館的講解員,，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢,？想試一試嗎,？

2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

3、各組選派代表上臺演說,，小組間競賽,，活躍課堂氣氛。

4,、小結：學了這篇課文,，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們,，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,，我們一起來了解一下吧！（用課件向學生展示有關活化石的圖片資料,，給學生直觀認識,。

學了這一課后，你有哪些收獲,？

通過這一環(huán)節(jié),，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

活化石教學反思篇四

1.認識11個生字,。會寫8個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會疊詞的使用,，初步感受疊詞的語言表達作用,。

4,、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學策略和手段：識字,、寫字，有感情地朗讀課文,，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識,。

師生一起搜集有關古生物的資料。

2課時

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

課前談話：小朋友們,，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒,，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）

師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！

（出示“恐龍骨骼化石,，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石,，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片,，你們知道它們都是什么嗎,？

一、看圖引入,，揭示課題：

引入化石：師板書：化石,，講解：“化”是左右結構，寫的時候要注意什么呢,？左窄右寬,，單人旁的書寫很關鍵。撇不要彎,，要斜,，豎要垂直，收筆略頓,。師：你們在哪兒見過化石,？我知道什么是化石呢？

師：老師告訴你們吧,，在遠古時代,，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后,，遺體被埋入地層,，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,，我們就把它稱作化石,。化石對生物學家研究古生物提供了很大的幫助,，具有很高的研究價值,。那今天,，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石）,，請齊讀課題,。咦？怎么多了一個字“活”,？你們有什么問題嗎,？

2、學生質疑,。師歸納整理：什么是活化石,，課文介紹了哪些活化石？

3,、師：如果你想了解的話,，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎,？（設計理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中,，激發(fā)學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習,，并解決了學生對化石的原始積累的不足。同時引導學生歸納什么是化石,，養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣,，并由化石導入了活化石，引起學生思索,。）

二,、初讀課文，整體感知,，認知生字：

1,、按要求讀書：

大聲讀課文，遇到不認識,、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍,，讀正確，讀通順,。

2,、學生自由讀課文。

3．課件出示生字詞,，請小老師領讀,。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏

4、交流識字方法,。

5,、課文讀完了,，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”,？用上上面的詞語來回答,。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓,、中華鱘三種活化石,。）個別說、齊說,。

如學生出現(xiàn)錯誤,，如課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種活化石,。

師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢,？（結合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了,，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺,，才能吃上它的果子,，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。

3,、師：是?。∵@些動物,、植物都是生活在遠古時代,，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在,，所以科學家把它們叫做“活化石”,。大家一起來看看吧！

（設計理念：這個環(huán)節(jié)重在讓學生認讀詞語,，并加以運用,，同時提煉出文本傳達的主要信息。）

三,、指導學習課文第2-4小節(jié),，結合訓練：

（一）學習第2小節(jié)。

1,、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園,、動物園,、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。

2,、學生選讀課文

3,、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館,，先讓咱們走進“植物園”吧,！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了,，等會兒還有問題要問你們呢,！

4、生個別讀,。師生正音,。

5、辨認樹葉,，感悟用詞,。

師：小游客們，我這兒有幾片樹葉,，你們來認一認,，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的,？出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子,。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎,？為什么？

師：像這樣的重復詞語讓我感覺事物很多,，很豐富,，這樣的詞你還能說出幾個嗎？你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富,、可愛嗎,？

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛,！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢,！

6、小結,。你覺得這是一種的銀杏樹,。（交流：古老的,、長得慢、珍貴的）

（二）學習第3小節(jié),。

師過渡：小游客們,，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進可愛的動物吧,！哪個小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解,。

1、生個別讀

2,、正音：熟悉,、滅絕、食肉

3,、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解,？

師點撥：呀，大熊貓真頑強,！是呀,，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢,！大熊貓可愛極了,，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛,？小講解員能把它的'樣子介紹具體嗎,？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物,，非?？蓯邸Ｋ纳碜?，四條腿,，一雙大眼睛像是。同桌練說,，指名說,。

（三）學習第4小節(jié)。

師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧,！

1,、生個別讀

2、正音：正音：硬鱗,、核桃,、缺乏、稀有

3、小結：小結,。你覺得這是一種的中華鱘,。

四、鞏固識字,，深化情感,。

師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語朋友,，再叫一叫它們的名字吧,！

1、指讀黑板中的詞語,。

熟悉,、食肉、核桃,、硬鱗,、歷史滅絕、珍貴,、保護,、稀有缺乏個別讀、齊讀,。

2,、用詞說話

現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種的活化石,。

3、是呀,，我們學這篇課文,，不僅要通過文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想,，讀到哪兒,，你感到高興了，讀到哪兒,，你覺得悲傷了,，或憤怒了，同情了,，生氣了,？

4、交流、質疑,。為什么會傷心,，為什么會悲傷，為什么憤怒,？咱們下節(jié)課再來學習,。

五、自主寫字,。

課文中還有3個左右結構的字,，請大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代,、孫,、植”，比比誰的字兒最漂亮,、最勻稱,。生練寫。師反饋,。

活化石教學反思篇五

以學生為主體,，體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,，通過“說”,、“讀”、“介紹”的結合,，調動學生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過程,，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件,。

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點,，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多,，但是對大熊貓比較熟悉,。因此本課教學，課始從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，重組教材,，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識,。

1,、認識11個生字。會寫8個字,。,、

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。、

3,、初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識。,、

識字,、寫字，了解古生物知識,，有保護珍稀動物的意識,。

1、課件,，銀杏頭飾,、生字卡片。

2,、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料,，并自己整理。

兩課時,。

第一課時

一,、說話導入，學習第三段,，揭題

1,、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧,，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

2,、說話訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀,？

3、對于大熊貓,，你還了解哪些,？

4、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料,，趕快讀讀吧,。

⑴ 學生自由讀,。

⑵ 學習生字：悉,、絕,、肉。

這段話中有三個生字寶寶,，我們一起來和它們打聲招呼吧,。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎,？猜字謎：同字框,，真狠心，張開大嘴吞兩人,。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話里,，你還會讀嗎？（指名讀文）

⑷ 齊讀,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？

⑸ 反饋：你讀懂了什么？

5,、師小結：

大熊貓是我國特有的珍稀動物,，是我們的國寶。迄今為止,，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的'大熊貓,，只有在我國的四川、陜西,、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影,。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少,。像大熊貓這樣的古生物,，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在,，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”,。（板書課題，齊讀）

6,、揭題：大熊貓是活化石,，那么還有哪些也是活化石呢？這節(jié)課我們就來學習第33課《活化石》,，請小朋友們打開語文書,，翻到155頁，自由地,、大聲地讀讀課文,，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧,。

二,、,、初讀全文

1、自由讀文,。

2,、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了,，你會讀嗎,？

認讀新詞：博物館、珍貴,、公孫樹,、熟悉、滅絕,、歷史,、核桃、食肉動物,、缺乏,、稀有、（去掉拼音還會讀嗎,？,、打亂順序還會讀嗎？）

3,、再讀全文,，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈,。

反饋,，師板書：銀杏樹、中華鱘

4,、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧,。（圖片出示這三種活化石）

5、師講述：大熊貓,，現(xiàn)在我們只能在動物園才能見到它,。中華鱘呢？就離我們更遠了,，現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影,。只有銀杏樹還生活在我們身邊?！痘罨方虒W設計4 相關內容:北京亮起來了教學案例《動手做做看》第二課時教學設計《回聲》教學設計6.一株紫丁香·教案《贈劉景文》教學反思小柳樹和小棗樹教學反思《三個兒子》的實錄日記兩則（人教國標本小語教案）查看更多>>小學二年級語文教案

三,、學習第二段

接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢,？

1,、自由地讀讀第二自然段,，看誰先讀完三遍（課件出示內容）

2、這段話中也有兩個生字寶寶,，我們一起來和它們交個朋友吧。（學生字：珍,、孫）

3,、生字學會了，這段話你會讀了嗎,？（檢查讀文：分男女讀）

4,、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方,？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──）

⑴ 古老,、珍貴（指導讀好“幾億年前”）

⑵ 葉子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子,，長的那么與眾不同,，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）

指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎,？

⑶ 生長速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹,，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──,，（多指）,，等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢,。銀杏樹長得真是──慢極了,，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。

5,、想象說話：小朋友們,，當你白發(fā)蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果,，你會對這棵銀杏樹說些什么,？

6、多么古老,、珍貴,、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它,，想不想把銀杏樹介紹給大家,、，并讓大家都來保護它呢?,、自由準備,，指名介紹,，同桌互說

7、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當銀杏樹,，把自己介紹給大家,。

8、通過這節(jié)課的學習,，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解,，讓我們連起來讀一讀2、3自然段,。

四,、小結

這節(jié)課，小朋友們通過讀,，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習,。在這里老師還要向大家介紹一些活化石,，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚,；桃花水母,；寬咽魚；紅豆杉,，已經(jīng)1200歲了,；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物,，你們想了解它們的話,，可以通過上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進行交流,。

五,、寫字

又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

1,、仔細觀察,，都是單人旁，注意撇不能太彎,，豎要直,。

2、師范寫,。

3,、學生練習。

1、注重生活經(jīng)驗和課堂的語言實踐,，把識字和閱讀緊密結合,，在本課時中重點隨文學習了5個生字，學得扎實,。

2,、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐,。

3,、重點學習2、3段,，抓住特征的句子進行學習，引導學生,，在語言實踐中探究了語言文字,，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情,。

1,、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺,，不適宜低段學生,。

2、本節(jié)課容量大,，如果將表演介紹放到第二課時去,，將時間用在朗讀和指導書寫上，這樣效果會更好,。

活化石教學反思篇六

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹,、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活,，語言平實，通俗易懂,，學生愛讀,，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。

學生對化石的知識了解不多,，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時,，呼喚學生熱愛大自然,、保護生物的意識。讓學生動口,、動手,，走出教室、走出校門,，查閱有關古生物的資料,，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力,。課堂上讓學生充分地展示自己,，閱讀、識字,、交流,，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn),，引發(fā)他們研究,、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,，教師充分發(fā)揮主導作用,，讓學生做學習的主人。

1,、認識11個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識,。

識字,、寫字，了解古生物知識,，有保護珍惜動物的意識,。

1、課件或有關錄音磁帶,，頭飾,。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3,、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料,，并自己整理。

兩課時,。

第一課時

〖切入舉偶〗

1,、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么,，想到了什么,。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹,。

（充分利用現(xiàn)代化教學手段,，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,，引起學生的求知欲望,。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,，激發(fā)了學生學習語文的成就感,。）

2,、板書：化石,，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎,？在哪里見過,？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字,，齊讀,。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題,，你有什么問題,？

（從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力,。）

〖對話平臺〗

一、自讀

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢,？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么,。

（尊重學生的獨特體驗,，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣,。）

2,、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決,；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子,。

（培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣,。）

二,、朗讀

1、指名讀,。

2,、領讀，教師有重點地領讀重點句子,，正音,。

3、輪讀,，每人讀一自然段,。

4、選讀,，喜歡哪段就讀哪段,。

5、指讀,，組內指定讀,，互聽互評。

（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用,，在朗讀中要注意對朗讀的評價,。）

三、識字

1,、拿出生字卡片,，自主識字。

2,、請小老師介紹識字經(jīng)驗,。

3、開火車讀,，連詞讀,，齊讀,。（注意“珍、肉,、史”翹舌音,。）

4、游戲：猜猜猜,。（小組合作,，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字,。）

（用不同的方法復現(xiàn)生字,，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間,。）

四,、寫字

1、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”,，認讀,，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫,？（先書空,，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）

2,、觀察“化,、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？教師范寫,。（加強對單立人寫法的認識和運用,，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎,；豎一定要垂直。）

3,、學生描紅,，臨寫。

4,、組內推選出好的作品在全班展示,。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,，寫上說明,，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時

〖對話平臺〗

一,、導入

1,、抽讀生字卡片,。

2、同桌互讀檢查,，小組給生字找朋友,。

3、課件出示生詞,，舉行擂臺賽,，選出識字小擂主。

二,、質疑

自由朗讀課文,，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論,，再集體交流,。

三、熟讀

象銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們,，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在,，請大家認真讀課文,，看誰把課文讀的正確，流利,。

1,、自由讀課文。

2,、小組內互相檢查,。

3、全班整體檢查,。

四,、表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物,，向大家介紹一下自己吧,。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演,。）

（轉換角色,，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性,，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人,，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學,、保護珍稀生物的意識。）

五,、寫字

1,、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀,，組詞,。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2,、指導書寫：上下結構的字“滅,、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇,。

3,、學生邊觀察邊練寫，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出,。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示,。

六,、練習

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,，介紹自己的作品,。（內容不必限制，可以是本課介紹的`三種古生物,，也可以是其他的古生物,，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

八,、拓展

1,、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2,、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館,。

3,、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,，叫化石,。

相關鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹,。它是世界上十分珍貴的樹種之一,，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松,、南洋杉,、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木,。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹,、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”,，并把它尊崇為國樹,。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔,，樹形優(yōu)美,，抗病害力強、耐污染力高,，壽齡綿長,，幾達數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥,、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值,，而且她適應性強，藥用功效大,，經(jīng)濟價值亦非?？捎^。銀杏樹的果實－－白果,，品味甘美,，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,，可以制成色澤鮮艷,，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品,。銀杏的根,、葉、皮也含多種藥物成份,，臨床應用價值較高,。

中華鱘

中華鱘，又稱鰉魚,，國家一級保護動物,。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形,，吻部犁狀,，吻端尖,，略向上翹?？谙挛?，成一橫列，口的前方長有短須,。眼細小,，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔,，全身披有棱形骨板五行,。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多,。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡,，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值,。是長江中的瑰寶,！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤,。平時,，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶,。在海洋里生活了9～18年后,，性腺發(fā)育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游,，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖,。

大熊貓

迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,，只有在我國的四川,、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影,。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,，而且數(shù)量在不斷減少。在動物學上,，大熊貓屬食肉目,。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化,，成為以竹子為生的素食者,。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水,，大多數(shù)大熊貓的家園都設在溪澗流水附近,，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,，一般不主動攻擊人或其它動物,。大熊貓的視覺極不發(fā)達。

活化石教學反思篇七

1,、認識11個生字,，會寫8個字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識。

兩課時

多媒體課件,、生字卡片

1,、導入新課，學習“博”,、“珍”,、“孫”、“悉”,、“絕”,、“肉”6個生字，會寫 “化”,、“植”,、“孫”、“代”,、“滅”5個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文一,、二、三自然段,，初步了解一些古生物知識,。

1．導入：同學們，你們知道嗎,？有很多遠古時代的生物都已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況,，只能通過對它們的化石進行科學的研究,。

（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

（2）師板書：化石

你見過化石嗎,？在哪里見過,？它是什么樣子的？（學生交流）

2．師簡介化石,。

（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙,。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

（2）師板書：活,。

化石怎么是活的呢,？今天，我們就一起來學習第33課,。

媒體出示課題：33活化石

說明：關于古生物的知識,，相信對于二年級的孩子來說既有吸引力又有認知難度，教師搜集并提供相關知識,，能激發(fā)學生的求知欲望,，提高積極性，增強趣味性,，為引導學生養(yǎng)成查閱資料的習慣打基礎,。

1.自讀課文，說說你知道了什么,？自由讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。

2. 整體感知：

（1）學生分節(jié)讀課文,，教師隨機正音。

zhēn ròu shú xī

媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

（2）你知道了什么,？學生交流,。

我知道了（博物館里有化石；銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘都是活化石,；我們要保護活化石等等）

（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續(xù)學習課文,。

說明：初讀課文,，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求,。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時加以強調,。其次,，引導學生帶著問題去深入讀課文,，是語文閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵。

1. 學生自由朗讀第一自然段,。

(1) 媒體出示：在博物館里,，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物,、植物,。那么，你看過活的化石嗎,？

(2)學習生字：博

媒體變紅：博

(3)誰會寫“博”字,？ （指名用手指比劃書寫）

我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

2.指名讀第一自然段,。

3.師：原來,，通過化石能了解億萬年前的動物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢,！趕快到第二,、三自然段找找答案吧！

1.學生自由讀第二,、三自然段,。

（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢,？

（2）指名交流,，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）

2.那這些活化石都有什么特點呢,？（出示相關圖片及文字）

媒體出示：銀杏樹,，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種,，十分珍貴,。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子,。銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹又叫公孫樹。

大熊貓是我們熟悉的動物,，非?？蓯邸：退谕粫r期生活過的動物,，許多早就滅絕了,，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子,，你能想到嗎,，它的祖先卻以食肉為生。

（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉

媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

讀音：珍 孫 （開火車讀）

字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）

字義：肉（找朋友）

（2）指名兩個學生分別讀第二,、三自然段,。

（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書,。

銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動物,。

3.教師指導朗讀第二自然段。

（1）師引讀：銀杏樹又叫什么,？（生回答：白果樹）,，它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴,。

媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子。

（2）指名讀,，說說你知道了什么,？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

媒體出示：

誰會填：

一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

你還知道哪些這樣的數(shù)量詞？（一串串,、一只只,、一件件）

（3）男、女生讀,。

（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢,？（小組讀）

媒體出示：銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺,，才能吃上它的果子,。所以，銀杏樹又叫公孫樹,。

（5）師生合作讀第二自然段,。

4.同桌合作讀第三自然段。

（1）同桌合作交流,。

（2）教師指導朗讀長句,。

媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了,，大熊貓卻一代一代地活到了今天,。

（3）師范讀,，指名讀,。

（4）開火車分句讀。

5.現(xiàn)在你能根據(jù)搜集到的信息,，為大家介紹一下活化石嗎,？（師指著板書復習）

（1）學生準備。

（2）指名交流

小結：通過學習,，我們知道了銀杏樹,、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識,，下節(jié)課我們還將繼續(xù)學習其他的活化石,。

說明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞,、句,，能起到輔助閱讀，掌握學習方法的作用,，為借助信息介紹活化石打下基礎,。

1．復習詞語

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．學習書寫： 化 植 孫 代 滅

（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

（2）讓學生自己觀察這兩個字有什么特點。（都是單人旁的字,，但是右邊部分不同,，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置,。）

如：“化”字右邊筆順——撇,，豎彎鉤,。

“代”字右邊筆順——橫，斜鉤,，點,。

（3） 重點指導：植

媒體出示：植

如：“植”的右邊“直”字有三橫。

（4）師范寫“植”字,、邊寫邊強調重點,，學生用手指比劃書寫。

3．學生學習寫字,，當堂評議,。

4．我能行：照樣子，寫一寫,。

例：一片 一片片

一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子,。

一朵

一棵

1．在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅

2．認真完成“我能行”的練習。

3．正確,、流利地朗讀課文第一,、二、三自然段,。

33 活化石

銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動物,。

1、學會“鱘”,、“史,、“鱗”、“核”,、“缺”,、“乏”、“稀”等生字,，指導書寫“歷史”,、“克”等字。鞏固復習本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文四,、五自然段,，通過多種形式的反復朗讀,，了解古生物知識，激發(fā)保護珍稀生物的意識,。

1．認讀詞語,。（指名、開火車）

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．根據(jù)以上的詞語說說你了解的關于活化石的信息,。

（1）學生交流,。

（2）教師引導復習板書。

3．導入：上節(jié)課我們了解了銀杏樹,、大熊貓都是活化石,，那還有哪些是活化石呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習了解,。

說明：在復習詞語的基礎上,，指導學生回憶上節(jié)課的內容，巧妙地將課文第一,、二,、三節(jié)的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的,，從而自然地引出下文,。

（一）學習第四自然段

1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石,？

（1）指名讀第四自然段。

（2）學生交流,，教師板書,。（板書：中華鱘）

媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史,。

（3）學習生字：鱘 史

媒體變紅: 鱘 史

“鱘”字是形聲字,，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音,。

“史”字你有什么好方法記住它,？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

2．那中華鱘還有什么特點呢,？請和同桌一起再到第四自然段里去找一找,。

（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大,、重,、怪、少）

（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里,，最大的可以長到五百千克重,。它身上披著大片的硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長,，樣子怪怪的,。由于以前缺乏保護，目前,，中華鱘已成為稀有魚種了,。

（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀

媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）

請給“缺”,、“核”找朋友,。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

媒體出示：

選詞填空。

稀有 稀少

由于缺乏保護,，華南虎已成為（ ）動物了,。

沙漠里，氣候條件很差,，動植物非常（ ）,。

（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

3．現(xiàn)在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（復習板書）

（1）指名交流,。

（2）師生合作讀第四自然段,。

4． 拓展閱讀。

過渡：老師這里還有一些關于古生物的資料,，請同學們一起來了解一下,。

（1）媒體出示：

中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像游牧民族,，生在江河里,，長在海洋中，成熟期約為9——,。壽命很長,，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘,，后經(jīng)上海自然博物館制成標本,，保存在中華鱘東方養(yǎng)殖研究基地。

大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境,。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷,。野生大熊貓的壽命約為,。

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以,，僅在中國的.四川,、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓,。

（2）你從中了解到了什么新的信息,？（同桌討論）

（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）

（二）學習第五自然段

1．誰愿意讀讀第五自然段,？（指名）

2．你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？ “活化石”為什么要加引號？（是因為科學家通過銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘，能了解億萬年前的動植物,，就像化石一樣,，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號,。）

3．那面對這些活化石,，你有什么心里話想說嗎？

（1）讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話,。

（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

（3）學生交流：

1銀杏樹,、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀,！

2銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物,。

3銀杏樹、大熊貓,、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物，我們要好好保護它們,！

4銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物,，我們要好好保護它們！如果缺乏保護,，它們就會像恐龍一樣滅絕,。

小結：通過今天的學習,，我們知道了銀杏樹、大熊貓,、中華鱘這三種古生物的樣子奇特,、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”,。就讓我們一起努力來好好保護它們吧,！

說明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用,，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識,，增強保護珍惜動物的意識。

1．分節(jié)朗讀全文,。

2．學了這一課,，你知道了什么？（學生看著板書交流）

3．小結：小朋友們,，雖然有很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強地生存到現(xiàn)在,，例如課文里介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,，已經(jīng)成為人們研究古生物的活化石,。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物,。

1．抽讀詞語,。

媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．指導寫字：歷 史 克

（1）媒體出示：歷 史 克

（2）重點指導：史

“史”的筆順規(guī)則是：豎，橫折,，橫,，撇，捺,。要注意最后一筆“捺”要出頭,。

3．師范寫“史”字、邊寫邊強調重點,，學生用手指比劃書寫

4．學生學習寫字,，當堂評議。

5．我能行：選一選,，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）

直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

1．在田字格中認真書寫：歷 史 克

2．正確,、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

3．完成“我能行”的練習,。

4．拓展：課后搜集相關的古生物資料,。

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹,、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物,、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動物

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史,、大,、重、怪,、少

活化石教學反思篇八

1,、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,，怎樣樣,？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石,，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石,，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎,？（板書：化石）

引入化石：你們明白什么是化石嗎,？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代,，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物）,，它們死后，遺體被埋入地層,，經(jīng)過億萬年的演變,，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石,。

明白了嗎？那這天,，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的,，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦,？怎樣多了一個字“活”,？你們有什么問題嗎？

2,、學生質疑,。

3、師：如果你想了解的話,，那就讓我們一齊走進課文,，好嗎？

1,、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文,，借助“樹葉”里的生字，讀準字音,。

（2）找一找,，課文里寫了幾種“活化石”？

2,、學生自由讀課文,。

3、小節(jié)讀課文,。

4,、師生評議。

5,、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

6,、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石,？作上記號,。

7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

7,、師：是?。∵@些動物,、植物都是生活在遠古時代,，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻,，所以科學家把它們叫做“活化石”,。大家一齊來看看吧！

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢,？首先請大家讀讀第二小節(jié),，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么,？能夠用筆畫出自己認為重要的句子,。

2、學生自由讀第二小節(jié),。

3,、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎,？為什么？你能舉個例子嗎,？

像這樣的詞語還有很多很多,，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊一條條（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”,？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng),，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”,。

此樹高41.9米，胸圍8米,，直徑2.6米,，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,，依然枝繁葉茂,，生機盎然。

師：其實,，銀杏樹是一中很美的樹,，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧,！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹,，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),，它的葉子隨著春,、夏、秋,、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,，四季的形狀我都喜歡。

春天,，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,，在微風的吹拂下翩翩起舞,，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒,。

夏天，日照充足,，葉子長成扇子的模樣,，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,，如坐在銀杏樹下閱讀,，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風,，那份涼意,，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天,，片片黃葉紛紛揚揚地落下來,，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天,，銀杏樹落光了葉子,，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨,。他似乎蒼老了,，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,，但很小,，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的,。小花結出的果子卻是人們喜歡的,。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,，十分好吃,，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,，只需小火一分鐘,，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒,，果殼裂開了,，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎,？讀一讀你喜歡的句子吧,！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎,？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

1,、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧,！也像剛才老師那樣,，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作,，把讀懂的資料向大家匯報,，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎,？開始吧,！

2、學生合作學習第三,、四小節(jié),。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物,，十分可愛,。”

你明白“熟悉”的意思嗎,？你對什么很“熟悉”,？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思,？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢,？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,，肩膀部位的高約0.9米,，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%,。

大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境,。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活,。它甚至能夠用后腳夠到腦袋,。強壯的前腿和厚實有力的`肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷,。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林,。大熊貓腿短，走起路來離地面很近,，因此走得很慢,，即使是逃離險境時,，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年,。

（3）“它身上披著大片的硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長,，樣貌怪怪的,。”

“稀有”,，稀少，少見,。

為什么中華鱘會“稀有”呢,？

指導朗讀。（指名讀,，齊讀）

師生評議,。

1、師：銀杏樹,，大熊貓和中華鱘,，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們,，假如你是博物館的講解員,，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的資料，你該怎樣說呢,？想試一試嗎,？

2、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹,，我是幾億年前的樹種，十分珍貴,，我的樣貌很容易辨認,，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我,，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子,，所以我又叫“公孫樹”,。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說,。

5、師小結：學了這篇課文,，使我們對活化石有了更深刻地了解,，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,，我們一齊來了解一下吧,！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺,；

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚,；桃花水母；寬咽魚,；紅豆杉,，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏,；浙江百山祖冷杉,。

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文,；

2,、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

活化石教學反思篇九

本課采用多媒體進行教學,，改變教學模式,，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說,，刺激孩子的聽覺,、視覺，讓他們產(chǎn)生“好奇”,，激發(fā)學習的興趣,。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下,，主動探究文本,，學會搜集相關資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望,，激發(fā)學習科學,，愛科學的'熱情。

1,、認識11個生字,。會寫8個字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識。

4,、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力,。

一、創(chuàng)設情境導入新課

1,、多媒體展示有關化石的圖文資料,，并解說。

2,、學生展示觀看后的收獲,。

3、師解釋“化石”和他的作用

4,、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

二,、自學課文

出示自學導向：

1,、邊讀課文，邊圈劃生字,，借助下文音節(jié)和字典識記漢字,。

2、把課文讀通順,、流利

3,、說說你從課文了解到了什么？

三,、展示自學效果

1,、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉,、鱗）

2,、談自己讀書的收獲和疑慮,？（板書：銀杏樹,、熊貓、中華鱘）

四,、研讀課文感悟領會

1,、以表格的形式引導學生自學

2、給學生充足的時間學習，培養(yǎng)自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）

五,、生展示研讀效果和釋疑

六,、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣

1、采用“擬人”手法自我介紹

2,、發(fā)放有關“化石”的資料,，生自己閱讀，后再用上面方法介紹,，學生在看,、聽中積累知識。

3,、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）

七,、作業(yè)練習

指導書寫漢字

活化石教學反思篇十

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲,、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,，只能通過對它們的化石進行科學的研究,。化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動的歷史 和地層的年齡,，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強地生存到現(xiàn)在,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子,，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹,。肥胖的身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓,。尖而長 的大嘴,，核桃大的眼睛，體長可達四五米,，體重可達半噸的水中動物,，這就是中華鱘。

學習本課的目的,，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學,、保護珍稀生物的意識,。

二、教學目標：

1．認識11個生字,。會寫8個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識,。

三,、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多,，最好不要孤立地進行認讀?？梢韵葞ьI學生熟讀課文,，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音,，最后單獨呈現(xiàn)生字,，逐步進行認讀?！罢?、肉、史”等字是翹舌音,，要提醒學生讀準字音,。

2．寫字。

本課要寫的'字中,，左右結構的四個（化,、代、孫、植）,，建議結合上一課的寫字教學,，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，多示范。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化,、代”兩個字,，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎,；豎一定要垂直,。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,，也是指導的重點,，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構,、筆順規(guī)則、運筆方法,。

（二）自讀課文,，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么,。

1．銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物,、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物,、有一億多年的歷史,、大、重,、怪,、少。

（三）再讀課文,，做到正確,、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了,，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來保護它們,？現(xiàn)在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確,、流利,。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查,。

3．全班整體檢查,。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流,。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀,。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生,。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內容,?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方,，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行,。

首先,，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望,，然后可以布置學生查閱有關資料,。查閱的途徑不要限制，可以查閱書 刊資料,，查閱音像資料，也可以向別人請教,，有條件的還可以上網(wǎng)查閱,。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物,，也可以是其他的古生物,，甚至可以 是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印,、摘抄卡片等方式都可以,；

（2）整理好的內容不一定長篇大 論,，但必須能流暢地向大家介紹,。查閱完畢,，可以在班級內開一個交流會,，讓學生充分展示自己的資料,。

當學生查閱,、展示取得成功以后，可以指導他們讀書,、識字寫字,。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字,。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練,，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料,，有條件的還可以組織參觀自然博物館,。把搜集到的資料制作成卡片。

活化石教學反思篇十一

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲,、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,，只能透過對它們的化石進行科學的研究,。化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強地生存到此刻,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,，世界上最古老的樹種之一,，這就是銀杏樹。肥胖的身體,，粗壯的四肢,，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓,。尖而長的大嘴,，核桃大的眼睛，體長可達四五米,，體重可達半噸的水中動物,，這就是中華鱘。

學習本課的目的,，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學,、保護珍稀生物的意識,。

1．認識11個生字。會寫8個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識。

（一）識字寫字

1．識字,。

本課生字較多,，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文,，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影）,，再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字,，逐步進行認讀,。“珍,、肉,、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音,。

2．寫字。

本課要寫的字中,，左右結構的四個（化,、代,、孫、植）,，推薦結合上一課的寫字教學,，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，多示范。

推薦結合上一課的“住”字重點指導“化,、代”兩個字,，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎,；豎必須要垂直,。

此外，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”,，也是指導的重點,，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構,、筆順規(guī)則、運筆方法,。

（二）自讀課文,，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么,。

1．銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物,、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物,、有一億多年的歷史,、大、重,、怪,、少。

（三）再讀課文,，做到正確,、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了,，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來保護它們,？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確,、流利,。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查,。

3．全班整體檢查,。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流,。老師也找到了一些資料,。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀,。（能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生,。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的資料,?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方,，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行,。

首先,，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望,，然后能夠布置學生查閱有關資料,。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料,，查閱音像資料,，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱,。查閱的資料也不必限制,，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物,，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物,。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印,、摘抄卡片等方式都能夠,；

（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹,。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會,，讓學生充分展示自己的資料,。

當學生查閱、展示取得成功以后,，能夠指導他們讀書,、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文,、自認生字,。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行,。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料,，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片,。

活化石教學反思篇十二

活化石教學設計修改及反思

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護它,。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操,。

知道并了解保護活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的,？讓學生說一說,，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一,、圖片二圖片三和圖片四,，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么,，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來看課文吧！

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石，我們可以看到億萬年前的`動植物）

教師講解化石,，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石,，為更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀,。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后,，你知道了關于銀杏的哪些知識,？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子,，生長得很慢,。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識,。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學生欣賞,。看的學生有些已經(jīng)在小聲

議論了,，瞧,，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢,！真可愛,！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎,？

師：你真會觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ），四條腿（ ）,，一雙大眼睛（ ）,。

4．學習第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖,，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里,，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長,，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結全文,，井點出主旨：好好保護它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關特征,。

2．讀了全文，你得到了什么啟示,。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹,、中華鱘”,，戴頭飾上臺表演。 五,、練習：1,、句式練習：科學家把、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內容,，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言,。）

活化石教學反思篇十三

1,、認識11個生字。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識,。

4,、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

緊扣教學目標,，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,，透過“讀通、讀順,、讀好,、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句,，既品悟了語言文字,，提煉了相關信息，受到情感的熏陶,，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,，發(fā)展語言。

一,、談話導入,，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物,，所以我們說它是國寶,。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識,，像這樣的古生物,，我們稱它為活化石。師板書課題,。

二,、初讀課文，自主識字,，了解資料,。

1、教師：請同學們打開課文,，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢,？同時,，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,，看看學生是否能把生字字音讀正確,；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚,。

2,、指名學生讀課文，檢查是否能正確,、流利地把課文讀下來,。

在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音,，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）,。

3、交流課文講了幾種活化石呢,？（銀杏樹,、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時,，多媒體出示相關圖片）

三、熟瀆課文,，探究語言文字,。

師：我們已經(jīng)明白活化石能夠幫忙現(xiàn)代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的信息呢,？

1,、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號,。

交流：此環(huán)節(jié)須到達以下目標：

a對相關語段正確,、流利地朗讀。

b能透過語言文字提煉信息：

銀杏樹――古生物,、珍貴,、生長慢（那里要學生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓――古生物,、愛吃竹子,，祖先是食肉動物。

中華鱘――古生物,、有一億多年的歷史,、大、重,、怪,、少,。

c透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話,。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

學生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹,、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀,！

2銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物,。

3銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物,，我們要好好保護它們！

4銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,，我們要好好保護它們,！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕,。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字,。）

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的'意思，并加以運用,，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識,，增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文,。

四,、實踐活動。

1,、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料,，然后用自己的語言講述給大家聽。

2,、課外布置學生查閱有關資料,。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物,。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好,，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹,，能夠在班級內開一個交流會,，讓學生充分展示的材料,。

五、寫字教學（略）

活化石教學反思篇十四

教學目標：

1,、認識“博,、珍”等11個生字，會寫1個字,。能正確,、流利地朗讀課文。

2,、透過閱讀,，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘的特點,。

3、能初步了解一些古生物知識,，有保護珍惜生物的意識,。

教學重點：透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘的特點。

教學難點：初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識,。

教學準備：

1、多媒體課件

2,、師生一齊收集有關古生物的資料,。

教學過程：

一,、出示圖片導入

1,、你們看到了什么？

剛才我們看到的是遠古時代的一些動物,、植物的遺體,，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石,。

2,、指導書寫“化”。

3,、揭示課題“活化石”,。

二、初讀全文

1,、學生自由讀文,。要求：

①讀通課文,，讀準字音，遇到生字多讀幾遍,。

②課文向我們介紹的幾種活化石,？用“——”劃出來。

2,、分類認讀詞語,。

3、各種形式認讀,。

4,、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石,？

反饋,，師板書：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘

5,、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？

6,、師講述：大熊貓,，此刻我們只能在動物園、電視里才能見到它,。中華鱘呢,？就離我們更遠了，此刻的江河里難覓見它的蹤影,。只有銀杏樹還生活在我們身邊,。

三、學習第二自然段

（一）1,、自由地讀讀第二自然段,，你讀懂了什么？

2,、為什么叫白果樹,？

3、教師介紹白果的作用,。

4,、為什么又叫公孫樹？生長速度慢,。

5,、請你把課文中的這句話找出來，讀讀,。

6,、師生評價,。

7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹,，那么要一向等到你（指一男生）成為──,，等到你（指一女孩）成為──，（都指）,，等大家都老了,，才能吃到銀杏樹結的'果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了,，怪不得他還有一個搞笑的名字叫──公孫樹,。

8、再指名讀,。體會銀杏樹長得慢極了,。

（二）1、你還讀懂了什么,？出示第一句,。

2、引讀：幾億年前呀,，可不是幾十年,，幾百年，幾千年,，幾萬年,，而是幾億年前啊，誰來讀讀,！

3,、評價。

4,、再次引讀：讀得真好,，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前,，恐龍和銀杏樹遍布世界各地,，可此刻,，恐龍已經(jīng)滅絕了,，而銀杏數(shù)卻存活到這天，所以,，我們說銀杏樹是十分珍貴的,，來，讓我們讀出珍貴來,?！€有,，銀杏樹此刻只在我國，就在我們中國,，而且此刻就在我們身邊,，我們就應怎樣做？

5,、升華主題：保護銀杏樹,，保護活化石。

（三）1,、你還讀懂了什么,？出示第二句話。

2,、圖片出示,，透過活動辨認“銀杏葉”。

3,、你們看這是多少片葉子,？那這是一片又一片葉子，叫追問：一片片的葉子像什么呀,？

4,、照樣貌，說幾個,。一像一（）,。

（四）小結

四、學習第三自然段

1,、你對大熊貓有什么了解,？

2、自己讀課文,，說說大熊貓為什么會成為“活化石”,？

3、引讀：是呀,，和它在同一時期的始祖鳥,、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了,，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天,。）

4、所以,，大熊貓是“活化石”,。我們來看一段資料。

5、升華主題：大熊貓是“活化石”,，我們要保護“活化石”,。

五、總結

這節(jié)課,，小朋友們透過讀,，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石,，我們下節(jié)課來學習,。

活化石教學反思篇十五

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學的情操,。

1．生字詞的學習。

2．知道并了解保護活化石的意義,。

兩課時

小黑板,、課件

教學內容：初讀課文、識記生字

一,、導入新課,。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的,？恐龍是生活在很多年前的一種動物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么,，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來看課文吧！

二,、初讀課文,。

1．憑借拼音，讀準字音,，不會讀的多讀幾遍,，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意,。

2．想辦法識記生字的形,。

3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明,。

4．教師范讀,。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石,？

5．分段指名讀課文,，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合,。

二,、指導學習生字。

1．認讀8個生字和8個生詞,。

2．重點指導：歷,、史、化

3．認識并記住字形,。

（l）說說你是怎樣記住這些字的,。

（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫,。

4．指導寫字,。

（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”,。

（2）在練習本上寫一寫,。

學習課文

一、復習導人,。

1．認讀生字卡,、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石,？

二,、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石,，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學習第2自然段,。

（l）指導朗讀。

（2）看掛圖,，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識,？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢,。）

3．自學第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀,。

4．學習第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖,，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里,，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長,，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段,。

（l）齊讀,。

（2）明白這段的.作用。

（總結全文,，井點出主旨：好好保護它們,。）

三、朗讀全文,，總結全文,。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上,，有一個同學寫個“一個個太陽”,，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”,！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩,，對我的啟迪很大,。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長,，首先在課堂上，我先板書“化石”,，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解,。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了,。接著,，我嘗試讓學生質疑課題,。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石,。

下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么,？”“銀杏樹的樣子是什么樣的,？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段,。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”,，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的,、喜歡吃的“白果”,。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來,，由此知道銀杏樹長得很慢的特點,。

在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個，這是一個比喻句,，我讓學生模仿句子,，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進行了這樣的處理,。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石,？”學生從課文中相關的詞中找到答案,。接著，我和學生一起總結學習方法,，激發(fā)他們小組合作學習第三,、四自然段。二年級的學生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏,，因此,，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習,。

接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解,，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人,。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來,。 利用網(wǎng)絡,，讓學生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大,，紛紛表示,，保護環(huán)境，從身邊做起,。

總之,，在小學低年級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術適時,、適量,、適度地創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣,，強化整體感知,，突破教材的重點,、難點、疑點,，調動學生主動學習的積極性,，達到思維訓練的目的，使學生有所成,，在寬愉的環(huán)境中學習,，在成功中愉快。

活化石教學設計

設計思想：《活化石》是帶有科普性的一篇文章,。學習本課的目的,，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強他們關注科學,、保護珍稀生物的意識,?！痘罨芬晃恼Z言簡練、準確,。如“一把把”,、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語,，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點,。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白,，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉,！在《活化石》一課的朗讀指導,，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處,。緊扣教學目標,，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通,、讀順,、讀好、讀懂”的過程循序漸進,，抓住重點詞句,，既品悟了語言文字,，提煉了相關信息，受到情感的熏陶,，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,，發(fā)展語言。

教材分析：很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲,、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,，只能通過對它們的化石進行科學的研究,。化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強地生存到現(xiàn)在,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹,。肥胖的身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈,，這就是大熊貓,。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛,，體長可達四五米,，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代的氣息,，蘊涵著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活，語言平實,，通俗易懂,，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。

學情分析：這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚,。學生一般比較喜歡這樣的科普文章,，但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片,。課文的常識性較強,，語文味卻不夠濃厚。而這,，也正是我苦惱的,。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索,。要從這樣的課文中挖掘出語文味,，需要老師反復研讀教材,。教學目標：

1.認識11個生字,。會寫8個字。2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學會疊詞的使用,，初步感受疊詞的語言表達作用。

4,、初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀生物的意識。,、教學策略和手段：識字,、寫字，有感情地朗讀課文,，初步了解一些古生物知識,，有保護珍稀動物意識。

課前準備：師生一起搜集有關古生物的資料,。課時安排：2課時 教學過程 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會

課前談話：小朋友們,，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒,，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）

師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！

（出示“恐龍骨骼化石,，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石,，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片,，你們知道它們都是什么嗎,？

一、看圖引入,，揭示課題：

引入化石：師板書：化石,，講解：“化”是左右結構，寫的時候要注意什么呢,？左窄右寬,，單人旁的書寫很關鍵。撇不要彎,，要斜,，豎要垂直，收筆略頓,。師：你們在哪兒見過化石,？我知道什么是化石呢？

師：老師告訴你們吧,，在遠古時代,，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后,，遺體被埋入地層,，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,，我們就把它稱作化石,。化石對生物學家研究古生物提供了很大的幫助,，具有很高的研究價值,。那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石）,，請齊讀課題,。咦？怎么多了一個字“活”,？你們有什么問題嗎,？

2、學生質疑,。師歸納整理：什么是活化石,，課文介紹了哪些活化石？

3,、師：如果你想了解的話,，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎,？（設計理念：上課伊始,，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中，激發(fā)學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習,，并解決了學生對化石的原始積累的不足,。同時引導學生歸納什么是化石，養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣,，并由化石導入了活化石,，引起學生思索。）

二,、初讀課文,，整體感知，認知生字：

1,、按要求讀書：

大聲讀課文,，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍,，讀正確，讀通順,。

2,、學生自由讀課文。

3．課件出示生字詞,，請小老師領讀,。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗 héquēfá 核桃缺乏

4、交流識字方法,。

5,、課文讀完了，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”,？用上上面的詞語來回答,。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓,、中華鱘三種活化石,。）個別說、齊說,。

如學生出現(xiàn)錯誤,，如課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種活化石,。

師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢,？（結合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了,，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺,，才能吃上它的果子,，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。

3,、師：是?。∵@些動物,、植物都是生活在遠古時代,，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在,，所以科學家把它們叫做“活化石”,。大家一起來看看吧！

（設計理念：這個環(huán)節(jié)重在讓學生認讀詞語,，并加以運用,，同時提煉出文本傳達的主要信息。）

三,、指導學習課文第2-4小節(jié),，結合訓練：

（一）學習第2小節(jié)。

1,、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒,？（課件出示：植物園,、動物園,、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。

2,、學生選讀課文

3,、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館,，先讓咱們走進“植物園”吧,！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了,，等會兒還有問題要問你們呢,！

4、生個別讀,。師生正音,。

5、辨認樹葉,，感悟用詞,。

師：小游客們，我這兒有幾片樹葉,，你們來認一認,，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的,？ 出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子?！耙黄焙汀耙话寻选蹦軗Q成“一片”和“一把”嗎,？為什么？

師：像這樣的重復詞語讓我感覺事物很多,，很豐富,，這樣的詞你還能說出幾個嗎？ 你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富,、可愛嗎,？

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛,！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢,！

6,、小結。你覺得這是一種的銀杏樹,。（交流：古老的、長得慢,、珍貴的）

（二）學習第3小節(jié),。

師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園,，讓我們邁進可愛的動物吧,！哪個小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。

1,、生個別讀

2,、正音：熟悉、滅絕,、食肉

3,、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解？

師點撥：呀,，大熊貓真頑強,！是呀，真不可思議,，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢,！大熊貓可愛極了，你們見過嗎,？可課文卻沒有寫到底有多可愛,？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹,。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物,，非常可愛,。它的身子,，四條腿，一雙大眼睛像是,。同桌練說,，指名說。

（三）學習第4小節(jié),。

師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧,！

1、生個別讀

2,、正音：正音：硬鱗,、核桃、缺乏,、稀有

3,、小結：小結,。你覺得這是一種的中華鱘。

四,、鞏固識字,，深化情感。

師：聽完了三種活化石的介紹,，我們還認識了這么多的詞語朋友,，再叫一叫它們的名字吧！

1,、指讀黑板中的詞語,。

熟悉、食肉,、核桃,、硬鱗、歷史滅絕,、珍貴,、保護、稀有缺乏 個別讀,、齊讀,。

2、用詞說話

現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹,、公孫地,、中華鱘三種的活化石。

3,、是呀,，我們學這篇課文，不僅要通過文字介紹讀懂它,，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想,，讀到哪兒,，你感到高興了，讀到哪兒,，你覺得悲傷了,，或憤怒了，同情了,，生氣了,？

4、交流,、質疑,。為什么會傷心,，為什么會悲傷,，為什么憤怒,？咱們下節(jié)課再來學習。

五,、自主寫字,。

課文中還有3個左右結構的字，請大家按照我們剛才的方法,，自己來寫寫“代,、孫、植”,，比比誰的字兒最漂亮,、最勻稱。生練寫,。師反饋,。