在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
活化石課后反思篇一
本課圖文結(jié)合十分緊密,，我就采取“圖,、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字,，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記。寫(xiě)字時(shí),，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上(紡,、織)，告訴學(xué)生,，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大,，兩個(gè)撇要保持“平行”，第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”,。
二,、朗讀指導(dǎo)。
本課有些句子比較長(zhǎng),，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子,。
1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功,。
2.第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃,、綠等不同顏色,，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,，織出五彩布”。
三,、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解,。
1、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn),。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法,。“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué),，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時(shí)候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子。如,，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng),，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€(gè)成語(yǔ),，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
2,、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講,。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地,。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴,，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思,。如,，把糖放在水里，即糖溶解在水中,。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),，盡管我做了充分的準(zhǔn)備,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然興趣不高。
活化石課后反思篇二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體,，語(yǔ)文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力,。多種形式的讀書(shū)，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑,。學(xué)習(xí)《草地夜行》,，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,、積極性和主動(dòng)性,。
1、保證自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū),，有足夠的時(shí)間思考,，有足夠的時(shí)間發(fā)表見(jiàn)解。
2,、提供自學(xué)的情境：a.運(yùn)用“畫(huà)批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀,、邊畫(huà)批、邊思考,，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b.實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解,，彼此啟發(fā),、共同提高,。
3,、指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍,，要求和方式方法,，自學(xué)后認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深,、不透的地方給予指點(diǎn),。
4,、尊重自學(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑;鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和相互爭(zhēng)辯,，不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn),，多從正面給予扶植,、指點(diǎn),。
活化石課后反思篇三
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的,、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng),。如：自己讀,，合作讀，指明讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí),。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí),，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象,，形象的理解詞語(yǔ),。
不足之處：
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣,。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中,，在一遍自讀之后,，有一部分學(xué)生能有所了解,，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解,，這時(shí),，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀,，既一遍沒(méi)讀懂,，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體,，同時(shí),，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣,，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,，搭建好基礎(chǔ)。
二,、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)
三,、要讓孩子寫(xiě)的充分。
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí),，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分,，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間,，造成寫(xiě)字時(shí),，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙,，寫(xiě)字的效果不高,，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān),。為了克服這一點(diǎn)，我想,，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間,，加大課堂的密度,，提高40分鐘的效果。
活化石課后反思篇四
《霧凇》一文形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的美景。如詩(shī)如幻的語(yǔ)言,，如銀似雪的圖景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文充滿了美育的,、人文的因素,，縱觀全文內(nèi)容，共三個(gè)自然段和兩幅插圖,，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成,。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn)。一是感受作者筆下霧凇的壯美,，二是了解霧凇形成的神奇,。
首先讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)表達(dá)出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過(guò)朗讀自己去感悟美,，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味,，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果,。
其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫(xiě)霧凇形成的句子：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過(guò)于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過(guò)對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比，對(duì)吉林“過(guò)于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫(xiě)霧氣的語(yǔ)句,，找到“彌漫,、籠罩、淹沒(méi)”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開(kāi)來(lái)。霧凇形成過(guò)程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。教學(xué)中，我抓住“慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”這幾個(gè)詞來(lái)理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢,。接著,，是以三幅“銀線、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆,、贊美之情。
縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但依然存在不足：課開(kāi)始，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美,，美在何處?學(xué)生說(shuō)出了文中的詞語(yǔ),，對(duì)詞語(yǔ)的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文,，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問(wèn)題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?看來(lái),，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié),。
我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了,，學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí),，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會(huì)吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺(jué)得有拖沓,、重復(fù)之嫌，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合,，教學(xué)軌跡會(huì)更清晰一些?！闭n后回想起來(lái),，是我在課前對(duì)教案的欲設(shè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面,，因而在這一環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回浪費(fèi)了時(shí)間。
在課件制作中,，我搜集了霧凇形成的錄象,，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場(chǎng)面,，我想學(xué)生會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過(guò)程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾,，才能成就更多的完美。
活化石課后反思篇五
上完這節(jié)課,，讓我想起了一句詩(shī)：滿目山河空念遠(yuǎn),，不如憐取眼前人。對(duì)課文的設(shè)計(jì)會(huì)有很多種思路,，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo),，只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好，踏實(shí)的備課，備教材,，備學(xué)生,。同時(shí)，指導(dǎo)教師在批評(píng)我的同時(shí),，也對(duì)我個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求,。因此，短暫的沮喪之后,，我很快調(diào)整自己,，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見(jiàn)，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課,。
1.個(gè)人感覺(jué)這個(gè)班上課一直以來(lái)學(xué)生就是比較沉悶,，是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的,，但學(xué)生還是比較給面子,，所以老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠很認(rèn)真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方,，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明整節(jié)課大的思路沒(méi)有錯(cuò),。
2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩(shī)歌后沒(méi)給以及時(shí)點(diǎn)評(píng),，所以本想以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的目標(biāo)沒(méi)落實(shí),。
3.對(duì)于主題的探究還停留在文本層面，沒(méi)能深入進(jìn)行,，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性,。
4.對(duì)于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié),，沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生打不開(kāi)思路,。
5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)課堂時(shí)間，有效性不夠,，也沒(méi)有完全體現(xiàn)新課改精神,。
我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計(jì)一篇教案,，保留前一個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn),，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點(diǎn)深度,。
