人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇一

《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放,?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂,，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩(shī),，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

結(jié)合本課的特點(diǎn),，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟,，四總結(jié)升華。

1,、通過(guò)師生對(duì)話,，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī),？能背給大家聽(tīng)嗎,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)觀察,、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集,、展示資料的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

3,、范讀教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

4、自讀自學(xué),。請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察,，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè),？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),，借助拼音多讀幾遍,。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，抓住契機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，提高朗讀能力,。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專注”,，師生共同探討讀古詩(shī)的方法,，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。

6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇二

學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》,，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。

1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》,，感受美,。

2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌,，體驗(yàn)美,。

3．隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中,，表現(xiàn)美,。

4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲,，欣賞美,。

5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試,，創(chuàng)作美,。

1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會(huì)四拍子的指揮,。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉,，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉,。

3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。

錄音機(jī),、歌曲伴奏,、課件

一、律動(dòng)進(jìn)教室

1．在歡快,、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室,，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來(lái)上課。

2．歡呼音樂(lè)課的開(kāi)始,，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè)課的帷幕,。

3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲,，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力,、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問(wèn)好,，拉近老師和學(xué)生的距離,，懂得禮貌待人。

二,、導(dǎo)入

師：上課一開(kāi)始,，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲,，謎底是一個(gè)人物,，相信同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一定會(huì)找到謎底。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面,。請(qǐng)聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》）

生：北宋詩(shī)人蘇軾,。

師：看樣子同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞,，很快就猜到了詩(shī)詞的作者是北宋的詩(shī)人——蘇軾,。一年一度的中秋節(jié)剛剛過(guò)去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓,，景色也特別地迷人,。月亮總是會(huì)和“浪漫、溫馨,、迷人,、團(tuán)圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感,。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？

生：有《靜夜思》……

師：好的,，同學(xué)們知道得可真不少,，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》,。

三、新授

師：我們首先來(lái)聆聽(tīng)一次,，感受它的抑揚(yáng)頓挫,。初聽(tīng)，感受音樂(lè),。

師：多么美的詩(shī)詞,，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮,。大家想,，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月,，月亮?xí)覀冎g的距離,。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞,，就應(yīng)該更有韻味,、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞,，不叫朗誦,，而叫吟唱。老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下,。

生：帶動(dòng)作,、有感情地朗誦詩(shī)歌。

師：我們一起來(lái)一次,，要表現(xiàn)出你豐富的情感,。

生：共同朗誦。

師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊,，體現(xiàn)詩(shī)人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,。

師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分,，第一個(gè)部分是齊唱部分,，第二個(gè)部分是合唱部分,，帶有尾聲,。

教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用,，使歌曲更加委婉動(dòng)聽(tīng),，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法,。讓學(xué)生演唱曲譜,，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法,。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感,，使歌曲的和聲部分融合在一起,，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈,，我們教室面積有限,，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）

四,、鞏固歌曲

再次聆聽(tīng),，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè),。

師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲,，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)。因?yàn)槟銈冞€小,，都生活在爸爸媽媽的懷抱中,，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母,，離開(kāi)了家鄉(xiāng),，就能體會(huì)到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng),、思念故鄉(xiāng)的親人,。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽(tīng),。（可以利用多種方法，如師生接力唱,、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復(fù)習(xí)演唱就不會(huì)有乏味的感覺(jué),。）

五、拓展

師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲,，老師突發(fā)其想,，想借助這小小的教室作為我們的舞臺(tái),，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)朗誦音樂(lè)會(huì)”,，也就是把古詩(shī)新唱,，不知道同學(xué)們是否有興趣,？

生：有,！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì)的開(kāi)場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）,。

師：心細(xì)的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩(shī)歌,？能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎,？

生：回答,。

師：那在這些詩(shī)詞里面,，我們回憶一下,，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲,？

生：有《詠鵝》和《江雪》,。

師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì)第一個(gè)登場(chǎng)的歌手,？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》,。

師： 不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的,、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)編成自己作的古詩(shī)新唱呢,？

生: 愿意?。ㄓ懻?、思考）

師：老師先帶個(gè)頭,，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）,。

師：好,，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下,。

生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律,。

生2：……

六,、小結(jié)（略）

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇三

1、鞏固所學(xué)的生字,，認(rèn)讀“夜,、思”等9個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“思,、故,、鄉(xiāng)”3個(gè)生字,。

2,、能正確,、流利地朗讀古詩(shī),，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī),。

3,、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷,，想象畫(huà)面,，初步感受詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏并背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷,，想象畫(huà)面,，初步感受詩(shī)中描繪的景象,。

從落實(shí)目標(biāo)來(lái)看,，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

特點(diǎn)1,、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線,。

我們?cè)趥湔n時(shí),，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí),，離不開(kāi)舊知的介入,，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的,。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力,，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在入課時(shí),，宋老師出示了一幅課文插圖,，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現(xiàn)的,，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國(guó)古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界,，畫(huà)中有詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà),，詩(shī)畫(huà)之間相依而生,，相得益彰,。這種相宜的圖文配合,，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素,，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊(yùn),。此時(shí),，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現(xiàn)了哪首詩(shī)的內(nèi)容,？學(xué)生們看到畫(huà)面后,，隨即,，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出,。緊接著,，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選）,，小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的嗎,，這首詩(shī)我們也會(huì)背誦,！就這樣,，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后,，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》,?！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí),，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系,，先由學(xué)生唱主角介紹,，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式,，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著,，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。

目睹眼前的情景,，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫,。我們都知道,，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異,，風(fēng)格多樣,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品,；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng)造力,，表現(xiàn)了古典詩(shī)詞獨(dú)有的對(duì)稱美,、節(jié)奏美,、韻律美,，飽含著詩(shī)人寬廣的胸襟,、美好的情懷,、高尚的情操,。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是不可多得的經(jīng)典范本,，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本,。

今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián),，以舊知助跑,，借舊知生發(fā),，一脈相承,，融會(huì)貫通,。在新課即將結(jié)束時(shí),，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》,，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉(xiāng)詩(shī),，雖然學(xué)生年齡尚小,，但是,，隨著他們年齡的增高,、認(rèn)識(shí)的不斷提升,，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典,，與先賢對(duì)話,，感受他們的學(xué)識(shí),、睿智,、氣度,，從而開(kāi)拓視野,，開(kāi)闊胸襟,，培養(yǎng)大氣,，提升自我。

特點(diǎn)2,、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化,。

我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，“三分詩(shī)七分吟”,，可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段,。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美,，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀,。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀,、配樂(lè)讀等淺層次上,，而是應(yīng)該在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美,，讓學(xué)生在朗讀中融入感情,，讀出作者要表達(dá)的感情,。

在宋老師的課堂上,，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙,，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容,，“以讀為主”“以講助讀”,，奏響了課堂教學(xué)的主旋律,。

（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美,。

在完成識(shí)字寫(xiě)字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī),，目的是鞏固所學(xué)生字,，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī),，教師提升了難度系數(shù),，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律,，伴著清幽的音樂(lè),，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴,，學(xué)生聽(tīng)后報(bào)以佩服的掌聲,，隨之,，結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀,，教室內(nèi)書(shū)聲朗朗,，余音繚繞,。

（2）在讀中理解詩(shī)句意,。

在李白的這首《靜夜思》中,，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中,，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人,，白天奔波忙碌,，倒還能沖淡離愁,，然而一到夜深人靜的時(shí)候,，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾,。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜,。

教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手,，讓學(xué)生去區(qū)分,，去對(duì)比,，以填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí),，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面,，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜,。

第三句“舉頭望明月”,，“明月”再次出現(xiàn),，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思,，他情不自禁地想起,，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下,，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念,，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句,。

在這一階段的學(xué)習(xí)中,，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀,、配樂(lè)讀、表演讀等等,，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙,。文字與情境的交融統(tǒng)一,，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力,。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間,，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶,。

特點(diǎn)3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情,。

《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī),，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”,。

這樣富有味道的文字,，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn),！

詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中,。是啊，秋月是分外光明的,，然而它又是清冷的,。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō),，最容易觸動(dòng)旅思情懷,，使人感到客況蕭條，年華易逝,。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想,，想到故鄉(xiāng)的一切,，想到家里的親人,。想著,，想著,，頭漸漸地低了下去,，完全浸入于沉思之中,。那此時(shí)此刻,，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起,，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇,，然后，從學(xué)生的視角出發(fā),，問(wèn)道：“同學(xué)們,，假如你離開(kāi)家鄉(xiāng)一年之久,，假如你患了疾病,，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友,，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢,？”可愛(ài)的一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦,，你看,，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào),、談及的內(nèi)容來(lái)看,，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟,、親朋好友,，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木,，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中,。

詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲,，是時(shí)代的回音,，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹,，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā),。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,，又拉近了他們與本真生活的距離,，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果,。

古詩(shī),，字雖少,，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味,、研究。20xx年的這個(gè)春節(jié),，說(shuō)到最“火”,，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》,，也許在當(dāng)下,，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的,，離我們很遠(yuǎn),。但是通過(guò)這個(gè)節(jié)目,，大家發(fā)現(xiàn),，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近,。

作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化,。就像錢理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在,，文化是語(yǔ)文的“底座”,。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘,，多角度延伸,，鏈接相關(guān)的文化知識(shí),、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵,，豐厚其精神,，吸收民族文化的智慧,，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),，以博大的文化作支撐,，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇四

1.認(rèn)識(shí)本課“靜,、夜,、床”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁,。會(huì)寫(xiě)“目,、耳”兩個(gè)生字

2.能夠正確,、流利地朗讀、背誦古詩(shī),。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的思想感情,。

從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍,，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng),。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,，我行我素,。

1.認(rèn)識(shí)本課“靜,、夜、床”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁,。會(huì)寫(xiě)“目,、耳”兩個(gè)生字。

2.,、流利地朗讀、背誦古詩(shī),。

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂(lè)《小白船》

師：同學(xué)們,，我們剛才聽(tīng)到的一首關(guān)于月亮的歌曲,，今天,，我們要一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的故事,。板書(shū)課題：靜夜思

1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜,，、夜”兩個(gè)生字,。

2.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？（李白）

師：李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人,，在《唐詩(shī)三百首》里就有很多他寫(xiě)的古詩(shī),。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫(xiě)的,。

活動(dòng)2【講授】二,、初讀課文，整體感知

1.生自讀古詩(shī),，不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來(lái),，借助拼音認(rèn)讀生字,。

2.學(xué)習(xí)生字。

生借助拼音認(rèn)讀生字,。

給生字組詞。

認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁,。

出示生字卡片,。

師：同學(xué)們,，這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們和我們玩起了捉迷藏,，都跑到課文里去了,，在課文里你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

活動(dòng)3【講授】三,、深讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

師：同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分,，才有抑揚(yáng)頓挫之美,。

1.給古詩(shī)劃分節(jié)奏,。

2.生生賽讀,，師生賽讀,，指名讀等。

3.看讀理解詩(shī)意,，理解“霜”、“舉頭”,、“低頭”的意思,。

4.借助圖片，感悟詩(shī)意,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四,、拓展詩(shī)意

師：古時(shí)候沒(méi)有電話、汽車,、飛機(jī)等工具,，離開(kāi)家人后不知何時(shí)才能見(jiàn)面,，李白看著天上的月亮,，心里會(huì)想到家里的哪些人,？

播放背景音樂(lè)：兒歌《靜夜思》。

活動(dòng)5【練習(xí)】五,、學(xué)習(xí)生字“目,、耳”,。

1.生觀察,。

2.師范寫(xiě),。

3.生練寫(xiě)。

活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置

1.把《靜夜思》背給爸爸,、媽媽聽(tīng)。

2.觀察夜晚的天空把它畫(huà)下來(lái)并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇五

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2,、正確,、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

3,、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情,。

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩(shī),，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了,。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初,，并提出更高的要求：雖然會(huì)背了,，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來(lái),。明確目標(biāo),，循序漸進(jìn),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情,。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一位熟悉的朋友，你們看是誰(shuí),？（月亮）你們喜歡月亮嗎,？從古至今,，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮,，他們寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》,。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手,！背給老師聽(tīng)聽(tīng)。（生背）

活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者,、讀課題

一,、認(rèn)識(shí)作者,、讀課題

1,、你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎,？關(guān)于李白,，你知道些什么呢,？指名回答。

2,、師補(bǔ)充介紹,。

3,、今天咱們就要來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。（板題）

（1）齊讀課題,。

（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎,？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”,，組詞領(lǐng)會(huì)字義,。

（3）再讀課題,，讀出夜晚的安靜來(lái),。

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知,，認(rèn)識(shí)生字

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你不但能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,，還能把詩(shī)歌讀得有節(jié)奏，有感情,。

1,、自由讀古詩(shī),，圈出生字，多讀幾遍,。

2,、師出示生字,，生讀給同桌聽(tīng),，并交流記住生字的辦法,。

3,、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。

4,、讀生字,。（指名讀,、齊讀,、開(kāi)火車讀）

5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶,，我們就能更好地讀課文了,。指名讀課文,。

6,、要想把詩(shī)讀好,，除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦,。今天老師給大家?guī)?lái)了一位讀詩(shī)的高手,，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的節(jié)奏,。

活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩(shī)意,，熟練誦讀

1,、自由讀詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？相機(jī)板書(shū)：望明月思故鄉(xiāng),。

重點(diǎn)理解：霜（出示圖片,，直觀理解）,、疑、望,。

2,、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面,，就像天涼地上結(jié)了一層霜,，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月,，想起了自己獨(dú)自一人,，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

3、這時(shí)候李白的心情怎樣,？

4,、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指名讀,、齊讀,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀,。

1,、師配樂(lè)朗讀。

2,、李白的故鄉(xiāng)在哪里,？知道么？

師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷,，創(chuàng)設(shè)情境,。

3、生情感朗讀,。

4,、低頭思故鄉(xiāng)，李白會(huì)思念什么,？指名回答,。

5、出示古代兒童生活情境圖片,，引導(dǎo)學(xué)生想象：也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅,，也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲(chóng)，也許……

說(shuō)話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……

6,、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的,？

7,、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里,，天上還是這輪明月,，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人,，他更加地思念爸爸媽媽了,。

讓我們用沉重的心情來(lái)有感情地朗讀全詩(shī)。

8,、孩子們想一想我們自己,，我們?cè)趯W(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見(jiàn)到自己的爸爸媽媽,，你想念爸爸媽媽么,？那你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？

師：所以,，孩子們,，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽,，思念爺爺奶奶,，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn),，再美一點(diǎn),，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作,。

活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)

大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢,？介紹愛(ài)交朋友的李白，出示《贈(zèng)汪倫》,；介紹走遍祖國(guó)河山的李白,，出示《望廬山瀑布》。

作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩(shī)作,，認(rèn)識(shí)不一樣的李白,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇六

一,、

本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成,，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體,，宮調(diào)式,，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏,，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒,。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí),，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。

2,、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,，感受思鄉(xiāng)之情。

3,、能從速度,、節(jié)奏、結(jié)構(gòu),、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵,，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。

依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱,。

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準(zhǔn)確地模仿,、學(xué)習(xí)歌曲,。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律,，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境等教法,。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn),，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法,、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,、突破教學(xué)難點(diǎn)。

本課將用一課時(shí)來(lái)完成,，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入

課依始,，教師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們,，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處,，想聽(tīng)嗎,？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒,。接著進(jìn)入

二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

1,、全班有感情地朗誦《靜夜思》,，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。

2,、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的,？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢,，節(jié)奏比較舒展,，演唱的聲音很柔和，力度較弱,，情緒略帶悲傷,，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲,，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入

3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書(shū)）,，教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏,。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn),。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下,。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏,、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲,。

4,、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜,，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段,。

5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱,，老師彈奏高聲部,，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同,，但是第三句又多唱了一遍,。

6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律,。

7,、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞,。

8,、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái),，有感情地合唱歌曲《靜夜思》,。

9、同學(xué)們,，這首歌曲是幾拍子的歌曲,？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū),，師劃指揮圖示,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí),，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn),，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

三,、拓展創(chuàng)編

同學(xué)們,，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組討論,。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，并歸納出適合本歌曲的表演形式,，可以是情境表演，也可以是歌舞形式,。讓學(xué)生嘗試表演,，以達(dá)到加深對(duì)歌曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是

四,、課堂小結(jié)

唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受,。正所謂，唐詩(shī)里有苦,，唐詩(shī)里有樂(lè),，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī),。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī),。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),，圍繞主題,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，當(dāng)然,，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中,，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇七

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”,。

2、 朗讀,、背誦這首古詩(shī),。

識(shí)字，朗讀和背誦古詩(shī),。

第一課時(shí)

一 謎語(yǔ)激趣：

1,、 談話：同學(xué)們“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么,？” (指名回答,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)課題,，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎,？你怎樣記住這兩個(gè)字,？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？

(從學(xué)生的實(shí)際入手,，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。)

2,、 很好，在這晴朗美妙的夜空,，你想到了什么,？(適時(shí)引出課題，板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的,，什么時(shí)間寫(xiě)的,，從哪里可以看出？

(利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)觀察,、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力,。)

二 范讀

教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。

(整體感知課文,，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1,、 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)

2,、 仔細(xì)觀察,，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的,？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍,。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))

三 識(shí)字

1,、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字,？它和“文”字有什么相同和不同的地方,？你怎么記住這個(gè)偏旁？

2,、 匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，教大家把字讀準(zhǔn)確,？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,。

3,、 開(kāi)火車認(rèn)讀生字,。

4,、 組詞

(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

四 感悟

1,、 自由讀詩(shī),，想想你讀懂了什么,？你有哪些感受,？

2,、 說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。) 質(zhì)疑

3 仔細(xì)讀一讀這首詩(shī),，想一想你還有哪些不懂的地方,？ (“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”,。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。)

五 吟唱，背誦

1,、參照插圖,，教師教唱此詩(shī)

2、教師引唱,，齊唱,、指名背、齊背,。

3,、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī),。（通過(guò)學(xué)習(xí)唱誦此詩(shī)讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情）

六 作業(yè)

1,、課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”，把你觀察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),。

2,、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,，比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多,，評(píng)出“小詩(shī)人”。)

3,、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,，也可以自己查找。） (樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，豐富語(yǔ)言積累,。)

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇八

一、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》,。這一單元的課文體裁多樣,，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴,。

二、學(xué)情分析

這首詩(shī)通俗易懂,，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白,。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

部編新教材中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承,，古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,。會(huì)認(rèn)“夜”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2,。朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；讀出詩(shī)歌的韻律,，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

四,、教學(xué)過(guò)程

古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力,，重現(xiàn)詩(shī)的意境,，體悟詩(shī)的情感。因此,，本課教學(xué)力求以“意境,、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵,，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果,。

綜上所述,，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入,，識(shí)字讀題

1,、導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、出圖配樂(lè)，渲染揭題,。

3,、板書(shū)課題,，生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字,，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn),，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法,。

4,、明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題,。

二,、初讀感知，識(shí)記生字

1,、過(guò)渡：真好聽(tīng),，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái),，一起走入這首古詩(shī),。

2、自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè),，借助拼音,，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍,。

3、指名讀古詩(shī),，正音,。

4、學(xué)習(xí)生字,。字寶寶想來(lái)考考大家,？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光,、望,、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）認(rèn)讀后鼻韻詞語(yǔ)：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準(zhǔn),，讀出美感）

（3）識(shí)記“疑,、舉、低”三個(gè)生字

“疑”組詞練習(xí)

“舉”做動(dòng)作識(shí)記。

“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě),。

5,、朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響,，讀準(zhǔn)確,。

三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文

（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1,、聽(tīng)老師讀,，注意停頓。

2,、自行練讀后,，指名朗讀古詩(shī)。

3,、指導(dǎo)感知押韻,，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn),？

指名再讀,，一二組和三四組賽讀。

（二）指導(dǎo)讀出意境

1,、借助圖畫(huà),，理解詩(shī)意

（1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖,，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

（2）指名講詩(shī)意,。

（3）帶著理解一起讀詩(shī),。

2、感知詩(shī)境,，體味詩(shī)情

（1）配樂(lè)渲染,，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話

一輪圓月掛在空中,，明亮的月光灑落在你的床前,，好像（ ）。

（2）引導(dǎo)體味詩(shī)人的比喻

聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文,，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,，“望”可以換成“看”嗎,？讀一讀，想一想,，討論一下,。

a借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,，體會(huì)詩(shī)人的心情,。

b造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢,？（板書(shū)：望月）

c指導(dǎo)朗讀,，讀出韻味。

（4）想象說(shuō)話,，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月,，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí),，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢,？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）

（5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上,，“明月與李白”對(duì)望,，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng),，思念親人,。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀,，齊讀,。

（三）指導(dǎo)吟出詩(shī)情

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多,，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇九

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》,。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人,。李白的詩(shī)想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境,、詩(shī)情的感悟處于空白,。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),。

3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意,、詩(shī)境詩(shī)情。

采用好的教學(xué)方法,，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法,。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò),，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀,、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合自己閱讀,、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。

古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境,，體悟詩(shī)的情感,。因此，本課教學(xué)力求以“意境,、情感”為教學(xué)主線,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵,，達(dá)到“入得詩(shī)境,，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。

綜上所述,，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入,，識(shí)字讀題。

1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.出圖配樂(lè)，渲染揭題,。

3.板書(shū)課題,，學(xué)生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu),；

（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字,，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí),，總結(jié)釋疑方法,。

4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題,。

（二）初讀感知,，識(shí)記生字。

1.過(guò)渡：真好聽(tīng),，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢,？讓我們靜下心來(lái),，一起走入這首古詩(shī)。

2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,，借助拼音,，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍,。

3.指名讀古詩(shī)，正音,。

4.學(xué)習(xí)生字,。字寶寶想來(lái)考考大家？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床,、光,、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光,、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識(shí)記“疑,、舉,、低”三個(gè)生字。

“疑”組詞練習(xí),。

“舉”做動(dòng)作識(shí)記,。

“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，學(xué)生先書(shū)空,，后練寫(xiě)。

5.朗讀去掉拼音的古詩(shī),，要求聲音響,，讀準(zhǔn)確。

（三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

（1）聽(tīng)老師讀,，注意停頓。

（2）自行練讀后,，指名朗讀古詩(shī),。

（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音,，有什么相同點(diǎn),？

指名再讀,，一二組和三四組賽讀,。

2.指導(dǎo)讀出意境,。

（1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.

（2）出示望月圖,，引導(dǎo)看圖,，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（3）指名講詩(shī)意,。

（4）帶著理解一起讀詩(shī),。

3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情,。

（1）配樂(lè)渲染,，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話,。

一輪圓月掛在空中,，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻,。

聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,，并指導(dǎo)朗讀,。

（3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,，“望”可以換成“看”嗎,？讀一讀，想一想,，討論一下,。

a.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,，體會(huì)詩(shī)人的心情,。

b.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢,？（板書(shū)：望月）

c指導(dǎo)朗讀,，讀出韻味。

（4）想象說(shuō)話,，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月,，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí),，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢,？ （板書(shū)：思鄉(xiāng)）

（5）配樂(lè)朗讀：是啊,，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上， “明月與李白”對(duì)望,，靜夜里靜思,，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人,。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī),，指名讀，齊讀,。

六,、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多,，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找,，下節(jié)課我們來(lái)分享。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂(lè)第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》,，這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲,，通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談,。

首先,，我想對(duì)教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。

《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著名詩(shī)篇之一,。歌曲為兩段體,，宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律,，舒緩的節(jié)奏,，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱,，來(lái)感受聲音美,。

在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌，體驗(yàn)美,，整首曲子中休止符的'運(yùn)用很有特點(diǎn),，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒,，唱起來(lái)朗朗上口,，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。

綜合教材內(nèi)容,，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。

其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過(guò)有感情的演唱歌曲,，感受思鄉(xiāng)之情,。通過(guò)學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉,。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié),，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我采用了聽(tīng)唱法的模式,，利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美,。

為了更好的使學(xué)生體會(huì)這首歌曲的意境,，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入——聽(tīng)賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)

把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)樂(lè)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的意境,，并提出問(wèn)題,，例如：在中秋全家團(tuán)圓之際還有多少人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團(tuán)圓？

他們的心情會(huì)是怎樣的,？根據(jù)學(xué)生的回答,、聆聽(tīng)、朗誦,，引出李白的古詩(shī)《靜夜思》,。

因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課，可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長(zhǎng),，但由于這節(jié)課的感情需要,，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律,，可以稱之為天籟之聲,。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì),。

詩(shī)本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng),，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,。通過(guò)聆聽(tīng)提出問(wèn)題：歌曲的速度,、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂(lè)朗誦,，學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的,、傷感的心情來(lái)演唱,。

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用模唱、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲,，表現(xiàn)情感,。具體過(guò)程是：

1、跟琴模唱,。用“啦”來(lái)模唱旋律,，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫,、平穩(wěn),。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高,、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確,，還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音輕輕地進(jìn)行演唱,。這種輕聲的要求,，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要,，同時(shí)要把樂(lè)句中的節(jié)奏加以練習(xí),，注意樂(lè)句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。

2,、跟琴演唱歌詞,。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連,，還有第二樂(lè)句的結(jié)束和第三樂(lè)句的開(kāi)頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈,，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感,，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止,。

。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情,，調(diào)動(dòng)情緒,。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí),，先單手后雙手,。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮,，其他同學(xué)跟老師一起演唱,。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。

通過(guò)這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí),，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部,，而且能將自己豐富的情感融入其中,；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化,。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間,，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心,。

總之,，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求,，遵循了基本的教育原則,，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn),，完成了教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到了授課目標(biāo)。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十一

我執(zhí)教《靜夜思》一詩(shī)時(shí),，剛出示課題就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生不約而同地背了出來(lái),，得意之情溢于言表，有的還大聲說(shuō)：“我早就會(huì)背了,。”“我很小的時(shí)候就會(huì)背了,?！蔽荫R上意識(shí)到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來(lái)按舊教案教學(xué)已無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了,。于是我就果斷地將予設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整,。當(dāng)時(shí)我心里還沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái),，倒也有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。在閱讀中,，我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字：“疑”，我是是這樣教學(xué)的,。

師：“既然會(huì)背了,，那我來(lái)考考大家?！伞鞘裁匆馑?？”話音剛落，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上,。

生：“疑”就是懷疑的意思,。

生：“疑”就是好像的意思

……

（把學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)在黑板上）

師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來(lái)想象一下詩(shī)人李白當(dāng)時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的月光,。

生：（齊）明亮的,。

師：明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上,、地上,，天地間怎樣？

生：白蒙蒙的,。

生：好像下了霜一樣,。

生：如同鋪了厚厚的一層霜。

師：看來(lái),，詩(shī)人是用霜來(lái)描寫(xiě)月光的明亮色彩,，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢,？

生：（異口同聲地）好像,。

師：李白還有一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。（生齊背,，略）其中“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢,？

生：也應(yīng)該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”,，如果理解為“懷疑”的話,，也同樣讓人感到非常別扭。

師：（總結(jié)）對(duì),?？磥?lái)，想象詩(shī)歌描述的情境可以很好的體會(huì)和把握詞語(yǔ)在具體詩(shī)句中的意思,，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,，其他詩(shī)歌中的詞語(yǔ)也是如此。

二,、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想,？最后，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

這節(jié)課我的收益頗大,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試,。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十二

《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,，他的詩(shī)想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂,，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩(shī),，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已

經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),，應(yīng)重在吟誦,，吟唱。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),，一情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式,，二自讀自學(xué),，十個(gè)生字，三朗讀感悟,，吟唱此詩(shī),，四 總結(jié)升華。

1,、通過(guò)師生對(duì)話,，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么,？”從學(xué)生的實(shí)際入手,，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。整體感知課文,，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣。

3,、自讀自學(xué),。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。 仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè),？是怎么認(rèn)識(shí)的,？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍,。

（挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4,、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字

5 通過(guò)吟誦,，吟唱等方法注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力,。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專注”,，師生共同探討讀古詩(shī)的方法,，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的

積極性,。

6通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十三

首先先來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的理解,，教材是我們課程內(nèi)容的承載,，老師只有吃透教材，才能在上課時(shí)做到游刃有余,?！鹅o夜思》是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī)，全詩(shī)感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境,，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式,。

接下來(lái)，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的了解,，新課改指出,，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn),，才能做到在課堂上因材施教,，一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少,，還處在直覺(jué)動(dòng)作思維階段,，理解事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，但對(duì)周圍的事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)于接受新鮮事物,，思維活躍,。

接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我針對(duì)本篇課文,，結(jié)合我對(duì)于新課標(biāo)的理解以及對(duì)于學(xué)生的了解狀況,，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)生字“頭”,，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,，誦讀時(shí)能做到正確、有感情,。

3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。

每堂課都會(huì)有針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),，本堂課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)是：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,，有感情的朗讀課文。

教是為了不教,，采用好的教學(xué)方法,，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、朗讀體會(huì),、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。

德國(guó)的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò),，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀,、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合自己閱讀,、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。

接下來(lái),，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂,。出示一輪皎潔的明月,，請(qǐng)學(xué)生描述，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》,。

(二)板書(shū)題目,，簡(jiǎn)介背景

接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生跟著老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目,，以此鞏固生字,。

后面我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們,，這首詩(shī)的作者是李白,。知道李白是誰(shuí)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫(xiě)下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇,，這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng),，離開(kāi)了親人后，對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的思念,。

(三)自主識(shí)字，共同學(xué)習(xí)

接下來(lái)通過(guò)生字卡片認(rèn)知新的字詞，并將易錯(cuò)的生字與現(xiàn)在的生字對(duì)于,，便于學(xué)生記憶,，同時(shí)少出錯(cuò)。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞,，我會(huì)讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)，以開(kāi)火車游戲的形式操作練習(xí),。

(四)誦讀表演,，感悟詩(shī)韻

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂(lè)曲,，詢問(wèn),，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚,，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生回答對(duì)還是錯(cuò),，多給與表?yè)P(yáng),。讓學(xué)生感受離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人的感受,，理解李白的心里一定非常傷心,。

讓學(xué)生再讀課文，重新體會(huì)作者感受,，接下來(lái)進(jìn)行角色扮演,，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月,，朗誦詩(shī)歌,。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí),。

(五)課后作業(yè)

看看夜晚的天空,，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿,，謝謝各位老師!

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十四

《靜夜思》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征,、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù),，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心,，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的,。

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜,、思,、霜,、舉、望,、低,、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”,、“疑”,、“舉頭”的意思。

2,、過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩(shī),。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜,、思,、霜、舉,、望,、低、 鄉(xiāng)”七個(gè)字,，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”,、“疑”、“舉頭”的意思,。能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

結(jié)合本課的特點(diǎn),，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)。

1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式,。

2,、自讀自學(xué),，十個(gè)生字。

3,、朗讀感悟,，品味情感。

1,、通過(guò)師生對(duì)話,，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛 在樹(shù)梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么,？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,，體會(huì) 古詩(shī)的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3、自讀自學(xué),。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀,！根據(jù) 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。 仔細(xì)觀察,，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的,？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4,、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字 ,。

5、通過(guò)吟誦,，吟唱等方法注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛(ài)讀,，聽(tīng)者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法,，互聽(tīng)互評(píng),，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性,。

6,、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。

靜夜思的說(shuō)課稿 靜夜思 說(shuō)課篇十五

《靜夜思》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī),，他的詩(shī)想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù),，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ),，以審美為核心,，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜,、思,、霜、舉,、望,、低,、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”,、“疑”,、“舉頭”的意思。

2,、過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩(shī),。

1,、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜,、思,、霜、舉,、望,、低、

鄉(xiāng)”七個(gè)字,，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”,、“疑”、“舉頭”的意思,。能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓,。 2,、 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

結(jié)合本課的特點(diǎn),，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式,。2,、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。3,、朗讀感悟,，品味情感。4,、總結(jié)升華,。

1、通過(guò)師生對(duì)話,，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰,，有時(shí)掛

在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀,。誰(shuí)能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3、自讀自學(xué),。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。 仔細(xì)觀察,，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍,。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4,、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字 ,。

5、通過(guò)吟誦,，吟唱等方法注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，提高朗讀能力。

教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛(ài)讀,，聽(tīng)者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法,，互聽(tīng)互評(píng),，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性,。

6,、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。