每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學一年級靜夜思教學反思一年級靜夜思教學設(shè)計及反思篇一

由于當前的一些早期教育,，同學在入學前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾,，大局部同學肯定會興趣索然,，教學效果也可想而知,。

因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學”法,，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對于低層次的同學,，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進的提出要求,，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新,。下面是教學的感悟和反思,。

同學是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注同學的個體差別和不同的學習需求,，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神。

所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？對這首古詩你有哪些了解呢,？（同學有的知道作者、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學法。

為了尊重同學的個體差別和個性化學習方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽,，看誰讀得準，背得好,。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習,。

其次，教師巡視,，了解不同層次同學的學習效果,。

最后，同學交流時也分層次進行,，先讓低層次的同學讀古詩,，注意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽,，同學自身評議,。這期間,，教師一定要兼顧不同同學的發(fā)展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,，不能用教師的分析代替同學的實踐感悟，應(yīng)該讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系同學對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,?！笨梢哉f，情感的共鳴,，獨特的感受，會使同學在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學過的,。教師先讓同學認讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學死記硬背,。最后讓同學練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自身認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示,，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計了以下練習：

1、同學領(lǐng)讀生字,，擴詞,。

2、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀,，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上，我安排同學觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學聽,，同時又讓學有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學廣泛的閱讀興趣,，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教,！

小學一年級靜夜思教學反思一年級靜夜思教學設(shè)計及反思篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學生的意識到了新的學習梯度,，馬上進入了閱讀。

只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

小學一年級靜夜思教學反思一年級靜夜思教學設(shè)計及反思篇三

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應(yīng)當差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W習”呢?尤其是低段的古詩教學,。我從培養(yǎng)學生自學古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自我來當“小教師”,，帶讀、自由討論識字辦法,、領(lǐng)頭書空,、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲,。

“小學語文教學應(yīng)當立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力,，應(yīng)在教學中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學生,，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學生收集處理信息的本事,。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。課標十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料,，效果更好,。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達本事及聽說本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準備,。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又能夠促使他們動腦思考，自主學習,。僅有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最終,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也到達了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,?！睕]錯，學生們喜歡讀書,，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情,、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能,?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞本事的提高，將會使學生在今后的習作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風,。那么教會學生自學的本事，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

小學一年級靜夜思教學反思一年級靜夜思教學設(shè)計及反思篇四

1.會認“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

床前明月光,，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計思路

從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣,。教學中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味,。

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認真地學!請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準字音,，重點讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字,，那個字即在屏幕中消失,，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,，請讀課題。

三,、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思,。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點,。(師同時在黑板上標上著重號，并示范,。)再讀一遍試試,，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭,。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看,。(師：這不是舉,，而是伸手。再舉一回,，舉起千斤重擔來,。對，這才叫“舉”,。)

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

四,、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍,、向上一拍,、半拍。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀,。

3.指一名學生匯報讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀,。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來,，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們再唱一遍,。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時

一,、復(fù)習

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認識10個二類字,。

3.用二類字擴詞,，比比誰組的多。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字,，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短,，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅,、臨寫,，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè),。

三,、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么,，鼓勵用圖畫來展示,。

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境,。

學習古詩,，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀,，小組比賽讀，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

一年級的識字教學也是教學的重點,。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡,。學生愿意在玩中學,，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準,，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止,。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先,，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的.記憶,。如，光—光明,，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復(fù)習本課的生字,。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學,。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學習,，一起讀字，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教,，同學們也喜歡學,，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力。

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

小學一年級靜夜思教學反思一年級靜夜思教學設(shè)計及反思篇五

在導(dǎo)入新課時,，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦,，學生個別朗誦,，團體朗誦等形式，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了,。為了更好的表達情境,，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境,。之后自我有感情的范唱,，帶唱，師生接唱歌詞,。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時,，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學快結(jié)束時,，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學生舞動起來,。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了,，每個同學都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊,。

在實施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學生的學習過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學生學習的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學過程中,，隨著學生學習的需要,，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學生學習,，有時指導(dǎo)學生活動,，還根據(jù)學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學生引導(dǎo)到了學習活動的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來,。更好的突破了難點。

教學有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標"的指引下,，我認為此刻的教學重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學生在道路上如何前進。作為青年教師的我,，必須在實踐中學習,，不斷研究、反思自我的教學過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩,！