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貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在教學(xué)完這篇課文后,，我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功,。

民主和諧的教學(xué)氛圍,，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地,。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加,，聯(lián)想也會(huì)更加豐富,。在《貓》這課中，我在體會(huì)作者的情感時(shí),，創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛(ài)動(dòng),，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,，可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩,、盡職,，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中,，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō),，敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言,，讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致,。

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn),，感受是多元的,。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí),，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn),。我沒(méi)有否定他,，而是尊重他的見(jiàn)解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo),。而此時(shí),，有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，列舉了課文中的句子加以比較,，說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故,。順著學(xué)生的思路，我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情,，學(xué)生講到的是“蹭”字,，爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同,?！闭撬麄儫o(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭”字的教育,，讓我深刻理解了洛克這句話(huà)的體會(huì),。

仔細(xì)閱讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，教材給我們提供的資源是多方面的,，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中,，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思,，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫(xiě)文章要表達(dá)的情感后,，及時(shí)地小結(jié)出,，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，從而更深地理解作者表達(dá)的情感,。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,，讀中理解,，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀,，理解文章的思路,。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，先理解文章的內(nèi)容,，理解后悟出作者表達(dá)的情感,，自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,，說(shuō)讀是文章中的一條主線(xiàn),。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

老舍的《貓》，突出描寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn),，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸,。在作者的心里和筆下,，家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間,。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰。先寫(xiě)貓的性格古怪,，再寫(xiě)小貓的活潑可愛(ài),。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明,，口語(yǔ)多、短句多,，常常帶著語(yǔ)氣詞,。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止,。篇幅短小,，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫(xiě)作不可多得的范例,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì),，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛,?！保缓篌w會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙,。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,，對(duì)于本文在寫(xiě)作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。

本單元作文為寫(xiě)觀(guān)察日記,，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀(guān)察以及傳神的描寫(xiě),，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材,，讓教材發(fā)揮其最大的效用,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。

因此,，這節(jié)課在積累字詞,、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,，通過(guò)對(duì)比其在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn),，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn),。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),，從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路，滲透多角度思考的寫(xiě)作態(tài)度,。

之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物,，選擇一個(gè)角度去觀(guān)察，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的特點(diǎn),，為連續(xù)觀(guān)察日記打下基礎(chǔ),。

課后推薦閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》,，沈石溪的《第七條》,，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫(xiě)動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色,，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外,。

對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn),；滲透寫(xiě)法,，為作文教學(xué)鋪路砌磚,。走一步，再走一步,，讓課堂再充實(shí)一些,，腳步再?gòu)娜菀恍?/p>

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,，突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在豐富多彩的.畫(huà)

面中，獲得生動(dòng),、直觀(guān)的感受,，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué)。

注重語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解,，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象,、去嘗試,、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開(kāi)朗,，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

以讀為主讀中悟情,。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味,，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué),，從整體入手,，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法,，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、大膽想象的天地,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短,，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài),，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō),，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典,，知道“閉”是,。。,。,。，“凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,，眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說(shuō),，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō),，眼睛很累,，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它,。

2,、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情,。作者在寫(xiě)貓時(shí),，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，突出了作者的喜愛(ài)之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命,；他也酷愛(ài)養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過(guò)好幾天,。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解,，他這么愛(ài)寫(xiě)作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花,，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí),，他也不生氣,，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備,，由此可

以看出作者特別喜愛(ài)它們,。

3、注重寫(xiě)法的滲透,，讀寫(xiě)結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的,，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來(lái)有待提高。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。,，

在教學(xué)中,，我首先談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí),，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。

緊接著讓學(xué)生聽(tīng)朗讀自學(xué)生字和詞語(yǔ),，并分析形近字,，在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文,，在檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容,。之后提出大問(wèn)題：作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，讀讀相關(guān)的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并且想想作者在寫(xiě)貓的性格古怪的時(shí)候,，表達(dá)了自己什么感情,？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果,，最后,，出示課件，使學(xué)生明確問(wèn)題所向,。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段,，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問(wèn)題：想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)的,？學(xué)生討論交流后再展示,，同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

整個(gè)課堂活而不亂,，以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性,。

在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知,，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)讀,。分組讀，齊讀,，男女生賽讀,，已達(dá)到書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)的效果,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪，貪玩,，盡職等特點(diǎn),，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非?；钴S,，超出了原來(lái)的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題,。

讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一,。

在拓鞏固這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小練筆：介紹自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生動(dòng)筆很快,，好多學(xué)生通過(guò)模仿本課寫(xiě)作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子,、烏龜、小狗等等,。有些學(xué)生文章題目立意新穎,，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等，他們分別從外形入手,，通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚了動(dòng)物的特點(diǎn),，運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來(lái),。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，學(xué)生一目了然。

最后,，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子,，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中,。另外,，在課程設(shè)計(jì)中,，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文是聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),，語(yǔ)文是字、詞,、句,、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí),，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿(mǎn)月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn),？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩,、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ),。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易,。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格,。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面,。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣,。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子,。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài),。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn),。”我隨即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”,、“摔多少跟頭”,、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”,。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài),。

最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^(guān)察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀(guān)察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物,。人們養(yǎng)貓,，大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候,，家里面也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓,，印象卻早已經(jīng)淡了，沒(méi)有多少回憶可言,。教學(xué)這一課,，在備課，講課和課后,，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物,，又有了更新的理解，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考,，也有一些新感觸,。

備課時(shí)先查詢(xún)了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家,。貓,，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一,。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí),，感到自己的良心上過(guò)不去,，受了傷。

通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形,，性情以及在家中的地位,；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義,，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感等。

上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫(xiě)作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋,，讀準(zhǔn)字音,，寫(xiě)準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿(mǎn)意,。

精彩之處是帶著問(wèn)題讀課文,。作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷,？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局,，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理,？學(xué)生們讀著課文,，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子,。

討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu),。第一部分是寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)了第二只貓的來(lái)歷,，外形性格和丟失,。第三部分寫(xiě)第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去,，我痛悔不已,。

一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意,，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生,，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人,，每個(gè)小動(dòng)物的道理,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

今天王校聽(tīng)課！我在昨晚的時(shí)候,，做了一個(gè)主意,，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課！這樣,，我能聽(tīng)到我平時(shí)上課的不足,，幫助我成長(zhǎng)。

講課過(guò)程,，總得來(lái)說(shuō),，自己比較滿(mǎn)意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行,，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件,。

對(duì)于今天的課程,，我有如下反思，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),！我只想悄悄地說(shuō),，我忘了。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)不合理,！板書(shū)是我的死穴,，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠,。我要好好設(shè)計(jì),。

3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討,！

4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候,，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài),。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒(méi)有做好,。

放學(xué)后,，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn),，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我,，真的好高興！但是,，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,，3.習(xí)題時(shí)間不夠,。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益,！加油,，快放假啦。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓時(shí)的淘氣可愛(ài),。尤其是在寫(xiě)大貓的古怪性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng),。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛(ài),，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以“讀”為本,，以“悟”為核心。讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分,，即文章的1—3自然段,。教學(xué)設(shè)計(jì)中以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為主線(xiàn)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫(xiě)作方法為重點(diǎn),，加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課，從學(xué)生的表現(xiàn),，從自己的反思,，從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中，我受益頗深,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一,、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,，通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”,。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文。

二,、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子仔細(xì)推敲,、品析，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然,。如在理解課文時(shí)通過(guò)“過(guò)問(wèn)”這個(gè)詞理解作者把貓作為家人看待,，以及通過(guò)反復(fù)朗讀“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢,？”這句話(huà)，體會(huì)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的蘊(yùn)含的感情色彩,，從而理解作者對(duì)貓的深深的喜愛(ài)之情,。

三、重視感情朗讀,。感情朗讀,，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀,、齊讀,、默讀、快速讀等,，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),，情感升華,，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

四,、面向全體學(xué)生,，打造生本高效課堂。教學(xué)本課時(shí),，我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時(shí)，我讓學(xué)生自由找,，然后寫(xiě)到黑板上，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿(mǎn)了生氣和活力,，讓學(xué)生感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，積極落實(shí)年段目標(biāo),?！缎抡n標(biāo)》中要求三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法，本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺(tái),，本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、教師板書(shū)：

老實(shí)—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生,。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

本節(jié)課存在的不足之處：

一、導(dǎo)學(xué)卡形式化,。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到,，其中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了讀,，對(duì)于其中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,，如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此,，作為老師應(yīng)該及時(shí)糾正,，不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯(cuò)誤的讀音。學(xué)生讀完之后,，也沒(méi)有糾正改錯(cuò)的環(huán)節(jié),。整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程流于形式，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),。

二,、夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，消滅錯(cuò)別字,。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書(shū)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”時(shí),，講“慮”寫(xiě)成了“虛”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí),，作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住錯(cuò)誤資源,，隨時(shí)隨地進(jìn)行全面糾正，不能不了了之,。,，而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時(shí)間，這不但是要求學(xué)生練字,，而是要把習(xí)字要求貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆,，邊讀書(shū)邊做批注的好習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿,、執(zhí)筆姿勢(shì)等,。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用,?！缎抡n標(biāo)》中指出，課堂教學(xué)要思路清晰,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，淡化內(nèi)容，注重表達(dá),，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”，而是要做到讓學(xué)生“得意,、得言,、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧,、呀,、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞的講解不夠透徹，對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠,，這句話(huà)重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞,，體會(huì)作者把對(duì)貓的喜愛(ài)之情寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，而不是體會(huì)貓有多么貪玩,。不能對(duì)學(xué)生的回答全面肯定,，而是應(yīng)該將正確的回答重點(diǎn)挑明。

四,、對(duì)詞語(yǔ),、句子、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確,。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個(gè)別的細(xì)節(jié)漏洞,，比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)在句首，首行沒(méi)有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過(guò)多等,，這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,，提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì)，避免給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的概念,。

五,、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中，對(duì)貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”,、“一連幾個(gè)”,、“非……不可”，由于備課時(shí),，我對(duì)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息,，這一點(diǎn)告訴我,，在以后的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請(qǐng)教其他教師,，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容,。

反思的過(guò)程是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時(shí)常反思,！通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在慢慢蛻變,。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,，但我堅(jiān)信通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見(jiàn)，同時(shí),，在自己不斷的努力下,，以后的教育教學(xué)中，我一定能夠更快成長(zhǎng),。