每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇一

在學習大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思，

“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白,，貓為了等老鼠的出現,，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學生說,，從這個詞里你看出了什么,？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺,，學生說,，眼睛很累，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經過理解和自身體驗,，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解,，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責備,，由此可以看出作者特別喜愛它們。

在學習小貓一段時時,，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷,，達到了預期的效果,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛,。尤其是在寫大貓的古怪性格時,，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生,。整個教學過程，以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。本節(jié)課我執(zhí)教了關于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段,。教學設計中以作者對貓的喜愛之情作為主線,，以指導學生學習作者“總—分”的寫作方法為重點，加強三年級學生對文章構段方法的學習,。

這節(jié)課,，從學生的表現，從自己的反思,，從領導和各位老師的指導中,，我受益頗深。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一,、理清文章脈絡,。在學生預習課文后，通過導學卡引導學生梳理文章脈絡,，意在引導學生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學生更加準確,、深入地繼續(xù)理解課文,。

二、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲,、品析,，使學生不僅知其然,，還能知其所以然。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待,，以及通過反復朗讀“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢,？”這句話,，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情,。

三,、重視感情朗讀。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累,，個人讀、齊讀,、默讀,、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情,。有同學說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”可見,，尊重學生的閱讀體驗，細心品味,，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了,。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力。

四,、面向全體學生,，打造生本高效課堂。教學本課時,，我注意了讓學生有效的大面積參與,，如在尋找大貓性格古怪表現在哪幾方面時，我讓學生自由找,，然后寫到黑板上,，最后引導學生進行梳理,。學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生氣和活力,，讓學生感覺是在輕松,、愉悅的氛圍中學習的。

五,、引導學生學習構段方法,，積極落實年段目標?！缎抡n標》中要求三年級學生開始學習基本的構段方法,，本節(jié)課為三年級學生提供了一個很好的學習構段方法的平臺，本課中通過引導學生自主探究,、教師板書：

老實—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學生梳理文章脈絡,，從而將本課的構段方法“總—分”呈現給學生。這也是本節(jié)課的學習重點,。

本節(jié)課存在的不足之處：

一,、導學卡形式化。本節(jié)課導學卡這一部分處理的不恰到,，其中的知識點沒有落實到位,，只是讓學生簡單的讀了讀，對于其中的錯誤沒有及時糾正,，如領讀的學生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”,。在此，作為老師應該及時糾正,，不應該讓其他學生跟讀錯誤的讀音,。學生讀完之后，也沒有糾正改錯的環(huán)節(jié),。整個檢查預習的過程流于形式,，使學生對本節(jié)課的基礎知識掌握不夠扎實。

二,、夯實寫字教學,，消滅錯別字。本節(jié)課學生到黑板板書“無憂無慮”時,，講“慮”寫成了“虛”,，當學生出現這樣的錯誤時，作為教師應該及時抓住錯誤資源,，隨時隨地進行全面糾正,，不能不了了之。,，而且《新課標》要求課堂要有10分鐘的習字時間,，這不但是要求學生練字,，而是要把習字要求貫穿整個課堂，讓學生養(yǎng)成勤于動筆,，邊讀書邊做批注的好習慣,，及時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢等,。

三,、加強語言文字的訓練和運用?！缎抡n標》中指出,，課堂教學要思路清晰，內容簡單,，淡化內容,，注重表達，主要訓練學生對語言文字的運用,。課堂教學要避免“得意忘言”,，而是要做到讓學生“得意、得言,、得法”,。如本節(jié)課中關于“吧、呀,、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹,，對學生的朗讀引導不夠，這句話重點應該通過三個語氣詞,，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現,，而不是體會貓有多么貪玩。不能對學生的回答全面肯定,，而是應該將正確的回答重點挑明,。

四、對詞語,、句子,、標點等細節(jié)要把握準確。本節(jié)課的課件中出現個別的細節(jié)漏洞,，比如課件中出現標點在句首,，首行沒有縮進或者縮進的字節(jié)過多等，這些細節(jié)錯誤,，提醒我在以后的備課中一定要仔細，避免給學生傳遞錯誤的概念,。

五,、對重點詞語把握不夠準確,。本次教學中，對貓盡職一部分要求學生找出關鍵詞“屏息凝視”,、“一連幾個”,、“非……不可”，由于備課時,，我對詞語把握不夠準確,，所以導致課堂上向學生傳遞了不夠準確的信息，這一點告訴我,，在以后的備課中一定要把課文讀透,，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現給學生的一定是精益求精的內容,。

反思的過程是一種進步的過程,，在不斷反思中進步，在進步中時常反思,！通過本課的學習,，我覺得自己在慢慢蛻變。盡管現在還是存在很多的不足,，但我堅信通過領導的細心指導和學科其他教師不斷提出寶貴的意見,，同時，在自己不斷的努力下,，以后的教育教學中,，我一定能夠更快成長。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇三

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗,、感悟生活。在具體的教學過程中,，我把教學重點放在活化教材,，整體感知課文上，我在這堂課的設計和實施中,，努力體現語文課程的性質,，引領學生走進文本，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈,，學生的活動也非?；钴S，教學環(huán)節(jié)的設置也精彩紛呈,，有地震圖片展示,，有內容感知，有模擬庭審,，有生活體驗,、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念,，注重培養(yǎng)學生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發(fā)學生興趣，果然,，學生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本,，掌握好文本內容,，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效果,，也有助于學生更好地理解文本,。

我在上課時精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知,，角色飾演,，根據課文內容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位,，并加以分類,，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇,。我所做的努力真正走進文本,，很好引導學生走進文本，走進作者，與作者溝通,、交流產生共鳴,。繼而談生活體驗,、感悟,。

在教學過程中體現了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演,、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強化情感，目的性較強,，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練。教學中,，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化,，也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫,，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當的寫作指導，另外,，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落,，讓學生讀出情感,，讀出感悟，這樣,，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀,，標記抒情議論語句,，找出最能體現作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情,。學生朗讀,、評說，教師選擇關鍵句,、重點句引導深入并及時作出朗讀指導,。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同,。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”,、“妄下斷語”等詞語設疑,、討論，引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感,。

最后讓學生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵,，在閱讀教學中提升學生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節(jié)課由淺入深,，逐塊推進,，堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字,，品味感情,，領會深意，感悟人生,。始終讓文學作品的韻味充盈課堂,。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學,，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛,，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象,，找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味,，讓學生更好地發(fā)現語文之美,，情感之美并受到陶冶。因此,，走近文本,，回歸文本，體現了語文的生活化特點,。

當然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高,。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活,。在具體的教學過程中，我把教學重點放在活化教材,，整體感知課文上,，我在這堂課的設計和實施中，努力體現語文課程的性質,，引領學生走進文本,，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈,，學生的活動也非?；钴S，教學環(huán)節(jié)的設置也精彩紛呈,，有地震圖片展示,，有內容感知，有模擬庭審,，有生活體驗,、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念,，注重培養(yǎng)學生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發(fā)學生興趣，果然,，學生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本,，掌握好文本內容,，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效果，也有助于學生更好地理解文本,。

我在上課時精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,，一是整體感知，角色飾演,，根據課文內容填空三只貓的來歷,，討論其在家中地位，并加以分類,，并標出寫三只貓的段落,，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受,，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審,。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本,，很好引導學生走進文本,，走進作者，與作者溝通,、交流產生共鳴,。繼而談生活體驗、感悟,。

在教學過程中體現了語文課堂的生活化,。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強化情感,，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練,。教學中，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化,，也可以結合描寫進行個體分析,、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當的寫作指導,，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學生的朗讀指導上,，讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落,，讓學生讀出情感，讀出感悟,，這樣,，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學生朗讀,，標記抒情議論語句，找出最能體現作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,，體會“我”感情,。學生朗讀、評說,，教師選擇關鍵句,、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,，扣住“十分難過”、“良心受傷”,、“妄下斷語”等詞語設疑,、討論，引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感,。

最后讓學生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵,，在閱讀教學中提升學生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節(jié)課由淺入深,，逐塊推進,，堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字,，品味感情,，領會深意，感悟人生,。始終讓文學作品的韻味充盈課堂,。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學,，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛,，取得了錦上添花的效果,。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本,，運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象，找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,，再通過語言的品味，讓學生更好地發(fā)現語文之美,，情感之美并受到陶冶,。因此，走近文本,，回歸文本,，體現了語文的生活化特點。

當然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇四

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠,、含蓄,、沉郁。其文筆樸素精美,，感情深沉真摯,，有很高的人文價值。本文篇幅較長,，用一課時講完,，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活,、善于觀察生活,、積累生活的習慣，教給學生客觀公正,、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

教學生理解課文內容是基礎,，品味文章深情是重點,，激發(fā)學生超越作品的'感悟是難點,，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以,，此課教學我設計了三大板塊：

試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學生了解課文內容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力,。課堂上學生認真積極,，實現了這一目標。

在這一環(huán)節(jié)的最后,，我出示了說明文《貓》,，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人,、寫人的感情,，自然的引出第二個板塊。

這一環(huán)節(jié)是重點,，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重,。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味,。這一設計聯(lián)系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露,。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略,，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊,。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數多,，說出了自己的認識，順利地完成了任務,。

最后聯(lián)系學生的作文,，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向,。

以上這三個板塊由淺入深,，逐塊推遞，讓學生自由說話,、至而理清作品,、品味感情、領會深意,、感悟人生,、學會做人,。

課上完了，目標也實現了,，教材挖掘得也夠深了,。課堂上學生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課,，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

學生自由說話了,，學生主動說話了,，但學生說的還是少，老師講的還是多,。

分析原因：

1,、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學任務，學生一不發(fā)言我就說,。

2,、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急,。

3,、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案,。

當然在學生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向,，來增強活動的厚度,。可是,，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖,？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學生,，相信自己：“心有多大,，舞臺就有多大；舞臺有多大,；施展的才能就有多大,?！苯窈笪視颜n堂變成學生的最大的舞臺。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇五

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達了作者愛貓愛生活的情感,，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容,。在學習大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思,，“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學生明白,，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學生說,，從這個詞里你看出了什么？學生說,，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺,，學生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗,，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法,，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過好幾天,。”然后讓學生看書理解,，他這么愛寫作,，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞,；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

3,、創(chuàng)設情境理解課文內容。第一自然段寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職,。貓的貪玩表現在哪,？我創(chuàng)設情境，此時此刻天色已經晚了,，可老舍家的貓還沒有回來,，老舍的小女兒可著急啦，她怎么呼喚??？老奶奶已經為貓做好了魚，會怎么呼喚,？寫作到深夜的老舍,，看到貓還沒回來，又會怎么呼喚,？第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔,，我創(chuàng)設情境：剛剛吃飽喝足的貓，會心滿意足地長叫一聲-----喵,，聽到主人叫喚的貓會干脆利落地短應一聲---------喵,，生氣的貓像要打架，它會粗聲吼一聲--------喵,，想讓主人給它抓癢的貓,，會非常舒服地叫一聲------喵。有了身臨其境的情境,，同學們發(fā)揮想象力,，說的非常精彩。

4,、注重寫法的滲透,，讀寫結合。受老舍先生的影響,，小明也想在家里養(yǎng)只貓,，可他媽媽不同意，說叫起來太難聽,，又會把家里踩得到處都是腳印,，大家能幫他來說服他的媽媽嗎？可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法,，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果,。

當然教學中也有不足之處：教師與學生還沒有達到完美的結合，教師應更加充滿激情，才能把學生帶動起來,，把課堂氣氛推向高潮,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇六

向著某一天終于要達到的那個終極目標邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標,，使它作為步驟而起作用,。

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，表達了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問題,。課標中明確指出，“語文教學應激發(fā)學生學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！彼砸婚_始我就設計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學生學習興趣,，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學中,，我努力讓學生在學習知識的同時,，提高對語言的感悟能力、駕馭能力,，使學生在學習過程中體會作者寫作方法,，使學生產生愛貓，愛生活的情趣,。

第一課時的教學,，我引導學生抓住大貓“老實”、“貪玩”,、“盡職”等重點詞,，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪,。同時,，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情,。課已下,，但學生意猶未盡，我現在還清晰地記得當時下課的結束語“欲知后事如何,，且聽下回分解”,。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過，學生那時的笑臉一直在我腦海中。

一節(jié)好課教師的教學語言一定要精煉,，情緒一定要到位,。自然巧妙地過渡，學生興趣就會被調動起來,，課堂氣氛會更活躍,。課堂上應讓學生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,，朗讀指導還需要加強,。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

我們教師一定要大膽一些，完全可以讓學生放開談自己的感受,，鼓勵學生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受,。站在學生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇七

老舍的《貓》,，突出描寫了貓的性格特點,，來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,，充分表現了貓的行為令人難以捉摸,。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子,，喜愛之情洋溢在字里行間,。

全文結構嚴謹，條理清晰,。先寫貓的性格古怪,，再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點,，兩部分均采用先總述后分說的方式,。語言樸實無華而又生動鮮明，口語多,、短句多,，常常帶著語氣詞,。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,。篇幅短小,，結構工整，是學生寫作不可多得的范例,。

在教學這篇課文時，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會,，分析出貓的古怪表現在“既老實又貪玩,，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出,，既膽小又勇猛,。”,，然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙,。教學的任務似乎就完成了，對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見,。

本單元作文為寫觀察日記,，而本課中作者對貓的細致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點,，充分用好教材,，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向,。

因此,，這節(jié)課在積累字詞、體會古怪的基礎上,，我更進一步引導學生思考,，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀，通過對比其在寫法上的相同點和不同點,，讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情,，但老舍是突出貓的性格特點，周而復主要抓住貓的外貌神態(tài),，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現,。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而打開寫作的思路,，滲透多角度思考的寫作態(tài)度,。

之后的讓學生選擇一種小動物，選擇一個角度去觀察,，寫出一種小動物的特點,，為連續(xù)觀察日記打下基礎,。

課后推薦閱讀描寫動物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》,，沈石溪的《第七條》,，讓學生在閱讀和對比中，運用所學方法體會其描寫動物的方法和語言特色,，把閱讀從課內延伸倒課外,。

對比閱讀，讓文章個性突出展現,；滲透寫法,，為作文教學鋪路砌磚。走一步,，再走一步,，讓課堂再充實一些，腳步再從容一些,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇八

《貓》是著名作家老舍的經典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。我所教學的是第二課時,，主要設計以下三個教學目標：1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。2、通過抓重點詞句,、品讀理解大貓的性格古怪,，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛,。3,、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

課文淺顯易懂,，因此，我沒有在內容的理解上花過多的工夫,，教學時,，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線,，喚起學生的生活體驗,，體會貓的性格特點和作者的情感,。重點通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的,，并初步領悟作者的表達方法,。引導學生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解,，以朗讀促進情感體驗,，將讀、說,、思,、悟、觀,、寫融為一體，嘗試把學生的語文實踐落活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié),。

品讀課文,，我主要設計了引讀發(fā)現貓的古怪性格，即第一自然段,，品讀感悟第二,、三段，體會人與貓之間的深厚感情,。在教學過程中,，創(chuàng)設種種生活中熟悉的情景，讓學生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,，親身感受貓的屏息凝視,，工作盡職的特點，貓溫柔可親的表現,，模仿貓的動作“屏息凝視”,，在此基礎上指導朗讀，從中體會出作者對貓的喜愛之情,，真正達到以情指導讀,，以讀來來更好的悟情。

品讀課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。強調學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力,，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。比如,，對關鍵詞語的理解，關聯(lián)詞語的體會,、運用等方面都有體現,。

通過品讀課文，既豐富了學生的語言積累,，也悟到了一些寫作的方法,。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文,，提高語文能力的需要,，又有很強的針對性。兒童語言貧乏,，他們學習語言的過程也是不斷積累,、豐富的過程。說話時“出口成章”,，習作時“妙筆生花”,，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,，語文教師一定要隨時引導學生積累語言,。我就通過各種形式的朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中,，內化為自己的語言,。

在注重品讀的同時，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學,。展示了豐富的圖片資料,，從視覺上很好地激發(fā)了學生愛貓的情感，極大地提高了學習興趣,，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍,。

最后，我還注重了拓展遷移,。既是能力的拓展,，又是情感的遷移，學法的遷移,。通過學文,，學生已深深地愛上了老舍家的貓，在欣賞圖片中,，這種愛貓之情得到了自主的遷移,，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物,，熱愛生活,，有觀察動物的沖動,，想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,，樹立人與動物和諧相處,，與自然和諧相處正確態(tài)度。

當然,，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成,，有效地利用資源促進教學，時間把握的不太恰當,，拓展練習顯得倉促,，沒能引導學困生廣泛地參入練習。

每一次教學后都會有不同的感受和收獲,，學生的積極配合讓我感到慶幸,，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,，課堂上專注真誠的表現讓我感動,，習作中的恰當運用讓我感到欣慰。如果教師能學會為學生創(chuàng)造自主輕松的學習空間,，相信學生會還你更多的精彩！

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇九

《找不到快樂的波斯貓》是語文s版小學二年級上冊第三單元第三篇課文,，它是一篇童話故事,，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子,、蜜蜂,、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么,。而學生通過學習這篇課文,，從燕子、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.教態(tài)自然,，優(yōu)雅,，對學生有親和力，做到了面向全體學生,，板書大方,，有實用性。

2.以讀為主,，以學生為本,。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀,、小組合作讀、個人讀,、齊讀,、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子,、蜜蜂,、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解,。學生因為對課文熟悉了,，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦,，所以他很快樂,。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的,，是通過自己的勞動才得到的,，所以它很快樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉,，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦,，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,，所以它特別快樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜,，和大家一起分享，它覺得很快樂,?！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報,，就覺得是它最大的快樂,。”有的說：“波斯貓不勞動,，總依賴主人給它東西吃,，所以它不會覺得快樂的?！边€有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上,，什么都不缺，它對燕子,、蜜蜂,、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣,，通過讀,、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

3.讓學生精讀課文有關段落,，學會品詞品句，讀有所悟,。

“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法,。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出,，然后讓學生讀通句子,，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來,，重讀,，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好,，說得更好,，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦,；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,，讀時聲情并茂,。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,，學生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理,。整堂課上書聲瑯瑯,，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”,。

4.讓學生在歌聲中體會情感,，受到教育。

《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中,，放飛心靈與文本對話,，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格,?！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,，為后文學習打下了情感基礎,，自然而然地受到思想的教育。

在成功之余,，還存在著缺點,；

1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間,。

2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長,，使課堂上出現了前松后緊的狀況。

3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩,，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇十

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文,。在上課之前,，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來,，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動,。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事,，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計,，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴,，從而使學生激情充沛,。

在指導學生體會貓老實,、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺,、無憂無慮,、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后,，總覺得答得不到位,，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊,，學生沒時間背一背課文,。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的,？”學生會較快說出感受,，不會耽誤太多的時間。

另外,，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時,，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀,、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,，我想,，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華,。

我在教學《貓》這篇課文的時候,，發(fā)現文章語言簡潔凝練，富有表現力,。結構上構思精巧,，意味雋永。針對文本的這一現狀,，我教學設計考慮的重點,，是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此,，我設計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”,？尊重學生的閱讀感受,。在充分預習的基礎上,，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受,，語言表達能力也得到了一定程度的訓練,。

接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入,，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情,，課堂上出現了不少亮點。從某個意義上說,，此時語文教學的真諦得到了體現,。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到,，但大部分同學只是停留在表面的理解上,。

有一位同學提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”我引導學生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下,，學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情,。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”,，多朗讀,，多品味，他們自己獨立思考,，能更深入地體會文本內涵和作者思想感情,。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的,，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮,。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持,。作為語文的教學,，應該多注重朗讀品味，在課堂上,，這方面我重視不夠,，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意,，在以后的日子里,，我將努力改進！

《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜愛之情,。

這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡單易學的方法,。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》,，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2,、3自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪,?！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌热荩勺鳛榈谝淮蠖蔚亩温浯笠?。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。結構嚴謹,，條理清晰，以風趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學中,，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格,?！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗?、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發(fā)現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折,，寫出貓既老實又貪玩,，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點,。第二自然段中,，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪,，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情,。

整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫,，為了表達,。因此，課堂上我?guī)ьI孩子們體會作者用字的準確,，“蹭”的一字千金,，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點,，同時,，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達,，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景,。這節(jié)課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象,！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺,，以后應該注意讀寫結合，多進行寫作方法上的指導,。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時,，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生,。

整個教學過程，以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。一,、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導學生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時,，我引導學生再讀書談印象,。我想，這樣做能夠幫助學生準確,、深入地繼續(xù)理解課文,。二、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲,、品析,，使學生不僅知其然，還能知其所以然,。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解,，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩,，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪,。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓,。三,、重視感情朗讀。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累,，個人讀、齊讀,、比賽讀,，大聲讀、默讀,、快速讀等,，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢姡鹬貙W生的閱讀體驗,，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了,。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來,，情感升華，感悟作者語言的魅力,。

教學本課時,，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠,。教學本課感覺是在輕松,、愉悅的氛圍中學習的。

《貓》是著名作家老舍的作品,，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小，但內容具體,，描寫生動,。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情,。雖然課前進行了充分準備,，認真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫涷灥牟蛔?，在教學過程中出現了一些問題,，具體表現在：

教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段,。教學時,，我引領學生通過抓重點詞，重點句子,，創(chuàng)設情景等方法去學習課文,，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力。

課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預設準備不夠充分,，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入,。如,，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞,，并創(chuàng)設了小情景,，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠,，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會,？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙,。”當時我若是能就著他的回答挖掘下去,，反問他：“貓是神仙嗎,？”他可能會回答：“不是?！边@時我就可以總結說：貓不是神仙,，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些,，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在,，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題,，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材,。

貓教學反思優(yōu)缺點 貓教學反思簡短精練篇十一

在學習《貓》這一課時,，除了引導學生理解課文內容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法,。于是我在教學中重點從以下幾方面培養(yǎng)學生能力,。

接著引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實,、貪玩,、盡職的性格以后,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然后結合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜,、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易,。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格,。通過朗讀,、體會,加深學生對課文的理解。

在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學生的方面,。也許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較準確的,緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊,。

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子,。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情,。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)

然后引導學生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經過思考后回答:“動作特點,?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”,、“再跑再跌”,、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”,。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛,。

最后總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!