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虞美人教學(xué)反思簡短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇一

公開課結(jié)束后，在本組教師以及各教研組長的評課中,，我對這節(jié)課做了以下總結(jié),。

先來說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。

一,、以“愁”導(dǎo)入，把“愁”貫穿始終,，讓學(xué)生反復(fù)體會并比較,。

二、各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣,，由為何愁引出世代背景,，公元975年，宋兵攻入金陵,，南唐后主李煜投降,，被送往汴京，雖被封為違命侯,，實(shí)際上猶如囚徒一般,。987年的七月七日，是李煜的生日,，他作了一首詞,，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒,，賜牽機(jī)藥將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》,。然后引出為何此詞會招來殺身之禍,，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，并用反復(fù)讀去體味,。接著學(xué)生討論李煜是如何表達(dá)愁的,，進(jìn)而引出意象的分析，通過對意象的分析使學(xué)生更加深入體會李煜愁的情感,。正是如此,，李煜才吟出了千古名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?，學(xué)生再次品味名句，并啟發(fā)學(xué)生從修辭等方面深入思考,。最后進(jìn)行課堂拓展,，引入項(xiàng)羽，契合《虞美人》詞牌名的由來,，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀,，同為末路王侯，為何兩人的作品風(fēng)格有如此大的差異,。并由此為小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從而結(jié)束本課,。

三,、師生配合默契,，課堂積極活躍，學(xué)生能流暢的表達(dá)自己的思維想法,。

但是本節(jié)課依然有許多值得反思的地方,。

一、對于學(xué)生回答“借景抒情”,，沒有很好的引導(dǎo),，沒有很好的將之與意象的關(guān)系進(jìn)行鏈接。

二,、提問方式有些單一,，只是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生的主觀能動性還有待發(fā)揮,，另外,，提問時沒有照顧到全體學(xué)生，個別活躍學(xué)生有重復(fù)提問,。

三,、對于導(dǎo)學(xué)案的使用方面不是很嫻熟，沒有很好的處理導(dǎo)學(xué)案和課件的關(guān)系,，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案有些被架空,。

四、讀的不夠充分,，要給課堂瘦身,，把讀多多融入，反復(fù)讀,，一品一讀,。

五、討論方面,，沒有給學(xué)生要求討論的時間加以限定,，如果限定，效果會更好,。

六,、課堂結(jié)束部分，可以放配樂演唱,，這樣課堂才會余味無窮,。

總之這節(jié)公開課需要改進(jìn)的地方還有很多，特別是課改后,，對于導(dǎo)學(xué)案的使用,，是我需要重點(diǎn)改進(jìn)的地方。相信在以后的教學(xué)生活中,，我會逐步完善對導(dǎo)學(xué)案的使用,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的動起來,。

虞美人教學(xué)反思簡短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇二

上完這節(jié)課,，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠(yuǎn)，不如憐取眼前人,。對課文的設(shè)計(jì)會有很多種思路,，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo)，只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好,，踏實(shí)的備課,，備教材，備學(xué)生,。同時,，指導(dǎo)教師在批評我的同時，也對我個人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求,。因此,，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己,，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見,，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課。

1.個人感覺這個班上課一直以來學(xué)生就是比較沉悶,，是長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致,，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子,，所以老師提出來的問題能夠很認(rèn)真的思考回答,，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過學(xué)生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯,。

2.課堂應(yīng)變性還不夠,，學(xué)生讀完詩歌后沒給以及時點(diǎn)評，所以本想以讀來帶動學(xué)生的目標(biāo)沒落實(shí),。

3.對于主題的探究還停留在文本層面,，沒能深入進(jìn)行，引導(dǎo)不夠到位,，主題探究單一性,。

4.對于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗(yàn)來理解詩歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒有做好引導(dǎo),，學(xué)生打不開思路,。

5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)課堂時間,，有效性不夠,，也沒有完全體現(xiàn)新課改精神,。

我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計(jì)一篇教案,，保留前一個教案的優(yōu)點(diǎn),，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點(diǎn)深度,。

虞美人教學(xué)反思簡短 虞美人教學(xué)目標(biāo)篇三

《虞美人》是李煜的名篇,，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富,。這是李煜亡國后的作品,，詞風(fēng)哀婉、纏綿,，抒情大膽直露,。作為一個君主，李煜是不稱職的,，但作為一個詞人,，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家,，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家,。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\,、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛,，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品,。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉,、哀怨、憂傷的情緒,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法,。同時在學(xué)習(xí)過程中重在誦讀,，用各種誦讀方法調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力,。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué),。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

一、故事導(dǎo)入,，進(jìn)入情境,，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年,，宋兵攻入金陵,，南唐后主李煜投降，被送往汴京,，雖被封為違命侯,，實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日,，是李煜的生日,，他作了一首詞,，命樂伎在寓所演唱,，太宗得知后極為震怒，賜牽機(jī)藥將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞,，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》,，從中尋找答案,。

二、注重誦讀,，以讀代講,，學(xué)生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解,。我先讓學(xué)生讀,，然后進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳,，做好標(biāo)記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào),，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀,，學(xué)生覺得這樣讀很好,。接下來，我請個別同學(xué)讀,，大家評比,，再齊讀，他們越讀越有味,，漸漸入了境,。這時候是進(jìn)入詞境進(jìn)行賞析的最好時機(jī)。

三,、賞析時,，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點(diǎn)，即“愁”,，然后讓學(xué)生思考;李煜有何愁,，他是如何表達(dá)這些愁的,。這樣就巧妙地進(jìn)入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的'最后一句“恰似一江春水向東流”,。學(xué)生很容易理解,，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感,，形象生動,。

這堂課的效果還不錯，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,，感受到詩詞的藝術(shù)魅力,，這對他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標(biāo)完成得也不錯,。

當(dāng)然,，這堂課還有一些不足之處：

首先，鑒賞時為了抓緊時間,，學(xué)生思考不夠充分,，我講得多。

其次,，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后,，直接讓學(xué)生思考，沒有結(jié)合文本,，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容,，這樣不實(shí)在，脫離文本,，學(xué)生就不能很好地體會李煜的亡國之痛,、往事之哀和思家之苦等種種愁思。