作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
虞美人教案一課時(shí)篇一
1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，理清思路，熟讀成誦,。
2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
這首詞語(yǔ)言比較直白,，感情比較激越,，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答,，以問(wèn)起，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。
一課時(shí)
李煜{937—978},，字重光，史稱南唐后主,。他工書(shū),，善畫(huà),，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能,。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體,，直接傾瀉自己的深哀巨痛,，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,，并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞,，是他后期代表作,，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(zhǎng)愁,，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,，體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn),。
宋太祖開(kāi)寶八年,，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降,，被送到汴京,，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯,。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代,，可憐薄命作君王,。”的確,，作為一個(gè)“好聲色,，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。
隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn),，進(jìn)行誦讀,。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比,。
問(wèn)答對(duì)
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測(cè)）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢,？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢,？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂,、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3,、“問(wèn)君能有幾多愁,？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例,。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。
用流水寫(xiě)愁的詩(shī)句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流?！?/p>
把愁緒具體化的詩(shī)詞：
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng),?！?/p>
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生,?！?/p>
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪,?！钡鹊取?/p>
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問(wèn)閑愁都幾許,。一川煙云,，滿城飛絮,，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。 秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 ,。李商隱《代贈(zèng)》
問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢(mèng)難成，恨難平,。不道愁人不喜聽(tīng),，空階滴到明。(萬(wàn)俟詠《長(zhǎng)相思》)
李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,，與《虞美人》三詞連貫在一起,，全面體會(huì)李煜其詞其人，深化遷移,。
1.第一創(chuàng)作階段：
一斛珠
晚妝初過(guò),，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆,。一曲清歌,，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,，杯深旋被香醪涴,。繡床斜憑嬌無(wú)那，爛嚼紅茸,，笑向檀郎唾,。
2.第二創(chuàng)作階段
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，太匆匆,。無(wú)奈朝來(lái)寒雨,，晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨,，水長(zhǎng)東,。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤,。寂寞梧桐院,，鎖清秋。
深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時(shí)期“眷念
剪不斷，理還亂,，是離愁,。別是一般滋味，在心頭,。人生”,，第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)常”,，“愁腸入懷”,，第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦,，是決寫(xiě)不出“春花秋月何時(shí)了,？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。”這樣凄婉哀怨的詞的,。從而深入體悟李煜其人其詞,，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。
1,、表現(xiàn)手法靈活多樣
（1）.借景抒情,，情景交融
（2）.虛實(shí)結(jié)合
（3）.運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法
3,、抒情方式：情真意切,，洗盡脂粉，純用白描,，直抒胸臆,。
4、語(yǔ)言特色：返樸歸真
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲,，
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。
小樓昨夜又東風(fēng),，
不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅,，
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改,，
人生就意味著無(wú)盡的悲愁,，
若問(wèn)你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜,，滾滾東流,。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚,，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,，沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,，是史所罕見(jiàn)的,。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！边@首詞就是這樣的不朽之作。
虞美人教案一課時(shí)篇二
1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況,；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,；
3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。
1.分析詩(shī)詞的意象及意境,，從而把握詩(shī)人的感情。
2. 提高詩(shī)歌鑒能力,。
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑,、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)，一課時(shí),。
1,、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2,、 理解本詞的內(nèi)容,，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美,；
3,、 當(dāng)堂背誦本詞。
一,、導(dǎo)入新課
檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面,，想象一下,，給你什么感覺(jué)？那些地方可以展現(xiàn)出來(lái),？
二,、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)
1. 提問(wèn)學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”,、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”，詞一般分為兩段,，一段就是一個(gè)樂(lè)段,，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn),。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）
三,、播放虞美人
聽(tīng)了這首歌,，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎,？
四,、朗誦體會(huì)作者的思想感情
一張一弛，一頓一挫,，憂傷,，入情入境、高質(zhì)量的誦讀,。要朗讀得好,，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn),，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情,？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑
李煜的愁有哪些,。投影呈現(xiàn)問(wèn)題：李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”,。離開(kāi)君主寶座的失落。
對(duì)往事的懷念,，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝,，自己的命運(yùn)越來(lái)越差,。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？
無(wú)須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢?wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的李煜的讀者,。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō),，我們要同情李煜的話,，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫,。
學(xué)生再次體味詞的意境,。
五、集體朗誦
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),。
六,、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七,、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式,。
提問(wèn)：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn),。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活,，所以對(duì)生活感到絕望,，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩,，希望這一切都結(jié)束,。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,？
學(xué)生思考討論,，分小組發(fā)言,。
教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗,、國(guó)君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè),、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感,。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě),？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言,。
教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁,？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思,？
激發(fā)學(xué)生思考,，小組協(xié)作討論，發(fā)言,。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味,。
教師點(diǎn)評(píng)： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
（比喻） 又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活,，人生的愁思,，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏,，憂思難平,。這種有如滔滔江水，一瀉千里,，綿綿無(wú)盡,。
5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中,，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎,？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論,。由“月”而“柳”,、“長(zhǎng)亭”。
八,、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv,。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境,。
九、學(xué)生背誦全詞,。
加深體會(huì)詞人的感情
十,、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡,、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒,。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡,。⑥獨(dú)自莫憑欄,，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。流水落花春去也,，天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,，
太匆匆,，
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,，
相留醉,，
幾時(shí)重，
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東,。
《相見(jiàn)歡》
無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤。
寂寞梧桐深院,，鎖清秋,。剪不斷，理還亂,，是離愁,。
別是一般滋味，在心頭,。
十一,、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,，體味詞的意境,。
虞美人教案一課時(shí)篇三
兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,，《蝶戀花》屬于自讀課文,?？梢院喜稍~一塊進(jìn)行教學(xué)?！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,，萃集了宋詞精品，意在通過(guò)文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格,，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷,。學(xué)習(xí)本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格,，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞,。
1、了解有關(guān)背景,，理解作者的思想和情感,；
2、品味詩(shī)句語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)作風(fēng)格,；
3、學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的賞析評(píng)價(jià),。
4,、背誦名句
1教時(shí)
第一教時(shí)
要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，賞析,，積累字詞,，背誦
過(guò)程：
詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字）,，長(zhǎng)調(diào)（90字以上）,。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞，詞牌也叫曲牌,，是歌或調(diào)的名稱,，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求,，有不同的押韻要求,，寫(xiě)詞當(dāng)然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程,。北宋初年,，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào),；到柳永,、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者,。婉約派的代表作家除柳永外,，還有秦觀、李清照等,。婉約派作品語(yǔ)言清麗,、含蓄，抒寫(xiě)的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑,，或離愁別緒，或深沉幽怨,、刻功精細(xì),，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇,，男女戀情,，或?qū)懮剿谇橛诰啊ＬK軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,，開(kāi)宋代豪放詞的先河。
1,、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
李煜五代十國(guó)時(shí)期南唐國(guó)的第三代國(guó)君,。“好聲色,，不恤政事”,，被宋朝滅國(guó)；人稱李后主,。相傳后主被俘后,，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂(lè)唱《虞美人》,，聲聞?dòng)谕?，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死,。所以這首詞也是他的絕命詞,。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》,、浪淘沙》等幾乎人人能上口,，后人亦稱他為“詞帝”。
2,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3,、自讀
4、賞析
（1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來(lái)加以品味,。（愁,，亡國(guó)之愁。）
（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國(guó)之愁,？有什么藝術(shù)特色,？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）
（3）本詞如何通過(guò)時(shí)空對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的,？
（虛實(shí)結(jié)合,，情景交融。既寫(xiě)眼前之景,，又寫(xiě)想像之景,；寄情于景，情景交融,，愁思貫穿始終,。
語(yǔ)言明凈、凝練,、優(yōu)美,、清新，運(yùn)用比喻,、象征,、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法,，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感,。
對(duì)比襯托，鋪墊積蓄,。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國(guó)不堪回首” “朱顏改”的'悲情,，作三次對(duì)比。極好地為抒發(fā)故國(guó)凄涼,、物是人非的愁情作鋪墊,，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）
5,、背誦
1,、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
晏殊，字同叔,，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進(jìn)賢縣）人,，著名詞人。晏殊自幼聰明,，七歲能文,，被稱為“神童”，十四歲中進(jìn)士， 歷任太常寺奉禮郎,、光祿寺丞,、集賢校理、太常寺丞,、戶部員外 郎,、翰林侍讀學(xué)士、三司使,、樞密副使,、參知政事等職。五十三歲時(shí),，任樞密使加同中書(shū)門(mén)下平章事,，官居宰相位。第二年罷相,， 被貶為工部尚書(shū),，接著又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河 南淮陽(yáng)）,、許州（今河南許昌）等地的地方長(zhǎng)官,，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝,，宋仁宗親臨喪事,，死后贈(zèng)司空兼侍中，謚號(hào)元獻(xiàn),。
晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹,、孔道輔都出其門(mén)下,，韓琦、 富弼,、歐陽(yáng)修,、宋祁等人均被重用，他庭前“門(mén)前桃李重歐蘇,， 堂上葭莩推富范”的對(duì)聯(lián),，是他選賢任能的真實(shí)寫(xiě)照。
晏殊善長(zhǎng)詩(shī)詞尤工小令,，他的詞,，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝,。文詞典麗,，雍容華貴，妙語(yǔ)天成，韻味獨(dú)特,，又不失清新雅淡,，含蓄委婉，溫潤(rùn)圓融,，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格,。有“導(dǎo)宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù),?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》,、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世,。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3,、自讀
4,、看注解，解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露,。
（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）
羅幕輕寒,，燕子雙飛去,。
（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意,，梁上的燕子雙雙離去,。）
明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶,。
（月亮啊,，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶,。）
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。
（經(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了,。）
獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。
（獨(dú)自登上高樓,，看到了所有的路,，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心上人回來(lái)的蹤影,。）
欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處,！
（我要把一封封信寄給他,，可山長(zhǎng)水闊，不知寄往何處,。）
5,、賞析
（1）沉浸在相思之苦的主人，覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐,，請(qǐng)就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法,。
（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’,，此皆以悲景寫(xiě)愁,，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”,、“明月穿戶”,，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂(lè)景寫(xiě)悲,，以無(wú)情反襯有情,。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法,，后者在藝術(shù)中可稱作反襯,、對(duì)比的手法。）
（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！?是本詞中流傳千古的佳句,，請(qǐng)賞析其意境；清人王國(guó)維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”,，必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習(xí)境界,，請(qǐng)指出比喻的含義。
（“獨(dú)上”應(yīng)是“離恨”,，反照“雙飛”,，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密,?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”,，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶,。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋,，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受,。景既蕭索,，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下,，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感,，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊,、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的,。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒,，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息,；語(yǔ)言也洗凈鉛華,，純用白描。）
（以此作比喻,，對(duì)做學(xué)習(xí),、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定,、百折不撓,、頑強(qiáng)追求的精神。）
（王國(guó)維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”,；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。后人歸之為：知、行,、得三境界,。）
6,、背誦。
虞美人教案一課時(shí)篇四
“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞,。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠,。
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”
詞大多分段,，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”,，分兩片的最為常見(jiàn),，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,，59—90字為中調(diào),，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
為了說(shuō)明方便,，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
時(shí)期
主要風(fēng)格
代表作家
唐,、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠,、李煜,、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾,、柳永、秦觀,、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾,、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔,、張炎
1．整體把握，理清思路
①齊讀課文,，找出該詞的韻腳,。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)
②內(nèi)容與形式總理,。
李煜，即李后主,，是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,，作為南唐的國(guó)君,，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄,，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念,。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物,、想像事物,，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò),。)
2．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯,，過(guò)著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩,。奇語(yǔ)劈空而下,，問(wèn)得很奇,，卻又在情理之中。
（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,、景物是感情的外化的道理。）
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由，甚至生存的安全感等等,。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,，時(shí)光在不斷流逝,，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用,。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可,。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等,。 )
⑤在前六句中,，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”,，還有人的地位(由
國(guó)之
君淪為階下囚,、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比,，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味,，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”,？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！保?/p>
在這六句中,，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò),，讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)
⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,，顯示出愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡。
虞美人教案一課時(shí)篇五
1．掌握詞的文體知識(shí),，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派,。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言,。
2．了解詞的韻律和章法,。
朗讀法，問(wèn)答法,，討論法
1課時(shí),。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說(shuō)》),。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段,，叫“片”或“闋”,，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片,。
詞的篇幅比較短小,，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào),。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三,、研習(xí)《虞美人》
1．整體把握，理清思路①齊讀課文,，找出該詞的韻腳,。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)
②內(nèi)容與形式總理,。
李煜，即李后主,，是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君,，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念,。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物,、想像事物,，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò),。)
2．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯,，過(guò)著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩,。奇語(yǔ)劈空而下,，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中,。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理,。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗,、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由，甚至生存的安全感等等,。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,，時(shí)光在不斷流逝,，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用,。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可,。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等,。)
⑤在前六句中,，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”,，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的,？
前六句的章法是三組對(duì)比,，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,，富于哲理意味,，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”,？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！保?/p>
在這六句中,，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說(shuō)宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)
⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡,。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎,？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,，是史所罕見(jiàn)的,。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì),。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命,，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！?/p>
5．課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,，而詞中流露的,，又主要是追惜年華,、感慨人事變遷無(wú)情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng),；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂(lè),，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境,。
結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞,。
(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,，這是對(duì)作者的又一次總體把握,，與第一步遙相呼應(yīng),，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四,、布置作業(yè)
1．延伸閱讀
簾外雨潺潺,，春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,，無(wú)限江山,。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,，天上人間,。
2．預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍,、意境,、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
虞美人教案一課時(shí)篇六
感受李煜詞中亡國(guó)之恨,，故國(guó)之思
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色
以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀,、音樂(lè)、歌曲,、圖片,，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
一課時(shí)
導(dǎo)入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）
讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào),，后聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法,。（8分鐘）
欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）
積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）
鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美（或不美）,，在于……”（10分鐘）
春花秋月何時(shí)了？往事知多少,。
實(shí)虛結(jié)合,，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中,，美好的時(shí)光匆匆而去,，作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調(diào)，
小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。
作者登樓遙望，東風(fēng)吹面,，月明之夜,，故國(guó)何在？?jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远?，令人傷懷涕泣?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。
故國(guó)的景物依然還在吧,，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭,，愁腸寸斷,，唏噓不已。
問(wèn)君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。
此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn),，把抽象的感情形象化,。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞,，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮,。
選擇喜歡的一首詞,，理解并積累（5分鐘）
《浪淘沙》
《相見(jiàn)歡》
《烏夜啼》
遷移訓(xùn)練（5分鐘）
古詩(shī)詞中寫(xiě)“月”的語(yǔ)句：
寫(xiě)出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句：
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱自由花,。
抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁。（李白）
引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫(xiě)愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。
試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨,。
虞美人教案一課時(shí)篇七
1,、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；
2,、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,；
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,，從而把握詩(shī)人的感情,。
2、提高詩(shī)歌鑒能力,。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué),。師生相互質(zhì)疑、討論法,。
多媒體課件,。教學(xué)平臺(tái)。
一課時(shí),。
1,、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2,、理解本詞的內(nèi)容,，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美,；
3,、當(dāng)堂背誦本詞。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,，有兩顆璀璨的明珠,，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞,。詞最初在唐,、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》,。
1、提問(wèn)學(xué)生
2,、教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”,、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體,。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”,，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段,，叫“片”或“闋”,。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長(zhǎng)調(diào),。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充,。李煜,，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主,，他是五代最有成就的詞人,。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君,，過(guò)著奢華的生活,。詞的題材狹窄,，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就,?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。
學(xué)生初步體味詞的意境。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),。
（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式,。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,，李煜為什么希望它們結(jié)束呢,？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn),。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后,，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望,，從而對(duì)花謝花開(kāi),、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束,。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）
2,、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論,，分小組發(fā)言,。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗,、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè),、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感,。
3,、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？
由學(xué)生討論發(fā)言,。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。
對(duì)比手法：人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?。
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情,。
4,、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”,。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁,？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？
激發(fā)學(xué)生思考,，小組協(xié)作討論,，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味,。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆,，一瀉千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君,，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思,，故國(guó)滅亡之恨,，讓他心潮起伏，憂思難平,。這種有如滔滔江水,，一瀉千里，綿綿無(wú)盡,。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句,，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。——李白《秋浦歌》
花紅易衰似郎意,，水流無(wú)限似儂愁,。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,，迢迢不斷如春水,。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5,、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎,？
啟發(fā)學(xué)生思考,，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”,、“長(zhǎng)亭”,。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意,。
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。
海上生明月，天涯共此時(shí),。
但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),。
柳：同“留”,，依依惜別之情。
昔我往矣,，楊柳依依,。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意,。
長(zhǎng)亭外,，古道邊，芳草碧連天,。
何處是歸程,，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv,。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境,。
加深體會(huì)詞人的感情
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅,，太匆匆,，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東,！
1,、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
1、以“林花謝了春紅,，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。
2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,，是由于外力的打擊,。
3,、以“胭脂淚，相留醉,，幾時(shí)重,？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得,。
4,、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁,、自由無(wú)憂了,。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（ ）
1,、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一,。
2,、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,，林花凋謝,，春去匆匆。字里行間,，寄寓著詞人因感到人生短促,，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3,、詞的下闋,，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4,、這首詞語(yǔ)言清新,、情調(diào)哀怨，情景交融,。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新,，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思,、亡國(guó)之恨,，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng),，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一,。
學(xué)生學(xué)唱,，體味詞的意境,。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”,。
虞美人教案一課時(shí)篇八
各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、老師們：
大家好,！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠,。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方,，今天有幸來(lái)到江南,，來(lái)到國(guó)際化的大都市上海，有幸與你們相識(shí),，我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情,。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩(shī)：我打江南走過(guò),，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落,，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客,。
今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》,。
下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首,，作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī),，又引出以后的詞人,，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元,，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話,，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,！主要寫(xiě)的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變,，以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。
2,、學(xué)情分析：
本詞雖是雙調(diào)，卻很短小,，上下闋各28個(gè)字,，學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,，并不容易,。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位,，做好組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）體悟詞的意境和語(yǔ)言
（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。
2,、過(guò)程與方法：誦讀領(lǐng)悟
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極向上的情感
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
2,、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國(guó)之恨,，故國(guó)之思,。
難點(diǎn)：對(duì)主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,，問(wèn)題導(dǎo)引，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考,、品析,、鑒賞；,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感,，獲得新的認(rèn)識(shí),。
2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,，以及李煜的其他詞作,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的精神,。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考,、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，相信會(huì)有意想不到的收獲,。
3、采用多媒體電教手段,，以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀、音樂(lè),、歌曲,、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情,。
導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)
為了先聲奪人，打動(dòng)學(xué)生,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ),。
冰冷的月光，狹小的殿堂,，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無(wú)奈與憂傷,。故國(guó)不在,，江山不在,，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢,，我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》,。
播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍,，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。（我們也來(lái)欣賞一下,。）
介紹作者,，知人論世。李煜的一生,，傳奇而浪漫,，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感,。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,，這是一種宿命還是一種巧合,，還有他的重瞳的傳說(shuō)，他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。
主體部分是品味鑒賞：
我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背,。
這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng)，我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,，新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺(tái)，通過(guò)三者的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。
聽(tīng)：同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境,。（我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍）
讀：聽(tīng)完朗誦錄音后,，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,，可學(xué)生代表朗讀,，也可分組競(jìng)讀，或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,，抓住一個(gè)“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn),、悲傷,、無(wú)奈的味道。
設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書(shū)聲,，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,，可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情,，引起強(qiáng)烈的情感共鳴
品：品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,，我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,，激發(fā)學(xué)生的思想情感,，點(diǎn)燃他們的智慧火花。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：
你認(rèn)為文中哪一句寫(xiě)得最好,？或你最喜歡哪一句,？并說(shuō)明理由。以小組為單位討論交流,。
估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句,。“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒,，她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。我問(wèn)為什么,？她說(shuō)和”人面不知何處去,，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,，桃花又開(kāi)，人已不在,，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊，這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。
如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志,，那就是“愁”,，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,，將愁比作了滔滔的江水,，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡,。
為了加深對(duì)這句的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同，剪不斷,，理還亂,。是離愁，別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。
再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握,，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句,，爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒(méi)有了,，故國(guó)家園沒(méi)有了,，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼,，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨,，這次第，怎一個(gè)愁字了得,。
這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光,，丁香般的惆悵,。
“以水喻愁，前有古人,，后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進(jìn)行比較,，加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解,。
（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）
（2）試問(wèn)閑愁都幾許,，一川煙草,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）
（3）只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁（李清照）
（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）
學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫(xiě)“月”的詩(shī)句,，挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義,。
評(píng)：用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞?？稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,，也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ),，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè),。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有：做個(gè)詞人真絕代,，可憐薄命作君王?！皣?guó)家不幸詩(shī)家幸,，話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗?！薄巴鰢?guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介,，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力。
在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,，雖曰天命,，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂,。
許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,，比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國(guó)大業(yè),，而李煜面對(duì)故國(guó),，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言,，詮釋了他難以名狀的痛苦,，歷史將他變成一個(gè)棄兒，而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔,，最終死于自己心愛(ài)的詞．而李煜的成功,，也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià),，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。
有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：詞牌＂虞美人＂的由來(lái)，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,，四面楚歌,，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來(lái)血染之地,，長(zhǎng)出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂,，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。
由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,，同有絕筆之作,，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）
在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,，抓好兩點(diǎn),，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,，個(gè)人的體驗(yàn),，不求答案的統(tǒng)一，言之成理,，言之有據(jù)即可．學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。
仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會(huì)遣詞造句,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求,。
格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材,，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，教師要放下架子,，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè),，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》,，此之謂,，享受詞生活，提升藝術(shù)美,。
背：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，學(xué)生齊背這首詞。
最后是教師總結(jié)：
潮起潮落,，沒(méi)落了多少塵埃,，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
何時(shí)了——知多少
往事之哀
又東風(fēng)——不堪回首，愁
亡國(guó)之痛
應(yīng)猶在——朱顏改
物是人非
