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虞美人教案一課時(shí)(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-05 13:55:09
虞美人教案一課時(shí)(8篇)
時(shí)間:2023-07-05 13:55:09     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。

虞美人教案一課時(shí)篇一

1、 抓關(guān)鍵詞語,,理清思路,,熟讀成誦。

2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。

這首詞語言比較直白,感情比較激越,,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,,我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,,以問起,,以答結(jié),,以高亢快速的調(diào)子,,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

一課時(shí)

李煜{937—978},,字重光,史稱南唐后主,。他工書,,善畫,洞曉音律,,具有多方面的文藝才能,。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,,其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,,并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響,。

這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn),,它所承載的感傷長愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,體悟詞這一體裁與詩相比的不同點(diǎn),,從而明白詞的特點(diǎn),。

宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,,李煜肉袒出降,,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,,被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,,聲聞?dòng)谕?,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,??梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個(gè)才子真絕代,,可憐薄命作君王,。”的確,,作為一個(gè)“好聲色,,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,,他給后代留下了許多驚天地,,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

隔句相承,三度對比的特點(diǎn),,進(jìn)行誦讀,。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變,;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,,專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比,;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比,;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)

幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

1,、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢,?

明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?,高坐廟堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3,、“問君能有幾多愁,?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例,。

明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。

用流水寫愁的詩句:

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流?!?/p>

把愁緒具體化的詩詞:

李白的“白發(fā)三千丈,,緣愁是個(gè)長?!?/p>

李煜的“離恨恰如春草,,更行更遠(yuǎn)還生,?!?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪,?!钡鹊取?/p>

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問閑愁都幾許,。一川煙云,,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨,。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢,,無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結(jié),,同向春風(fēng)各自愁 ,。李商隱《代贈(zèng)》

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

夢難成,恨難平,。不道愁人不喜聽,,空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,,與《虞美人》三詞連貫在一起,,全面體會(huì)李煜其詞其人,深化遷移,。

1.第一創(chuàng)作階段:

一斛珠

晚妝初過,,沉檀輕注些兒個(gè),向人微露丁香顆,。一曲清歌,,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,,杯深旋被香醪涴,。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,,笑向檀郎唾,。

2.第二創(chuàng)作階段

相見歡

林花謝了春紅,太匆匆,。無奈朝來寒雨,,晚來風(fēng)。胭脂淚,,相留醉,,幾時(shí)重。自是人生長恨,,水長東,。無言獨(dú)上西樓,月如鉤,。寂寞梧桐院,,鎖清秋。

深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時(shí)期“眷念

剪不斷,,理還亂,,是離愁。別是一般滋味,,在心頭,。人生”,第二時(shí)期“感嘆人生無?!?,“愁腸入懷”,,第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦,,是決寫不出“春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),,故國不堪回首月明中,。”這樣凄婉哀怨的詞的,。從而深入體悟李煜其人其詞,,明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。

1,、表現(xiàn)手法靈活多樣

(1).借景抒情,,情景交融

(2).虛實(shí)結(jié)合

(3).運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法

3,、抒情方式:情真意切,,洗盡脂粉,純用白描,,直抒胸臆,。

4、語言特色:返樸歸真

春花開落秋月圓缺年年歲歲,,

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,?

人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。

小樓昨夜又東風(fēng),,

不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,,

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,,

只是流連于那的人容貌已改,

人生就意味著無盡的悲愁,,

若問你的愁苦有多少,,

我知道,恰如一江春水不分晝夜,,滾滾東流。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚,,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,,大有不顧一切,,沖決而出之勢,。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,,是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,,以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案一課時(shí)篇二

1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況,;

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,;

3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。

1.分析詩詞的意象及意境,,從而把握詩人的感情。

2. 提高詩歌鑒能力,。

合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑,、討論

教學(xué)時(shí)數(shù),一課時(shí),。

1,、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

2,、 理解本詞的內(nèi)容,,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美,;

3,、 當(dāng)堂背誦本詞。

一,、導(dǎo)入新課

檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個(gè)什么場面,,想象一下,給你什么感覺,?那些地方可以展現(xiàn)出來,?

二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

1. 提問學(xué)生

2. 教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩余”,、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲”,詞一般分為兩段,,一段就是一個(gè)樂段,,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見,。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,,59~90字為中調(diào),,91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)

三,、播放虞美人

聽了這首歌,,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎,?

四,、朗誦體會(huì)作者的思想感情

一張一弛,一頓一挫,,憂傷,,入情入境、高質(zhì)量的誦讀,。要朗讀得好,,必定要把握全詞的情感核心。請問,,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情,?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

李煜的愁有哪些,。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”,。離開君主寶座的失落。

對往事的懷念,,或者說是那個(gè)歲月流逝,,自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價(jià)李煜的“愁”,?

無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?!皢柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者,。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,,苦難風(fēng)流的大哀傷,,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,,我們要同情李煜的話,,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫,。

學(xué)生再次體味詞的意境,。

五、集體朗誦

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),。

六,、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑,、答疑,。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

七、簡介作者品味詩歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式,。

提問:1,、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢,?

學(xué)生發(fā)言,,各抒己見。

教師點(diǎn)評:李煜亡國后,,過著囚徒般的生活,,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開,、月圓月缺感到厭煩,,希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

2,、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,?

學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言,。

教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食,、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂,、尊嚴(yán),、自由及生存的安全感。

3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫,?體現(xiàn)了作者怎樣的感情,?

由學(xué)生討論發(fā)言,。

教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對比手法

人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情,。

4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情,?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思,?

激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,,發(fā)言,。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,,一瀉千里

以水喻愁

(比喻) 又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡

作為一位亡國之君,,李煜過著屈辱的生活,,人生的愁思,故國滅亡之恨,,讓他心潮起伏,,憂思難平。這種有如滔滔江水,,一瀉千里,,綿綿無盡。

5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,,在中國古典詩詞中,,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

啟發(fā)學(xué)生思考,,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論,。由“月”而“柳”、“長亭”,。

八,、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境,。

九,、學(xué)生背誦全詞。

加深體會(huì)詞人的感情

十,、延伸閱讀浪淘沙,、相見歡、烏夜啼

賞析內(nèi)容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊,。③羅衾不耐五更寒,。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡,。⑥獨(dú)自莫憑欄,,無限江山,,別時(shí)容易見時(shí)難,。流水落花春去也,天上人間,。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅,,

太匆匆,

無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,,

相留醉,

幾時(shí)重,,

自是人生長恨水長東,。

《相見歡》

無言獨(dú)上西樓,月如鉤,。

寂寞梧桐深院,,鎖清秋。剪不斷,,理還亂,,是離愁。

別是一般滋味,,在心頭,。

十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

十二,、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱,,體味詞的意境。

虞美人教案一課時(shí)篇三

兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊,,《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,,《蝶戀花》屬于自讀課文??梢院喜稍~一塊進(jìn)行教學(xué),。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首,,萃集了宋詞精品,,意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格,從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,,主要是理解兩首詞風(fēng)格,,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。

1,、了解有關(guān)背景,,理解作者的思想和情感;

2,、品味詩句語言,,體會(huì)詩作風(fēng)格;

3,、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價(jià),。

4、背誦名句

1教時(shí)

第一教時(shí)

要點(diǎn):了解詞的有關(guān)文學(xué)常識,,賞析,,積累字詞,背誦

過程:

詞的形式有小令(58字以下),,中調(diào)(59——90字),,長調(diào)(90字以上)。詞的結(jié)構(gòu):詞牌——標(biāo)題——填詞,,詞牌也叫曲牌,,是歌或調(diào)的名稱,不同的詞牌有不同的句數(shù),,有不同的平仄要求,,有不同的押韻要求,寫詞當(dāng)然就叫填詞了,。

宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程,。北宋初年,詞人不多,,所作僅是小令和中調(diào),;到柳永、蘇軾,,詞才發(fā)展到全盛時(shí)期,。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外,,還有秦觀,、李清照等。婉約派作品語言清麗,、含蓄,,抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,,情調(diào)或輕松活潑,或離愁別緒,,或深沉幽怨,、刻功精細(xì),題材較狹窄,,多寫個(gè)人遭遇,,男女戀情,或?qū)懮剿谇橛诰?。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,,開宋代豪放詞的先河。

1,、簡介作者與寫作背景

李煜五代十國時(shí)期南唐國的第三代國君,。“好聲色,,不恤政事”,被宋朝滅國,;人稱李后主,。相傳后主被俘后,于七夕(他的生日,,陰歷七月初七)在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,,聲聞?dòng)谕猓翁诼勚笈?,命人賜毒酒將他毒死,。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》,、《相間歡》,、浪淘沙》等幾乎人人能上口,后人亦稱他為“詞帝”,。

2,、聽配樂朗讀

3、自讀

4,、賞析

(1)這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼,,試找出來加以品味。(愁,,亡國之愁,。)

(2)這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁?有什么藝術(shù)特色,?(學(xué)生自己回答,,答案不要求一致)

(3)本詞如何通過時(shí)空對比來醞釀并抒發(fā)情感的?

(虛實(shí)結(jié)合,情景交融,。既寫眼前之景,,又寫想像之景;寄情于景,,情景交融,,愁思貫穿始終。

語言明凈,、凝練,、優(yōu)美、清新,,運(yùn)用比喻,、象征、對比,、設(shè)問等多種修辭手法,,高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實(shí)感。

對比襯托,,鋪墊積蓄,。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的'悲情,作三次對比,。極好地為抒發(fā)故國凄涼,、物是人非的愁情作鋪墊,推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱,。)

5,、背誦

1、簡介作者與寫作背景

晏殊,,字同叔,,北宋臨川縣文港鄉(xiāng)(今屬進(jìn)賢縣)人,著名詞人,。晏殊自幼聰明,,七歲能文,被稱為“神童”,,十四歲中進(jìn)士,, 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞,、集賢校理,、太常寺丞、戶部員外 郎,、翰林侍讀學(xué)士,、三司使,、樞密副使、參知政事等職,。五十三歲時(shí),,任樞密使加同中書門下平章事,官居宰相位,。第二年罷相,, 被貶為工部尚書,接著又出任穎州(今安徽阜陽),、陳州(今河 南淮陽),、許州(今河南許昌)等地的地方長官,后升任兵部尚書,。六十四歲病逝,,宋仁宗親臨喪事,死后贈(zèng)司空兼侍中,,謚號元獻(xiàn),。

晏殊知人善任,當(dāng)世名人范仲淹,、孔道輔都出其門下,,韓琦、 富弼,、歐陽修、宋祁等人均被重用,,他庭前“門前桃李重歐蘇,, 堂上葭莩推富范”的對聯(lián),,是他選賢任能的真實(shí)寫照,。

晏殊善長詩詞尤工小令,他的詞,,承襲南唐風(fēng)格,以情致勝,。文詞典麗,,雍容華貴,,妙語天成,,韻味獨(dú)特,,又不失清新雅淡,,含蓄委婉,,溫潤圓融,意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格,。有“導(dǎo)宋詞之先路”,,“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù),。“無可奈何花落去,,似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月,,柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,為千古傳頌,。作品有《珠玉詞》,、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世,。

2、聽配樂朗讀

3,、自讀

4、看注解,,解釋每句的意思

檻菊愁煙蘭泣露。

(欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,,蘭花上的露珠像泣出的眼淚。)

羅幕輕寒,,燕子雙飛去,。

(簾幕輕輕卷起,侵入一股寒意,,梁上的燕子雙雙離去。)

明月不諳離恨苦,,斜光到曉穿朱戶。

(月亮啊,,你不懂人離別的痛苦,,斜照進(jìn)來的光一夜到曉穿過窗戶。)

昨夜西風(fēng)凋碧樹。

(經(jīng)過昨天一夜的西風(fēng),,庭院里的綠樹也顯得凋零了。)

獨(dú)上高樓,,望盡天涯路。

(獨(dú)自登上高樓,,看到了所有的路,,也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。)

欲寄彩箋兼尺素,,山長水闊知何處!

(我要把一封封信寄給他,,可山長水闊,不知寄往何處,。)

5,、賞析

(1)沉浸在相思之苦的主人,覺得外在的景物也和自己同病相憐,,請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法,。

(上闋之中,,“檻菊愁煙蘭泣露’’,此皆以悲景寫愁,,與詞中人物同病相憐,。 “燕子雙飛”,、“明月穿戶”,皆是令人悲愁恨惱之物,,皆以樂景寫悲,,以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托,、共鳴的手法,,后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法,。)

(2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹,,獨(dú)上高樓,望盡天涯路,?!?是本詞中流傳千古的佳句,,請賞析其意境;清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹,,獨(dú)上高樓,,望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”,,必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界,請指出比喻的含義,。

(“獨(dú)上”應(yīng)是“離恨”,,反照“雙飛”,而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,,脈理細(xì)密?!拔黠L(fēng)凋碧樹”,不僅是登樓即目所見,,而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋,,足見西風(fēng)之勁厲肅殺,,“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受,。景既蕭索,人又孤獨(dú),,在幾乎言盡的情況下,,作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界:“獨(dú)上高樓,,望盡天涯路?!边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感,,也有不見所思的空虛悵惘,但這所向空闊,、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,,使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望,,這是從“望盡”一詞中可以體味出來的,。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒,,但感情是悲壯的,沒有纖柔頹靡的氣息,;語言也洗凈鉛華,,純用白描,。)

(以此作比喻,,對做學(xué)習(xí)、做成事業(yè),,必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定,、百折不撓,、頑強(qiáng)追求的精神,。)

(王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界:第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹,,獨(dú)上高樓,,望斷天涯路”;第二種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,;第三種“眾里尋他千百度,驀然回首,,那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為:知,、行,、得三境界。)

6,、背誦。

虞美人教案一課時(shí)篇四

“江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?!?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,,宋代文人就另辟蹊徑,,使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,,達(dá)到了空前的繁榮,,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠,。

解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。

介紹詞的一般知識(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲”

詞大多分段,,一段就是一個(gè)樂段,,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,,本課的七首詞都分兩片,。

詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長調(diào)三種,,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào),。

為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:

時(shí)期

主要風(fēng)格

代表作家

唐,、五代、北宋初年

婉約艷麗

溫庭筠,、李煜,、晏殊

北宋中葉到南渡

婉約,、豪放并舉

蘇軾,、柳永,、秦觀,、李清照

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾,、陸游

南宋后期

哀感低吟

姜夔、張炎

1.整體把握,,理清思路

①齊讀課文,,找出該詞的韻腳,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)

②內(nèi)容與形式總理,。

李煜,即李后主,,是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,,作為南唐的國君,,生活相當(dāng)豪華奢侈,,詞的題材狹窄,,無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國后,,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,,成就很高,,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,,以自己的心境去觀照事物、想像事物,,這樣,,詞中的意象就在“情”的貫穿下,,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò),。)

2.具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確:李煜降宋后被封為違命侯,,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,,問得很奇,卻又在情理之中,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,,理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。)

②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,,李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下,,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂,、尊嚴(yán),、自由,,甚至生存的安全感等等。

(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用,。)

④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等,。 )

⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確:“只是朱顏改”的“改”字,,改變的不僅僅是“朱顏”,,還有人的地位(由

國之

君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,?

前六句的章法是三組對比,,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,,富于哲理意味,,感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”,?哪些是寫“人生之短暫無?!??

在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,,專說宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說:整理全詞的脈絡(luò),,讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)

⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句,,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,,一瀉千里,;又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡,。

虞美人教案一課時(shí)篇五

1.掌握詞的文體知識,,了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派,。

2.在誦讀,、品味的過程中,,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力,。

1.體悟詞的意境和語言。

2.了解詞的韻律和章法,。

朗讀法,,問答法,討論法

1課時(shí),。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?!?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,,宋代文人就另辟蹊徑,,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,,達(dá)到了空前的繁榮,,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠,。(板書課題)

解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

二,、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示):

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》),。

詞大多分段,,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,,分兩片的最為常見,,本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小,,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),,91字以上為長調(diào),。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三,、研習(xí)《虞美人》

1.整體把握,理清思路①齊讀課文,,找出該詞的韻腳。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理,。

李煜,,即李后主,是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生,,作為南唐的國君,,生活相當(dāng)豪華奢侈,,詞的題材狹窄,,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,。亡國后,,孤寂悲涼的處境,,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,,成就很高,,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,,以自己的心境去觀照事物、想像事物,,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2.具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下,問得很奇,,卻又在情理之中。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,,理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。)

②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,,李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下,,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂,、尊嚴(yán)、自由,,甚至生存的安全感等等,。

(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,, 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,,時(shí)光在不斷流逝,,與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用,。)

④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中,,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確:“只是朱顏改”的“改”字,,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,?

前六句的章法是三組對比,,隔句相承,,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,,富于哲理意味,感慨深沉,。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”,?哪些是寫“人生之短暫無常”,?

在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,,專說宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,,專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,,唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說:整理全詞的脈絡(luò),,讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)

⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句,,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,,一瀉千里,;又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,,無窮無盡,。這9個(gè)字,,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎,?一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,,大有不顧一切,、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,,讓他為此付出了生命,,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!?/p>

5.課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,,以清新的語言寫情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,,使他成為我國詞史上一流的大家,。

播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境,。

結(jié)合板書,,背誦這首詞,。

(解說:進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對作者的又一次總體把握,,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶,。)

四,、布置作業(yè)

1.延伸閱讀

簾外雨潺潺,,春意闌珊,。羅衾不耐五更寒,。夢里不知身是客,一晌貪歡,。

獨(dú)自莫憑欄,無限江山,。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,,天上人間,。

2.預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍,、意境,、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞,。

虞美人教案一課時(shí)篇六

感受李煜詞中亡國之恨,,故國之思

鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色

以誦讀與欣賞為主,,課件融合朗讀、音樂,、歌曲,、圖片,,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

一課時(shí)

導(dǎo)入:背誦《相見歡》(2分鐘)

讀:讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),,后聽配樂朗讀,,是否合自己對詞的欣賞,,發(fā)表看法,。(8分鐘)

欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)

積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 (5分鐘)

鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美(或不美),,在于……”(10分鐘)

春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。

實(shí)虛結(jié)合,,看到眼前景物,沉入對往事的回憶中,,美好的時(shí)光匆匆而去,,作者開篇奠定悲涼的基調(diào),,

小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中,。

作者登樓遙望,,東風(fēng)吹面,,月明之夜,,故國何在,?兩字“不堪“心中悲痛不言而喻,,令人傷懷涕泣,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改,。

故國的景物依然還在吧,,然而已是物是人非,,不能不讓人悲上心頭,,愁腸寸斷,,唏噓不已。

問君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。

此句為千古名句,,以浩蕩東流的長江比愁之深遠(yuǎn),,把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛,,反照全詞,,亡國之恨達(dá)到高潮。

選擇喜歡的一首詞,,理解并積累(5分鐘)

《浪淘沙》

《相見歡》

《烏夜啼》

遷移訓(xùn)練(5分鐘)

古詩詞中寫“月”的語句:

寫出蘊(yùn)含愁緒的詩句:

商女不知亡國恨,隔江猶唱自由花,。

抽刀斷水水更流,,舉杯澆愁愁更愁,。(李白)

引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長。

試問閑愁幾許,,梅子黃時(shí)雨,。

虞美人教案一課時(shí)篇七

1,、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

2,、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,;

3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。

1,、如何分析詩詞的意象及意境,,從而把握詩人的感情。

2,、提高詩歌鑒能力,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué),。師生相互質(zhì)疑,、討論法,。

多媒體課件,。教學(xué)平臺(tái)。

一課時(shí),。

1,、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識,;

2,、理解本詞的內(nèi)容,,感知詞的思想內(nèi)涵,,體會(huì)詞的音韻美;

3,、當(dāng)堂背誦本詞,。

在中國古典詩歌的寶庫中,,有兩顆璀璨的明珠,,一顆是唐詩,,另一顆就是宋詞,。詞最初在唐,、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期,。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》,。

1,、提問學(xué)生

2、教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩余”,、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲”,詞一般分為兩段,,一段就是一個(gè)樂段,,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見,。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào),。58字以內(nèi)為小令,,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào),。

由學(xué)生簡介后,,教師補(bǔ)充。李煜,,世稱南唐李后主,,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人,。李煜的前半生,,是南唐的國君,過著奢華的生活,。詞的題材狹窄,,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨,。亡國后,,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,,在藝術(shù)上取得了很高的成就,。《虞美人》就是其中最為著名的一首,。

學(xué)生初步體味詞的意境,。

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式,。

1,、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢,?

學(xué)生發(fā)言,,各抒己見。

教師點(diǎn)評:李煜亡國后,,過著囚徒般的生活,,所以對生活感到絕望,,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,,希望這一切都結(jié)束,。

板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,?

學(xué)生思考討論,,分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥:錦衣玉食,、后宮佳麗,、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán),、自由及生存的安全感,。

3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫,?體現(xiàn)了作者怎樣的感情,?

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”,。

對比手法:人生之短暫無?!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄?/p>

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情,。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”,。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情,?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思,?

激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,,發(fā)言,。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評:愁思恰如春水汪洋恣肆,,一瀉千里

以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡

作為一位亡國之君,,李煜過著屈辱的生活,,人生的愁思,故國滅亡之恨,,讓他心潮起伏,,憂思難平,。這種有如滔滔江水,一瀉千里,,綿綿無盡,。

運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,,然后列舉一二:

白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長?!畎住肚锲指琛?/p>

花紅易衰似郎意,,水流無限似儂愁?!?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,,迢迢不斷如春水,?!?dú)W陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,,在中國古典詩詞中,,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

啟發(fā)學(xué)生思考,,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論,。由“月”而“柳”、“長亭”,。

教師點(diǎn)撥:

月:懷念親人,,懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西,。

海上生明月,,天涯共此時(shí)。

但愿人長久,,千里共嬋娟,。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

柳:同“留”,,依依惜別之情,。

昔我往矣,楊柳依依,。

今宵酒醒何處,?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長亭:送別之意,。

長亭外,古道邊,,芳草碧連天,。

何處是歸程,長亭更短亭,。

寒蟬凄切,,對長亭晚,驟雨初歇,。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv,。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

加深體會(huì)詞人的感情

1,、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

林花謝了春紅,,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,,相留醉,幾時(shí)重,?自是人生長恨水長東,!

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

1,、以“林花謝了春紅,,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

2,、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,,是由于外力的打擊。

3,、以“胭脂淚,,相留醉,幾時(shí)重,?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,,企其重來之不可得。

4,、以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了,。

2,、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是( )

1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,,抒寫了人生失意的無限悵恨,。這首詞是李煜的早期代表詞作之一,。

2、詞的上闋,,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,,林花凋謝,春去匆匆,。字里行間,,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷,。

3,、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。

4,、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,,情景交融,。

李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情,。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思,、亡國之恨,情感真摯,,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,,成為五代最有成就的詞人,,也是詞史上杰出的詞人之一。

學(xué)生學(xué)唱,,體味詞的意境,。

試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”,。

虞美人教案一課時(shí)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、老師們:

大家好,!我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠,。我來自遙遠(yuǎn)的北方,今天有幸來到江南,,來到國際化的大都市上海,,有幸與你們相識,我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情,。站在這里,,想起了鄭愁予的幾句詩:我打江南走過,,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,我不是歸人,,我只是個(gè)匆匆的過客,。

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首,,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,,既承上一課的唐詩,,又引出以后的詞人,實(shí)屬必然,。本單元是詩詞單元,,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,探究詩詞的意境和語言,,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,。《虞美人》一詞篇幅短小,,僅有八句話,,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感!主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變,,以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2,、學(xué)情分析:

本詞雖是雙調(diào),,卻很短小,上下闋各28個(gè)字,,學(xué)生對詞句的理解與把握并不難,,但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平,并不容易,。在教學(xué)中,,教師要有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生要有積極的思考,,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。

1、知識與技能目標(biāo)

(1)體悟詞的意境和語言

(2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。

2、過程與方法:誦讀領(lǐng)悟

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,,培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):

1,、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。

2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,,感受詞中的亡國之恨,,故國之思。

難點(diǎn):對主旨句的深刻理解,,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,。

1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引,,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,,在讀的過程中質(zhì)疑,、思考、品析,、鑒賞;,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,,在集體的熱烈討論中,理解作者的情感,,獲得新的認(rèn)識,。

2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,,以及李煜的其他詞作,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境,、語言和情感時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,相信會(huì)有意想不到的收獲。

3,、采用多媒體電教手段,,以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀,、音樂,、歌曲、圖片,,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

為了先聲奪人,,打動(dòng)學(xué)生,,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語。

冰冷的月光,,狹小的殿堂,,他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,,那是怎樣的無奈與憂傷,。故國不在,江山不在,,他再也無法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià),。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》,。

播放徐小鳳的《幾多愁》,,創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氛圍,,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境,。(我們也來欣賞一下。)

介紹作者,知人論世,。李煜的一生,,傳奇而浪漫,大起而大落,。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,,因此有必要對其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響,。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,,這是一種宿命還是一種巧合,還有他的重瞳的傳說,,他對佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品,。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。

主體部分是品味鑒賞:

我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽——讀——品——評——仿——背。

這個(gè)過程基本上都是學(xué)生在活動(dòng),,我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)起來,,使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái),,通過三者的對話,,實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

聽:同學(xué)先聽配樂朗誦錄音,,創(chuàng)設(shè)情境,,將學(xué)生帶入詩的意境。(我們也來一起聽一遍)

讀:聽完朗誦錄音后,,讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式,可學(xué)生代表朗讀,,也可分組競讀,或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,,抓住一個(gè)“愁”字,要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷,、無奈的味道,。

設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,,可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn),,喚醒他們沉寂的真情,引起強(qiáng)烈的情感共鳴

品:品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,,我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,創(chuàng)設(shè)問題情境,,問題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,,激發(fā)學(xué)生的思想情感,點(diǎn)燃他們的智慧火花,。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:

你認(rèn)為文中哪一句寫得最好,?或你最喜歡哪一句?并說明理由,。以小組為單位討論交流,。

估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說是最后兩句?!皢柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同,。我也問過我讀初三的女兒,,她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改,。我問為什么,?她說和”人面不知何處去,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,,桃花又開,人已不在,,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊,這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,,承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。

如何理解全詞的主旨句呢,?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,那就是“愁”,,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,,奔流不息,,無窮無盡。

為了加深對這句的理解,,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見歡》中的哪句相同,,剪不斷,理還亂,。是離愁,別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。

再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面,?學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,,一是知人論事,,從作者的人生經(jīng)歷去把握,二是從課文的內(nèi)容提取信息,,賞析前六句,,爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,,榮華富貴沒有了,故國家園沒有了,,帝王江山?jīng)]有了,,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,,經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨,,這次第,怎一個(gè)愁字了得,。

這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,,苦難風(fēng)流的大哀傷,,那太息般的眼光,丁香般的惆悵,。

“以水喻愁,前有古人,,后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句,,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,,加深對作者的愁緒愁懷的理解,。

(1)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(李白)

(2)試問閑愁都幾許,,一川煙草,,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)

(3)只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁(李清照)

(4)離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,,迢迢不斷如春水(歐陽修)

學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫“月”的詩句,,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來的文化含義,。

評:用一句話評價(jià)李煜其人或其詞??稍u價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,,也可評價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語,,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?,讓學(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂。學(xué)生搜集到的評語可能會(huì)有:做個(gè)詞人真絕代,,可憐薄命作君王,。“國家不幸詩家幸,,話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗,。”“亡國之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評介,,相信我們的學(xué)生,,相信他們的實(shí)力。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,,雖曰天命,,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺",。

許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,,比較二者作為亡國之君的不同,。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國大業(yè),而李煜面對故國,,只是日夕以淚洗面,,只是用他溢滿憂傷的語言,詮釋了他難以名狀的痛苦,,歷史將他變成一個(gè)棄兒,,而他個(gè)人沉淪于苦痛無可自拔,最終死于自己心愛的詞.而李煜的成功,,也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的,,可以說是亡國的代價(jià),造就了一位可追唐詩的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。

有的同學(xué)可能會(huì)問:詞牌"虞美人"的由來,,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,四面楚歌,,項(xiàng)羽拔劍自刎,,虞姬亦拔劍自刎.后來血染之地,長出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。

由此,,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,同有絕筆之作,,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同,?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略)

在品味——評價(jià)這一環(huán)節(jié)中,抓好兩點(diǎn),,一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,個(gè)人的體驗(yàn),,不求答案的統(tǒng)一,,言之成理,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。

仿:如有興趣,學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會(huì)遣詞造句,,提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求,。

格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,,內(nèi)容可取材自己的生活感受,,也可就地取材,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人,,教師要放下架子,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,,學(xué)習(xí)李煜的詞,,又學(xué)填《虞美人》,此之謂,,享受詞生活,提升藝術(shù)美,。

背:在優(yōu)美的音樂聲中,,學(xué)生齊背這首詞。

最后是教師總結(jié):

潮起潮落,,沒落了多少塵埃,,當(dāng)我們的目光越過千年,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,!

附板書設(shè)計(jì):

何時(shí)了——知多少

往事之哀

又東風(fēng)——不堪回首,愁

亡國之痛

應(yīng)猶在——朱顏改

物是人非

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