每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,,熟讀成誦,。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色,。
重點(diǎn):在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,,抓住三組對(duì)比,熟讀成誦,。
難點(diǎn):理解本文藝術(shù)特色
誦讀法,、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情、因聲求氣,、吟詠詩(shī)韻
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一課時(shí)
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛,,他拜過(guò)了;契丹,,他也求過(guò)了,,眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,,這位“生于深宮之中,,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來(lái),,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,,肉袒負(fù)荊,出城跪降,。隨后,,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,,北上東京,。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”,,但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān)?,他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去,,遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上,,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,,倒地而亡,。
他就是李煜,這首詞就是《虞美人》,。
前面,,我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌,有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我,,從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法,?(生答:以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…)當(dāng)然,僅有這些方法,,我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌,,今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫(xiě)的《虞美人》,。
1,、詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,和樂(lè)府一樣是配音樂(lè)的,。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”,。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一,所以它還被稱(chēng)為“長(zhǎng)短句”,。
2,、詞的分類(lèi):詞分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。(按字?jǐn)?shù)多少)
小令(58字以?xún)?nèi));中調(diào)(59至90字),;長(zhǎng)調(diào)(91字以上),。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),,而詞牌則是詞的格式的名稱(chēng),。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派,。以蘇軾,、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾,,詞中充滿豪情壯志,,給人一種積極向上的感覺(jué)和力量,;以秦觀、李清照,、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗,、含蓄,詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,,多寫(xiě)個(gè)人遭遇,,男女之情。
聽(tīng)一聽(tīng),、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。
學(xué)生誦讀《虞美人》,并初步感知
1,、音讀把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,,或上二下七,但終以一氣呵成為佳”,。
2,、意讀提示:讀注釋一,總體把握內(nèi)容
絕命詞,,對(duì)故國(guó)的深切懷念,。借眼前之景,發(fā)憂思之情,。
1,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
李煜(937-978),字重光,,號(hào)鐘隱,,五代時(shí)南唐后主,世稱(chēng)李后主,。工書(shū)善畫(huà),,洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”,,幽禁在汴京,。他整日以淚洗面,凄涼寂寞,,度日如年,,在41歲生日(七月七日晚)時(shí)做《虞美人》,并令歌伎演唱,,在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過(guò)去宮廷生活的懷念,,因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以,這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了,。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作,。
2、后人評(píng)價(jià):
做個(gè)才人真絕代,,可憐薄命做君王,。
后主之詞,真所謂以血書(shū)者也,。
——王國(guó)維
想一想,、議一議
提問(wèn):詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情?大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些,?
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1.“春花秋月”是美好的事物,,詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
明確:李煜雖名為王侯,,實(shí)為亡國(guó)奴,、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),,曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō),,不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,不能不讓他悲痛,。奇語(yǔ)劈空而下,,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中,。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么,?請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確:物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食,、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活,;
精神——權(quán)力,、地位、人格,、尊嚴(yán),,自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義,?
明確:“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年,。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”?聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義,?
明確:舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月,,天涯共此時(shí),。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看,。
我寄愁心與明月,,隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中,,改變的僅僅只是朱顏嗎,?
明確:不僅僅只是朱顏,還有人的地位(從皇帝淪為囚徒),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。
6.改變的有朱顏、地位,、感受,,那么沒(méi)有改變的有什么?請(qǐng)從詞中尋找具體的事物,。
明確:春花秋月,、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊,、物是人非的悲愁之感油然而生,。
7.前六句詞有三組對(duì)比,反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常,。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙,?哪幾句寫(xiě)人生?
明確:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月何時(shí)了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏,憂思難平,,唱出物是人非的無(wú)限悵恨,,于是,最后兩句呼之欲出,。
8.“問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流”妙在何處?
明確:這是以水喻愁﹑流傳千古的名句,。作者將一腔愁緒化為有形的流水,,顯示出愁思如春水恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,,長(zhǎng)流不盡,,語(yǔ)句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水,,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊,。這樣的比喻,一江春水,,就是一江愁水,,一江苦水,把抽象的感情形象化,,發(fā)人深思,,引人共鳴。
全詞以問(wèn)起,,以答結(jié),;由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn),,問(wèn)天天不應(yīng),,問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面,。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋,、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),使作者的愁思貫穿始終,,形成沁人心脾的美感效應(yīng),。其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,,大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì)。
寫(xiě)愁名句
白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白)
抽刀斷水水更流,,舉杯澆愁愁更愁(李白)
這次第,怎一個(gè)愁字了得(李清照)
只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁(李清照)
試問(wèn)閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,,迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修)
春去也,,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海(秦觀)
便作春江都是淚,流不盡,,許多愁(秦觀)
剪不斷,,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭(李煜)
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,,太匆匆,,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,,相留醉,,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是(d)
a.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。
b.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,,是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚,,相留醉,,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得,。
d.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了,。
閱讀李煜的《浪淘沙》,,寫(xiě)出自己的賞析。
浪淘沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺,,春意闌珊,。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客,,一晌貪歡,。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。
流水落花春去也,天上人間,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)置身詩(shī)境,,體悟意境美。
(2)因聲求氣,,感受詩(shī)情美,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
1,、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力,。
2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法,。
詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用
合作探究法、誦讀法,。
1課時(shí),。
法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚,?!钡拇_,不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,,還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂,,總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水,?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”,。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕,?!薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚,;都云作者癡,,誰(shuí)解其中味?!倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北,,憑軒涕泗流?!钡鹊?,這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌,,不僅是用作者的眼淚鑄成的,,更是用作者的鮮血鑄成的,。因?yàn)檫@首詞在完成后不久,,就給作者招來(lái)了殺身之禍,因而也成了他的“絕命詞”,。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》,。
李煜,(937——978)初名從嘉,,字重光,,號(hào)鐘隱,蓮峰居士等,南唐主,,世稱(chēng)李后主,,在位15年(961——975)中,前半生政事不修,,縱情享樂(lè),,所寫(xiě)詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒,。國(guó)亡降宋后逢違命侯,,過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼,多寫(xiě)思鄉(xiāng)情,、亡國(guó)恨,。作了階下囚后,朝夕以淚洗面,,雖被封為“違命侯”,,但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚,被宋太宗賜酒毒死,,留下了一首絕命詞作——《虞美人》,。他工書(shū)、善畫(huà),,洞曉音律,,而尤工于詞。
創(chuàng)作風(fēng)格:直抒胸臆,,不加雕飾,,譴詞準(zhǔn)確、洗練,,生動(dòng)如畫(huà),,形象鮮明,風(fēng)貌天然,。為唐,、五代其他詞人所不及。
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大,,感慨遂深,。”
備注:五代十國(guó)指后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周,、吳、南唐,、吳越,、楚,、北漢、南漢,、前蜀、后蜀,、南平,、閩
鑒賞一首詩(shī)歌,要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備,,那就是心靜,,唯有心靜才能心凈,才能真正走入詞的意境,,鑒賞本首詞我們按照音讀,、意讀、美讀三步來(lái)完成,。
1,、音讀把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,,但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳:兩韻一換ao~ong~ai~ou
2,、意讀提示:讀注釋①,,總體把握內(nèi)容。
絕命詩(shī),,對(duì)故國(guó)的深切懷念,。借眼前之景,發(fā)憂思之情,。
3,、美讀要朗讀得好,真正做到美讀,,要把握全詞的情感核心,。文中那個(gè)句子可作核心?哪個(gè)詞概括了全文的感情,?
“問(wèn)君能有許多愁,?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,它好在什么地方,?我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句:
“試問(wèn)閑愁都幾許,?一川煙草,滿城風(fēng)絮,,梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚,,流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也,,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”——秦觀《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng),,許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆,,量這些大小車(chē)兒如何載得起!”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水,,賀鑄,、秦觀將愁變成隨水而流的東西,李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船,,到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上,。都是將精神化為物質(zhì),將抽象化為形象,。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象,。
誦讀指導(dǎo):此句是整首詩(shī)情緒的高潮,愁如春水,,澎湃胸中,,不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái),。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀,,“愁”和“春水”要輕讀,“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡,,聲音要延長(zhǎng),。
(1)、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí),?-----李煜
(2),、自問(wèn)問(wèn)何事?------------------愁
(3),、愁從何來(lái),?(探討)
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
(4)、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,,真是“這次第,,怎一個(gè)愁字了得”!是什么東西勾起他的“愁”,?作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的,?
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,理清脈絡(luò),,初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了,?往事知多少,。
(5)、全詞基調(diào)是愁的,,哀傷的,,為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象?“春花秋月”是美好的事物,,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,?
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物是感情的外化,。名雖王侯,,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚,。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),,“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺(jué)得厭煩,,所以,,“問(wèn)”在情理之中。
以樂(lè)寫(xiě)哀倍增其哀,。
(6),、“往事知多少”中“往事”具體指什么?
錦衣玉食,、后宮佳麗,、歡樂(lè)自由
(7)、小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中,。“東風(fēng)”指什么,?為什么用一個(gè)“又”字,?
春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月
(8)、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó),?在這里“月明”有什么含義,?
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,,隨風(fēng)直到夜郎西,。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》)
露從今夜白,,月是故鄉(xiāng)明,。(杜甫《月夜憶舍第》)
海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
月亮有“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意象意義,。
(9)、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物,?
皇權(quán)的象征
(10)、“只是朱顏改”中,,僅僅只有容顏在改嗎,?
生活、容顏,、地位,,尊嚴(yán)、社稷
假如讓我們唱這首歌,,我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢?播放歌曲“虞美人”
浪淘沙
簾外雨潺潺,,春意闌珊,。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,,一晌貪歡,。獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。流水落花春去也,天上人間,。
討論:這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感,?又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)?
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.掌握詞的文體知識(shí),,了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派,。
2.在誦讀、品味的過(guò)程當(dāng)中,,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力。
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言,。
2.了解詞的韻律和章法,。
教學(xué)方法:朗讀法,問(wèn)答法,,討論法
4課時(shí),。
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過(guò)后是宋詞,。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,,使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠,。(板書(shū)課題)
解說(shuō):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段,,一段就是一個(gè)樂(lè)段,,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),,本課的七首詞都分兩片,。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,,認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令,59—90字為中調(diào),,91字以上為長(zhǎng)調(diào),。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
1.整體把握,理清思路
①齊讀課文,,找出該詞的韻腳,。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)
②內(nèi)容與形式,。
李煜,即李后主,,是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,,作為南唐的國(guó)君,,生活相當(dāng)豪華奢侈,,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨,成就很高,,《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念,。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法,,以自己的心境去觀照事物、想像事物,,這樣,,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境,。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過(guò)著囚徒般的生活,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,,所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,,問(wèn)得很奇,,卻又在情理之中。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下,,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,,諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō):進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題,。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,,與開(kāi)頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中,,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。
⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,,隔句相承,,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富于哲理意味,,感慨深沉,。
⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?!??
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,,專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。
(解說(shuō):整理全詞的脈絡(luò),,讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。
這是以水喻愁的名句,,顯示出愁思如春水恣肆,一瀉千里,;又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡,。這9個(gè)字,,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,,不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,,是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì),。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,,讓他為此付出了生命,,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽篇章是純粹的眼淚,?!?/p>
3.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,,完成題目,。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,,大匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),。
胭脂淚,,相留醉,,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
a以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。
b以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,,是由于外力的打擊。
c以“胭脂淚,,相留醉,,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得,。
d以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,,自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
a詞的上闋,,描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,,春去匆匆。字里行間,,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷,。
b詞的下闋,抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處,。
c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨,。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d這首小詞語(yǔ)言清新,、情調(diào)哀怨,、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,,物我一體。
(解說(shuō):這是課內(nèi)的延伸閱讀,,旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,,并模仿高考題型命題,,旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。參考答案:①d,,“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水,綿綿不斷,;②c,,這是李煜后期寫(xiě)的詞。)
4.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心,,寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng),;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家,。
播放音樂(lè),,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書(shū),,背誦這首詞。
(解說(shuō):進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),,并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,,春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡,。
獨(dú)自莫憑欄,,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。流水落花春去也,,天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,,試從題材范圍,、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,品味意境,,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。
2,、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力,。
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,,品位意境,。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩(shī)詞的方法,。
結(jié)合李煜生平,,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
文眼導(dǎo)讀法,。
多媒體輔助教學(xué),。
一課時(shí)
以中國(guó)古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導(dǎo)入本課,。
1、作者:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,,要求了解:生活年代或朝代,姓名,、字號(hào)、后世評(píng)價(jià),、主要作品及風(fēng)格,。
[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才,、失敗者和成功者于一身的矛盾體,。
2、創(chuàng)作背景:李煜降宋之后,,由一國(guó)之主淪為階下之囚,,這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味,因此,,公元978年的七夕,,當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際,融血凝淚寫(xiě)下了這首詞,,來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情,。
本詞通俗上口,集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍,。
1、相關(guān)知識(shí)介紹(投影)
(1)詩(shī)詞之眼:是洞察詩(shī)詞旨趣之窗,,是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句,是足以使全篇生輝,、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
(2)作用:統(tǒng)攝全篇,,奠定詩(shī)詞的感情基調(diào),。
(3)表達(dá)方法:借助意象(景,、人,、事,、物),形成意境,。
2,、總體把握
思考:
(1)本詞的詞眼是哪一句?關(guān)鍵詞是哪一個(gè),?
(2)選取了哪些意象,?
[集體回答明確]
(3)請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合,為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題,。
3,、品位意境
(1)學(xué)生集體回答——品位意境的方法,,投影出示:
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
(2)學(xué)生分為四大組,,分組品味,,注意品味方法,。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,。
討論歸納
摳的字眼為:何時(shí)了,、知多少、又,、不堪,、應(yīng)猶在、只是,、問(wèn),、恰似、流,。
結(jié)合李煜的生平來(lái)看,,這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼,、痛楚之情。四幅畫(huà)面構(gòu)成了一種悲涼的意境,。
(詞眼)(意境)
4,、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
(1)從詞中找出使作者“愁”的原因,要求學(xué)生扣文本討論,。
(2)你能結(jié)合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么?
(提示:年少的李煜為了避開(kāi)豆箕相煎之禍,,向往隱居生活,沉湎于文山藝海之中??擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位,,又把他重重地摔入谷底,,陷入沒(méi)有自由,,沒(méi)有尊嚴(yán),,沒(méi)有生存的,,沒(méi)有安全感的境地。)
討論明確,投影板書(shū),。
5,、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤(pán)旋,,把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái),,這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本,歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用,。
[投影板書(shū)]
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血,和著淚書(shū)寫(xiě)而成的,,具有震撼人心的悲劇效果,法國(guó)詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的'眼淚?!北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章,。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦
2,、學(xué)生自讀品味
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞,。
烏夜啼(李煜)
林花謝了春紅,太匆匆,。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),。
胭脂淚,相留醉,。
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
相見(jiàn)歡(李煜)
無(wú)言獨(dú)上高樓,,月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋,。
剪不斷,理還亂,,是離愁。
別是一般滋味在心頭,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2,、感知詞的欣賞方法
3,、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
4,、將自己融入特定的環(huán)境中,,設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒
5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣
1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景,、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中,,設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒
:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng),。
:介紹作者,,當(dāng)時(shí)背景,,學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何,,展現(xiàn)詞,、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦,、聽(tīng)朗誦,、學(xué)朗誦、賞析詞:意象--意境--情感--技巧--名句,,學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,,聽(tīng)朗誦、集體有感情地朗誦,、聽(tīng)音樂(lè)??偨Y(jié)賞析步驟,學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo):誦讀法
課時(shí)安排:1課時(shí)
人們常把樂(lè)以忘返或樂(lè)而忘本,,無(wú)故國(guó)故土之思,稱(chēng)作“樂(lè)不思蜀”,。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽(yáng)。
當(dāng)時(shí)魏軍入川,,蜀后主劉禪投降,被送到洛陽(yáng),。司馬昭封他為安樂(lè)公,,賜住宅,月給用度,,僮婢百人,。劉禪為表感謝,特意登門(mén)致謝,,司馬昭于是設(shè)宴款待,,并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂(lè)曲時(shí),,蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情,,個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若,。司馬昭見(jiàn)狀,,便問(wèn)劉禪,;“你思念蜀嗎?”劉禪答道:“這個(gè)地方很快樂(lè),我不思念蜀,?!彼呐f臣谷正聞聽(tīng)此言,連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說(shuō):“陛下,,等會(huì)兒若司馬昭再問(wèn)您,您就哭著回答:‘先人墳?zāi)?,遠(yuǎn)在蜀地,,我沒(méi)有一天不想念啊!’這樣,,司馬昭就能讓陛下回蜀了?!眲⒍U聽(tīng)后,,牢記在心。酒至半酣,,司馬昭果然又發(fā)問(wèn),劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,,只是欲哭無(wú)淚,。司馬昭聽(tīng)了,說(shuō)道:“咦,,這話怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道:“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開(kāi)了,。司馬昭見(jiàn)劉禪如此老實(shí),,從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂(lè)地度過(guò)了余生,,傳下了這令人捧腹的“樂(lè)不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事,,那么,,是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫?如果我們處于那樣的位置,,會(huì)有何思,,有何想,?
如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,你處在那樣的情景之中,,會(huì)想到些什么,,會(huì)有想什么樣的情緒。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,,會(huì)有些什么愁,,作為一個(gè)帝王,那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,,我們一起來(lái)看一看,。
展示詩(shī)詞,,注意個(gè)別字音,。
1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞,,達(dá)到能背誦。
2,、抽生朗誦(結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思)
3,、點(diǎn)評(píng),并作誦讀提示:字音,、
4,、聽(tīng)朗誦錄音
5,、跟讀錄音
6、集體朗誦
1,、作者在這首詞中寫(xiě)了哪些事物,?
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感,?
(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢,?)怕觸景傷懷,,想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情,。
春花秋月本是兩種美好的事物,,指代一年中的良辰美景,,而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆,?
春花秋月,,本是美好景物,,而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻,、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,,更更感到今天的無(wú)比凄涼,。這種美景反成為惹人的煩惱,甚至可詛咒的了,。因?yàn)樗^(guò)去的那些快意的享樂(lè)生活,,大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在春花秋月年年相似,,而昔日歡樂(lè)卻一去不回,,所以他發(fā)出哀怨的感嘆,。
(2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)a錦衣玉食,、后宮佳麗,、尊榮
b精神層面:歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情:往事之哀。
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情,?)歲月如梭,,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年,,季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨:春有再來(lái),循環(huán)無(wú)際,,而生命短暫,復(fù)國(guó)無(wú)望,。所以很自然發(fā)出哀嘆......
(4)故國(guó)不堪回首月明中——(不忍回憶過(guò)去,尤其想到南唐,,唉,!強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪,怎能承受,?尤其在這月明之夜,。本詞兩
次提到“月”,,大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?試舉帶月詩(shī)詞名句)
歸納:亡國(guó)之恨
(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
(6)只是朱顏改——“朱顏”的含義(投影,,選擇題)a詞人的容顏
b國(guó)家的面貌,,人的地位,、感受(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?)嘆惋口氣,,物是人非的悵恨之感,。
歸納:物是人非的感慨
分析名句“問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,?!?/p>
通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,,正像那滾滾的春江水向東流去,。
悟其情:修辭—比喻、夸張(春江水有何特點(diǎn),?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡,。(說(shuō)明作者的愁緒如何,?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá),。(可聯(lián)想)
3,、分析寫(xiě)作手法
4、集體朗誦課文
5,、再聽(tīng)錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
1,、問(wèn):這首詞的詞牌名為《虞美人》,大家可否想起什么,?
明確:虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,,常隨項(xiàng)羽出征各地,。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下,。夜飲中,,
項(xiàng)羽慷慨悲歌:
力拔山兮氣蓋世,,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,?虞兮虞兮奈若何,!
美人虞姬和之:
漢軍已略地,,四方楚歌聲。大王意氣盡,,賤妾何聊生,。
在四面楚歌中,,項(xiàng)羽拔劍自刎,,虞姬亦拔劍自刎,。后來(lái),,虞姬血染之地,,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,,便把這種花叫做“虞美人”,。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事,。
2、問(wèn):我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,,同是末路王候,,同是絕筆之詞,,《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同?
明確:項(xiàng)羽,,一代梟雄,,他有萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇,可是有勇無(wú)謀,,最終兵敗垓下,。四面楚歌中,一代武夫,,用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ),。西楚霸王必竟是西楚霸王,,他不是李后主,落入敵手,,就死吧,!無(wú)非一死,,夫復(fù)何求,!兵敗烏江,沒(méi)有一絲的奴顏婢膝,;面臨絕境,,沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒,,而是慷慨悲歌。他寧愿死,,也不愿回去見(jiàn)江東父老,其死得實(shí)為壯烈,!更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,,他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱(chēng)得上是千古一愛(ài),,蕩氣回腸!這就是項(xiàng)羽,,他對(duì)江東父老有情,,對(duì)虞美人有情,,連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間,,不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,,更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng),。可以說(shuō),,他死的時(shí)候,,既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,,又是一個(gè)完美的殉情者。所以,,項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候,但除了悲,,更多的是壯,是情,,是美!難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽,,不肯過(guò)江東”,。項(xiàng)羽之所以?xún)汕陙?lái)為后人所追憶,懷念,,多為其人格力量和英雄的魅力,。
總結(jié):潮起潮落,,沒(méi)落了多少塵埃,,在千年的風(fēng)中,,王者遠(yuǎn)去的身影已無(wú)處可尋,,永恒的只是精神,,或雄渾,,或豪邁,,或凄冷,或悲壯,,留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,,去細(xì)細(xì)回味,!
附板書(shū):
虞美人李煜
思想感情:表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
寫(xiě)作技巧:⑴以樂(lè)襯哀
⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感
⑶對(duì)比
⑷比喻,、夸張的運(yùn)用
⑸虛實(shí)結(jié)合
分析詩(shī)歌的程序:詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)
分析詩(shī)句的程序:意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思:
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力:
了解詞的基本常識(shí),,了解作者,,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。
在教師的指引下賞析作品,,掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
感受詞的意境美,,熱愛(ài)生活,,珍愛(ài)生命,。
教學(xué)方法:誦讀法,,討論法,。
課時(shí)安排:一課時(shí)
“江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”(清趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞,,好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,,宋代文人就另辟蹊徑,,使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠,。
提問(wèn)學(xué)生,,教師補(bǔ)充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”,、“曲子詞”,、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體,。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲”,詞一般分為兩段,,一段就是一個(gè)樂(lè)段,,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn),。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),。58字以?xún)?nèi)為小令,,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào),。
風(fēng)格流派:
蘇軾的豪放派,,柳永的婉約派,,李清照的“易安體”(別是一家,自成一體),,姜夔的風(fēng)雅派(移詩(shī)法入詞,,使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化),,周邦彥的格律派(追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性,,具體體現(xiàn)在章法,、句法,、練字和音律)
李煜(937—978)字重光,,五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,,史稱(chēng)南唐后主,,精通音律,,巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà),。在位15年,,降宋后封“違命候”。從此,,幽居在汴京的一座深院小樓,,過(guò)著以淚洗面的凄涼生活,。作為一個(gè)“好聲色,不恤政事”的亡國(guó)之君,,李后主沒(méi)有什么可稱(chēng)贊,,可是作為一個(gè)詞人,,李煜給后人留下許多血淚文字,千古傳誦,?!队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄?。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁,,這是一首亡國(guó)之音,更是一首絕命之詞,。
1.誦讀指導(dǎo):
把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,,或上二下七,,但終以一氣呵成為佳?!?/p>
找出韻腳:了,、少、風(fēng),、中,、在,、改、愁,、流
押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情:①感情基調(diào):低沉,、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ):何時(shí)、多少,、又、不堪,、應(yīng),、只是、幾多,。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,,然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好,。
注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉,、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ),。
3.教師范讀,。
4.學(xué)生齊讀
①“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過(guò)著囚徒般的生活,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,,所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,,卻又在情理之中。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理,。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗,、“普天之下,,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由,,甚至生存的安全感等等。
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,,時(shí)光在不斷流逝,,與開(kāi)頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,,天涯共此時(shí)”“今夜州月,,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等,。)
1、請(qǐng)問(wèn),,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
明確:愁
2,、根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,,怎一個(gè)愁字了得”,!
3、那些層層疊疊、排山倒海,、接踵而來(lái)的憂愁,雖然真實(shí)存在,,但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn),,摸不著,卻又能真切地感受到,。那么,,問(wèn)問(wèn)大家,,作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
學(xué)生討論,,教師歸納,。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
春花秋月,、往事、小樓,、東風(fēng)、故國(guó),、明月,、雕欄玉砌,、朱顏,、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境:春花秋月圖,、小樓東風(fēng)圖,、故國(guó)月明圖等,。
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,,無(wú)窮無(wú)盡,。
拓展延深:
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句:
剪不斷,理還亂,,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”,,“載不動(dòng)許多愁”,。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己,一唱三嘆,。問(wèn)天天不應(yīng),,問(wèn)人人不知,,問(wèn)己淚滿面,。凄楚中,,造成曲折回旋,,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),。
小結(jié):
這首詞前六句三度對(duì)比,,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常,,富有哲理意味,感慨深沉,。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,,將詞人心靈上的波濤起伏
閱讀詩(shī)歌常用方法:
(1)誦讀涵詠;
(2)知人論世,;
(3)入情入境,。
4,、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》,,看看所表達(dá)的情感有什么不同?
紅日以高三丈透,,金爐次第添香獸,,紅錦地衣隨步皺,。
佳人舞點(diǎn)金釵溜,酒惡時(shí)拈花蕊嗅,,別殿遙聞蕭鼓奏,。
徹夜不廢的宮廷歌舞,,很難想象有如此瘋狂---日高三丈了,舞興卻還正濃,。獸形的炭料燃盡了,再一爐爐依次添加,。紅綿鋪成了地衣,隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺,;舞點(diǎn)飛旋的佳人,已顧不得金釵從發(fā)髻滑落,。酒無(wú)疑香醇上好,,偏嫌它品味中下,;唯恐污染了口鼻,,便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目,,便殿的盛況更不難想像;且聽(tīng)陣陣簫鼓之音,,那歌舞才入高潮!
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,,早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情,,后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥础W鳛橐粐?guó)之君,,李煜是不稱(chēng)職的,他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,,而作為一個(gè)詞人,他又是最優(yōu)秀的,,所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,賦到滄桑句便工,。”李煜后期的作品可以說(shuō)字字看來(lái)都是血,深深聞之俱是淚,。李煜以其赤子之心,,純真之情,歷山河變色,,江山易主之巨變,,飽嘗國(guó)破家亡之悲愁,,于深哀劇痛中浸出可驚天地,,泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō):“在所有文學(xué)作品中,,我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字,。”繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!钡拇_,,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生,。
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,,或清幽寧?kù)o,,或色彩絢麗,或田園牧歌,,或邊塞長(zhǎng)風(fēng),;唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情,,或慷慨激昂,,或沉郁悲涼,,或別離相思,或落魄失志,。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞,穿越時(shí)空,,走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂,,追隨他們的腳步,,暢游祖國(guó)的名山大川,體悟人間的苦樂(lè)心酸,,感受生命的美好,,品味真情的可貴,。讓我們的生活多一份詩(shī)意,少一些浮躁,,讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),,理清思路,熟讀成誦,。
2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
這首詞語(yǔ)言比較直白,,感情比較激越,,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,,我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問(wèn)答,,以問(wèn)起,以答結(jié),,以高亢快速的調(diào)子,,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。
一課時(shí)
學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲,以此引入,。
李煜{937—978},字重光,,史稱(chēng)南唐后主,。他工書(shū),,善畫(huà),,洞曉音律,,具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年,,宋兵攻克金陵,,李煜肉袒出降,,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,,被封為違命侯,。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活,,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,,聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死??梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才子真絕代,,可憐薄命作君王?!钡拇_,,作為一個(gè)“好聲色,不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的,,可是作為一代詞人,,他給后代留下了許多驚天地,,泣鬼神的淚文字,,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。
隔句相承,,三度對(duì)比的特點(diǎn),,進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,,專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變,;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比,;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問(wèn) 答 對(duì)
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測(cè))
幾多愁 江水 不言之言 (永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
1、 提問(wèn):“春花秋月”本是美好的事物,,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確:它的確是美好的事物,,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來(lái)錦衣玉食,,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2,、“往事知多少”中的往事指什么呢,?
明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng),。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂,、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3,、“問(wèn)君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法,?請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,,奔放傾瀉,;又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡,。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō):“后主之詞真所謂以*書(shū)者也,?!狈▏?guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!?/p>
李白的“白發(fā)三千丈,,緣愁是個(gè)長(zhǎng)?!?/p>
李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生,。”
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流,。”
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),,早如青絲暮成雪,。”等等,。
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲,
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,?
人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。
小樓昨夜又東風(fēng),
不忍回首啊,,月下故國(guó)在我手中毀滅,,
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,,
只是流連于那的人容貌已改,,
人生就意味著無(wú)盡的悲愁,,
若問(wèn)你的愁苦有多少,,
我知道,,恰如一江春水不分晝夜,,滾滾東流,。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚,,強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,,大有不顧一切,,沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的,。李煜這種純真感情的全心傾注,,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!边@首詞就是這樣的不朽之作,。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
李煜《虞美人》這首詞,幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,,但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù),。一首詞,,如果只以升學(xué)為目,,從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué),,是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的,。為此,,我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,,設(shè)計(jì)了這個(gè)案例,。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),,以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果,。
教學(xué)班級(jí):浦江中學(xué)高一一班和高一二班,。
課時(shí)安排:每班1課時(shí),。
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,,也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就,。我們師生在互動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀,、誦讀,、體悟,、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,,感悟意境,,享受美感,。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句,,春花秋月都是美好的事物,,詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn),可見(jiàn)囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的,。窗外,,春花秋月依舊絢麗;窗內(nèi),,往事如煙不堪回首,。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?!靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,,“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限,。
下片,,“雕闌玉砌應(yīng)猶在”,“只是朱顏改”,,這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆:“雕闌”,、“玉砌”也許還在吧,“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。“只是”二字的嘆惋,,傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。亡國(guó)后,李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚,,失去了尊嚴(yán),,失去了自由,,甚至失去了生存的安全感,,這就不能不引起他的悔恨,他的追問(wèn),,他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味,。最后,詞人滿腔幽憤,,對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問(wèn):“問(wèn)君能有幾多愁,?”詩(shī)人自問(wèn)自答曰:“恰似一江春水向東流。”在這里,,李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái),,將一已之悲化為人類(lèi)的悲情。
這首詞,,圍繞一個(gè)“愁”字,,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,,運(yùn)用反襯的手法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,。王國(guó)維說(shuō):“后主之詞,真所謂以血書(shū)者也,?!?/p>
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題中的一首宋詞,該專(zhuān)題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二,,分為三個(gè)板塊,。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作,,《虞美人》語(yǔ)言并不艱深,,也無(wú)典故,在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度,。但是本詞藝術(shù)成就極高,,真正讀懂它并非易事,由此提高鑒賞水平也非常困難,。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,,同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格,、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,,其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),,在此基礎(chǔ)上要深化與拓展,。初中重在背誦、吟詠,、體會(huì)與欣賞,,高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境,、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià),。
本詞上下闋各28字,,共56字,雖是雙調(diào),,卻很短,。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,,并不容易,。在教學(xué)中,教師有準(zhǔn)確的定位,,做好組織者和引導(dǎo)者,;學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。教學(xué)方法,,適宜教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,教學(xué)問(wèn)題情景化,??梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題,按照內(nèi)容和形式兩大塊分類(lèi)整理,,選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片,,并在其答案或問(wèn)題的后面,綴以相關(guān)學(xué)生的姓名,,激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力,整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線索,,以?xún)?nèi)容為推進(jìn)的模式展開(kāi),。
1、體悟詞的意境和語(yǔ)言,。
2,、培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力,。
1學(xué)習(xí)通過(guò)時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法,。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式,,教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示,,點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情,幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力,。
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,,完成下列學(xué)案,。
寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文,,參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》,,背誦并默寫(xiě)全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作,,具體聯(lián)系李煜的作品,,從選材、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等方面入手,把握其作品的藝術(shù)特質(zhì),。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,,準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
(一)導(dǎo)入新課,。
1,、播放鄧麗君的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,,醞釀氛圍,。
教師解說(shuō):
李后主作為一代詞人,他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,,《虞美人》就是其中的之一,,下面請(qǐng)聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞,。
2,、出示多媒幻燈片,填寫(xiě)李煜的小檔案,。
教師明確并幻燈片展示,。
姓名:李煜別名:重光生辰:937年七月初七祭日:978年七月初七
籍貫:徐州國(guó)籍:南唐身份:國(guó)主,詞人信仰:佛教
(二)疏通文意,。
1,、“春花秋月何時(shí)了?”原是代表美好的事物的“春花秋月”,,作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢,?
學(xué)生甲:李煜身陷囹圄,放眼窗外,,春花秋月空有好風(fēng)光,,而自已成為階下囚,縱有千種風(fēng)情,,也與我無(wú)緣,。
學(xué)生乙:李煜觸景生情,無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭,,亡國(guó)之君的失落,、惆悵,、無(wú)奈、悔恨,、寂寞,、怨哀、傷感,、悵恨,,在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確:
亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦,,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,。
2、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢,?
學(xué)生甲:往事如煙,,世事難料,眾多后宮佳麗,,無(wú)數(shù)信臣利卒,,都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙:美女如云,,艷如桃花,,飲酒賦詩(shī),好不逍遙,。
學(xué)生丙:弦歌悠悠,,如一江春水,不可遏抑,,詞性大發(fā),,毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微,,詞性勃發(fā)使然,。
師生互動(dòng)討論明確:
是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面:錦衣玉食,,后宮佳麗等,;精神層面:尊嚴(yán)、自由,、生存的安全感等等,。
3、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng),?
教師明確:“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征,。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜測(cè)的語(yǔ)氣,,含有國(guó)破家亡,,江山變色,,不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨,、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng),。
4,、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些?
學(xué)生:李后主身陷囹圄,,觸景傷懷,,風(fēng)流倜儻,才華橫溢的一國(guó)之君,,只有悔恨交織,,抱恨終生。想當(dāng)年,,后宮佳麗三千,,輕歌曼舞,逍遙自在,。
學(xué)生:李后主從一國(guó)之君淪為囚犯,,心力憔悴,形容枯槁,。想當(dāng)年,,眉如墨畫(huà),面如桃花,,目如秋波,,如今自已的容顏凋零,連自己也不認(rèn)識(shí)自己了,。
教師頷首一笑,,露出滿意的神色:這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義,并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永,,富有文采,。
有一位同學(xué)不以為然,一臉不屑的目光,,讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì),。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō):請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō),。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):這位同學(xué)說(shuō)的很好,,我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn),重視原始閱讀以后的原始理解,。
這位同學(xué)說(shuō):這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧,。
教師微微點(diǎn)頭,,沉默了幾分鐘,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句,。
最后教師明確:我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏,,詞人自已的容顏,國(guó)家的容顏,,當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色,。
5、“問(wèn)君能有幾多愁,?”是他問(wèn)還是自問(wèn),?為什么?
學(xué)生:這個(gè)“君”就是自己,,“問(wèn)君”就是問(wèn)自己,。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎?問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎,?問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎,?問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎?
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō):“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人,。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿腔激情,,能夠諒解李后主的種種過(guò)失,能夠融化李后主的無(wú)限愁緒,。
教師明確:是自問(wèn)也可以是他問(wèn),。作者的愁情,問(wèn)天問(wèn)地皆不知,,愁腸百結(jié)惟有自已最明了,;也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者,作為國(guó)君,,你何以淪為階下囚,?你的愁,是你沒(méi)有勤政的苦果,,這愁里包含著幾多悔?。?/p>
(三)把握主旨,。
1,、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感,那么,,作者的愁有哪些,?
教師明確:往事之嘆,亡國(guó)之恨,離家之痛,,思家之苦,。
2、以水喻愁,,形象往往大于思想,。
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流,?!弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水,但無(wú)窮無(wú)盡,,無(wú)邊無(wú)際,,豐盈而沉重,。這哪里是江水,,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水,,就是一江愁水,,一江苦水。比喻,,使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度,。可以說(shuō),,李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴,,在很大程度上,正是此句富有感染力和象征性的比喻,,將愁思寫(xiě)得既形象化,,又抽象化,成為千古名句,。
出示學(xué)生的回答的幻燈片,,討論、自由回答,,不求答案的統(tǒng)一,。只要言之成理,持之有據(jù),,即可,。
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問(wèn)答隔句相承
亡國(guó)之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
1、早讀誦讀作業(yè),。
2,、課后書(shū)面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的體會(huì),如有興趣,,可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá),。
例一:關(guān)山白云何意歸?斷雁叫西風(fēng),。夕陽(yáng)幾度又青山,,故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好,,還有青春在,。惱人還有幾多苦?正像獨(dú)上高樓望天涯,。
張泓:看到上面這首《虞美人》,,我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得,,周二上午的語(yǔ)文課上,,張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí),我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲,。因?yàn)樵谶@以前,,我最多也只是背誦李煜的《虞美人》,并未對(duì)其有更深入地理解,。聽(tīng)了張老師的課后,,我懂得了寫(xiě)詞的基本知識(shí),也有了創(chuàng)作的沖動(dòng),。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難,,不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地思考,,終于寫(xiě)成了以上這首詞,。雖然在您的講評(píng)中,我看到了詞中還有很多漏洞,,可我并不覺(jué)得失敗的可怕,,我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂(lè)和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞,,也許別人看了還很可笑,,但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫(xiě)詞的樂(lè)趣。幾十年以后,,也許這首詞記不得了,,但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二:春夏秋冬幾輪回,?年華有幾何,?;厥讜r(shí)光勿逝去,悲嘆哀傷均是愁滋味,。錢(qián)財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,,徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從,?愿化和煦春風(fēng)拂柳飛,。
張憶:上次的語(yǔ)文課太有趣了,張老師同我們一起分享了成功與失敗,、正確與錯(cuò)誤,。這首詞寫(xiě)成了,左看右看,,倒有點(diǎn)意思,。
當(dāng)然,經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后,,我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn),。首先,詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同,。另外,,本詞的最后兩面句話也很平庸,??v觀古今的經(jīng)典作品,往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾,,例如,,“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,;“安得廣廈千萬(wàn)間,,大庇天下寒士俱歡顏”;“但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟”,;“春來(lái)遍是桃花水,不辯仙源何處尋”,;“人生自古誰(shuí)無(wú)死,,留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái),。
例三:青山秀水何處尋,?江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景,,煙雨迷朦已拋云霄中,。木橋樓閣仍駐足,只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回,?恐惟春雨笑傲于江湖,。
陳萍萍:一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生,身處花季,,多情善感,,一陣寒風(fēng),一片枯葉,,一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃,。上了這節(jié)課以后,心中久久不平靜,,一國(guó)之君尚且如此,,何況我輩乎?
晚上在宿舍,,窗外青蛙引吭高歌,,窗內(nèi)室友鼾聲如雷,我的心情不能平靜,,思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫(xiě)在紙上,然后慢慢湊出了意思連貫的句子,,最后成了一首完整的詞,。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后,,泠卻了很多,。聽(tīng)完老師的意見(jiàn),又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改,。這次填詞,,我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)真正有感情的時(shí)候,,文字是從心中流出來(lái)的,。我在填詞的過(guò)程中,我也成長(zhǎng)了,,這是多么好的成長(zhǎng)方式,。
例四:功名利祿讓人惱,欲壑知多少,?遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng),,風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在,,惟有主人改,。問(wèn)君能有幾多夢(mèng),?憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng):以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞,,但仿佛在黑暗中摸索,。不知道哪里恰當(dāng),哪里不恰當(dāng),。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),,受益頗多,明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞,,不可潦草了事,。我想盡可能的模仿原作,押韻停頓,,有板有眼,,但意被形式所累,詞的意境不夠好,,沒(méi)有韻味,。但我想,注重形式,,應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情,。