每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路,，熟讀成誦,。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色,。

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，抓住三組對(duì)比，熟讀成誦,。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

誦讀法,、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情、因聲求氣,、吟詠詩(shī)韻

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一課時(shí)

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛,，他拜過(guò)了；契丹,，他也求過(guò)了,，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,，這位“生于深宮之中,，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái),，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,，肉袒負(fù)荊，出城跪降,。隨后,，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽,，北上東京,。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”,，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去,，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上,，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,，倒地而亡,。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》,。

前面,，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我,，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法,？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法,，我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌,，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫(xiě)的《虞美人》,。

1,、詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，和樂(lè)府一樣是配音樂(lè)的,。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體,，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”,。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一，所以它還被稱(chēng)為“長(zhǎng)短句”,。

2,、詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。（按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以?xún)?nèi)）；中調(diào)（59至90字）,；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),，而詞牌則是詞的格式的名稱(chēng),。

4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派,。以蘇軾,、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾,，詞中充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的感覺(jué)和力量,；以秦觀、李清照,、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗,、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，多寫(xiě)個(gè)人遭遇,，男女之情。

聽(tīng)一聽(tīng),、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1,、音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗,，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”,。

2,、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞,，對(duì)故國(guó)的深切懷念,。借眼前之景，發(fā)憂思之情,。

1,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

李煜（937-978），字重光,，號(hào)鐘隱,，五代時(shí)南唐后主，世稱(chēng)李后主,。工書(shū)善畫(huà),，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”,，幽禁在汴京,。他整日以淚洗面，凄涼寂寞,，度日如年,，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱,，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過(guò)去宮廷生活的懷念,，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了,。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作,。

2、后人評(píng)價(jià):

做個(gè)才人真絕代,，可憐薄命做君王,。

后主之詞，真所謂以血書(shū)者也,。

——王國(guó)維

想一想,、議一議

提問(wèn):詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些,？

往事之嘆

亡國(guó)之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月”是美好的事物,，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜雖名為王侯,，實(shí)為亡國(guó)奴,、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō),，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛,。奇語(yǔ)劈空而下,，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中,。

2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么,？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食,、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活,；

精神——權(quán)力,、地位、人格,、尊嚴(yán),，自由甚至生存的安全感。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義,？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年,。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。

4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義,？

明確：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月,，天涯共此時(shí),。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看,。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中,，改變的僅僅只是朱顏嗎,？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）,、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）,。

6.改變的有朱顏、地位,、感受,，那么沒(méi)有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物,。

明確：春花秋月,、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊,、物是人非的悲愁之感油然而生,。

7.前六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常,。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙,？哪幾句寫(xiě)人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）

春花秋月何時(shí)了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平,，唱出物是人非的無(wú)限悵恨,，于是，最后兩句呼之欲出,。

8.“問(wèn)君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句,。作者將一腔愁緒化為有形的流水,，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜,，長(zhǎng)流不盡,，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。

這哪里是江水,，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊,。這樣的比喻，一江春水,，就是一江愁水,，一江苦水，把抽象的感情形象化,，發(fā)人深思,，引人共鳴。

全詞以問(wèn)起,，以答結(jié),；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn),，問(wèn)天天不應(yīng),，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面,。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋,、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終,，形成沁人心脾的美感效應(yīng),。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水,，大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì)。

寫(xiě)愁名句

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個(gè)愁字了得(李清照)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁（李清照）

試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

春去也,，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡,，許多愁（秦觀）

剪不斷,，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅,，太匆匆,，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是(d)

a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。

b.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,，是由于外力的打擊。

c.以“胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得,。

d.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了,。

閱讀李煜的《浪淘沙》,，寫(xiě)出自己的賞析。

浪淘沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺,，春意闌珊,。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡,。

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山,，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。

流水落花春去也，天上人間,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（1）置身詩(shī)境,，體悟意境美。

（2）因聲求氣,，感受詩(shī)情美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

1,、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力,。

2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法,。

詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用

合作探究法、誦讀法,。

1課時(shí),。

法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂,，總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”,。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕,?！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚,；都云作者癡,，誰(shuí)解其中味?！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北,，憑軒涕泗流?！钡鹊?，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌,，不僅是用作者的眼淚鑄成的,，更是用作者的鮮血鑄成的,。因?yàn)檫@首詞在完成后不久,，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”,。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》,。

李煜，（937——978）初名從嘉,，字重光,，號(hào)鐘隱，蓮峰居士等,南唐主,，世稱(chēng)李后主,，在位15年（961——975）中，前半生政事不修,，縱情享樂(lè),，所寫(xiě)詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒,。國(guó)亡降宋后逢違命侯,，過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫(xiě)思鄉(xiāng)情,、亡國(guó)恨,。作了階下囚后，朝夕以淚洗面,，雖被封為“違命侯”,，但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死,，留下了一首絕命詞作——《虞美人》,。他工書(shū)、善畫(huà),，洞曉音律,，而尤工于詞。

創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆,，不加雕飾,，譴詞準(zhǔn)確、洗練,，生動(dòng)如畫(huà),，形象鮮明，風(fēng)貌天然,。為唐,、五代其他詞人所不及。

王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大,，感慨遂深,。”

備注：五代十國(guó)指后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周,、吳、南唐,、吳越,、楚,、北漢、南漢,、前蜀、后蜀,、南平,、閩

鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備,，那就是心靜,，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境,，鑒賞本首詞我們按照音讀,、意讀、美讀三步來(lái)完成,。

1,、音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七,，但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳：兩韻一換ao~ong~ai~ou

2,、意讀提示：讀注釋①,，總體把握內(nèi)容。

絕命詩(shī),，對(duì)故國(guó)的深切懷念,。借眼前之景，發(fā)憂思之情,。

3,、美讀要朗讀得好，真正做到美讀,，要把握全詞的情感核心,。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情,？

“問(wèn)君能有許多愁,？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，它好在什么地方,？我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句：

“試問(wèn)閑愁都幾許,？一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚,，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也,，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”——秦觀《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng),，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆,，量這些大小車(chē)兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水,，賀鑄,、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船,，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上,。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象,。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象,。

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水,，澎湃胸中,，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái),。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀,，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡,，聲音要延長(zhǎng),。

（1）、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí),？-----李煜

（2）,、自問(wèn)問(wèn)何事？------------------愁

（3）,、愁從何來(lái),？（探討）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時(shí)光匆匆飛逝

（4）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,，真是“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”,？作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的,？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò),，初步體味詞的意境

春花秋月何時(shí)了,？往事知多少,。

（5）、全詞基調(diào)是愁的,，哀傷的,，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物,，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,？

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化,。名雖王侯,，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚,。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩,，所以,，“問(wèn)”在情理之中。

以樂(lè)寫(xiě)哀倍增其哀,。

（6）,、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

錦衣玉食,、后宮佳麗,、歡樂(lè)自由

（7）、小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。“東風(fēng)”指什么,？為什么用一個(gè)“又”字,？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（8）、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó),？在這里“月明”有什么含義,？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意象意義,。

（9）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物,？

皇權(quán)的象征

（10）、“只是朱顏改”中,，僅僅只有容顏在改嗎,？

生活、容顏,、地位,，尊嚴(yán)、社稷

假如讓我們唱這首歌,，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”

浪淘沙

簾外雨潺潺,，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡,。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山,，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。流水落花春去也，天上人間,。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感,？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．掌握詞的文體知識(shí),，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派,。

2．在誦讀、品味的過(guò)程當(dāng)中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語(yǔ)言,。

2．了解詞的韻律和章法,。

教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法,，討論法

4課時(shí),。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

過(guò)后是宋詞,。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠,。(板書(shū)課題)

解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

詞大多分段,，一段就是一個(gè)樂(lè)段,，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn),，本課的七首詞都分兩片,。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào),，91字以上為長(zhǎng)調(diào),。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文,，找出該詞的韻腳,。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)

②內(nèi)容與形式,。

李煜，即李后主,，是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,，作為南唐的國(guó)君,，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念,。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物、想像事物,，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境,。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望,，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,，問(wèn)得很奇,，卻又在情理之中。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝,，與開(kāi)頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

⑤在前六句中,，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字,，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。

⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比,，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味,，感慨深沉,。

⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。

(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò),，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句,，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡,。這9個(gè)字,，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水,，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì),。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,，讓他為此付出了生命,，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！?/p>

3．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞,，完成題目,。

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅,，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),。

胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是

a以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。

b以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,，是由于外力的打擊。

c以“胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得,。

d以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁,，自由生活了。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是

a詞的上闋,，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝,，春去匆匆。字里行間,，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷,。

b詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處,。

c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨,。它是李煜早期詞作的代表作之一。

d這首小詞語(yǔ)言清新,、情調(diào)哀怨,、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融,，物我一體。

(解說(shuō)：這是課內(nèi)的延伸閱讀,，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，并模仿高考題型命題,，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。參考答案：①d,，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷,；②c,，這是李煜后期寫(xiě)的詞。)

4．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心,，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的,，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng),；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家,。

播放音樂(lè),，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書(shū),，背誦這首詞。

(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng),，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

1．延伸閱讀

簾外雨潺潺,，春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡,。

獨(dú)自莫憑欄,，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難,。流水落花春去也,，天上人間。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,，試從題材范圍,、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。

2,、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力,。

1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,，品位意境,。

2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩(shī)詞的方法,。

結(jié)合李煜生平,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

文眼導(dǎo)讀法,。

多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)

以中國(guó)古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導(dǎo)入本課,。

1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，要求了解：生活年代或朝代，姓名,、字號(hào)、后世評(píng)價(jià),、主要作品及風(fēng)格,。

[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才,、失敗者和成功者于一身的矛盾體,。

2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后,，由一國(guó)之主淪為階下之囚,，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此,，公元978年的七夕,，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞,，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情,。

本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍,。

1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）

（1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗,，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝,、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇,，奠定詩(shī)詞的感情基調(diào),。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景,、人,、事,、物），形成意境,。

2,、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè),？

（2）選取了哪些意象,？

[集體回答明確]

（3）請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題,。

3,、品位意境

（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法,，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組,，分組品味,，注意品味方法,。

鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,。

討論歸納

摳的字眼為：何時(shí)了,、知多少、又,、不堪,、應(yīng)猶在、只是,、問(wèn),、恰似、流,。

結(jié)合李煜的生平來(lái)看,，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼,、痛楚之情。四幅畫(huà)面構(gòu)成了一種悲涼的意境,。

（詞眼）（意境）

4,、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論,。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？

（提示：年少的李煜為了避開(kāi)豆箕相煎之禍,，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中?？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位,，又把他重重地摔入谷底,，陷入沒(méi)有自由,，沒(méi)有尊嚴(yán),，沒(méi)有生存的,，沒(méi)有安全感的境地。）

討論明確，投影板書(shū),。

5,、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣盤(pán)旋,，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái),，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用,。

[投影板書(shū)]

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書(shū)寫(xiě)而成的,，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚?！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章,。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦

2,、學(xué)生自讀品味

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞,。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅，太匆匆,。

無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),。

胭脂淚，相留醉,。

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

相見(jiàn)歡（李煜）

無(wú)言獨(dú)上高樓,，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖深秋,。

剪不斷，理還亂,，是離愁。

別是一般滋味在心頭,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

2,、感知詞的欣賞方法

3,、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵

4,、將自己融入特定的環(huán)境中,，設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒

5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣

1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景,、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵

2、將自己融入特定的環(huán)境中,，設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒

：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng),。

：介紹作者,，當(dāng)時(shí)背景,，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何,，展現(xiàn)詞,、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦,、聽(tīng)朗誦,、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句,，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,，聽(tīng)朗誦、集體有感情地朗誦,、聽(tīng)音樂(lè)?？偨Y(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

課時(shí)安排：1課時(shí)

人們常把樂(lè)以忘返或樂(lè)而忘本,，無(wú)故國(guó)故土之思，稱(chēng)作“樂(lè)不思蜀”,。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽(yáng)。

當(dāng)時(shí)魏軍入川,，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽(yáng),。司馬昭封他為安樂(lè)公,，賜住宅，月給用度,，僮婢百人,。劉禪為表感謝，特意登門(mén)致謝,，司馬昭于是設(shè)宴款待,，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂(lè)曲時(shí),，蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情,，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若,。司馬昭見(jiàn)狀,，便問(wèn)劉禪,；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂(lè)，我不思念蜀,?！彼呐f臣谷正聞聽(tīng)此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說(shuō)：“陛下,，等會(huì)兒若司馬昭再問(wèn)您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)?，遠(yuǎn)在蜀地,，我沒(méi)有一天不想念啊!’這樣,，司馬昭就能讓陛下回蜀了?！眲⒍U聽(tīng)后,，牢記在心。酒至半酣,，司馬昭果然又發(fā)問(wèn)，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,，只是欲哭無(wú)淚,。司馬昭聽(tīng)了，說(shuō)道：“咦,，這話怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道：“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開(kāi)了,。司馬昭見(jiàn)劉禪如此老實(shí),，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂(lè)地度過(guò)了余生,，傳下了這令人捧腹的“樂(lè)不思蜀”典故。

這是蜀帝劉禪的故事,，那么,，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置,，會(huì)有何思,，有何想,？

如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中,，會(huì)想到些什么,，會(huì)有想什么樣的情緒。

大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,，會(huì)有些什么愁,，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,，我們一起來(lái)看一看,。

展示詩(shī)詞,，注意個(gè)別字音,。

1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞,，達(dá)到能背誦。

2,、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

3,、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音,、

4,、聽(tīng)朗誦錄音

5,、跟讀錄音

6、集體朗誦

1,、作者在這首詞中寫(xiě)了哪些事物,？

春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水

2、這些景物融合了作者怎樣的情感,？

（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢,？）怕觸景傷懷,，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情,。

春花秋月本是兩種美好的事物,，指代一年中的良辰美景,，而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆,？

春花秋月,，本是美好景物,，而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻,、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,，更更感到今天的無(wú)比凄涼,。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了,。因?yàn)樗^(guò)去的那些快意的享樂(lè)生活,，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在春花秋月年年相似,，而昔日歡樂(lè)卻一去不回,，所以他發(fā)出哀怨的感嘆,。

（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食,、后宮佳麗,、尊榮

b精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情,？）歲月如梭,，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年,，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際,，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望,。所以很自然發(fā)出哀嘆......

（4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐,，唉,！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受,？尤其在這月明之夜,。本詞兩

次提到“月”,，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）

歸納：亡國(guó)之恨

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影,，選擇題）a詞人的容顏

b國(guó)家的面貌,，人的地位,、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？）嘆惋口氣,，物是人非的悵恨之感,。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問(wèn)君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,?！?/p>

通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,，正像那滾滾的春江水向東流去,。

悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn),？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡,。（說(shuō)明作者的愁緒如何,？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá),。（可聯(lián)想）

3,、分析寫(xiě)作手法

4、集體朗誦課文

5,、再聽(tīng)錄音感知

6、集體有感情地背誦課文

1,、問(wèn)：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么,？

明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬,，常隨項(xiàng)羽出征各地,。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下,。夜飲中,，

項(xiàng)羽慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何,？虞兮虞兮奈若何,！

美人虞姬和之：

漢軍已略地,，四方楚歌聲。大王意氣盡,，賤妾何聊生,。

在四面楚歌中,，項(xiàng)羽拔劍自刎,，虞姬亦拔劍自刎,。后來(lái),，虞姬血染之地,，長(zhǎng)出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她,，便把這種花叫做“虞美人”,。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事,。

2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,，同是末路王候,，同是絕筆之詞,，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項(xiàng)羽,，一代梟雄,，他有萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇，可是有勇無(wú)謀,，最終兵敗垓下,。四面楚歌中，一代武夫,，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ),。西楚霸王必竟是西楚霸王,，他不是李后主，落入敵手,，就死吧,！無(wú)非一死,，夫復(fù)何求,！兵敗烏江，沒(méi)有一絲的奴顏婢膝,；面臨絕境,，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒,，而是慷慨悲歌。他寧愿死,，也不愿回去見(jiàn)江東父老，其死得實(shí)為壯烈,！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱(chēng)得上是千古一愛(ài),，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽,，他對(duì)江東父老有情,，對(duì)虞美人有情,，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間,，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng),。可以說(shuō),，他死的時(shí)候,，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,，又是一個(gè)完美的殉情者。所以,，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲,，更多的是壯，是情,，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽,，不肯過(guò)江東”,。項(xiàng)羽之所以?xún)汕陙?lái)為后人所追憶，懷念,，多為其人格力量和英雄的魅力,。

總結(jié)：潮起潮落,，沒(méi)落了多少塵埃,，在千年的風(fēng)中,，王者遠(yuǎn)去的身影已無(wú)處可尋,，永恒的只是精神,，或雄渾,，或豪邁,，或凄冷，或悲壯,，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,，去細(xì)細(xì)回味,！

附板書(shū)：

虞美人李煜

思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。

寫(xiě)作技巧：⑴以樂(lè)襯哀

⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感

⑶對(duì)比

⑷比喻,、夸張的運(yùn)用

⑸虛實(shí)結(jié)合

分析詩(shī)歌的程序：詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)

分析詩(shī)句的程序：意象→意境→情感→技巧

教學(xué)反思：

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力：

了解詞的基本常識(shí),，了解作者,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

在教師的指引下賞析作品,，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。

感受詞的意境美,，熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命,。

教學(xué)方法：誦讀法,，討論法,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞,，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠,。

提問(wèn)學(xué)生,，教師補(bǔ)充。

“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”,、“曲子詞”,、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”，詞一般分為兩段,，一段就是一個(gè)樂(lè)段,，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn),。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),。58字以?xún)?nèi)為小令,，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào),。

風(fēng)格流派：

蘇軾的豪放派,，柳永的婉約派,，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體）,，姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞,，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化）,，周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性,，具體體現(xiàn)在章法,、句法,、練字和音律）

李煜（937—978）字重光,，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,，史稱(chēng)南唐后主,，精通音律,，巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà),。在位15年,，降宋后封“違命候”。從此,，幽居在汴京的一座深院小樓,，過(guò)著以淚洗面的凄涼生活,。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君,，李后主沒(méi)有什么可稱(chēng)贊,，可是作為一個(gè)詞人,，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦,?！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄?。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁,，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞,。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗,，或上二下七,，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳：了,、少、風(fēng),、中,、在,、改、愁,、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉,、凄涼

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少,、又、不堪,、應(yīng),、只是、幾多,。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好,。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉,、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

3．教師范讀,。

4．學(xué)生齊讀

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望,，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇,，卻又在情理之中。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理,。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗,、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,，時(shí)光在不斷流逝,，與開(kāi)頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等,。)

1、請(qǐng)問(wèn),，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

明確：愁

2,、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平,，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國(guó)之恨

離家之痛

思家之苦

真是“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”,！

3、那些層層疊疊、排山倒海,、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在,，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn),，摸不著，卻又能真切地感受到,。那么,，問(wèn)問(wèn)大家,，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

學(xué)生討論,，教師歸納,。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月,、往事、小樓,、東風(fēng)、故國(guó),、明月,、雕欄玉砌,、朱顏,、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖,、小樓東風(fēng)圖,、故國(guó)月明圖等,。

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”,。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡,。

拓展延深：

其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：

剪不斷，理還亂,，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”,，“載不動(dòng)許多愁”,。

④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆,。問(wèn)天天不應(yīng),，問(wèn)人人不知,，問(wèn)己淚滿面,。凄楚中,，造成曲折回旋,，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),。

小結(jié)：

這首詞前六句三度對(duì)比,，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常,，富有哲理意味，感慨深沉,。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,，將詞人心靈上的波濤起伏

閱讀詩(shī)歌常用方法：

（1）誦讀涵詠；

（2）知人論世,；

（3）入情入境,。

4,、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>

比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》,，看看所表達(dá)的情感有什么不同？

紅日以高三丈透,，金爐次第添香獸,，紅錦地衣隨步皺,。

佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅,，別殿遙聞蕭鼓奏,。

徹夜不廢的宮廷歌舞,，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃,。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加,。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺,；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落,。酒無(wú)疑香醇上好,，偏嫌它品味中下,；唯恐污染了口鼻,，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目,，便殿的盛況更不難想像；且聽(tīng)陣陣簫鼓之音,，那歌舞才入高潮！

李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情,，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥础Ｗ鳛橐粐?guó)之君,，李煜是不稱(chēng)職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的,，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工,。”李煜后期的作品可以說(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚,。李煜以其赤子之心,，純真之情，歷山河變色,，江山易主之巨變,，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁,，于深哀劇痛中浸出可驚天地,，泣鬼神的血淚文字

尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中,，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字,。”繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！钡拇_,，平庸的心靈只能有平庸的痛苦,，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生,。

唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,，或清幽寧?kù)o,，或色彩絢麗，或田園牧歌,，或邊塞長(zhǎng)風(fēng),；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情,，或慷慨激昂,，或沉郁悲涼,，或別離相思，或落魄失志,。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空,，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂,，追隨他們的腳步,，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸,，感受生命的美好,，品味真情的可貴,。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁,，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，理清思路，熟讀成誦,。

2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

這首詞語(yǔ)言比較直白,，感情比較激越,，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問(wèn)答,，以問(wèn)起，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

一課時(shí)

學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

李煜{937—978}，字重光,，史稱(chēng)南唐后主,。他工書(shū),，善畫(huà),，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年,，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯,。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代,，可憐薄命作君王?！钡拇_,，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的,，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的淚文字,，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

隔句相承,，三度對(duì)比的特點(diǎn),，進(jìn)行誦讀。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變,；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。

頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

問(wèn) 答 對(duì)

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來(lái)錦衣玉食,，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢,？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng),。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂,、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3,、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法,？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉,；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡,。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以*書(shū)者也,?！狈▏?guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁是個(gè)長(zhǎng)?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生,。”

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流,。”

李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),，早如青絲暮成雪,。”等等,。

春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊,，月下故國(guó)在我手中毀滅,，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無(wú)盡的悲愁,，

若問(wèn)你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜,，滾滾東流,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚,，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切,，沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！边@首詞就是這樣的不朽之作,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù),。一首詞,，如果只以升學(xué)為目,，從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué),，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的,。為此,，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例,。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果,。

教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班,。

課時(shí)安排：每班1課時(shí),。

李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就,。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀,、誦讀,、體悟,、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,，感悟意境,，享受美感,。

這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句,，春花秋月都是美好的事物,，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn)，可見(jiàn)囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的,。窗外,，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi),，往事如煙不堪回首,。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限,。

下片,，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”,，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”,、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。“只是”二字的嘆惋,，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。亡國(guó)后，李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚,，失去了尊嚴(yán),，失去了自由,，甚至失去了生存的安全感,，這就不能不引起他的悔恨，他的追問(wèn),，他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味,。最后，詞人滿腔幽憤,，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁,？”詩(shī)人自問(wèn)自答曰：“恰似一江春水向東流。”在這里,，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái),，將一已之悲化為人類(lèi)的悲情。

這首詞,，圍繞一個(gè)“愁”字,，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化,，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,。王國(guó)維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也,?！?/p>

該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題中的一首宋詞，該專(zhuān)題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二,，分為三個(gè)板塊,。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作,，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深,，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度,。但是本詞藝術(shù)成就極高,，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難,。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格,、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,，其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。

初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展,。初中重在背誦、吟詠,、體會(huì)與欣賞,，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境,、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià),。

本詞上下闋各28字,，共56字，雖是雙調(diào),，卻很短,。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,，并不容易,。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位,，做好組織者和引導(dǎo)者,；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。教學(xué)方法,，適宜教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，教學(xué)問(wèn)題情景化,?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類(lèi)整理,，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片,，并在其答案或問(wèn)題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名,，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線索,，以?xún)?nèi)容為推進(jìn)的模式展開(kāi),。

1、體悟詞的意境和語(yǔ)言,。

2,、培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力,。

1學(xué)習(xí)通過(guò)時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法,。

2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式,，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示,，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力,。

要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,，完成下列學(xué)案,。

寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文,，參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》,，背誦并默寫(xiě)全詞。

教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作,，具體聯(lián)系李煜的作品,，從選材、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì),。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。

（一）導(dǎo)入新課,。

1,、播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍,。

教師解說(shuō)：

李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,，《虞美人》就是其中的之一,，下面請(qǐng)聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞,。

2,、出示多媒幻燈片，填寫(xiě)李煜的小檔案,。

教師明確并幻燈片展示,。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意,。

1,、“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”,，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢,？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外,，春花秋月空有好風(fēng)光,，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情,，也與我無(wú)緣,。

學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭,，亡國(guó)之君的失落,、惆悵,、無(wú)奈、悔恨,、寂寞,、怨哀、傷感,、悵恨,，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。

師生互動(dòng)討論明確：

亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦,，以樂(lè)景寫(xiě)哀情,。

2、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢,？

學(xué)生甲：往事如煙,，世事難料，眾多后宮佳麗,，無(wú)數(shù)信臣利卒,，都臣服李后主的腳下。

學(xué)生乙：美女如云,，艷如桃花,，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙,。

學(xué)生丙：弦歌悠悠,，如一江春水，不可遏抑,，詞性大發(fā),，毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微,，詞性勃發(fā)使然,。

師生互動(dòng)討論明確：

是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食,，后宮佳麗等,；精神層面：尊嚴(yán)、自由,、生存的安全感等等,。

3、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng),？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征,。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景，故用猜測(cè)的語(yǔ)氣,，含有國(guó)破家亡,，江山變色,，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨,、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng),。

4,、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

學(xué)生：李后主身陷囹圄,，觸景傷懷,，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君,，只有悔恨交織,，抱恨終生。想當(dāng)年,，后宮佳麗三千,，輕歌曼舞，逍遙自在,。

學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯,，心力憔悴，形容枯槁,。想當(dāng)年,，眉如墨畫(huà)，面如桃花,，目如秋波,，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了,。

教師頷首一笑,，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永,，富有文采,。

有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光,，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì),。

教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō),。

教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好,，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解,。

這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧,。

教師微微點(diǎn)頭,，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句,。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏,，詞人自已的容顏，國(guó)家的容顏,，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色,。

5、“問(wèn)君能有幾多愁,？”是他問(wèn)還是自問(wèn),？為什么？

學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己,，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己,。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎,？問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎,？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎？

一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人,。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿腔激情,，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒,。

教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn),。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知,，愁腸百結(jié)惟有自已最明了,；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國(guó)君,，你何以淪為階下囚,？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果,，這愁里包含著幾多悔?。?/p>

（三）把握主旨,。

1,、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么,，作者的愁有哪些,？

教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛,，思家之苦,。

2、以水喻愁,，形象往往大于思想,。

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡,，無(wú)邊無(wú)際,，豐盈而沉重,。這哪里是江水,，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水,，就是一江愁水,，一江苦水。比喻,，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度,。可以說(shuō),，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴,，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻,，將愁思寫(xiě)得既形象化,，又抽象化，成為千古名句,。

出示學(xué)生的回答的幻燈片,，討論、自由回答,，不求答案的統(tǒng)一,。只要言之成理，持之有據(jù),，即可,。

一江春水向東流

往事之哀對(duì)比問(wèn)答隔句相承

亡國(guó)之痛形象往往大于思想

物是人非詞中之帝

1、早讀誦讀作業(yè),。

2,、課后書(shū)面作業(yè)。

請(qǐng)用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣,，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá),。

例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng),。夕陽(yáng)幾度又青山,，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好,，還有青春在,。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯,。

張泓：看到上面這首《虞美人》,，我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得,，周二上午的語(yǔ)文課上,，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲,。因?yàn)樵谶@以前,，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對(duì)其有更深入地理解,。聽(tīng)了張老師的課后,，我懂得了寫(xiě)詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng),。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難,，不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地思考,，終于寫(xiě)成了以上這首詞,。雖然在您的講評(píng)中，我看到了詞中還有很多漏洞,，可我并不覺(jué)得失敗的可怕,，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂(lè)和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞,，也許別人看了還很可笑,，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫(xiě)詞的樂(lè)趣。幾十年以后,，也許這首詞記不得了,，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。

例二：春夏秋冬幾輪回,？年華有幾何,?；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味,。錢(qián)財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,，徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從,？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛,。

張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗,、正確與錯(cuò)誤,。這首詞寫(xiě)成了，左看右看,，倒有點(diǎn)意思,。

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后,，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn),。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同,。另外,，本詞的最后兩面句話也很平庸,?？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾,，例如,，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”,；“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”,；“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái),。

例三：青山秀水何處尋,？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景,，煙雨迷朦已拋云霄中,。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回,？恐惟春雨笑傲于江湖,。

陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季,，多情善感,，一陣寒風(fēng)，一片枯葉,，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃,。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜,，一國(guó)之君尚且如此,，何況我輩乎？

晚上在宿舍,，窗外青蛙引吭高歌,，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜,，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫(xiě)在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子,，最后成了一首完整的詞,。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。

隔了一個(gè)星期后,，泠卻了很多,。聽(tīng)完老師的意見(jiàn)，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改,。這次填詞,，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真正有感情的時(shí)候,，文字是從心中流出來(lái)的,。我在填詞的過(guò)程中，我也成長(zhǎng)了,，這是多么好的成長(zhǎng)方式,。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少,？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng),，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在,，惟有主人改,。問(wèn)君能有幾多夢(mèng),？憑任一葉扁舟向東流。

呂揚(yáng)：以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞,，但仿佛在黑暗中摸索,。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng),。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞,，不可潦草了事,。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓,，有板有眼,，但意被形式所累，詞的意境不夠好,，沒(méi)有韻味,。但我想，注重形式,，應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情,。