每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、抓關(guān)鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦,。

2,、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色,。

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對(duì)比,，熟讀成誦,。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情,、因聲求氣,、吟詠詩韻

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一課時(shí)

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛，他拜過了,；契丹,，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候,，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來,，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊,，出城跪降,。隨后，在宋兵的辱罵聲中,，一路嗚咽,，北上東京,。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”,，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去,，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上,，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，喝完宋太宗賜來的毒酒,，倒地而亡。

他就是李煜,，這首詞就是《虞美人》,。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌,，有沒有同學(xué)可以告訴我,，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然,，僅有這些方法,，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣,、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》,。

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，和樂府一樣是配音樂的,。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體,，所以有人把詞稱為“詩余”,。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一，所以它還被稱為“長(zhǎng)短句”,。

2,、詞的分類：詞分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。（按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）,；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。

3,、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱,。

4,、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾,、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢(shì)豪放,、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的感覺和力量,；以秦觀、李清照,、柳永為代表的是婉約派語言清麗,、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，多寫個(gè)人遭遇,，男女之情,。

聽一聽,、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》,，并初步感知

1,、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七,，但終以一氣呵成為佳”,。

2、意讀提示：讀注釋一,，總體把握內(nèi)容

絕命詞,，對(duì)故國的深切懷念。借眼前之景,，發(fā)憂思之情,。

1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

李煜（937-978）,，字重光,，號(hào)鐘隱，五代時(shí)南唐后主,，世稱李后主,。工書善畫，洞曉音律,。投降宋朝后被封為“違命侯”,，幽禁在汴京,。他整日以淚洗面，凄涼寂寞,，度日如年,，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱,，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過去宮廷生活的懷念,，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以,，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了,。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2,、后人評(píng)價(jià):

做個(gè)才人真絕代,，可憐薄命做君王。

后主之詞,，真所謂以血書者也,。

——王國維

想一想、議一議

提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情,？大家說說李煜的“愁”有哪些,？

往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束,？

明確：李煜雖名為王侯,，實(shí)為亡國奴、階下囚,。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,，不能不讓他悲痛,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中,。

2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考,。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食,、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活,；

精神——權(quán)力,、地位、人格,、尊嚴(yán),，自由甚至生存的安全感,。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年,。季節(jié)的變化引起他無限的感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅,。

4.為什么詞中作者兩次提到“月”,？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義,？

明確：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月,，天涯共此時(shí),。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看,。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5.在詩句“只是朱顏改”中,，改變的僅僅只是朱顏嗎,？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）,、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）,。

6.改變的有朱顏、地位,、感受，那么沒有改變的有什么,？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物,。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng),、雕欄玉砌——景物依舊,、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句詞有三組對(duì)比,，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無常,。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生,？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時(shí)了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏,，憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨,，于是，最后兩句呼之欲出,。

8.“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句,。作者將一腔愁緒化為有形的流水,，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉,，又如春水不舍晝夜,，長(zhǎng)流不盡，語句形象而生動(dòng),。

這哪里是江水,，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻,，一江春水,，就是一江愁水，一江苦水,，把抽象的感情形象化,，發(fā)人深思，引人共鳴,。

全詞以問起,，以答結(jié)；由問天,、問人而到自問,，問天天不應(yīng)，問人人不知,，問己淚滿面,。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，使作者的愁思貫穿始終,，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì),。

寫愁名句

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個(gè)愁字了得(李清照)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁（李清照）

試問閑愁幾許,，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也,，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚,，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷,，理還亂,，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

相見歡

林花謝了春紅,，太匆匆,，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是(d)

a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。

b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,，是由于外力的打擊。

c.以“胭脂淚,，相留醉,，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得,。

d.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了,。

閱讀李煜的《浪淘沙》,，寫出自己的賞析。

浪淘沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺,，春意闌珊,。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,，無限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也,，天上人間,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（1）置身詩境，體悟意境美。

（2）因聲求氣,，感受詩情美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

1,、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力,。

2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用

合作探究法,、誦讀法,。

1課時(shí)。

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,。”的確,，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章,。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕,。”《紅樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚,；都云作者癡，誰解其中味,?！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流,?！钡鹊龋@些詩歌都浸透了作者自己的眼淚,。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌,，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的,。因?yàn)檫@首詞在完成后不久,，就給作者招來了殺身之禍,，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》,。

李煜,，（937——978）初名從嘉，字重光,，號(hào)鐘隱,，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主,，在位15年（961——975）中,，前半生政事不修，縱情享樂,，所寫詞多表現(xiàn)宮廷,、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯,，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼,，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨,。作了階下囚后,，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”,，但最終還是在他過完41歲生日那晚,，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》,。他工書,、善畫，洞曉音律,，而尤工于詞,。

創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾,，譴詞準(zhǔn)確,、洗練，生動(dòng)如畫,，形象鮮明,，風(fēng)貌天然。為唐,、五代其他詞人所不及,。

王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深,。”

備注：五代十國指后梁、后唐,、后晉,、后漢、后周,、吳,、南唐、吳越,、楚,、北漢、南漢,、前蜀,、后蜀、南平,、閩

鑒賞一首詩歌,，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是心靜,，唯有心靜才能心凈,，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀,、意讀,、美讀三步來完成。

1,、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗,，或上二下七，但終以一氣呵成為佳,?！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou

2、意讀提示：讀注釋①,，總體把握內(nèi)容,。

絕命詩，對(duì)故國的深切懷念,。借眼前之景,，發(fā)憂思之情。

3,、美讀要朗讀得好,，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心,。文中那個(gè)句子可作核心,？哪個(gè)詞概括了全文的感情,？

“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句,，它好在什么地方,？我們先來看一些寫愁的名句：

“試問閑愁都幾許？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚,，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也,，飛紅萬點(diǎn)愁如海”——秦觀《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng),，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆,，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水,，賀鑄,、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船,，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上,。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象,。但都不如李煜寫的這么形象,。

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮，愁如春水,，澎湃胸中,，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來,。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀,，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡,，聲音要延長(zhǎng),。

（1）、“問君”“君”為誰,？-----李煜

（2）,、自問問何事？------------------愁

（3）,、愁從何來,？（探討）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時(shí)光匆匆飛逝

（4）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,，真是“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”,！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來寫“愁情”的,？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

春花秋月何時(shí)了,？往事知多少。

（5）,、全詞基調(diào)是愁的,，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象,？“春花秋月”是美好的事物,，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

“一切景語皆情語”,，景物是感情的外化,。名雖王侯，實(shí)為亡國奴,、階下囚,。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,，讓他覺得厭煩,，所以，“問”在情理之中,。

以樂寫哀倍增其哀,。

（6）、“往事知多少”中“往事”具體指什么,？

錦衣玉食,、后宮佳麗、歡樂自由

（7）,、小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中?！皷|風(fēng)”指什么,？為什么用一個(gè)“又”字？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（8）,、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國,？在這里“月明”有什么含義？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月，天涯共此時(shí),。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意象意義。

（9）,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

（10）,、“只是朱顏改”中,，僅僅只有容顏在改嗎？

生活,、容顏,、地位，尊嚴(yán),、社稷

假如讓我們唱這首歌,，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來唱呢？播放歌曲“虞美人”

浪淘沙

簾外雨潺潺,，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡,。獨(dú)自莫憑欄，無限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難,。流水落花春去也，天上人間,。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感,？又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．掌握詞的文體知識(shí),，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派,。

2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語言。

2．了解詞的韻律和章法,。

教學(xué)方法：朗讀法,，問答法，討論法

4課時(shí),。

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞,。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》),。

詞大多分段,，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”,，分兩片的最為常見,，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小,，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,，59—90字為中調(diào),，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

1．整體把握,，理清思路

①齊讀課文,，找出該詞的韻腳。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,，整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)

②內(nèi)容與形式。

李煜,，即李后主,，是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,，作為南唐的國君,，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄,，無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨。亡國后,，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念,。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物,、想像事物,，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理,。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等。

(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝,，與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等,。)

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字,，改變的不僅僅是“朱顏”,，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,，富于哲理意味，感慨深沉,。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”,？哪些是寫“人生之短暫無常”,？

在這六句中,，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心,。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆,，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無窮無盡,。這9個(gè)字,，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚強(qiáng)烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命,，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！?/p>

3．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目,。

相見歡

林花謝了春紅,，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是

a以“林花謝了春紅,，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快,。

b以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊,。

c以“胭脂淚,，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,，企其重來之不可再得,。

d以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁,，自由生活了,。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是

a詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,，林花凋謝,，春去匆匆,。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促,，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷,。

b詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨,。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處,。

c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,，抒寫了人生失意的無限悵恨,。它是李煜早期詞作的代表作之一。

d這首小詞語言清新,、情調(diào)哀怨,、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,，情景交融,，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀,，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。參考答案：①d,，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷,；②c,，這是李煜后期寫的詞。)

4．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,，而詞中流露的，又主要是追惜年華,、感慨人事變遷無情,、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng),；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情,，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂,，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境,。

結(jié)合板書,，背誦這首詞。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,，這是對(duì)作者的又一次總體把握,，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶,。)

1．延伸閱讀

簾外雨潺潺,，春意闌珊。羅衾不耐五更寒,。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,，無限江山,。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,，天上人間,。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍,、意境,、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。

2,、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力,。

1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,，品位意境,。

2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法,。

結(jié)合李煜生平,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

文眼導(dǎo)讀法,。

多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)

以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

1,、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，要求了解：生活年代或朝代,，姓名、字號(hào),、后世評(píng)價(jià),、主要作品及風(fēng)格。

[投影總結(jié)]集國君與詞宗,、庸才與天才,、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

2,、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后,，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國家和自己一生變化的痛苦嘗味,，因此,，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際,，融血凝淚寫下了這首詞,，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

本詞通俗上口,，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍,。

1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）

（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗,，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句,，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn),。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇,，奠定詩詞的感情基調(diào)。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景,、人,、事、物）,，形成意境,。

2、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句,？關(guān)鍵詞是哪一個(gè),？

（2）選取了哪些意象？

[集體回答明確]

（3）請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合,，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題,。

3、品位意境

（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組,，分組品味，注意品味方法,。

鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。

討論歸納

摳的字眼為：何時(shí)了,、知多少,、又、不堪,、應(yīng)猶在,、只是、問,、恰似,、流。

結(jié)合李煜的生平來看,，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感,、凄涼、痛楚之情,。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境,。

（詞眼）（意境）

4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出使作者“愁”的原因,，要求學(xué)生扣文本討論,。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍,，向往隱居生活,，沉湎于文山藝海之中?？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位,，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由,，沒有尊嚴(yán),，沒有生存的，沒有安全感的境地,。）

討論明確,，投影板書。

5,、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣盤旋,，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本,，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用,。

[投影板書]

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的,，具有震撼人心的悲劇效果,，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚,?！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。

1,、聽配樂朗誦

2,、學(xué)生自讀品味

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅,，太匆匆,。

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚,，相留醉,。

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

相見歡（李煜）

無言獨(dú)上高樓,，月如鉤,。

寂寞梧桐深院鎖深秋。

剪不斷,，理還亂,，是離愁。

別是一般滋味在心頭,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

2、感知詞的欣賞方法

3,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景,、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

4、將自己融入特定的環(huán)境中,，設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

1,、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景,、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

2、將自己融入特定的環(huán)境中,，設(shè)身處地地感知他人的情感,、心緒

：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景,，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸,、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞,、學(xué)生熟讀成誦,、抽生朗誦、聽朗誦,、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句,，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,，聽朗誦、集體有感情地朗誦,、聽音樂,。總結(jié)賞析步驟,，學(xué)生練習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

課時(shí)安排：1課時(shí)

人們常把樂以忘返或樂而忘本,，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”,。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽,。

當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降,，被送到洛陽,。司馬昭封他為安樂公，賜住宅,，月給用度,，僮婢百人。劉禪為表感謝,，特意登門致謝,，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興,。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí),，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面,。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若,。司馬昭見狀，便問劉禪,；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂,，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言,，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說：“陛下,，等會(huì)兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)?，遠(yuǎn)在蜀地,，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了,?！眲⒍U聽后，牢記在心,。酒至半酣,，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,，只是欲哭無淚,。司馬昭聽了，說道：“咦,，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了,。司馬昭見劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他,。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生,，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

這是蜀帝劉禪的故事,，那么,，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置,，會(huì)有何思,，有何想？

如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,，你處在那樣的情景之中,，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒,。

大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王,，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,，我們一起來看一看。

展示詩詞,，注意個(gè)別字音,。

1,、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦,。

2,、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

3、點(diǎn)評(píng),，并作誦讀提示：字音,、

4、聽朗誦錄音

5,、跟讀錄音

6,、集體朗誦

1、作者在這首詞中寫了哪些事物,？

春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

2,、這些景物融合了作者怎樣的情感？

（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢,？）怕觸景傷懷，想起往事,。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情,。

春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景,，而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆,？

春花秋月，本是美好景物,，而對(duì)于亡國君主李煜卻,、勾起他對(duì)往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼,。這種美景反成為惹人的煩惱,，甚至可詛咒的了。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活,，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回,，所以他發(fā)出哀怨的感嘆,。

（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食,、后宮佳麗,、尊榮

b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情,？）歲月如梭,，光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來,，循環(huán)無際,，而生命短暫，復(fù)國無望,。所以很自然發(fā)出哀嘆......

（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去,，尤其想到南唐，唉,！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪,，怎能承受？尤其在這月明之夜,。本詞兩

次提到“月”,，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影,，選擇題）a詞人的容顏

b國家的面貌,，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？）嘆惋口氣,，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。”

通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,，正像那滾滾的春江水向東流去,。

悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn),？）水多流急而且無窮無盡,。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈,。特色：抽象情感的形象化表達(dá),。（可聯(lián)想）

3、分析寫作手法

4,、集體朗誦課文

5,、再聽錄音感知

6、集體有感情地背誦課文

1,、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》,，大家可否想起什么？

明確：虞姬,，項(xiàng)羽的寵姬,，常隨項(xiàng)羽出征各地,。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下,。夜飲中,，

項(xiàng)羽慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝,，騅不逝兮可奈何,？虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之：

漢軍已略地,，四方楚歌聲,。大王意氣盡，賤妾何聊生,。

在四面楚歌中,，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎,。后來,，虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她,，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事,。

2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,，同是末路王候,，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同,？

明確：項(xiàng)羽,，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇,，可是有勇無謀,，最終兵敗垓下。四面楚歌中,，一代武夫,，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王,，他不是李后主,，落入敵手，就死吧,！無非一死,，夫復(fù)何求,！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝,；面臨絕境,，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌,。他寧愿死,，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈,！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸,！這就是項(xiàng)羽,，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情,，連對(duì)那馬也有情,。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng),。可以說,，他死的時(shí)候,，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者,。所以,，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲,，更多的是壯,，是情，是美,！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶,，懷念,，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結(jié)：潮起潮落,，沒落了多少塵埃,，在千年的風(fēng)中,，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神,，或雄渾,，或豪邁，或凄冷,，或悲壯,，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味,！

附板書：

虞美人李煜

思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國之君的故國之思,。

寫作技巧：⑴以樂襯哀

⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感

⑶對(duì)比

⑷比喻、夸張的運(yùn)用

⑸虛實(shí)結(jié)合

分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩

分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧

教學(xué)反思：

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力：

了解詞的基本常識(shí),，了解作者,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

在教師的指引下賞析作品,，掌握解讀詩歌的幾種方法,。

感受詞的意境美，熱愛生活,，珍愛生命,。

教學(xué)方法：誦讀法，討論法,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了,，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,，達(dá)到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠,。

提問學(xué)生,，教師補(bǔ)充。

“詞”又稱“詩余”,、“曲子詞”,、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體,。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲”,，詞一般分為兩段,，一段就是一個(gè)樂段,，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見,。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

風(fēng)格流派：

蘇軾的豪放派,，柳永的婉約派,，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體）,，姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞,，使詞的語言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性,，具體體現(xiàn)在章法,、句法、練字和音律）

李煜（937—978）字重光,，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,，史稱南唐后主，精通音律,，巧詩詞書畫,。在位15年，降宋后封“違命候”,。從此,，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活,。作為一個(gè)“好聲色,，不恤政事”的亡國之君，李后主沒有什么可稱贊,，可是作為一個(gè)詞人,，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦,?！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄＿@首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國深切的懷念之愁,，這是一首亡國之音,，更是一首絕命之詞。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七,，但終以一氣呵成為佳,。”

找出韻腳：了,、少,、風(fēng)、中,、在,、改、愁,、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻,，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點(diǎn)詞語：何時(shí),、多少,、又、不堪,、應(yīng),、只是、幾多,。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,，然后讓大家評(píng)議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉,、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱,，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀,。

4．學(xué)生齊讀

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活,，他對(duì)人生已經(jīng)絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,，問得很奇,，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂,、尊嚴(yán)、自由,，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝,，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月,，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

1,、請(qǐng)問,，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

明確：愁

2,、根據(jù)這首詞,，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁,。

明確：往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思家之苦

真是“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”！

3,、那些層層疊疊,、排山倒海、接踵而來的憂愁,，雖然真實(shí)存在,，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,，摸不著,，卻又能真切地感受到。那么，問問大家,，作者是怎么樣來寫“愁情”的,？

學(xué)生討論，教師歸納,。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合,，情景交融

春花秋月、往事,、小樓,、東風(fēng)、故國,、明月,、雕欄玉砌、朱顏,、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖,、故國月明圖等,。

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”,。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉,；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡,。

拓展延深：

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷,，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”,。

④發(fā)問

問天——問人——問自己,，一唱三嘆。問天天不應(yīng),，問人人不知,，問己淚滿面。凄楚中,，造成曲折回旋,，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),。

小結(jié)：

這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承,，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味,，感慨深沉,。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,，將詞人心靈上的波濤起伏

閱讀詩歌常用方法：

（1）誦讀涵詠,；

（2）知人論世；

（3）入情入境,。

4,、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>

比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同,？

紅日以高三丈透,，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺,。

佳人舞點(diǎn)金釵溜,，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏,。

徹夜不廢的宮廷歌舞,，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃,。獸形的炭料燃盡了,，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣,，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺,；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落,。酒無疑香醇上好,，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻,，便不時(shí)拈花來嗅,。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像,；且聽陣陣簫鼓之音,，那歌舞才入高潮！

李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情,，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥?。作為一國之君，李煜是不稱職的,，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的,，所謂“國家不幸詩家幸,，賦到滄桑句便工?！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f字字看來都是血,，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心,，純真之情,，歷山河變色，江山易主之巨變,，飽嘗國破家亡之悲愁,，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

尼采說：“在所有文學(xué)作品中,，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字,。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”的確,，平庸的心靈只能有平庸的痛苦,，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生,。

唐詩宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,，或清幽寧靜，或色彩絢麗,，或田園牧歌,，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情,，或慷慨激昂,，或沉郁悲涼，或別離相思,，或落魄失志,。讓我們走進(jìn)詩詞，穿越時(shí)空,，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩魂,，追隨他們的腳步,，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸,，感受生命的美好,，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意,，少一些浮躁,，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、 抓關(guān)鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦,。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。

這首詞語言比較直白,，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問答，以問起,，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

一課時(shí)

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

李煜{937—978},，字重光，史稱南唐后主,。他工書,，善畫，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能,。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京,，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒,，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王,?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色,，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的淚文字,，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

隔句相承,，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀,。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比,。

問 答 對(duì)

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢,？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng),。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等,。

3、“問君能有幾多愁,？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法,？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷,，無窮無盡,。無怪王國維評(píng)價(jià)說：“后主之詞真所謂以*書者也,。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁是個(gè)長(zhǎng),。”

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠(yuǎn)還生,。”

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流,?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪,?！钡鹊取?/p>

春花開落秋月圓缺年年歲歲,，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢,？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊,，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作,。

虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù),。一首詞，如果只以升學(xué)為目,，從應(yīng)試角度來切入教學(xué),，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此,，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果,。

教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

課時(shí)安排：每班1課時(shí)。

李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就,。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀,、誦讀,、體悟、熏陶,、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,，感悟意境，享受美感,。

這首詞椐說是李后主的絕命詞,。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物,，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問,，可見囚禁的生活對(duì)李后主來說是極端悲苦的。窗外,，春花秋月依舊絢麗,；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首,。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆,。“小樓昨夜又東風(fēng)”,，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年,。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限,。

下片,，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”,，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”,、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人,，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。“只是”二字的嘆惋,，傳出物是人非的無限悵恨之感,。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚,，失去了尊嚴(yán),，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨,，他的追問,，他對(duì)國家和自已一生變化的痛苦回味。最后,，詞人滿腔幽憤,，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流,?！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來,，將一已之悲化為人類的悲情,。

這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字,，在時(shí)間上與空間上,，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,，運(yùn)用反襯的手法,，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲,。王國維說：“后主之詞,，真所謂以血書者也?！?/p>

該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞,，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊,?！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深,，也無典故,，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高,，真正讀懂它并非易事,，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法,、語言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語,。

初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦,、吟詠,、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象,、感悟意境,、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。

本詞上下闋各28字,，共56字,，雖是雙調(diào)，卻很短,。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易,。在教學(xué)中,，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者,；學(xué)生要有積極的思考,，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法,，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化,，教學(xué)問題情景化?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題,，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片,，并在其答案或問題的后面,，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力,，整個(gè)課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開,。

1、體悟詞的意境和語言,。

2,、培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力,。

1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法,。

2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示,，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情,，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。

要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,，完成下列學(xué)案,。

寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》,，背誦并默寫全詞,。

教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品,，從選材,、語言、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等方面入手,，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,，準(zhǔn)備好制作的幻燈片,。

（一）導(dǎo)入新課。

1,、播放鄧麗君的《幾多愁》,，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍,。

教師解說：

李后主作為一代詞人,，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一,，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》,。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

2,、出示多媒幻燈片,，填寫李煜的小檔案。

教師明確并幻燈片展示,。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主,，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意。

1,、“春花秋月何時(shí)了,？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢,？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄,，放眼窗外,，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚,，縱有千種風(fēng)情,，也與我無緣。

學(xué)生乙：李煜觸景生情,，無限感慨涌現(xiàn)心頭,，亡國之君的失落、惆悵,、無奈,、悔恨、寂寞,、怨哀,、傷感、悵恨,，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了,。

師生互動(dòng)討論明確：

亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情,。

2,、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？

學(xué)生甲：往事如煙,，世事難料,，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒,，都臣服李后主的腳下,。

學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花,，飲酒賦詩,，好不逍遙。

學(xué)生丙：弦歌悠悠,，如一江春水,，不可遏抑，詞性大發(fā),，毫無節(jié)制,。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然,。

師生互動(dòng)討論明確：

是快樂的往事,。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等,；精神層面：尊嚴(yán),、自由、生存的安全感等等,。

3,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,。因作者身在汴京未見故都情景,，故用猜測(cè)的語氣，含有國破家亡,，江山變色,，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨,、追思,、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。

4,、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些,？

學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷,，風(fēng)流倜儻,，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織,，抱恨終生,。想當(dāng)年，后宮佳麗三千,，輕歌曼舞,，逍遙自在。

學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯,，心力憔悴,，形容枯槁。想當(dāng)年,，眉如墨畫,，面如桃花，目如秋波,，如今自已的容顏凋零,，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。

教師頷首一笑,，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義,，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采,。

有一位同學(xué)不以為然,，一臉不屑的目光,，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。

教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說：請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷,。這位同學(xué)淡然地說,。

教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn),，重視原始閱讀以后的原始理解,。

這位同學(xué)說：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

教師微微點(diǎn)頭,，沉默了幾分鐘,，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏,，詞人自已的容顏,，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色,。

5,、“問君能有幾多愁？”是他問還是自問,？為什么,？

學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問君”就是問自己,。問自己體恤黎民百姓乎,？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎,？問自己詞性大發(fā)不問國事乎,？

一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情,，能夠諒解李后主的種種過失,，能夠融化李后主的無限愁緒。

教師明確：是自問也可以是他問,。作者的愁情,，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了,；也可以說是上天在問作者,，作為國君，你何以淪為階下囚,？你的愁,，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊,！

（三）把握主旨,。

1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感,，那么,，作者的愁有哪些,？

教師明確：往事之嘆,，亡國之恨，離家之痛,，思家之苦,。

2、以水喻愁,，形象往往大于思想,。

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡,，無邊無際,，豐盈而沉重。這哪里是江水,，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚,。一江春水，就是一江愁水,，一江苦水,。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度,?？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴,，在很大程度上,，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化,，又抽象化,，成為千古名句。

出示學(xué)生的回答的幻燈片,，討論,、自由回答，不求答案的統(tǒng)一,。只要言之成理,，持之有據(jù),，即可。

一江春水向東流

往事之哀對(duì)比問答隔句相承

亡國之痛形象往往大于思想

物是人非詞中之帝

1,、早讀誦讀作業(yè),。

2、課后書面作業(yè),。

請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì),，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá),。

例一：關(guān)山白云何意歸,？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山,，故園不堪回眸朔風(fēng)里,。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在,。惱人還有幾多苦,？正像獨(dú)上高樓望天涯。

張泓：看到上面這首《虞美人》,，我真的很難相信是自己寫出來的,。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上,，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí),，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前,，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》,，并未對(duì)其有更深入地理解。聽了張老師的課后,，我懂得了寫詞的基本知識(shí),，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來很困難,，不知如何下筆,。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞,。雖然在您的講評(píng)中,，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕,，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛,。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣,。幾十年以后,，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富,。

例二：春夏秋冬幾輪回,？年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去,，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,，徒留皮囊在,。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛,。

張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗,、正確與錯(cuò)誤,。這首詞寫成了，左看右看,，倒有點(diǎn)意思,。

當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評(píng)后,，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn),。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同,。另外,，本詞的最后兩面句話也很平庸?？v觀古今的經(jīng)典作品,，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如,，“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”,；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,；“春來遍是桃花水,，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”,。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來,。

例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了,。昨夜又思往日景,，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足,，只為游人顧,。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖,。

陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生,，身處花季，多情善感,，一陣寒風(fēng),，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃,。上了這節(jié)課以后,，心中久久不平靜，一國之君尚且如此,，何況我輩乎,？

晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌,，窗內(nèi)室友鼾聲如雷,，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上,，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞,。我覺得這一過程妙不可言,。

隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多,。聽完老師的意見,，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞,，我才發(fā)現(xiàn),，原來真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來的,。我在填詞的過程中,，我也成長(zhǎng)了,，這是多么好的成長(zhǎng)方式。

例四：功名利祿讓人惱,，欲壑知多少,？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中,。亭臺(tái)舞榭依然在,，惟有主人改。問君能有幾多夢(mèng),？憑任一葉扁舟向東流,。

呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索,。不知道哪里恰當(dāng),，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),，受益頗多,，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事,。我想盡可能的模仿原作,，押韻停頓，有板有眼,，但意被形式所累，詞的意境不夠好,，沒有韻味,。但我想，注重形式,，應(yīng)該說一件很重要的事情,。