每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《鳥的天堂》課后反思篇一

一、

這個過程是每次學(xué)習(xí)時,，學(xué)生就要做的,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易，他們通過讀書就能夠理清順序,，大致了解文章的寫作內(nèi)容,。因此在教學(xué)這步時，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決,。

因為作者的題目是《鳥的天堂》,，那么鳥的天堂究竟在哪里呢？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，他們才會明白。因此,，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里,，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號,？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話,。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂，只是這次作者沒看見鳥而已,。最后,，讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。

這部分可以說是文章精彩之處,。昨天作者沒看見鳥有些失望,，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時,，主要讓學(xué)生自己讀名自己說,，看作者都從哪些方面寫了鳥，學(xué)生從“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多,，鳥的熱鬧。接著,，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,，讓他們在小組里表演當(dāng)時熱鬧的場面，最后引導(dǎo)學(xué)生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥,?！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,?！?/p>

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美,，作者的感情全身心的投入,，情也美。因此在學(xué)完后,，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀,，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫,。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動的情景,，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,，感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí),，資料,、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育 ,。

《鳥的天堂》課后反思篇二

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

1,、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，獲得課文內(nèi)容,，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,，也能說得有聲有色,，達(dá)到了一定的效果。

2,、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”,、“展示”這兩個關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動”,、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,，不但美麗而且動靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng),。

《鳥的天堂》課后反思篇三

課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題,，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點入手，激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣,，就是這樣的大榕樹上,，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息,。大榕樹的大,，激發(fā)了孩子們的興趣。那么,，“它”上邊的主人一定不會讓大家失望,。

課前同學(xué)們已采用小組合作的方式對課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，能明白課文共分幾個自然段,，會寫本課出現(xiàn)的10個生字,。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，采用標(biāo)自然段序號,，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字,，用詞語的形式表現(xiàn)出來，再次為熟練閱讀課文打好基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，字詞是重點，學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語,、借助工具書實記字詞,、根據(jù)生活經(jīng)驗積累詞語等方式學(xué)習(xí)字詞不可少,。例如“暇”字的學(xué)習(xí),，結(jié)合生活經(jīng)驗積累。課文中鳥兒飛起時,，我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇。同時拓展“瑕”,、“遐”,、“霞”等字。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn),，通過多種途徑獲取知識。

問題預(yù)設(shè),，作者一共幾次去鳥的天堂,？分別看到了什么？這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，難不倒大家,。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要素,，初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。那么鳥的天堂一課，“我”第一次是傍晚去的,，看到了大榕樹,。第二次是早晨去的，看到了好多鳥,。尤其是第二次去,，作者發(fā)出由衷的感嘆，那“鳥的天堂”,，的確是鳥的天堂?。?/p>

“我”第一次去鳥的天堂,，時間是黃昏,，鳥兒們都睡了,，著重描寫“天堂”的本身，作者寫了大榕樹的樹干,、樹枝,、樹根、樹葉,，這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛,，這是靜態(tài)美的描寫。第二次去鳥的天堂,，時間是早晨,，“我”看到了“天堂”的主人，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，形形色色的鳥兒，熱鬧極了,，這是動態(tài)美的描寫,。

這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境，也有我們?nèi)祟悓B兒的保護(hù),。作者看到了到處都是鳥生,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的撲翅膀,。由此,，我們感受到了人與自然和諧共生。最后,，作者發(fā)出感嘆,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

《鳥的天堂》課后反思篇四

《鳥的天堂》這篇課文質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象,。

文章運用先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出它的靜態(tài)之美,；用以靜襯動,、動中寓靜的方法,，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景?？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的,、形象的、可感的,?！彼裕谡n堂教學(xué)中,，我運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生欣賞和感受美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1.充分運用學(xué)校高端的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——一體機(jī)，把大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,，讓孩子們?nèi)缟砼R其境。

2.羅丹有一句經(jīng)典而耐人尋味的話：“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！苯處熞毦鸵浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼，及時捕捉文眼,、亮點,，讓學(xué)生欣賞和感受美。如《鳥的天堂》中有這樣一句話：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹?！苯虒W(xué)時,，我讓學(xué)生找一找用得特別傳神的詞語。有的認(rèn)為“堆”字用得好 ,，寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子;有的認(rèn)為“明亮”用得好,，說明大榕樹的葉子色彩鮮明，有光澤;有的認(rèn)為“顫動”用得妙,，寫出了大榕樹旺盛的生命力,。學(xué)生通過賞析，感受到作者用詞的準(zhǔn)確性,、語言的優(yōu)美性,。

3.形式多樣的“讀”的訓(xùn)練,，貫穿教師的組織、引導(dǎo)和指點,，促

使學(xué)生能興致盎然地讀出形,，讀出情，讀出味,，讀出神,。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹?！睍r,，我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的朗讀指導(dǎo)：為了表達(dá)出作者的喜愛之情，讀大榕樹茂盛的句子時,，語調(diào)要稍高,，語速稍快，讀出跳躍的感覺,，邊讀邊想象一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍的景象;讀最后一句“這美麗的南國的樹”時，要帶著深情的語氣,，充分流露出作者對南國的樹的無比贊美之情,。

《鳥的天堂》課后反思篇五

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作,。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也非常容易,，所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始,。首先介紹一下作者巴金,，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象,。教師介紹鳥的天堂的資料,。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大,、很茂盛,，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語,。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點,。第四步總結(jié)作者的寫作方法,，了解這樣寫的好處。

1,、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受,。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感,。

（2）抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,，再讓他們感情朗讀,，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后,，讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面,，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

3,、同時,，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象,?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解,，想象,，這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,，抓特點,，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等,，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意,。

1,、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好,，上課時心里越有數(shù),。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),，為寫作課打好基礎(chǔ),。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。

4,、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》課后反思篇六

今天上了《鳥的天堂》第二課時,，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時間,，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴,，收獲頗多。

《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧,。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥,、人與鳥,、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候,，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹,！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復(fù)的朗讀，體會到榕樹的美,，鳥兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂,；學(xué)習(xí)鳥的部分時，先抓熱鬧一詞,，圍繞這個詞展開,。還安排了一個句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。

第一次試教,，效果不好,。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時，由于之前我點了熱鬧,，學(xué)生的思維受到了限制,，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們,，而沒能想到樹,。作為引領(lǐng)者，沒能引導(dǎo)好,，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上,。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥的部分時,，改變了方法,，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,！展開,。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學(xué)生一下子就說到了樹與鳥,、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系,。

這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹,，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹,！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子,，說出理由就可,。學(xué)生通過朗讀,，體會到了榕樹的美,，有一位學(xué)生說到了榕樹美,，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美,，所以那么多的鳥都生活在這里,。學(xué)習(xí)鳥的部分時，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂?。〉木渥?。重點的句子學(xué)生都能夠找出來,，而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔,，快樂地歌唱,，我順口接引：因為這里是鳥的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對鳥的天堂的理解,。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時,，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受,？通過不同的方式來表達(dá),。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的,、編歌詞唱的,、說一說的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮,。

看似很成功的一堂課,，其實存在著很多問題：

描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用,，讓學(xué)生學(xué)一學(xué),。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想，沒有深入地挖掘,，僅僅一筆帶過,。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,，那么這個知識點就可以有效地被掌握,，可惜我沒有利用好。

在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，大的，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀。這個句子的時候,，我安排了一個寫話的訓(xùn)練,，目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機(jī)和形式,，學(xué)生的仿寫顯的有點呆板,，有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又，變成雞字?，F(xiàn)在回想起來,，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂,，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受,，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會好的多,。而且這個設(shè)計比較耗時間,，應(yīng)該放在課外來完成。

雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉,，你有什么感受呢,？選擇你喜歡的方式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,，也達(dá)到了設(shè)計的目的,，但是，花的時間過長,。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多,。另外，也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會,，沒有達(dá)到一定的高度,。

嘗試過，失敗過,，才會有成功,。初為人師，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣,。在三尺講臺上傳播知識的同時，自己也在不斷地學(xué)習(xí),，并不斷地進(jìn)步

《鳥的天堂》課后反思篇七

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨樹成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯,，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識 ,，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹 一片林，鳥在林中當(dāng)主人,?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命,，珍惜生命。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點與面的有機(jī)結(jié)合,。

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

《鳥的天堂》課后反思篇八

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。今年,，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動,。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,，我對這篇文章情有獨鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運用,，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說他們所說,，訴他們之真情。一節(jié)課下來,，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好,。

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹,，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場面,；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂,？”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀,、悟,、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面,。

2、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感,。

3、初步學(xué)會換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點,、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語感” 出發(fā),，主要以朗讀感受、自主感悟,、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。

朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此,，本節(jié)課的重點是研讀二、三段,，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀,。在讀、評的過程中,，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟,。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）,、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊,、自愛、自信,，使每個學(xué)生的聰慧,、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,，做到了人文一致,，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟,，獲得了人文精神的升華,。

換位整和、再悟教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,，我即是樹,，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體,；我和你也互相欣賞,，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材，又超越教材,，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會唱些什么？”進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會,，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因,。

2、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

3、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。

《鳥的天堂》課后反思篇九

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生學(xué)的個性投入,。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課,。

首先,，我透過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗,，說說“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮,，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”……

等學(xué)生稍平靜了一些,，我說：“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》,。讓學(xué)生讀了課題之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索，又紛紛舉手,，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么,？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么,？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？……

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題,。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”,、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答,，有些問題學(xué)生回答不夠全面,。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理,，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論,，全面,、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自我提出來的,，學(xué)生解答問題的欲望十分強(qiáng)烈,。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文,。在閱讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真，十分投入,。有些學(xué)生獨自閱讀,、獨立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,，合作學(xué)習(xí),。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫,，找出了有關(guān)詞句,，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點,，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補(bǔ)充他人的敘述,，也有的在爭論著……

時光一分分地過去了,，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題,、到組織語言,，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入,。

最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣,，透過學(xué)生的問,、讀、想,、說,，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料,。

這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,，透過對這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感?！疤焯谩边@個話題,，是快樂的話題，是完美的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個話題,。從說“天堂”開始，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,，就有了用心投入,、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來,，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學(xué)生對自我設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動,，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動力,。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因,。

當(dāng)然,，學(xué)生有了參與活動,、探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng),，要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料,，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生陳述自我的見解時,，教師要對學(xué)生的描述予以肯定,，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體,，更有理有據(jù),，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力。如,，指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂,，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂,。”多么完美的愿望??！

這堂語文課，從問到讀,、從讀到想,、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,?？吹揭粡垙埱笾男∧?，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢,？教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練，堅持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展。