作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時(shí)篇一

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究,，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。力求體現(xiàn)“充分研讀,，自主探究”的教學(xué)理念。

設(shè)計(jì)特色：

教學(xué)1-9自然段,，多以讀中感悟榕樹的大,、美為突破口，本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開發(fā),，力求突破,。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，悟中發(fā)現(xiàn)。

2,、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生探究的興趣,。

設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖

課前談話：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān),，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料,，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,，拓寬學(xué)生知識面，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性,?！?/p>

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把,。（出示課件）齊讀課題,。

2、天堂是非常美麗的地方,，在你們心目中,，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,，給學(xué)生視覺上的沖擊,。

（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣,?！?/p>

課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說,，這篇課文主要寫了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，理清思路,，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,，板書使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然,。〕

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的,？這節(jié)課，我們就來一起研讀,，好嗎,？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

（2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大,，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀,、找,。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，從讀找中生發(fā)疑問,。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見,，現(xiàn)場生成教學(xué),，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究?！?/p>

a,、學(xué)習(xí)5、6,，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6,，想想這節(jié)主要寫了什么,？生交流

（2）我們把這個(gè)爭論的情景演示一下，我來當(dāng)作者,，我想邀請兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,，誰愿意,？（出示大榕樹）

其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么,。

師生表演爭論,，？生交流

（3）這是一株大榕樹,，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株,？

請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5,、6兩小節(jié),，說說理由。

生讀,、說,。相機(jī)板書：遠(yuǎn)

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀,，現(xiàn)在你們能不能說說5,、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)

〔5,、6兩節(jié),，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭論的情景,。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙,。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,，得到作者表達(dá)方法上的啟示?！?/p>

b,、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段,，請大家自由讀讀第7自然段,。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？和大家交流一下。

a,、根據(jù)學(xué)生交流,，相機(jī)板書：枝干繁多

b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>

（2）有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,，又長成什么,？

c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,，第4句,，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同,？生交流

〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn),。接著讓學(xué)生充分地說，教師有意識地引導(dǎo),。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹的枝干有什么奇特之處,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象,、描述,。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同,，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5,、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的,?！?/p>

c、學(xué)習(xí)§8,，美讀升華

（1）5,、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,，第8自然段呢,？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎,？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,，以評促讀

（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,，有什么話想傾吐，和大家交流交流,。

引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛,、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀,。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,，提升了情感的價(jià)值,。

（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生傾吐交流,，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷,。教師引領(lǐng)學(xué)生讀,、說再有機(jī)會地融合，升華對大榕樹的贊美之情,。]

師：學(xué)到這里,，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn),。能不能歸納說一說,。

生交流

〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,。〕

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料,，為導(dǎo)游寫一篇解說詞,。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力,。〕

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

第一次 榕樹大 遠(yuǎn) 近

許多株,？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設(shè)計(jì)直觀,、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程,、教學(xué)的整個(gè)思路,，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時(shí)篇二

小鳥天堂景區(qū)征集導(dǎo)游詞及廣告詞啟事

廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象,，吸引更多的游人前來觀賞,，現(xiàn)向社會征集導(dǎo)游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與,，為小鳥天堂的發(fā)展出一份力,。

同學(xué)們，小鳥天堂景區(qū)的發(fā)展正等待著我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，你愿意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎,？

１、收集材料：

語言創(chuàng)作應(yīng)以大量的實(shí)踐活動為基礎(chǔ),，上網(wǎng)查閱資料,，為語言實(shí)踐提供豐富的素材。我告訴學(xué)生網(wǎng)址,，進(jìn)入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站,。內(nèi)有“景區(qū)概況”、“百年古榕”,、“百鳥歸巢”,、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求,，欣賞圖片、音樂并收集文字資料,。

２,、編寫創(chuàng)作：

寫廣告詞和導(dǎo)游詞，學(xué)生以前就嘗試過,，都明確了好的廣告詞應(yīng)簡潔明了,；能概括特色；語言優(yōu)美,；具有誘感力等等,。好的導(dǎo)游詞應(yīng)是用流暢的語言清楚地介紹該景點(diǎn)的大概情況，如成因,、特點(diǎn),、歷史及現(xiàn)狀等，使游客能對景點(diǎn)有個(gè)大概的了解,。

以小組為單位,，先在組內(nèi)交流評選最佳，評出來后,，組員群策群力進(jìn)行修改,，然后在班內(nèi)進(jìn)行評比并當(dāng)場發(fā)獎(jiǎng)。小組合作，有利于培養(yǎng)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，并讓不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程,，體驗(yàn)成功的喜悅。最后,，建議學(xué)生把優(yōu)秀導(dǎo)游詞和廣告詞用email發(fā)往小鳥天堂旅游有限公司,。

效果：廣告詞：

聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞,，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。

有機(jī)會,，親自到廣東新會小鳥天堂走一走,，看一看，千萬不要錯(cuò)過哦,！

這里是全國最大的天然賞鳥樂園,，這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您！

請到全國最大的天然賞鳥樂園來,，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您,！

人間畢竟有天堂，暫別浮華,，擁抱自然,，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲,；到人的樂園,，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方靜土,，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥,，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界；親親小鳥,，給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間,！來吧，新會小鳥天堂歡迎您,！

各位游客,，今天我們來到的是著名的國際級生態(tài)旅游景點(diǎn)──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實(shí)是一棵百年古榕,，占地達(dá)１８畝,。每天，棲息在這棵大樹上的數(shù)以萬計(jì)的野生鷺鳥,，暮出晨歸,，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀,。這一自然現(xiàn)象從公元１６０８年（明萬歷戌午年）形成一直至今,，已有３８５年歷史，形成了人與自然和諧相處,，共同發(fā)展的典范,，實(shí)屬罕見。歷年來,，小鳥天堂吸引了大批中外游客慕名而來,。

感悟：一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言,，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示,。學(xué)生出色的富有個(gè)性化的語言告訴我，這一設(shè)計(jì),，誘發(fā)了學(xué)生的靈性,，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性，給了他們廣闊的自由空間,，給了他們一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會,。這一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài),、開放,、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道,。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的,，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來,、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的,，是出于學(xué)生自己的需求,，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。同時(shí),，也突出了學(xué)科間的融合,。通過網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動人景象（美術(shù)欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中,，又要熟練地操作計(jì)算機(jī),，創(chuàng)作交流時(shí),，還要與老師,、同學(xué)進(jìn)行口語交際。在活動過程中,，學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過主動地學(xué)習(xí),，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了,。由此,，我得出，在今后的教學(xué)中,，我們要進(jìn)一步建設(shè),、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源,，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育新體系,，積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時(shí)篇三

1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對文本的感悟,，飛揚(yáng)他們的想象力,，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方,，說得精彩,，說得有個(gè)性;

2、通過巧設(shè)情境,，充分利用多媒體教學(xué)手段,，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫,、活靈活現(xiàn)的錄象,，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,，學(xué)得“實(shí)”,、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會欣賞美,，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù),，才能永遠(yuǎn)維持這份美好,。

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句,，體會情感,，感悟課文，讀出情趣,，說出妙想,，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,，放飛想象,，激發(fā)個(gè)性思維，大膽,、大方,、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的,、聽到的和想像中的景觀,。

一、信息醞情

1,、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒,、嗒、嗒,、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島,， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地,、輕聲地,、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思考：看了這條信息,，有什么感興趣要問的?

[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣,，又撩撥了求知欲,，巧妙而不著痕跡。

3,、引入課題：連巴金爺爺聽說了,，也到那一看。哇!果然,，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長,，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題,，通過教師語氣的層層遞進(jìn),，充分激起學(xué)生的情感。

二,、理文鋪情

1、層層剝筍,、梳理文脈：

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

學(xué)生講述,，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?

學(xué)生講述,，教師歸納并板書： 大

茂盛

2,、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么龐大,、這么茂盛的榕樹,，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈,，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落,。]

三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1,、自由讀全段,。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期,，好象把它的全部生命力展示給我們看,。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí),，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在教師感情充分渲染下,，感染學(xué)生，學(xué)會如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

3,、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多,、一簇、堆,、一點(diǎn)兒”等語言文字進(jìn)行體會,領(lǐng)悟其精彩之處,。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強(qiáng),，讀出“多,、茂盛”之感，教師配上動作范讀,，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地,，用欣賞的語氣,，一起來讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后,，教師再范讀,。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理,，問：這一停呀,，你仿佛看到了什么?將品詞、想象,、朗讀一氣呵成,。

5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹),。

[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話,，共有四句話，教師因文而異,，通過范讀,、抓關(guān)鍵詞品讀,、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中,，時(shí)而析詞解意,，時(shí)而借圖抒情,，時(shí)而直抒胸臆,，用充足的時(shí)間,，讓學(xué)生讀懂、讀好,、讀夠味,，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段,，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩,。請認(rèn)真讀一讀，想一想,，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會沖上岸去”語句之妙?

……

[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后,，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語句中,，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵,。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,，教學(xué)板塊中形成了張,、弛的節(jié)奏,，課堂緊松有度，情趣自然活躍,。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1,、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語。

教師板書： 成語

(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

②劃出一個(gè)擬人句,。

教師板書： 擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來,，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,，生動地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào),，則由老師進(jìn)行范讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動詞,。

教師板書： 動詞

(學(xué)生找出“垂,、伸、臥”等動詞)

[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié),，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上,，能夠仿用,、還可活用，以自己的觀察,，用自己的方法去表述,。

2、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,，也來描述一番吧!

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——

△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了,，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△ 這株榕樹多么翠綠,，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石,。

師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言,，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,，還有其他的成語哩。

比如生成：

△ 榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng),。

師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

△ 這無數(shù)的枝干,，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?

師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般,。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)

△ 大家瞧,，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起,。

師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合,，體會想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,，用自己豐富的語言將其描繪,，生動之處，讓學(xué)生如解說員一般,，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來,。教師煽情式的評價(jià)，讓學(xué)生樂于觀察、表述,，既培養(yǎng)了觀察能力,，又鍛煉了語言表達(dá)能力，一石二鳥,。

[畫面三]：夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,，如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的,。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂,，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn),。同樣是鳥的天堂,，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn),、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn),。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受,、辭藻欣賞,，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激,，進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述,。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象,，進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練,，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺,，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀,。

[板快三]:畫動情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹,，不寫鳥,，行嗎?

[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注,。

2,、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?

師板書： 多

熱鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧,。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初,，周圍是靜寂的”的時(shí)候,，教師當(dāng)起了導(dǎo)演,，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的`意境)學(xué)生跟讀,。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊,。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀,，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍?！薄?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作,，讀中有了表情,，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮,，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄,。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

在熱烈的掌聲之中,，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只,、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,，清脆地鳴叫著,，有的高飛，有的盤旋,，有的停落水邊……

配合著畫面內(nèi)容,，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥聲),，到處都是——(生：鳥影),。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學(xué)生有身臨其境之感,，老師當(dāng)起了演員,，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧,，大的!”突然,，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” ,、“黑的!”……

(朗讀同時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識從形狀、顏色、動態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” )

[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本,，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺,，同時(shí)還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段,，使信息的傳入更加多元,。當(dāng)動畫的播放、學(xué)生的拍掌聲,、鳥兒的齊鳴聲起時(shí),，整個(gè)課堂熱鬧紛呈,，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下,，激情洋溢,，師生配合接讀眾鳥紛飛一段,，融畫面,、聲效、語言,、動作于一體,形成一個(gè)動感教學(xué),，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

[板快之四]：說趣渲情

1,、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀,。

2,、說眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥戲水圖

(學(xué)生上臺指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得具體,，如外形,、動作，說得生動，可以加上豐富的想象,，將其擬人化,。)

[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),，亦是難點(diǎn),，利用靈動的多媒體手段,，創(chuàng)造生動的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。]

四,、流露真情

多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

師：我也沒去過,，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,，有沒有被人類破壞了。

師：是啊,，這是大自然多么珍貴的禮物,，每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它。

△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線,。

師：我想,，經(jīng)過你的努力一定會實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,，呈現(xiàn)動感教學(xué),。

五、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦,?？碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞?；丶液煤脺?zhǔn)備,，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

板書： 鳥的天堂

成語

大 多

榕樹 鳥 動詞

茂盛 熱鬧