范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

鳥的天堂教后反思篇一

首先,，我透過引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題,，學(xué)生們顯得很興奮,，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”。我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題,，你想提出哪些問題,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索,，又紛紛舉手,，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的,？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎,？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？。學(xué)生自我就帶著疑問走進了文本,。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,，語言也十分美，作者的感情全身心的投入,，情也美。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜比較手法，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蹦抢锶绻サ簟八坪酢弊兂蓪憣崳惋@得不真實了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動,、跳動,、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來,?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬?dāng)時作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠,，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲，到處是鳥影”,，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,，生動形象,，給人以身臨其境之感。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，能夠使學(xué)生的思想得到升華,，并能更加深了對文本的理解。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時,，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面,。為以后的作文打下基礎(chǔ)。

一堂語文課,，從問到讀,、從讀到想、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負責(zé),。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅持這樣做，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教后反思篇二

如何讓學(xué)生成為課堂上的主人，這是很多老師所頭疼的,，然而在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中,，我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與,、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課,。

首先，我通過引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣子的,。聽到這個話題,，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”,。學(xué)生稍平靜了一些,，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時我板書了課題《鳥的天堂》,。讓學(xué)生讀了課題之后，我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題,，你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索，又紛紛舉手,，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的,。

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題,。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄Ｓ行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答,，有些問題學(xué)生回答不夠全面,。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論,，全面,、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自己提出來的,，學(xué)生解答問題的欲望非常強烈,。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文,。在閱讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認真，非常投入,。有些學(xué)生獨自閱讀,、獨立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,，合作學(xué)習(xí),。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫,，找出了有關(guān)詞句,，一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點,，有的在補充他人的敘述,，也有的在爭論著,。

時間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考,、討論問題,、到組織語言，解答問題,，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真,，那么投入。

最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題,。

就這樣，通過學(xué)生的問,、讀,、想、說,，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入,。

通過對這堂課學(xué)習(xí)的反思，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認識,。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。

首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,，激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,?！疤焯谩边@個話題，是快樂的話題,，是美好的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始,，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了積極投入,、主動學(xué)習(xí)的潛在意識,。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來,，隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自己設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動,，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動,、主動探索的主要原因,。

當(dāng)然，學(xué)生有了參與活動,、探究學(xué)習(xí)的興趣,，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,，并能用自己的語言較全面,，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生陳述自己的見解時，教師要對學(xué)生的描述予以肯定,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,，但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見解描述得更具體，更有理有據(jù),，這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達能力,。如，指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”,，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，通過“有的,。有的,。有的?！闭f明鳥在這里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂,，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要保護環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂,?！倍嗝疵篮玫脑竿?

這堂語文課，從問到讀,、從讀到想,、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,?？吹揭粡垙埱笾男∧槪處熡衷跄艽驍鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負責(zé),。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅持這樣做，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教后反思篇三

今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間,，教案也幾易其稿,，回顧這幾天的點滴，收獲頗多,。

《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難,，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥,、人與鳥、人與樹的和諧之美,。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候,，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,，通過反復(fù)的朗讀,，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的.天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂,；學(xué)習(xí)鳥的部分時,，先抓熱鬧一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受,。

第一次試教,，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時,，由于之前我點了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制,，在寫小畫眉的感受時,，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹,。作為引領(lǐng)者,，沒能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上,。第二次試教,，學(xué)習(xí)鳥的部分時，改變了方法,，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂?。≌归_,。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制,，在談自己的體會時有一個學(xué)生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系,。

這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹,！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認為能夠說明榕樹美的句子,，說出理由就可,。學(xué)生通過朗讀，體會到了榕樹的美,，有一位學(xué)生說到了榕樹美,，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美,，所以那么多的鳥都生活在這里,。學(xué)習(xí)鳥的部分時，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣,，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！的句子,。重點的句子學(xué)生都能夠找出來,，而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔,，快樂地歌唱,，我順口接引：因為這里是鳥的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對鳥的天堂的理解,。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時,，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受,？通過不同的方式來表達,。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的,、編歌詞唱的,、說一說的，令課堂氣氛達到了高潮,。

看似很成功的一堂課,，其實存在著很多問題：

描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用,，讓學(xué)生學(xué)一學(xué),。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想，沒有深入地挖掘,，僅僅一筆帶過,。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,，那么這個知識點就可以有效地被掌握,，可惜我沒有利用好。

在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，大的，小的,，花的,，黑的，有的站在枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。這個句子的時候,，我安排了一個寫話的訓(xùn)練,，目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機和形式，學(xué)生的仿寫顯的有點呆板,，有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又,，變成雞字。現(xiàn)在回想起來,，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多,、快樂，作者這樣寫是為了表達自己的感受,，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,，那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間,，應(yīng)該放在課外來完成。

雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉,，你有什么感受呢,？選擇你喜歡的方式來表達。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,，也達到了設(shè)計的目的,，但是，花的時間過長,。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，那么表達的感受也許能夠深刻的多,。另外，也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進行多元體會,，沒有達到一定的高度,。

嘗試過，失敗過,，才會有成功,。初為人師，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣,。在三尺講臺上傳播知識的同時，自己也在不斷地學(xué)習(xí),，并不斷地進步