人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

23鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這篇文章的教學(xué)，我借助信息技術(shù)的介入,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時(shí)有身臨其境之感,，以求達(dá)到本篇課文教育教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有讓課堂真正活躍起來(lái),，讓洪亮的書(shū)聲激活課堂，這也是這節(jié)課比較突出的地方,。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界，展望未來(lái),，所以我們的教學(xué)科研必須不斷更新,。老師要發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí),，課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有個(gè)性學(xué)習(xí)的天地,。其自主參與，合作互動(dòng),。

從結(jié)尾段的中心句入手,，以“質(zhì)疑”為線索，以“思考”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路,。在閱讀全文后，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思,？“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為何要用引號(hào)？第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂為何又不用引號(hào),？這些問(wèn)題,，從中心句入手,、引起學(xué)生注意，產(chǎn)生疑問(wèn),。接著,，把學(xué)生提出的問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀思考,、討論交流以便解決問(wèn)題,，使析疑、釋疑的過(guò)程成為理解課文內(nèi)容的過(guò)程,。

1．讓學(xué)生積極思考穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在析疑,、解疑過(guò)程中,，仍不忘讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，針對(duì)問(wèn)題學(xué)課文,，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2．在朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生邊讀,、邊思、邊畫(huà),，教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀書(shū)水平,。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一體機(jī),，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,，我運(yùn)用了課件,，這樣教學(xué)比較直觀形象。例如,，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”這一部分時(shí),，教師播放群鳥(niǎo)紛飛的情景,，接著讓學(xué)生談感受，然后回到文章中去感悟文中語(yǔ)句,，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞,，在這樣的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，便很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,。

在這節(jié)課的教學(xué)中有成功的經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，將在今后的教學(xué)中我一邊探究,，一邊總結(jié),，最終打造好每一節(jié)課。

23鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描述動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不一樣景象,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,、茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。

這篇文章層次清楚,，學(xué)生理解起來(lái)也十分容易,，所以我采用與

學(xué)生交流以的方式開(kāi)始。首先介紹一下作者巴金,，然后讓學(xué)生自由讀文,，談一談你對(duì)鳥(niǎo)的天堂的印象。教師介紹鳥(niǎo)的天堂的資料,。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn),，總結(jié)出樹(shù)很大、很茂盛,，鳥(niǎo)多等特點(diǎn),。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ),。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,，讀出他的特點(diǎn)。第四步總結(jié)作者的寫(xiě)作方法,，了解這樣寫(xiě)的好處,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自我去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自我的感受,。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言、美的生命,、美的情感,。

（2）抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀,，一邊讀一邊想象畫(huà)面,，對(duì)照畫(huà)面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

2,、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此,，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,，學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀看榕樹(shù)的畫(huà)面,；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后,，再播放畫(huà)面，這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，個(gè)性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟,。

3、同時(shí),，在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解,，想象,，這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范文,，抓特點(diǎn),，對(duì)葉子的細(xì)膩描述、動(dòng)態(tài)描述,、靜態(tài)描述等等,，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美,，沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時(shí)光原因沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣用意。

1,、備課務(wù)必要深挖教材,，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù),。

2,、課堂上要滲透對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作課打好基礎(chǔ),。

3,、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4,、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀,。

23鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí),，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,、贊美大自然的思想感情。

這是一篇帶有一些抒情意味的文章,。為了引起學(xué)生讀書(shū)的興趣,，在開(kāi)始我采用了視頻，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,，這就促使學(xué)生能夠認(rèn)真地去讀書(shū),。

《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美,，作者的感情全身心的投入,，情也美。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,，贊頌了這自然景觀,，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí),，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡,?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng),、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?！八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn)，妙不可言,。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗,，又反客為主，寫(xiě)成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看,，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng),。

第二次去看榕樹(shù)，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,，“到處是鳥(niǎo)聲,，到處是鳥(niǎo)影”，極言場(chǎng)面

之廣大,。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”,，從視覺(jué)寫(xiě)“影”，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái),，有的撲翅膀”,。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，可以使學(xué)生的思想得到升華,，并能更加深了對(duì)文本的理解,。在朗讀描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)多的段落時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹(shù)的樣子以及鳥(niǎo)多的場(chǎng)面,。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語(yǔ)文課，從問(wèn)到讀,、從讀到想,、從想到說(shuō)，無(wú)不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

23鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

（1）,、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手,。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對(duì)是多媒體的拿手好戲,。因此,，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹(shù)的錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,，化難為易。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí),，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹(shù)的美,。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí),，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像,，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng),，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象,，使學(xué)生有身臨其境之感,，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上的快樂(lè)生活,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說(shuō)話能力,。

（2）、利用教師的導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽(tīng)了張愛(ài)華老師的講座后,，我深受啟發(fā)，覺(jué)得老師的導(dǎo)語(yǔ)在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用,。因此我也開(kāi)始嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語(yǔ),，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在引入第三段時(shí),，我就采用教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同學(xué)們，剛才,，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹(shù),，相信這么茂盛的大榕樹(shù)一定會(huì)招引——許多鳥(niǎo)兒，是呀,，第二天清晨,，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時(shí)候,，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里,。此時(shí)，又看到了什么呢,？

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合于學(xué)生自己去體會(huì),，去感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),?！币蔡岢鹬貙W(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，在本課教學(xué)中,，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，通過(guò)讀來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境,。如在教學(xué)感悟大榕樹(shù)的美時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知，然后抓重點(diǎn)句,，談感悟,，在欣賞了錄像以后，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹(shù)的句子,，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會(huì)榕樹(shù)的美,，再組織學(xué)生談感受,，談見(jiàn)解，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),。而在教學(xué)第三段時(shí),，在觀看了錄像后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一次的鳥(niǎo)的天堂給你什么印象,，你是從哪里體會(huì)到的,？學(xué)生抓住重點(diǎn)句“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影,，大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái),，有的在撲翅膀,?！睆镍B(niǎo)的品種多，鳥(niǎo)的活動(dòng)多來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)兒歡鬧的場(chǎng)面,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識(shí),。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”,，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物,，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。因此,，在教學(xué)“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙,。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币痪鋾r(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀了這句話,，你還有什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度去理解“每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@句話的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn),、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

由于本篇課文,，在寫(xiě)鳥(niǎo)兒熱鬧歡騰的場(chǎng)面中，學(xué)生只能感受到鳥(niǎo)的多,，而對(duì)于鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上生活得怎樣快樂(lè)有一定的難度,，這樣一來(lái)，讓學(xué)生感受到“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂顯得難上加難,。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象,，聯(lián)想之橋,，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間，提供創(chuàng)造平臺(tái),。為此,，我在學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒熱鬧的場(chǎng)面后，就通過(guò)播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快活生長(zhǎng)的場(chǎng)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，使學(xué)生能有話可說(shuō),，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和熱愛(ài)之情,。接著又我讓學(xué)生說(shuō)“假如我就是這只小畫(huà)眉,，此時(shí)此刻你想告訴大家什么？”這樣學(xué)生對(duì)榕樹(shù)贊美之情,，就自然流露,。