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《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇一

1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài),。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

3,、有感情朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義。

1,、同學(xué)之間,、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí),，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

2,、讀課題,，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音,、后鼻音,。

3、質(zhì)疑,。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵,，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么,。)

1、要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。

2、學(xué)生自讀課文,，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo),。

1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

2,、糾正字形哼,、御，正音肘是翹舌音,，竟是后鼻音。

1,、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū)：我,、克萊諦

2、為什么爭(zhēng)吵,。

① 自讀14自然段

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),，自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

1,、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2,、出示問(wèn)題：怎樣爭(zhēng)吵,。

3、學(xué)生自讀14自然段,。

4,、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

① 討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解嫉妒一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子,。(第四自然段)

5,、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

師：爭(zhēng)吵之后,，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育,。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。(出示三句話(huà))

① 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,，我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段,。

② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

(知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái),。(第5自然段后半部分)

練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà),。

⑦這時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話(huà))

6,、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

① 自讀913自然段

② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

③ 指讀913自然段

④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,，我準(zhǔn)備防御)

⑤ 分角色朗讀

7,、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話(huà)的含義。(你如果錯(cuò)了,，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,，別人沒(méi)打你,，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情,，會(huì)如何處理?

讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟,，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,，我除了采用指導(dǎo)朗讀,，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處,，反思自己的不足,，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。

課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵,。

站在辦公桌前,，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,，用手捂著耳朵,，委屈地說(shuō)：老師，韓旭用石頭打我耳朵了,。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身,，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看,，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮,。他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去,。一路上,，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

來(lái)到教室門(mén)前,，我把韓旭叫出來(lái),，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：你也用石頭打我來(lái),。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,，爆在我身上,。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,，很及時(shí)嗎,。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),，應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài),。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?。韓旭對(duì)答如流,。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉,。我錯(cuò)了,，老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái),，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,，真誠(chéng)地說(shuō),，對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容,。

走進(jìn)教室,，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：剛才,，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒,，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋?lèi)似的事情,，也能這樣做,。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了,，有的低頭深思,，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......

學(xué)以致用,，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,，是新課標(biāo)的基本理念之一?！稜?zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。如果不遇到類(lèi)似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,，理解課文再透徹,，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,，正是班內(nèi)的突發(fā)事件,，激發(fā)了我的靈感。因此,，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇二

1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水,、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、既然”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化,。

3體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

第一課時(shí)

一,、前提測(cè)評(píng)—————揭題質(zhì)疑,。

1、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音,，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音,。

2,、質(zhì)疑。

（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,，為什么爭(zhēng)吵,，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。）

3,、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū),，討論解決）

二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

（一）自讀課文,、自學(xué)生字,。

1、要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。

2,、學(xué)生自讀課文,，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo),。

（二）、指讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

1,、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2,、糾正字形“哼”,、“御”，正音“肘”是翹舌音,，“竟”是后鼻音,。

（三）、再讀課文,，解決問(wèn)題

1,、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

2,、“為什么爭(zhēng)吵”,。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他,，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

四,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一,、前提測(cè)評(píng)：

1,、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

（一）、再讀課文,，解決問(wèn)題

1,、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2,、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”,。

3、學(xué)生自讀1—4自然段,。

4,、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子,？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

5,、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),。

a,。“我覺(jué)得……多好,！”

b,。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

c。指讀

③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”,。練讀,、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話(huà)中,，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么,？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）

6,、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7,、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義,。

8,、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（二）、說(shuō)讀后感受：

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處,？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有,，怎樣解決的,？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的,？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。

三、布置作業(yè)：

1,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空,。

⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗,，（）物產(chǎn)豐富。

⑵（）他們笨,，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),。

⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明,。

3,、用“不是……而是……”造句。

四,、課堂小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17

爭(zhēng)論的故事

講

兄弟倆爭(zhēng)論不休

盛老師

問(wèn)

同學(xué)們各抒己見(jiàn)

聽(tīng)

贊許

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇三

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。

這首童話(huà)詩(shī)以字典公公的家庭為背景,，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人,、主角，為抬高自己,，貶低別人而爭(zhēng)吵不休,。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),，而看不到他人的長(zhǎng)處,、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,，既要看到自己的長(zhǎng)處,，也不要貶低他人的價(jià)值,。

教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料,。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：

1,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用,。

2,、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式,，訓(xùn)練,、檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容,，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用,。

3、配合期末總復(fù)習(xí)用,，可把選讀課文作為綜合閱讀材料,，要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識(shí)字,，通過(guò)默讀課文,，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語(yǔ)和句子,，把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4,、要提倡學(xué)生積累語(yǔ)言,，可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，如果有體會(huì)和感想,，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫(xiě)一寫(xiě),。

5,、作為速讀訓(xùn)練的材料。

我根據(jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn),，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),。步驟是：1、趣味故事熱身,；2,、欣賞兩首有趣的兒童詩(shī)，激發(fā)興趣,；3,、學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理,，運(yùn)用于生活當(dāng)中,。4,、仿寫(xiě)兒童詩(shī),。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來(lái)的。仿寫(xiě)是必要的寫(xiě)作練習(xí),。5,、推薦兒童詩(shī)，學(xué)生課后閱讀兒童詩(shī),。

設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值,，在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開(kāi)一扇兒童詩(shī)的閱讀,、寫(xiě)作之窗,。

朱作仁先生說(shuō)：“沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),?！边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。

整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的,，因?yàn)閮和?shī)里描摹的就是孩子們的世界,，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢,，教學(xué)目標(biāo)基本完成,，重難點(diǎn)也有較好地突破，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí),，效果較好,。

從學(xué)生仿寫(xiě)的情況來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)兒童詩(shī),，能模仿課文寫(xiě)出文具用品的特點(diǎn),，并揭示出較為深刻的道理。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí),，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟,，但在時(shí)間上要把握好,。仿寫(xiě)時(shí)可多提供一些材料。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇四

《爭(zhēng)吵》是人教版第六冊(cè)15課,。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安,、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng),。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。

教學(xué)時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生真正成為了課堂的主人，氣氛活躍,，效果甚佳,。

1、理解“爭(zhēng)吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭(zhēng)吵,，導(dǎo)入新課

生1:上學(xué)不等他,。生2:懲罰同學(xué)的方法

生3:上課時(shí)筆記不見(jiàn)與同桌爭(zhēng)吵。

2,、學(xué)生說(shuō)與同學(xué)爭(zhēng)吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的心理變化,。

3、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來(lái)理解“安利柯,，再也不了”,。

1、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦?

2,、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說(shuō)這話(huà)的心理反應(yīng)人物品質(zhì)(寬容,，防御)

3、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時(shí)間

1,、課文第五自然段描寫(xiě)了生氣的“克萊諦”神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作學(xué)生在演示中體會(huì)克萊諦的情感,。

2、演一演兩人和好的語(yǔ)段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠(chéng)懇,。

3,、課文最后一自然父親告誡我的話(huà)讓學(xué)生演示中理解道理。

1,、分角色朗讀體會(huì)不同角色的情感,。

2、輪讀課文節(jié)五自然;體會(huì)作者“不安—后悔—矛盾”的心情

1,、我后悔時(shí)是因?yàn)椤翱巳R諦”的什么品行感染了我,。

2,、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容)，安利柯(知錯(cuò)就改),，父親(善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)))

3,、面對(duì)同學(xué)對(duì)你不友好的言行，你應(yīng)該如何對(duì)待?

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇五

上《月光曲》第三課時(shí)時(shí),，原文有這樣一段話(huà)：貝多芬坐在鋼琴前面,，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神,，一曲彈完,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧,？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您彈一首吧,。”

我問(wèn)學(xué)生：“貝多芬回答盲姑娘的問(wèn)題了嗎,？”

這下教室里開(kāi)鍋了,，“沒(méi)有?！薄盎卮鹆?。”“沒(méi)有,?！薄盎卮鹆恕,！薄皼](méi)有,。”“回答了,?！薄?/p>

爭(zhēng)吵聲此起彼伏，竟吵得臉都紅了,。學(xué)生最后等著我給他們做評(píng)判,。

我不慌不忙地答到：“既可以說(shuō)他沒(méi)有回答，也可以說(shuō)他回答了,?！?/p>

學(xué)生一聽(tīng)我這答案,，都不解。我接著不緊不慢的解釋道：“說(shuō)他沒(méi)有回答,，是因?yàn)樗麤](méi)有用言語(yǔ)回答,；說(shuō)他回答了，是因?yàn)椤?/p>

學(xué)生接答：“我明白了,，是在用琴聲作答,。”

師：“說(shuō)得好,，這就像我們前面學(xué)的課文里的誰(shuí)和誰(shuí),？”

生：“俞伯牙和鐘子期?！?/p>

師生共同回顧俞伯牙和鐘子期心心相映的句子,。

師：“為什么貝多芬先生不用言語(yǔ)回答而用琴聲作答呢？”

生：“因?yàn)槊す媚锸撬闹??！?/p>

師：“你從哪里看出來(lái)，盲姑娘是他的知音呢,？”

生：“因?yàn)槊す媚锊徽J(rèn)得他,，卻能根據(jù)他彈的曲子判斷出他就是貝多芬，所以是知音,?！?/p>

師：“是啊，貝多芬可不是遇上知音了嘛,，所以,，他還需要用語(yǔ)言回答嗎？”

生：“用不著了,，知音能相互了解,，彼此知道對(duì)方心里在想什么?！?/p>

師：“所以他用不著再回答了,，因?yàn)榇鸢敢呀?jīng)在盲姑娘心里了，于是他就說(shuō)”……

生接讀：“您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您彈一首吧,。”

到此,，爭(zhēng)吵結(jié)束了,，學(xué)生的思想也統(tǒng)一了，更好的是，學(xué)生們充分地理解了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因之一就是因?yàn)樗懈杏谟龅搅艘晃欢盟俾暤闹簦f(shuō)來(lái),，我還真感謝這次意外的爭(zhēng)吵,。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇六

從教二十多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨,。教語(yǔ)文不易,，教好語(yǔ)文更難?？荚囀侵笓]棒,，圍著它轉(zhuǎn)時(shí)，我們有許多語(yǔ)文教師失去了自我,，放棄了對(duì)教學(xué)方法的探討和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考,。面對(duì)學(xué)生不會(huì)閱讀，害怕作文的現(xiàn)實(shí),，我們心焦,，但又無(wú)能為力去改變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo),，新教材了,，這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇,、新起點(diǎn),，讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

當(dāng)然,，我的語(yǔ)文課并沒(méi)有什么出新,，只是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的,，只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法,。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練,，在這方面的探索與嘗試,，成功的范例很多。不過(guò),，我認(rèn)為,，閱讀，有深有淺,。一目十行是閱讀,，水過(guò)地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀,。都說(shuō)我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本,，也有讓學(xué)生自主閱讀的說(shuō)法，但我們一線(xiàn)的教師比誰(shuí)都明白,，孩子小,，在他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力,，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”,，那是一種放任,，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的,，就是自己在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法,。具體包括：

１、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),，特別是字典,。它對(duì)學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書(shū)也是一種良好的習(xí)慣,。

２,、鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對(duì)文章整體的把握,，也是一種概括性思維的訓(xùn)練,。

３、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,。這一訓(xùn)練過(guò)程,，往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿(mǎn)堂灌”,，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生,，偏了方向；而“滿(mǎn)堂問(wèn)”也未必就能引起學(xué)生的思考,。為了追求“活躍的課堂氣氛”,，“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”又被搞成了“滿(mǎn)堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中,，即使是能夠思考,，也不會(huì)是深刻的。閱讀者,，特別是善閱讀者,，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣,。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢,？我所用的方法，就是教會(huì)學(xué)生做批注,。已經(jīng)在課堂上有所展示了,。它使熱鬧的課堂沉靜了下來(lái)，也使浮躁的童心沉靜了下來(lái)。只有心與心的交流與對(duì)白,，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然,，小孩子的思考不免流于膚淺,、偏頗，放任他們的思想,，信馬由韁,，就沒(méi)有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的,。所以,，還必須有一個(gè)收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用,。組織學(xué)生相互交流,，教師與以必要總結(jié),，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高,。

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面,。豐富語(yǔ)言庫(kù)比儲(chǔ)備知識(shí)庫(kù)更為重要,。積累語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的必須,。所以,，我的語(yǔ)文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的,，就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字,，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣,。

以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明,。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說(shuō)明的是,，一讀識(shí)文,，二讀思考，三讀品味，四讀積累,，并不是說(shuō),，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面,，代表了每一層面上的不同要求,。

在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用,，這也是我近年來(lái)一直在堅(jiān)持的做法,。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法,。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會(huì)還是必要的,。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,，正可謂一舉兩得,。當(dāng)然，要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章,，就必須對(duì)課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮,。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到,，惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié),，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會(huì)，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的,。其實(shí),，語(yǔ)文說(shuō)到底是一種能力，學(xué)生的語(yǔ)言分析與應(yīng)用能力,，正是在大量的閱讀中自然形成的,，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了,，也就沒(méi)有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題了,。

偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐,！

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇七

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文,。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育,。

因?yàn)槲覀儼嗄泻⒆佣?，又處?歲左右的年齡，特別調(diào)皮,，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾,，我想,，學(xué)了這篇課文應(yīng)該對(duì)他們有所啟示，有所幫助才對(duì),，所以,，我精心準(zhǔn)備了這一課。

1,、整體感知,，采取了課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵,？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了,？然后讓學(xué)生自主讀書(shū),，通過(guò)交流、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容,。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。對(duì)于主人公的心理活動(dòng),，課文中作了詳細(xì)描寫(xiě)。我被克萊諦碰了胳膊肘,，火了,，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后，覺(jué)得不安,，后悔,，覺(jué)得對(duì)不起他，很想認(rèn)錯(cuò),，又覺(jué)得太丟人;心里暗下決心,，可嘴里又說(shuō)不出。這些矛盾的心理活動(dòng),，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

3,、理解重點(diǎn)詞句,。“嫉妒,、報(bào)復(fù),、瞟,、挨，舉起尺子,、撥到,、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙，把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句,，談體會(huì)，讓學(xué)生感受到“我”的后悔,，“我”的矛盾,，克萊諦的寬容，并對(duì)兩個(gè)人的行為,、心理進(jìn)行比較,，感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容、友好,，表示敬佩,。

父親說(shuō)的三句話(huà)，在文中也起到了至關(guān)重要的作用,，這三句話(huà)散見(jiàn)于課文,，“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，“要是你錯(cuò)了,，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了,?！薄凹热荒沐e(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子,！”我讓學(xué)生找出這三句話(huà)并好好地談了自己的理解。

此外,，我還讓學(xué)生以“我和同學(xué)之間發(fā)生的事”為題仿寫(xiě),，讓他們寫(xiě)出和同學(xué)之間發(fā)生的小故事，反思自己的行為,，提高判斷是非的能力,，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸,！

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇八

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“石匠,、墨水,、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺、既然”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化,。

3,、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義,。

兩課時(shí),。

課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興,。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看,，飛機(jī)起飛了,。一下子就到了目的地。誒,，仔細(xì)看,，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……,?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了,?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事,?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū),?！?/p>

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音,，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音,。

2,、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵,，怎樣爭(zhēng)吵,，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二,、自讀課文,、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。

三,、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解,，可要想更深入了解這兩位意大利朋友,，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀,。你的手舉得真高，了不起,，老師請(qǐng)你來(lái),。”

“女老師帶得真好,，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師,。”

“哪組最自信,，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀,。”(去拼音)

全班齊讀兩遍,。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚,、誠(chéng)心誠(chéng)意,。”

出示本課生字,。

“寫(xiě)這些字時(shí),，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫(xiě),、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍,。”

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題,。

一、閱讀分析第一段

自由讀或默讀,，邊讀邊想：

1,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看,，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

2,、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,，我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,，從哪里看出來(lái)的?

(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,，所以說(shuō),，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

3,、各自輕讀,，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：

⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓,。最后一句“我火了,，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的情緒,，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

⑵ 下面“我”心想的一句話(huà),，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興,。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方,。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高,，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),。

⑶ 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà),，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話(huà)應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ),。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話(huà)，讀出不同的情緒,，不同的語(yǔ)氣,。

(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀,。齊讀,。)

4、練習(xí)分角色朗讀,。

二,、閱讀分析第三段

克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,，是不是會(huì)打起來(lái),。事實(shí)怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段,，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”,，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況,。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間,。說(shuō)明“我”心里有事,，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò),，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué),。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2,、“我獨(dú)自在街上走著”,，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3,、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的,，責(zé)任在“我”,。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來(lái),。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了,，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了。)

4,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13),。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)

課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了,。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊,。因此，十分激動(dòng),，高興得不得了)

5,、分角色朗讀第三段,。

三、默讀第二段,，邊讀邊議,，再解答

這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,，氣也全消了。我很后悔不該那樣做,?！?/p>

1、“覺(jué)得很不安”,，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不安”,，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,，克萊蒂是個(gè)好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,，才吵架的,。)

2、“克萊蒂是個(gè)好人”,，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活,，服侍生病的母親，扛柴扛得多,，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,，特別是父親那么喜歡他等等。)

3,、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?

(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)

4,、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,，意思一樣嗎?再議一議：

(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷?，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他,。只要防御,，決不還手就可以了)。

5,、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該,。吵架的事，他有理)

為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來(lái)平時(shí)他們很要好,，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒,、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解,。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情,。)

6、自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭(zhēng)吵難受,，爭(zhēng)吵多么不好,，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

7,、下面兩人的對(duì)話(huà)怎么讀,，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀,。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了,。

8,、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了?！蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四,、學(xué)習(xí)第四段

1、“不料”是什么意思?

2,、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà),，該怎么讀?

3、指名讀父親的話(huà),。

4、齊讀父親的話(huà),。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對(duì)嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5,、輕聲齊讀全段。

五,、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話(huà)的句子好好體會(huì)一下,。共三處。

“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話(huà)來(lái),?！?/p>

可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯(cuò)了，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手,，只要防御就是了?！?/p>

六,、小結(jié)讀后感受

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有,，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

七,、小練筆

爭(zhēng) 吵

1,、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵

“我”安利柯 克萊諦

2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))

3,、爭(zhēng)吵過(guò)程

4,、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

父親的話(huà)

決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然,。這是外國(guó)作家的作品,，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異,，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難,。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異,。將教材反復(fù)研究,，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上,。

想象總是美好的,，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理,。第一課時(shí)太“清閑”,，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓,。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展,。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔,、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩,，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事?！?/p>

生字教學(xué)一塊基本順暢,，較好地結(jié)合了漢字的音,、形,、義來(lái)教學(xué),。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí),。其實(shí),，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式,。這樣教,，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,，學(xué)習(xí)效率更高,，可以與朗讀結(jié)合,。

第二課時(shí),，我想講的太多,，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出,。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病,，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的,。

這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò),。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊,。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思中班篇九

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,，具體講了“我”所收到的教育,。

因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子,，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾,，我想，學(xué)了這篇課文可能對(duì)他倆有點(diǎn)啟示,，有所幫助才對(duì),，所以，我精心準(zhǔn)備了這一課,。

感悟理解課文時(shí),，我主要做了以下幾點(diǎn):

1、整體感知,，采取了課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書(shū),，通過(guò)交流,、討論，了解課文講了什么內(nèi)容,。

2,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。對(duì)于主人公的心理活動(dòng)，課文中作了詳細(xì)描寫(xiě),。我被克萊諦碰了胳膊肘,，火了，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后,，覺(jué)得不安,，后悔，覺(jué)得對(duì)不起他,，很想認(rèn)錯(cuò),，又覺(jué)得太丟人;心里暗下決心，可嘴里又說(shuō)不出,。這些矛盾的心理活動(dòng),，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

3,、理解重點(diǎn)詞句,。“嫉妒,、報(bào)復(fù),、瞟、挨,，舉起尺子,、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙,，把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句，談體會(huì),，讓學(xué)生感受到“我”的后悔,，“我”的矛盾，克萊諦的寬容,，并對(duì)兩個(gè)人的行為,、心理進(jìn)行比較，感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容,、友好,，表示敬佩。

父親說(shuō)的三句話(huà)，在文中也起到了至關(guān)重要的作用,，這三句話(huà)散見(jiàn)于課文,，“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，“要是你錯(cuò)了,，別人打你,，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了,?！薄凹热荒沐e(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué),，結(jié)合自己的行為與父親的話(huà)對(duì)照，看看自己在哪些方面做到了,，哪些方面沒(méi)有做到,。并讓他們自由談體會(huì)，反思自己的行為,，提高判斷是非的能力,，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!