作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛。
2.給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的涵義,；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
1.正確劃分段落,。
2.體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”的心理,。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
寫有練習(xí)題的文字投影片,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）出示課題,，提出問題,。
1.“爭(zhēng)吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問題,？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭(zhēng)吵,？
(2)為什么事發(fā)生爭(zhēng)吵？
(3)他們爭(zhēng)吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的,？各自的心情如何,？
(4)爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？
(5)“爭(zhēng)吵”這件事向我們說明了一個(gè)什么道理,？
（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容,。
1.自讀預(yù)習(xí)。
2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么,。
二,、初讀課文，了解主要內(nèi)容
（一）自由讀課文,。
要求：對(duì)照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn),，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,，“我”認(rèn)為他是故意的,，也把他的本子弄臟了,。雖然“我”很后悔這樣做,，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,，“我”受到了教育。）
三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)
（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思,。
（二）用小節(jié)歸并法劃分段落,，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因,。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架,。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對(duì)“我”的教育,。
四,、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（一）說出注音字的形、意：
填空練習(xí)：
1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu),，它的第二筆應(yīng)為（ ）,。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ）,，“悲哀”的意思是（ ）,。
（二）解詞：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。
瞟——斜著眼睛看,。
防御——防衛(wèi),。
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文,。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)檢查
（一）指名讀課文
（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容,？
二,、新授課
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段,，找出“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因,。
2.劃出爭(zhēng)吵時(shí)，“我”做的不對(duì)之處和克萊諦做得比“我”好的地方,。
(1)學(xué)生默讀劃出,。
(2)討論,。
我錯(cuò)：①克萊諦無意碰了我，我火了,，并罵了他,。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他,，反而故意碰了他,。
他對(duì)：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了,，舉起手要打我時(shí),，看見老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去,。
3.細(xì)讀這一段,，思考：“我”為什么與克萊諦爭(zhēng)吵？克萊諦為什么與“我”爭(zhēng)吵,？
(1)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵的原因有二①是他碰了“我”,，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng),，“我”嫉妒他,。盡管“我”說并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫中可以看出,，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問題的偏斜,。
(2)克萊諦與“我”爭(zhēng)吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時(shí)道了歉,，見“我”還不依不饒,，所以急了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段,。
5.分角色練讀,，指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二段,、第三段,。
1.默讀第二段、第三段,。用“——”劃出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn),；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”,，并說說從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化,？
(1)“我”在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那樣做,。
③想向他認(rèn)錯(cuò)但覺得太丟臉,。
④想到外面后不是先認(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦,。
⑤出去后,，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺,。
⑥當(dāng)聽到他說要求和好的話,，“我”愣住了。
⑦當(dāng)聽到他的問話后,，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手,。
教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn),。
①用眼睛瞟“我”，不是憤怒,，而是悲哀,。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心,，他在反思自己的錯(cuò)誤,。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
（這一句比第一次說時(shí)多了一個(gè)“著”字,，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了,，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣,。）
③放學(xué)后他從后面跟上來,，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動(dòng)接近“我”,。）
④他微笑著撥開戒尺,，并溫和地說出友好的話。
⑤他兩手搭在“我”的肩上,，并用商量的口吻與“我”和好,。
教師在學(xué)生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭(zhēng)吵時(shí)和爭(zhēng)吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對(duì)“我”起到了什么作用,？
(1)他微笑著說：“我不是故意的,。”這個(gè)“微笑”使“我”不高興,，認(rèn)為他得了獎(jiǎng),，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對(duì)“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”,！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡(jiǎn)直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，而他竟很容易地原諒了“我”,，他的誠懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好,。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段,。
三、課堂練習(xí)
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個(gè)詞語的句子讀一讀,，然后說說詞語的意思,，再分別口頭造句。
四,、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句,。
第三課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述,，有什么表情,？他說了些什么？做了些什么,？
（二）討論：
1.爸爸說的話是什么意思,？
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，求得別人的諒解,，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人,。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰,？為什么說他是“高貴”的？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦,。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,；能用寬厚的態(tài)度對(duì)待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺,，折成兩段,，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情,？
（爸爸希望“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理,、知錯(cuò)不改的虛榮心理,、不能正確對(duì)待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
（三）通過學(xué)習(xí)這篇文章,，你明白了什么道理,？
（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人,。如果有了錯(cuò)誤,，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人,，更不能以狹隘的心理來對(duì)待朋友,。）
（四）說說自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事。
二,、課堂練習(xí)
（一）形近字組詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護(hù)（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競(jìng)（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞,。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
（三）課堂練筆。
選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事,，寫成一個(gè)片斷,，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去,。
1.同桌議一議，然后寫下來,。
2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫的片斷,，集體評(píng)改。
三,、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷,。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的,、鐵的,、木的、塑料的,、機(jī)械的,、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看,，有的經(jīng)久耐用,，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買,。課文里那些鐘表卻不懂這些,，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表,，它們用舊框框去衡量新事物,，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢,？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示,。
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫,。
2,、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá),。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思,。
3、理解課文內(nèi)容,，在新,、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn),。
三疑三探
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美,，理解課文最后一句話的意思,。
小黑板 手表 鬧鐘
第一課時(shí)
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎,？你見到過哪些鐘表,？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事,。
2,、板題：17、鐘表店里的爭(zhēng)吵 齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，抓住“爭(zhēng)吵”兩個(gè)字，你最想知道什么,？ 預(yù)設(shè),；
（1）誰在爭(zhēng)吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？
（3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么,？
1、自由讀課文,，要求： 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決,。
2,、檢查學(xué)生讀課文情況,。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落,，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞,。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,，并及時(shí)評(píng)議,，糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況,，出示易讀錯(cuò)的字詞,。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”,、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音,。
（3）認(rèn)清字形： 滴、慣,、謊,、框、衡 用請(qǐng)老師,、齊讀,、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況,。 指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”,；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”,，不能多加一點(diǎn),；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法,?；ハ嘌a(bǔ)充、學(xué)習(xí),。
（4）讓學(xué)生說一說對(duì)下列詞語的理解,。可借助工具書自主學(xué)習(xí),。附和 竟然 嘟囔
3,、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭(zhēng)吵,？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵,。） 分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確,、流利,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音,，分組賽讀課文。
a,、熟讀課文,，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,，讀出感情,。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來,。 在中字本上正確書寫生字,。
第二課時(shí)
1、說說課文的主要內(nèi)容,。
2,、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么,？
3、“提示”引路,，自讀探究,。 出示自學(xué)提示： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么,？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊,。
4,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,，了解學(xué)情,，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生,。
1,、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說,，中等生補(bǔ)充,，優(yōu)等生評(píng)議。
2,、體匯報(bào)
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé),，認(rèn)真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭(zhēng)吵起來,，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢,？誰來說說自己的看法。
3,、學(xué)生匯報(bào),，師相機(jī)板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的,？那么在課文中“怪物”指的是誰,？
它“怪”在什么地方？畫出相關(guān)的句子讀讀,。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲,。 它沒有針,，據(jù)說是用不斷變動(dòng)的數(shù)字表示時(shí)間。 它不用上發(fā)條,，據(jù)說放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池,，就一口氣走上一、兩年,。它說自己非常準(zhǔn)確,，走一年才差幾秒鐘 隨機(jī)板書：沒“滴答”聲、沒有指針,、不上發(fā)條,、走時(shí)很準(zhǔn)
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎,？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn),。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲,，它沒有指針，不用上發(fā)條,，還非常準(zhǔn)確,，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信,，而且還爭(zhēng)吵了起來,，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段,，找找吧,！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢,？ 掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表,！”來,，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒有慢吞吞,。 那你覺得哪個(gè)句子更好呢,？為什么？根據(jù)描寫體會(huì)其不同的語氣和情感,。
生1,、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2,、第一個(gè)句子更好,，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀,。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情,。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好,。 還有那么多孩子想讀,，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
呀是掛鐘在慢吞吞地說著,，而小手表呢,？它是細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表,！”孩子們,，誰知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語言都追隨別人,。
這說明小手表很沒有主見,，所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”，誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀,。 誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？
你來試試。 聲音真好聽,。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀,，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂,。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀,。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的,？ 孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎,？為什么,？ 生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼,，換了就不合適了,。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲,，“喊”要比“說”,、“附和”更不滿，更生氣,。 恩,，“說、喊,、附和”是說的多種表達(dá)方式,，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來,，女同學(xué)來喊喊,，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好,，還是女同學(xué)讀得好,。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來,，男同學(xué),，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯(cuò),，從你們的語氣中我體會(huì)到了一些不滿,，來咱們?nèi)嘣賮硪淮巍ｔ[鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,，粗聲粗氣的喊著—— 來,，把這三個(gè)詞語添在括號(hào)里。 要是把他們?nèi)齻€(gè)詞語的位置換換,，自己讀讀感覺怎么樣？
生1：不行,，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧,?？梢园褎?dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧,！
孩子們讀的好熱鬧,，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。
誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣,？ 好了,，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面,，同意嗎,？好，我讀旁白部分,，你們喜歡誰就讀誰的話,。
5、師：正在這時(shí),，來了一個(gè)小伙子要買最新式的手表,，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了,。想一想他為什么要買這個(gè)怪物呢,？
6、怪物被買走了,，鐘表們又是什么反應(yīng)呢,？ 抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣,、叫喊”這些詞語,，通過朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7,、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法,？
8、理解課文最后一段話的意思,。
出示：“是?。∧切┯门f框框衡量新事物的人們,，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢,？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”,、“新事物”,？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘,、手表,、鬧鐘說的嗎？分小組議一議,，說說自己的理解,。 我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步,，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了,，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話,，讀出反問的語氣,。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1,、自由選擇角色,，試著加上動(dòng)作、神態(tài),，再讀一讀,、演一演課文。
2,、感悟課文表達(dá)的思想感情,。通過讀課文，你明白了一個(gè)什么道理,？
3,、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性,，可一開始,，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn),，試著去接受它,、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它,。
1,、課文學(xué)到這兒，課前的問題你都懂了嗎,？還有什么疑問請(qǐng)大膽提出來,。問題預(yù)設(shè)：我們?cè)鯓訉?duì)待新事物？
2,、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑,。
1,、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,？引導(dǎo)學(xué)生自主編題,。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的,？
板書設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒有指針
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、既然”等詞語,。
２、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中人物的心理變化,。
３、體會(huì)父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。
兩課時(shí)。
投影片,、生字卡片,、小黑板。
一,、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
１,、指讀課題，正音“吵”是翹舌音,，“爭(zhēng)”翹舌音,、后鼻音,。
２、質(zhì)疑：
（誰和誰爭(zhēng)吵,，為什么爭(zhēng)吵,，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么）
３,、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二,、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)１,、２。
三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１,、自讀課文、自學(xué)生字,。
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文,，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo),。
２、指讀課文,，感知課文內(nèi)容,。
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”,、“御”,，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音,。
３,、再讀課文，解決問題
⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”,、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”,。
① 自讀１～４自然段。
② 指名回答,。
（克萊諦把我本子弄臟,，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子,。
四,、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。
一、前提測(cè)評(píng)
１,、開火車認(rèn)讀生字卡片,。
２、指名分段讀課文,。
二,、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)２、３,。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１,、再讀課文,，解決問題
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”,。
⑶ 學(xué)生自讀１～４自然段,。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子,？
② 理解“嫉妒”一詞,。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
① 學(xué)生自讀５～８自然段,。
② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
ⅰ “我覺得……多好,！”,。
ⅱ 練讀（讀出后悔的語氣）
ⅲ 指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”,。
練讀,、指讀（讀出矛盾的心里）
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中,，你覺得克萊諦會(huì)想些什么,？
⑥ 指尋朗讀第７自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”,。
① 自讀９～１３自然段
② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③ 指讀９～１３自然段
④ 理解“舉起尺子”含義
⑤ 分角色朗讀
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,？”
① 自讀１４自然段
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說,。
２,、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤,？有，怎樣解決的,？沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。
三,、布置作業(yè)
四、課堂小結(jié)
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
爭(zhēng)吵—教案
1,、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上,，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍,，肯定發(fā)生了很多感人的故事,。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā),。
2,、板書課題，齊讀課題,。
3,、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵,？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了,？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧,。
1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，邊讀邊思考問題,。
2,、課文很長(zhǎng),，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心,。讀著讀著,，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎,？指名學(xué)生選擇難度段讀,。
預(yù)設(shè)：第1、3,、5,、7、9自然段,。
隨機(jī)正音：嫉妒,、胳膊肘、挨,、服侍,、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的.胳膊肘,，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好,，特別是在寫字的時(shí)候,，胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。（2）戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充,。
3、讀了課文,，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了,。誰來說說？
（1）誰和誰爭(zhēng)吵,？誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”,、“安利柯”，一起叫叫他們的名字,。
（2）為什么爭(zhēng)吵,？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可,。
（3）爭(zhēng)吵后怎么樣了,？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
1,、自由讀1－4自然段,，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)？
2,、學(xué)生反饋后出示句子
（1）他只微笑著說：“我不是故意的,。”
指名讀,，讀出克萊諦的歉意,，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。
（2）我本來會(huì)相信他的,?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼,，得了獎(jiǎng),，有什么了不起！”
自由讀,，你讀出了“我”的什么心情來,？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒,、生氣的語氣,。
看來，克萊諦得獎(jiǎng),，安利柯并不是無所謂的,，而是非常——生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他,?！x“過了一會(huì)兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的,！”說著就舉起手來，正好被老師看見了,，克萊諦急忙縮回手去,，說：“我在外邊等著你！”
指名讀,，讀好克萊諦生氣的語氣,。
過渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣,，各不相理,，多么可惜呀！不過，我們可別急,，后來他們?cè)趺礃恿?？（和好），在哪幾自然段,？我們趕快去讀讀,。
1、默讀9－13自然段,。想想誰使得他們和好如初,，又成了好朋友。
2,、指名分角色讀對(duì)話,。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好,、寬容的品德,。
3、這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了,？
反饋出示句子：
“不，安利柯,！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？?/p>
再議，歸納：
（“微笑著”,，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的,；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的,；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣,，表現(xiàn)寬容,、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容,。
4,、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后,，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn),？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看,？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌,。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,，只能膘。還有,，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼,，以表示不值得一理,。）
.（2）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”,？
（3）他這樣的眼神，這樣的話,，他心里想什么呢,？
小結(jié)板書：寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀,，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里,？
（1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親,、扛柴扛得多,，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他,。
理解服侍：可以說服侍什么人,？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人,?？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子,？
（2）克萊諦幫助父母親干活,、服侍生病的母親、扛柴扛得多,，他勤勞,、善良、孝順,、懂事,、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的,。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好,，但是他們的重歸于好,，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究,。
1,、范寫“緣”、“承”
2,、學(xué)生各寫一個(gè)
3,、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“匠,、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠,、抄寫”等14個(gè)詞語,。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文,。
3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵事情的前因后果,。
4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。
1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字詞,、正確書寫生字詞,。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭(zhēng)吵事情的經(jīng)過。
3．認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì),。
1．預(yù)習(xí)課文,，把課文多讀幾遍，讀正確流利,。
2．不理解的字,、詞和有關(guān)知識(shí)可以通過查字典、詞典解決,。
3．生字,、新詞卡片?；蛘邌栴}小條幅,。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問題或者字詞等,，詳見教學(xué)過程,。）
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，我們的童年生活是豐富多彩的,，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,，這些故事有時(shí)是歡樂的歌,，有時(shí)卻是一絲絲
煩惱。我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們,，難免有這樣那樣的磕磕碰碰,。那么，
你與同學(xué)有過爭(zhēng)吵嗎,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭(zhēng)吵》。誰來讀一讀課題,？
──《爭(zhēng)吵》（板書課題或屏幕出示）,。（生讀，再教大家一起讀,。）
讀了課題,，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵,？怎
樣爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣,？）
二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,、讀正確。遇到
難讀的字,、句子多讀幾遍,，別忘記了給自然段標(biāo)序號(hào)。
2．感知了課文,，讀通了字句,，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里
來認(rèn)讀,。請(qǐng)你和同桌互相來讀一讀,，如果讀錯(cuò)了就請(qǐng)你給他糾錯(cuò)。然后抽生讀：
（板書或屏幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3,、讀得怎么樣,？誰來評(píng)價(jià)一下？然后你讀讀,，再大家讀,。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意,？（生說要提醒注意的字音,。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧,。
三,、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
1,、這篇課文很長(zhǎng),，如果按照上學(xué)、放學(xué),、回家的時(shí)間順序,，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段,。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢,？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢,？（抽生答：第14自然段,，寫家里發(fā)生的事。）
2,、我們分三部分來讀課文,。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭(zhēng)吵,？他倆為什么吵架,？（抽生讀第1——8自然段。）
a,、隨機(jī)指導(dǎo)讀句,。（例：要是你錯(cuò)了，別人打你,，你千萬不要還手,，只要防御就是了。）
b,、課文在寫誰和誰爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵？知道嗎,？（抽生答）
c,、把兩個(gè)問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因?yàn)榭巳R諦把我的本子弄臟了,，我報(bào)復(fù)他,，把他的本子也弄臟了。所以,，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵,。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵
“我”————克萊諦的本子
3,、后來這兩人又是怎么和好了呢,？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案,。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友,，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報(bào)復(fù),、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的,，好朋友握手言和，高高興興地回到了家,。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢,？
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢,？（抽生說）（可能答案：爸爸批評(píng)了我,。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5,、那誰能把我和克萊諦為什么爭(zhēng)吵,，是怎么和好的,，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
a,、自己先準(zhǔn)備一下,，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說,。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了,，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了,。于是,，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來,，克萊諦原諒了我,，我們又和好了?；丶液?，爸爸教育了我。）
b,、說得怎么樣,？評(píng)一評(píng)。（抽生評(píng)）
四,、學(xué)習(xí)生字詞
過渡：了解了課文事情的經(jīng)過,，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到63頁,，看看田子格上的生字,，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫,，再來讀一讀,。（生文中找字畫詞。）
1,、找到了嗎,？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語,。
3,、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫,，請(qǐng)你想一想,，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”,。
“緣”字,，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折,、橫撇,。 “憤”字,，共有12畫,，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”,，里面是橫、撇,、豎。
4,、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確,，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng),。
五、小結(jié)
今天,，我們了解了《爭(zhēng)吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭(zhēng)吵,，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)愛,，相互寬容,，做文明有禮的好學(xué)生,、好朋友,。
板書（或屏幕）：
15,、爭(zhēng)吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù),、弄臟 ｝爭(zhēng)吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，理解詩中的詞語,。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn),。
有感情讀兒童詩。
課件
小朋友們,，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語,，看你能不能猜出來，聽仔細(xì)了：有人不說話,，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí),，就去請(qǐng)教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人,。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會(huì)毫無保留地告訴你，因此,，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭(zhēng)吵,，吵得可熱鬧了。小朋友們,，你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵,？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩
1、出示誦讀要求,。
一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意,。
三讀好 想象畫面,，讀出情感。
2,、讀通。
（1）初讀全文,。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩,，遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通。開始吧,！
學(xué)生自由讀課文,，師巡視,。
（2）檢查讀課文情況,。
讀得怎么樣了,？請(qǐng)一些同學(xué)來讀讀課文吧,。每人一小節(jié)，誰愿意讀,？
（3）指導(dǎo)停頓,。
師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號(hào),。同桌一人一段互相讀,。
3、讀懂,。
（1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文,，有不理解的詞用筆標(biāo)出來。
（2）交流解析難理解的詞語,。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由,，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深?yuàn)W：（道理,、含義）高深不易理解。
報(bào)告：用口頭或書面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述,。
主角：主要角色、主要演員,、主要人物。
不可開交：無法結(jié)束,。
片面：偏于一面,，不全面,。
強(qiáng)調(diào)：著重提出。
4,、聽錄音,。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎,？我們一起努力！
5,、讀好。
（1）第一段,。
師：剛剛我們聽了課文的錄音,，你知道字典公公家里是誰在爭(zhēng)吵了嗎,？ 一起說：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”,。
師：對(duì),，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了,。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語的朗讀,。
（2）第二段。
師：哎呀,，真夠吵的,！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖,，小問號(hào)張大耳朵,，調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師：下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié),，看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作,。
指導(dǎo)讀,，可加上動(dòng)作,。
（3）第三至七段,。
師：這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,，它們?cè)诔呈裁茨?？?qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣,。
師：課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵,？
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？讀一讀,，如果可以，邊讀邊加上動(dòng)作就更好了,。
（4）第八段,。
師：就在大家爭(zhēng)得不可開交的時(shí)候,，誰來發(fā)表意見了？
指導(dǎo)讀老人的口吻,。
（5）第十段,。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,，心里想的啥，能不能讓我知道,？
交流。
（6）第九段,。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀,。
旁白、感嘆號(hào),、問號(hào),、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào),、句號(hào),、字典公公
師：瞧,！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人,。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽,，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn),。（交流）
這學(xué)期我們已經(jīng)開始學(xué)寫作文了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用,，我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1,、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。
2,、體驗(yàn)它們給人們生活帶來的方便。
1,、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀,、透明膠,、剪刀、釘書機(jī)
2,、壞了的書若干本,、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子
一,、說說工具
(價(jià)值取向：出示工具箱,，看看說說認(rèn)識(shí)的小工具,，激發(fā)幼兒探究的興趣,。)
1、孩子們看這是什么?
2、里面會(huì)有哪些小工具呢?一起來看看,。
(剪刀,、透明膠,、釘書機(jī),、螺絲刀、扳手,、電筆)
二,、故事欣賞
(價(jià)值取向：聽聽小工具們?cè)跔?zhēng)吵的故事，進(jìn)一步感知工具箱中工具各自的本領(lǐng),。)
1,、聽故事第一段：
提問：小工具們是為什么爭(zhēng)吵呀?(要比誰的本領(lǐng)大。)
2,、第二段：
提問：你們覺得小工具們中誰的本領(lǐng)大?它有什么本領(lǐng)?(討論)
工具們都說自己的本領(lǐng)大,，猜猜工具箱會(huì)說什么呢?
小結(jié)：每個(gè)工具都有自己的本領(lǐng)，給人們帶來了安全和方便,，但是要團(tuán)結(jié)在一起,，才能發(fā)揮最大的作用。
三,、使用工具
(價(jià)值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具,，感受小工具在人們生活中的作用。)
1,、小工具們又和好了真好!我們班級(jí)里有些需要修理的東西，看看是什么?
(螺絲松了的椅子,，螺帽松了的黑板,，壞掉的書)
2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣?xùn)|西選用適合工具的喲,。
3,、幼兒修理。
4,、你們覺得小工具怎么樣?
5,、小結(jié)：小工具本領(lǐng)真大呀，可幫助我們把許多已經(jīng)壞掉的東西修好,，真了不起!
找找工具(價(jià)值取向：拓展工具經(jīng)驗(yàn),，了解生活中有各種不同的工具。)
我們家中還有許多小工具,，請(qǐng)你們回家去找找。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《手指五兄弟的爭(zhēng)吵》是一篇淺顯易懂的童話故事,。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索,，具體講述了五個(gè)拇指開始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng),，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí),，卻誰也辦不到,，最終還是靠大家一起努力,，才把地掃干凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞,，相互爭(zhēng)辯的對(duì)話,，簡(jiǎn)短明了，非常易于幼兒掌握復(fù)述并進(jìn)行表演,，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng),，語言發(fā)展也比較好了,，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容,，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,，才能做好或完成一件事,?！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感,，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”,，什么都以自我為中心,，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。我看在眼里急在心里,，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不能沒有合作,，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中,，要學(xué)習(xí)互助,、合作和分享”,，而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動(dòng),，希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)有所幫助,。
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的,、整體的,，在教育的過程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn),，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容,，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此,，我為這次語言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說,、敢說,、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力”,。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔茫晕腋鶕?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，確立了情感,、知識(shí),、能力三方面的活動(dòng)目標(biāo)：
1,、認(rèn)真觀看老師表演,，仔細(xì)聆聽老師講故事,，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,。
2,、樂意參加討論問題，體驗(yàn)語言交流的樂趣,。
3,、積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,，才能做好或完成一件事的道理,。
確立了重難點(diǎn)，才能在活動(dòng)中有的放失,。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理,。難點(diǎn)是在討論問題時(shí)，幼兒能大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,；在實(shí)踐活動(dòng)過程中能積極主動(dòng)的與同伴合作,。
列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”教師不是為了教而教,，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn),。我采用了直觀演示法,、講述法,、討論法,、提問法,、角色游戲法,。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,。按照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看,、聽聽、說說,、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：觀察法,、談話法,、討論法、游戲法,、多種感官參與法
為了使活動(dòng)的趣味性,、綜合性,、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境,、游戲中,，我也作了以下準(zhǔn)備:五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把,、方桌一張,。
一、談話導(dǎo)入（提出疑問,，激發(fā)興趣）
師：請(qǐng)小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好,？“五只小猴蕩秋千,，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束,，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈巧的小手,。（游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。）
師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了，咦,！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察，認(rèn)真的聆聽,，啟發(fā)幼兒積極思維。）
二,、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑,，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。）
（老師戴上準(zhǔn)備好的指偶,，邊演邊講,。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學(xué)手段,，恰當(dāng),、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣）
師：小主人小玉要睡覺的時(shí)候,，聽見五個(gè)拇指在激烈的爭(zhēng)吵,，它們都說自己最有用，瞧不起同伴,，還理直氣壯,。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥,，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高,，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了,。”中指說五個(gè)兄弟當(dāng)中數(shù)它個(gè)子最高,，是最有用的,。無名指說：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上,?！毙∧粗敢踩氯麻_了：“小玉耳朵癢癢的時(shí)候總是用我來撓一撓?！闭?dāng)它們爭(zhēng)論不休的時(shí)候,，小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了,，幾個(gè)小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到,。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈,。當(dāng)小主人再問它們誰有用時(shí)，大家異口同聲地說：“我們都有用,，團(tuán)結(jié)起來力量大,！”
三,、討論問題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機(jī)結(jié)合,，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)自己的想法,，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）
師：1.五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到,？
2.五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?
四、實(shí)踐活動(dòng)（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué),，幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí),，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),，他們?cè)谏钪邪l(fā)展,，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異,，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件,?！保?/p>
我選了班級(jí)里經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶物品、愛鬧矛盾的一個(gè)幼兒過來搬桌子,，我知道單靠他一個(gè)人的力量是做不到的,，當(dāng)他搬不動(dòng)時(shí)，如果無需提醒,，有人能主動(dòng)幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了,，否則還要反復(fù)提醒強(qiáng)調(diào),。
五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,，不應(yīng)該只是孤立的,、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的,，在活動(dòng)中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效,、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展）,。因此，在本次語言活動(dòng)的結(jié)尾,，我又安排了手指游戲,，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：
老大有力氣,，（伸出大拇指）
老二有主意,，（伸出食指，指一指太陽穴）
老三個(gè)最高,，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無名指）
老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟,。（伸出小拇指）
五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比?。ㄟ扇^）
準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動(dòng),，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干小組,，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子,、掃地,，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團(tuán)結(jié)起來力量大！
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3,、了解課文內(nèi)容,，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義,。
教法：點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
：多媒體課件,、生字卡片
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
1,、孩子,，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎,？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢,？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎,？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么,，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》,。學(xué)過之后，也許會(huì)給你一些啟示,。請(qǐng)大家翻開課本，今天,，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書課題）
2、齊讀課題,。從課題中你想知道什么,？（誰與誰爭(zhēng)吵,？為什么爭(zhēng)吵,？結(jié)果怎么樣？）
二,、初讀課文，整體感知
1,、孩子們的問題提得非常不錯(cuò),，想知道答案嗎,？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧,?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。
2、通過剛才的閱讀,，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎,？他們是誰,？（克萊諦、安利柯）
三,、小組合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流,。
同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也來幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,，行嗎,？
同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,，行嗎,？
1,、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn),。用調(diào)查表的形式完成,。
調(diào)查時(shí)間： 調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段,，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格
2,、反饋交流,。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的,？（和好如初）
四,、探究人物心理,，感受人物形象。
出示問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢,？
1、探計(jì)研究策略,，自主合作研究。
要解決這個(gè)問題,，你覺得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究,？（著重研究我是怎么說的？怎么想的,？怎么做的,？克萊諦是怎么說的，怎么想的,，怎么做的,？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn),。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜全訓(xùn)練提高,。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4,、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法,？
5,、通過學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,，你愿意和誰交朋友,？為什么？
五,、圓滿結(jié)局,，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家,，安利柯向他的的爸爸講起了這件事,，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯(cuò)了,，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際,，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文,，“我”所想的克萊諦所做的事來體會(huì)克萊諦的高尚。
四,、拓展練習(xí)：
將來，你們長(zhǎng)大了,，成了爸爸媽媽的時(shí)候,，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五,、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較,，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼,，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）
六,、總結(jié)：
七,、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情,。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵,？
安利柯克萊諦
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
（課前板書課題）
一、檢查預(yù)習(xí),，處理生字詞,。
1、孩子們,，課前老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《鐘表店里的爭(zhēng)吵》這篇課文,，現(xiàn)在誰來說說，通過預(yù)習(xí),，你都有哪些收獲,？
（出示卡片，生讀，隨機(jī)提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡）
2,、看來呀,，孩子們已經(jīng)很會(huì)讀書了，老師真為你們高興,。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)鐘表店去聽聽鐘表店里的爭(zhēng)吵,。（指向課題）
3、來,，孩子們,，齊讀課題。
二,、初讀課文,，了解課文大意。
1,、讀了課題,，你有什么疑問要提出來的嗎？
（生：鐘表店里是誰在爭(zhēng)吵,？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？爭(zhēng)吵的怎么樣？）
（隨機(jī)板書：誰,？為什么,？）
2、那好,，就請(qǐng)孩子們默讀文,，找找看這是誰？為什么而爭(zhēng)吵,？好,，開始吧！
3,、好了,！誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個(gè)故事？
爭(zhēng)吵
＜板書：機(jī)械表電子表＞
三,、再讀課文,，學(xué)習(xí)2—6自然段。
1,、恩,，你們能把那么長(zhǎng)一篇課文給讀短了，真了不起,！請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文,，找找哪些段講了機(jī)械表為了電子表而爭(zhēng)吵,？2-6
2、他們爭(zhēng)吵的原因是什么,？（店里來了一個(gè)怪物）
3,、這個(gè)怪物怪在哪兒？請(qǐng)大家在文中勾一勾,。
4,、勾好了嗎？誰來說說,？
＜隨機(jī)板書：沒“滴答”聲,、沒有指針、不上發(fā)條,、走時(shí)很準(zhǔn)＞
5,、這呀！是新式手表的特點(diǎn),。
4,、它靜悄悄的，從來……
它沒有指針,，據(jù)說……
它不用上發(fā)條,，據(jù)說……
它說自己非常準(zhǔn)確，走一年……
四,、學(xué)習(xí)7—10自然段,，指導(dǎo)朗讀。
1,、可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信,，而且還爭(zhēng)吵了起來，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢,？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧,！
2,、他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？你說,。
3,、恩（ ）掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表,！”來,，一起讀讀。
4,、請(qǐng)大家比較這兩句讀讀,，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒有慢吞吞,。）
5,、那你覺得哪個(gè)句子更好呢？為什么,？
（生1,、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格）
（生2,、第一個(gè)句子更好,，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。）
6,、那你來讀讀,。
7、恩,，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情,。
8、有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他,。
9,、恩，你的感情也很好,。
（還有那孩子想讀,，那讀給你們同桌聽聽）
10、還有那么多孩子想讀,，來,，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著,，而小手表呢,？（
）它是細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表,！”孩子們,，誰知道“附和”是什么意思？
（生1：“附和”行為和語言都追隨別人,。）
12,、這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”,，誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀,。
13、誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？
14,、你來試試,。
15、恩,，聲音真好聽,。
16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀,，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們,。
17、你讀起來很有小手表的樣兒,，你可真是個(gè)小伯樂,。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學(xué)著他的樣兒我們一起來,。）
18,、瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,，（）看看小鬧鐘又是怎樣的,？（指大屏）起！
19,、孩子們,，我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么,？
生1：不能,，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了,。
生2：不能,，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”,、“附和”更不滿,，更生氣。
20,、恩,，“說、喊,、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情,。
21,、來，女同學(xué)來喊喊,，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試,，看是男同學(xué)讀得好,，還是女同學(xué)讀得好。
22,、鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,，粗聲粗氣的喊著——
23、來,，男同學(xué),，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——
24,、都讀得不錯(cuò),，從你們的語氣中我體會(huì)到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮?。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,，粗聲粗氣的喊著——
25、（來,把這三個(gè)詞語添在括號(hào)里,。
要是把他們?nèi)齻€(gè)詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?
（生1：不行,，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格）
26、那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧,?？梢园褎?dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧,！
27,、孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。
28,、誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣,？
29、好了,，孩子們,，我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎,？好,，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話,。
五,、學(xué)習(xí)11—16自然段。
1,、可是正在這里,，店里來了一個(gè)小伙子，對(duì)營業(yè)員說他要買一個(gè)最新式的手表,，營業(yè)員把那怪物給了小伙子,，小伙子竟然高高興興地把他買走了,，小掛鐘、小手表,、小鬧鐘,，你們現(xiàn)在是怎么想的？
小鬧鐘你說,。
（這呀,，是你的想法，看來你很善于思考,，而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的,。）（）
2、正如你們所想的那樣,，它們一個(gè)個(gè)都還在說,，還在吵。
（）
掛鐘還在嘟囔______________
手表還在生氣______________
鬧鐘還在叫喊______________
3,、他們都認(rèn)為電子表不是表,，因?yàn)殡娮颖?指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發(fā)條。（
）是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們,，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢,？
六、最后一段,。
1,、來，一起讀讀,。（）
2,、孩子們你們認(rèn)為我們這里誰代表了新事物，誰代表了舊事物,？
（板書：新事物）
3,、那些舊事物們到現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)不到新事物，還覺得電子表不是表,，瞧,！他們的話語后面用了一個(gè)感嘆號(hào)，這三個(gè),！各表示什么語氣,？（機(jī)械表對(duì)電子表非常不滿，很生氣,。）
所以,，（）掛鐘還在嘟囔———————
手表還在生氣————
鬧鐘還在叫喊————
4、是呀，這嘟囔,、生氣、叫喊,、這感嘆號(hào),，表現(xiàn)了舊事物對(duì)新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對(duì)掛鐘,、手表,、鬧鐘說的嗎？
5,、說的真好,，我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步,，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了,，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。（）
6,、請(qǐng)孩子們拿出摘抄本,，帶上你們的體會(huì)在摘抄本上把這段話抄一抄吧！
7,、好,，看著積累本，再來一起讀讀這段話,。
七,、小結(jié)。
1,、孩子們,，在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物，他們都有哪些優(yōu)點(diǎn),？
2,、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物,，希望你們用科學(xué)的眼光去了解新事物,，接受新事物。老師更希望你們能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力去發(fā)明更多的新事物,。
八,、板書。
17,、鐘表店里的爭(zhēng)吵
沒“滴答”聲
爭(zhēng)吵
沒有指針
機(jī)械表
電子表
不上發(fā)條
走時(shí)很準(zhǔn)
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
今天我和克萊諦吵架,，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他,。早晨,，“小石匠”病了,，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了,，字跡也看不清了,。我火了，罵了他一句,。
他只微笑著說：“我不是故意的,。”
我本來會(huì)相信他的,?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼,，得了獎(jiǎng),，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他,。過了一會(huì)兒,，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了,。
克萊諦氣得臉都紅了,。“你這是故意的,！”說著就舉起手來,，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去,，說：“我在外邊等你,！”
我覺得很不安，氣也全消了,。我很后悔,，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人,，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,，他幫助父母親干活,、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,，父親又是那么喜歡他的種種情形來,。啊，要是我沒有罵他,，沒有做對(duì)不起他的事該有多好,！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉,。我用眼角偷偷地看他,，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里,，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你,！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話：“要是你錯(cuò)了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,。”
我心想：“我只是防御,，決不還手,。”畢竟是心里有事,，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去,。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著,，聽見克萊諦從后面跟上來,。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我,，我舉起戒尺,。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>
“再也不了,！再也不了,！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了,。
回到家里,，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下,，不料父親把臉一沉,，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺,！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段,，向墻角扔去,。
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本文作者是意大利的亞米契斯。
：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。
2.正確讀寫“石匠、墨水,、故意,、誠心誠意、承認(rèn),、緣故”等詞語,。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化,。
：
抓住關(guān)鍵詞語,，把握課文的主要內(nèi)容。
：
理解最后一段父親說的話的含義,。
：生字小黑板,、詞語卡片。
：二課時(shí),。
：
一,、談話導(dǎo)入,。
童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花,，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事,，有時(shí)歡唱著優(yōu)美地歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱,。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰,，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說說,，然后找同學(xué)在全班講講,。而今天我們來看看意大利地學(xué)生地──《爭(zhēng)吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙,。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。2.分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回不料
誠心誠意承認(rèn)緣故 憤怒獨(dú)自戒尺
三,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難,。
1.結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利,。2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭(zhēng)吵？他們?yōu)楹螤?zhēng)吵,？爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的,？……（對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng),、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng),。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四,、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫的字,。2.爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),，該怎么寫，請(qǐng)你想一想,，然后提醒大家,?！俺小弊?畫，第2筆為“彎勾”,?！熬墶弊郑⒁庥疫叺膶懛ㄒ约肮P順,，“憤”字,，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),。3.各自抄寫,。a把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替,、墨,、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置,。b抄寫在本子中,，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng),。
一,、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字,、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事,？
二,、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，思考老師提出的問題,。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵,？b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3.請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,，然后抽學(xué)生說說,。4.評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方,，倆人想的樣嗎,？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢,？5.同學(xué)們細(xì)讀課文,，分角色演一演,。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演,，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì),。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度,、吃苦耐勞、孝敬父母,、生活儉樸,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話,，體會(huì)話的意思,。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么,？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人,？
三、交流讀后感想,。
1.完整地朗讀課文,。2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下,。
四,、拓展練習(xí),。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧,？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,，把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚,。2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
五,、板書設(shè)計(jì),。
15
爭(zhēng)吵
我 克萊諦
爭(zhēng)吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、了解鐵錘,、螺絲錐,、鉗子等常用工具的用途。
2,、理解故事,，知道每種工具都有自己的用處,，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3,、理解故事內(nèi)容,，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話,。
4,、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣,。
自制背景圖片及道具,。各種工具：螺絲錐、鐵錘,、訂書機(jī),、鉗子、鋸子等實(shí)物,。積木,。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說了些什么,？（想）
我們一起來看一看，大胡子爺爺說”他開了一個(gè)小木匠工具店,，里面有好多的工具”,，你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店？
我們一起去看看他的店里都有哪些工具,，好嗎,？
這個(gè)是什么？誰知道它用來做什么的嗎,？（1鉗子是用來做什么的,？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的,？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀,，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣,？
這些工具我們都能見到對(duì)我們來說有些不安全,，因?yàn)槲覀冞€很小，等我們長(zhǎng)大了就可以使用了,。
今天,，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎,？
教師播放歌曲《小木匠》,，幼兒做小木匠操,。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事,，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么,？
二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》
1,、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》,，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2,、教師與幼兒討論交流,。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事,？（小工具們?cè)诒日l的本領(lǐng)大）
螺絲錐,、小鐵錘、訂書機(jī),、小鉗子,、小鋸子為什么爭(zhēng)吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng),？（拆螺絲）
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng),？
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng),？
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng),？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3,、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng),，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成,，今天,，我?guī)砹艘恍┬」ぞ?，但需要和小伙伴合作才能完成任?wù),，我們來試試！
三,、 動(dòng)手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大,，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1,、教師向幼兒提供木制的螺絲錐,、鉗子、錘子,、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建,、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂,。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng),，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用,，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起,，就能更好地完成工作,。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以,，主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí),，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具,，通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié),、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格,，更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方,。
首先,，我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守,，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些,，因?yàn)樵谘菔镜倪^程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭,，只好幾句帶過,，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子,，是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素,，所以就沒有給幼兒提供實(shí)物,，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物,，例如,，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì)更感興趣,。
其次,，在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體,，如果再詳細(xì)些就更好了,，對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,，而且,，提出的問題有幾個(gè)在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答,，所以在語言上還需要不斷錘煉,。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還需開放些,，增加討論的機(jī)會(huì),。
再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些,，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用,，而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃,，卻沒有更好的展開,，不過師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾,。
這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途,，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo),，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂,，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的,，但相隔的時(shí)間很長(zhǎng),，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好,，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程,。這次活動(dòng)結(jié)束后,，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上,，還需繼續(xù)努力,，多學(xué)習(xí),，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步,。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
師生問好,！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容,。
師：（板書課題）讀了題目,，你想知道什么？
生：誰和誰爭(zhēng)吵,？
生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,？
生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,，我想報(bào)復(fù)他,，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了,，后來“我”和克萊諦和好了,。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí),，老師會(huì)教給你們一種讀書方法,，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的,。
師（稍停頓）：第一步,，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括,。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵,。用一個(gè)字概括是“碰”,。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析,。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同,？從哪里看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的,，從他“微笑著”向“我”解釋看出來,，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來,。
師板書：微笑,、報(bào)復(fù)
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了,，罵了他一句,。“我”故意碰克萊諦,，他氣得臉都紅了,，后來又把手縮回去了。
師板書：火,、罵,，氣、縮
師：通過這兩次比較分析,，大家理解了這一段的內(nèi)容,。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話,，我們應(yīng)該怎么讀呢,？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的,？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一,、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同,？ 表現(xiàn)有什么不同,？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段,。
生自讀第二段,，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括,，我覺得用“等”字好,。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”,，這里有什么不同嗎,？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道,，他的心情很難受,。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”,。
師：抓住“等”字作第二次比較,，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦,，克萊諦是用眼睛瞟“我”,。
師板書：偷偷地看,，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較,，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng),，哪幾個(gè)自然段寫了,？
生：五,、六、七三個(gè)自然段,。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢,？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法,，你能 其中的一個(gè)完整地說句子嗎,？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,，我覺得太丟臉,。
2雖然（ ），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來,。
3雖然（ ）,，可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有,？
生：（齊答）沒有,。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句,？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么,？
師講讀第三段
師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論,，完成第三步,。
師指小黑板，教師提出要求,，安排自學(xué),；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事,？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親,？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸,，爸爸,，今天，克萊諦不小心碰了我,，我故意把他的本子碰壞了,。后來,，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友,?！?/p>
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段,。
師總結(jié)全文,，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰,？為什么,？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體,。
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法,。
2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性,。
3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說話和寫話。
一,、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味,，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話,，肚里學(xué)問多,。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它,。都知道啊,，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫,。
字典公公的家很大,，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了,。同學(xué)們,，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵,？（想）
這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭(zhēng)吵（師板書：補(bǔ)充課題）
誰愿意來讀讀課題,？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員?。?/p>
我們一起讀一讀,。
二,、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況,。
這是一首兒童詩,。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下,，看看你們能不能把課文讀正確,、讀通順。每人一小節(jié),，誰愿意讀,？”
（教師指一學(xué)生）請(qǐng)你讀詩歌的第一小節(jié),，另外的幾個(gè)小節(jié),，待會(huì)兒誰聽得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀,，就請(qǐng)你讀下一小節(jié),，好嗎？開始吧,！
〈指名分段朗讀〉
1．哦,，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說?。▽W(xué)生說：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：）
你聽得可真仔細(xì),。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？
師總結(jié)：是的,，我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì),，要把課文讀正確、讀流利,。
2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色,，不但沒出錯(cuò)，而且特別值得一提的是,，這首詩里有個(gè)多音字,，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎,？
3．看來,，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看,，一個(gè)同學(xué)都沒有出錯(cuò),，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是,，這首詩里有個(gè)多音字,，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了,。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下,。
2．再讀課文,。
請(qǐng)同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤,，要及時(shí)幫他改正,。
〈學(xué)生讀課文，教師巡視,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如讀書姿勢(shì)等〉
三、學(xué)習(xí)1,、2小節(jié)
（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
讀了課文,，你知道字典公公家里是誰在爭(zhēng)吵了嗎？一起說：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
你是怎么知道的,？
誰來讀讀第一小節(jié),？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵,！
能讀得再吵一些嗎,？
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡：“是啊,，你看,，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧啊?。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的,，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子,？”（第二小節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié),，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最有趣？為什么,？
（1）學(xué)生自由讀,，師巡視。
（2）指名說,。（△別著急了,，請(qǐng)你想好了，再說一遍,。）
小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn),，寫出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。
（3）仿寫句子,。
參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢,。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情,，也用一句話來說說別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎？
反饋交流,。
（△你的反映可真快,，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富,，能說出這么有趣的句子,，老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
越說越好了,，簡(jiǎn)直就是一位小詩人,，也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
你也是個(gè)了不起的小詩人,，我想和你握握手,。）
小結(jié)：你看，真是不說不知道,，一說嚇一跳,，在我們班竟然還藏著這么多小詩人,。
（4）齊讀第2小節(jié),。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀,。你第一,，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入,，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了,。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來讀一遍,。（請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)）同學(xué)們看看他特別在什么地方,？
說得可真好！想不想像他這樣來試試,？
三,、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
（一）那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié),，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1．誰愿意告訴大家,，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧,？
2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見？（教師板書：??？,，、……,。）
（二）他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢,？老師把他們爭(zhēng)
吵的過程做成了有趣的動(dòng)畫片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片,？（想）[課件播放無聲動(dòng)畫片]
哎,，真糟糕，動(dòng)畫片怎么沒聲音??！哦，想起來了,，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦,？現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了,。怎么辦？干脆,，待會(huì)兒讓我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音,，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢,？（學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手）別急,，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的,。那今天我們就來個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”,，誰是最后的勝利者就請(qǐng)誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎,？
1．要當(dāng)好配音員,，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標(biāo)點(diǎn)都說了些什么話,，到什么地方去找,？（書上）請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說的話,。（師板書：找）
2．配音時(shí)該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢,？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情,。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度,，待會(huì)兒你提出來,，我們一起來討論討論。
學(xué)生自由讀
3．你覺得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來有難度,？
句號(hào)
a．要把句號(hào)的話讀好,，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因?yàn)檫@兩行詩句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說的話的提示語,，這些提示語往往會(huì)告訴你讀好下面這些話的秘訣,。
下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號(hào)）,。
*（總結(jié)報(bào)告）句號(hào)的水平很高,。
師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試,。
這句話老師也想來讀一讀,，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣,？
生：好,！
師：聽到表揚(yáng)我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒,？我心里沒底,。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的,，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情,，更有利于我們把句子讀好。（板書：動(dòng)作表情）
師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手,，想超過老師的舉手。
好樣的,，朝著自己的目標(biāo)練吧,！
誰來試試？誰能比讀得更好,！
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了,，待會(huì)兒動(dòng)畫片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來配音。
過渡：別著急,，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢,。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語,，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣,；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動(dòng)作、表情,；最后自己讀一讀,，練一練。好好準(zhǔn)備吧,！爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員,。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5．挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試,。
給動(dòng)畫片配音
各位同學(xué),，下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了,，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動(dòng)畫片配音,，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們,！
五,、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著，爭(zhēng)得不可開交,，這時(shí),，作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們,，你們都很重要,，少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙,?！?/p>
（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎,？為什么,？（引出標(biāo)點(diǎn)的作用）
（3）讓我們?cè)賮碜x讀字典公公的話。
六,、學(xué)習(xí)第9小節(jié),。
字典公公畢竟是長(zhǎng)輩，它的話大家不敢不聽,，爭(zhēng)吵總算停了下來,。小朋友，你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,，心里想的啥,，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀,，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的,？
指名說（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn),，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn),，做個(gè)人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號(hào)）
爭(zhēng)吵課文教案 爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1.通過理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容。
2.給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文,。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。
（二）為課文分段，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容,。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容,。
三、教學(xué)過程
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解,，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字,。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音,。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個(gè)“偷,，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”,，“偷偷地”,。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”,，不要讀成“dū”的音,。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思,，不要讀成“你挨（āi）著我”,、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲,。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”,；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”,；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別,。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并）,，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容）,，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了,，我火了,，罵了他。他說不是故意的,。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他,，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他,。
第5自然段：我很后悔,，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣,。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,，又說在外邊等我,。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去,。
第9,、10自然段：在街上，克萊蒂來了,，我舉起尺子,，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了,。
第14自然段：回到家,，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,，并把尺子折斷扔向墻角,。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思,、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間,、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落,。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了,。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,，顯然是在一個(gè)時(shí)間,，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室,。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng),。地點(diǎn)仍在學(xué)校,，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,，時(shí)間又推后到放學(xué),，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中,。
第四段“受教育”,，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié),。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里,。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容,，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫,，重復(fù)的刪掉），再讀一讀,。然后教師檢查訂正,。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了,。“我”很后悔這樣做,，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤,。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下,，我們和好了,。回到家,，父親又教育了我,。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么,？
（從爭(zhēng)吵的情形看,，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì),。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對(duì),，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。）
2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,，我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢,？如果有,，從哪里看出來的,？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起,！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說,，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。）
（一）默讀第二段，邊讀邊議,，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情,，也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,，氣也全消了,。我很后悔不該那樣做?！?/p>
1.“覺得很不安”,，“不安”什么？“很后悔”,，“后悔”什么,？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,，再報(bào)復(fù)一下,，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇,！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本,，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的,。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活,，服侍生病的母親,，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等,。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么,？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,！”，“我”也回答說“我也等著你,！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎,？再議一議,。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”,，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾，不是故意的,?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù),，要打他,。只要防御,，決不還手就可以了）,。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,，從他的眼睛里表示的不是憤怒,，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,，只能膘,。還有,，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼,，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”,？
（應(yīng)該,。吵架的事，他有理,。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”,？“悲哀”表示什么,？
（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”,，很能體諒,、寬容別人，所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),，很不理解,。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。
（二）閱讀分析第三段,。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思,？換成“等”可以不可以,？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間,。說明“我”心里有事，總想著吵架的事,，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨(dú)自在街上走著”,，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,，是怎樣走的呢,？
（可能跟克萊蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了,，而且是“我”故意的,，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么,？
（防御克萊蒂打來,。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了,，別人打你時(shí)千萬不要還手,，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）,。
議一議，克萊蒂見到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”,。）
這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議,，然后解答,、歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的,；“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的,；“溫和地說”,，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容,、友愛的,；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎,？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài),、動(dòng)作、語言和語氣等,，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了,！再也不了,！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了,。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,，十分激動(dòng),，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,，父親對(duì)我的教育,。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”,，相對(duì)還有個(gè)“不料”,，引出了“父親把臉一沉”,。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,，讓句子的意思不變,，可以不可以？
（可以,，“本想”換成“原本想”或“本來想”,，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了,?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地,，“板著臉”地說和做,。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么,？大家議一議，再回答,。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解,。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的,、深刻的。）
（三）小說結(jié)讀后感受：
讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處,？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有,，怎樣解決的,？沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。
一,、教學(xué)目標(biāo)
（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語,。
（二）練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。
（二）按課后“練筆”要求,，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。
三、教學(xué)過程
（一）要求有感情地朗讀課文,，共同評(píng)議,。
（二）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正,。內(nèi)練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句,，解釋“緣故”,、“誠心誠意”。
（“緣故”,，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故,。緣故即原因,。“誠心誠意”,，真心實(shí)意,。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,，他是個(gè)好人,。）
2.他句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃,，也不怎么開花,，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺,，紅光滿面,，身板硬朗,，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,，保證了學(xué)習(xí),。
②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸,，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的,。
（三）練筆：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),，把自己感受最深的部分寫具體,。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育,，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深,。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話,。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次,；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言,、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格,。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）,；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作,、神態(tài),、語言和語氣的）；
我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,。“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎,？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了,！再也不了,！”我回答說。然后我們高高興興地分手了,。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）,；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),，“把臉一沉”,。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了,，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,，折成兩段,，向墻角扔去?！?/p>
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動(dòng)作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。
列舉片段范例供大家參考,。
……
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的,，真喜人,，它是張童種的,。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng),，葉子不綠,，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,，那花也偏心眼,，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,，張童準(zhǔn)能評(píng)上,。”媽媽說：“你就取取經(jīng),，問問他是怎么侍弄得那么好,。”
“哼,，我才不呢,，顯得我多熊！”我說著朝對(duì)門努努嘴兒,。
第二天清晨,，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子,，啊,，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重,！”我不知所措地叫了一聲,，跑出去，不好意思地蹲下來,。他抬起頭看了我一眼,，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥,，可水澆得倒挺多,。”說著,，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥,，撒到周邊,。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水,，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看,，你會(huì)滿意的,。”
“謝謝你,！”我不好意思,，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢,？”
“那園藝能手就是你了,。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒,?！安贿^，記著,，澆水要間干間混肥料要少施勤施,。好，祝你成功,！”說罷,，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土,，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門走去,。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí),。
28.爭(zhēng)吵
“我”： 不安,、后悔 知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉（沒有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語言
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵,，希望對(duì)你有幫助,！
