教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析,、教學(xué)目的,、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文-語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板范文,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，經(jīng)供參考,。

2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文1

一,，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2,、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

3,、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

二,，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

三,，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2,、看課文注釋或查字典，試翻譯課文,。

3,、熟讀。

五,，教學(xué)過(guò)程：

A,、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述,。

C、文言文入門：

教師講解：

1,、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2,、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4,、朗讀與背誦

5,、四種特殊句式：

D,、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,，學(xué)生齊讀課文,。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,，眾評(píng),。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E,、指導(dǎo)文言句子翻譯,。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(1)弄懂每個(gè)字的含義,。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞,。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序,。

(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

(7)注意古今義的不同,。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象,。(9)四種文言文特殊句式。

F,、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1,、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯,。

2,、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯,，不明白的舉手發(fā)問(wèn),，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3,、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果,。

4、師生共同評(píng)價(jià),，糾正,。

G、指導(dǎo)背誦

H,、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理,。

2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文2

一,、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致,，疏密相間的寫法,。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細(xì)膩,，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

3,、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物,。

4,、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二,、,、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),，都是美好快樂(lè)的,。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2,、作者介紹及題解：

3,、正音：

(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

4,、補(bǔ)充注釋,。

(1)、社戲：社,、原指土地神或土地廟,。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲,。

(2),、神棚：供神名牌位的涼棚,，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面,，意思是請(qǐng)這些神看戲,。

三、誦讀積累,，整體感知：

(一),、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

1、 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

(二),、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分,。)本文的線索是到趙莊看戲,。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

四、合作探究,，平橋“樂(lè)”事：

1,、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”,、社戲，吃到羅漢豆,。

2,、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的”,，村民們因?yàn)?ldquo;我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來(lái)游戲”,，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸,。

3,、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例,，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”,。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些,。“我”怕牛,，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密,。“我”跟著小朋友放牛,，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4,、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

五,、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊,，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū),，可以自由歡樂(lè)地生活,。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等,，沒(méi)有封建禮教的約束,。

(3)每天可以釣蝦，放牛,，生活豐富多彩,，并充滿了友愛(ài)和情趣。

六,、檢測(cè)反饋：

(1)朗讀課文第一部分,，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事,。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚,、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,，選材剪裁的好處。

3,、學(xué)習(xí)本文平實(shí),、質(zhì)樸,、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

1,、本文是一篇自瀆課文,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力,。

2、整體感知課文的內(nèi)容,，了解人物形象,。

3、教學(xué)兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

教師講述《愚公移山》的故事,。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神,。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似,。

板書(shū)課題——臺(tái)階

本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)注意下列詞語(yǔ)的形,、音：

門檻,、煩躁、晌午,、瞬間,、尷尬、煙癮,、黏性,、涎水、微不足道,、大庭廣眾,、

(2)使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,，他眼看人家的臺(tái)階高,，受人尊重,，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件,，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,，憑自己一身力氣,，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋,。他苦了大半輩子,，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢,，終于蓋起了新屋,，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了,，人也老了,，身子也垮了。

3,、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

小說(shuō)的故事情節(jié),，一般由開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個(gè)部分組成,，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō),，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋,。

發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備,。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了,，人也老了,，身體也垮了。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;

與《背影》比較分析

教學(xué)過(guò)程：

一,、理解人物形象：

問(wèn)題探究：

1,、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?

3,、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,，體會(huì)父親的性格特征。

4,、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5,、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁?

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求,、堅(jiān)韌不拔,、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫,?！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

二,、寫作技巧探究：

1,、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略,，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?

3,、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān),，可以刪除嗎?

小結(jié)：本文選材精當(dāng),，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑,，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金,，有的點(diǎn)到為止。

三,、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意,，組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料,，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,，言之成理即可)

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的,，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái),。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情,，體會(huì)意蘊(yùn),，從中受到教益。

2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

3,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主,、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

談話導(dǎo)入，話題：在生活中,，你關(guān)注得最多的是什么人?

生：明星,、家人、自己,。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心,。

(意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

二,、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,。

(一)、畫(huà)說(shuō)老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,，請(qǐng)看畫(huà)像,。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看,，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

生：從他滿臉的皺紋看,，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看,，他是一個(gè)貧窮的老人,。

生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人,。

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

(二),、問(wèn)詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái),。

生：老王,，你是做什么的?

老王，你生活得怎么樣?

老王,，你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

(意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū),。)

(三),、走近老王：

1,、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人,。簡(jiǎn)介楊絳,。楊絳——錢鐘書(shū)——《圍城》。

2,、師：面對(duì)陌生的老王,，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切,，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。

3,、生：讀課文。

三,、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一),、評(píng)說(shuō)老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王,，老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來(lái),。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人,。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院,、塌敗的小屋里,。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,，冰價(jià)相等,。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,，不要錢,。

(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解,。)

(二),、品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手,。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷,。

1、精讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀,、小聲讀、放聲讀,?？扇c(diǎn)，可旁批,。

生：讀課文,。

2、小組交流體會(huì),。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),，與大家分享。

生：我覺(jué)得,，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里,，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,，

生：“他一手拿著布,，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情,。

②教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多,，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述,，請(qǐng)你設(shè)想一下,，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

3,、質(zhì)疑,，合作探究。

師：就這一情節(jié),，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中,，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要,，可后來(lái)還是收了錢,。為什么?

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?

(以生——生,、生——師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力)

2022初中語(yǔ)文優(yōu)秀教師教案范文5

教學(xué)目的：

一,、學(xué)習(xí)以空間方位為序,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。

二、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放,，振興中華而讀書(shū),。教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)目的一,、二是教學(xué)重點(diǎn),。圍繞怎樣的中心來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

二,、可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象,，加深理解并記憶,。

(本課文教學(xué)可細(xì)可粗，可深可淺,。請(qǐng)根據(jù)不同對(duì)象斟酌處理,。)

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí),。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀,、最勤勞,、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛,、永垂不朽,、令古今世界矚目的中華文明、中華文化,。其中最令人噴噴稱奇,、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),，尤其是微雕,。

一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹,，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石,、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草,，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕;不僅如此,，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等,。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民,、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二,、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)

請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

1,、本文出處及作者簡(jiǎn)介(摘要在自讀本上)。

2,、為文章生字詞注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

示例：①罔,、貽,、軒敞、篷等

②罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)等

3,、試分別概括文章段意(要求用語(yǔ)精煉，各不超過(guò)十個(gè)字),。

4,、思考下列問(wèn)題：

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

(4)本文雖名為“記”，是不是記敘文,，為什么?

(5)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?

(6)文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?

三,、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況,，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù),。

四、朗讀課文

1,、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段,。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),，或指明其讀音的錯(cuò)誤,，或糾正其斷句不當(dāng);或稱道其成功之處。

2,、老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：

讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，注音要正確，特別是古今異讀、變讀,、通假字,、多音字必須嚴(yán)加推敲,，查有實(shí)據(jù),，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹,。

斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,，古人稱為“句讀”。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面,、閱讀量以及文言的基礎(chǔ),、功底和語(yǔ)感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握,，以便有利于文言

文的閱讀和理解,。比如句首的發(fā)語(yǔ)詞“夫”、“蓋”等必須斷開(kāi),，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大/蘇泛赤壁云”;另外,，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主,、謂,、賓各成分之間一般應(yīng)斷開(kāi);再則，斷句與句意必須一致,，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤,。最后，斷句還跟文言的一些語(yǔ)法習(xí)慣,、文章的感情基調(diào),、文體規(guī)律、作家作文的習(xí)慣,、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān),。閱讀中均需綜合考慮。

3,、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知,、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下,，教師或可帶讀,，或可范讀，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，達(dá)到流利暢達(dá)之境,。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。從而把握文章的整體,，獲得這種文體的語(yǔ)感,。

五、研討課文

本文的題目雖有一個(gè)“記”字,，是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》,、《小石潭記》是不是同一種文體?

本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況;同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的了解,。

學(xué)生的討論可以從下列角度開(kāi)展：

(1)所“記”的對(duì)象和內(nèi)容

(2)表達(dá)方式及語(yǔ)言

這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在本課時(shí)最后提出,，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論,。

第二課時(shí)

一,、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。

對(duì)這個(gè)題目的正確解說(shuō)應(yīng)當(dāng)是：

(1)從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看,，《桃花源記》,、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景,，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”,，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧,，很可能寫成說(shuō)明文,。

(2)從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫文字,，對(duì)其環(huán)境,、場(chǎng)景、氣氛,、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說(shuō)明性語(yǔ)言,，采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”,，卻是文體迥異的兩類文章,。

關(guān)于記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別，簡(jiǎn)述如下：

記敘文是以寫人敘事為主,，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體,。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性,，就是用敘述的方法介紹和說(shuō)明事情發(fā)展變化的過(guò)程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性,，則是就描寫這個(gè)寫作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言文字把事物,、人物的情況,、面貌等等描述出來(lái),，給讀者以具體清晰的印象。

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)介紹事物,、闡明事理的實(shí)用事體,。它主要是用來(lái)幫助人們完整地了解、認(rèn)識(shí)事物的形狀,、性質(zhì),、成因、功能,、構(gòu)造,、關(guān)系或發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，從而把握事物的特征,、本質(zhì)及規(guī)律性,。說(shuō)明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來(lái)有這樣幾個(gè)方面：

(一)內(nèi)容的知識(shí)性;

(二)材料的科學(xué)性;

(三)語(yǔ)言的通俗性;

(四)表達(dá)方式的解說(shuō)性;

(五)結(jié)構(gòu)的條理性;

(六)功能的實(shí)用性,。

結(jié)合實(shí)例反復(fù)闡述,、體味,，可以辨清兩種文體及兩種語(yǔ)言,。

(上述問(wèn)題,，必須根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)討論，問(wèn)題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化,，似可置前,，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的,，超前討論,，可以先入為主，促進(jìn)對(duì)文句內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的理解;反之,，則可在疏解文字后再討論,，才不會(huì)流于架空或空口無(wú)憑式的枉費(fèi)口舌。二是對(duì)這一問(wèn)題討論的程度不宜過(guò)深,，點(diǎn)到即止,，且多由學(xué)生自行體味。)

二,、繼續(xù)研討課文,，分析文章第一段和第六段。

1,、由學(xué)生對(duì)這開(kāi)頭,，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開(kāi)討論,。讓學(xué)生自行解決疑難,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。

2,、分別請(qǐng)同學(xué)通譯,，齊讀，按要求概括文字大意,。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)

第六段：綜說(shuō)核舟“容量”,，極稱其技。

3,、討論(1)：兩段文字都是“總體說(shuō)明”性的,，其概括角度有什么不同?

前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明,。

討論(2)：開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,，作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)?

緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪,。開(kāi)頭一節(jié)的首句,，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題,。有關(guān)的詞語(yǔ)如“罔不”,、“曾不”等。

4,、為加深對(duì)這兩段文字的理解,，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：

因勢(shì)象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者

三,、分析討論第二至第五段

1,、這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的?試將這四段文字切分為兩部分,，怎樣切分比較合理?

正確的切分是：

第二至第四段是一部分,，第五段是一部分，前者說(shuō)明的是船的正面,，后者說(shuō)明的是船背,。

2、這樣安排遵循了怎樣的順序?

由面到背面,，由主到次,。

3、討論第二段：

(1)這一段的內(nèi)容是什么?

主要說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài),。

(2)強(qiáng)調(diào)有關(guān)字詞：

“有奇”的“奇”讀jī,，不是“奇巧”之“奇(qí)”。

“可二黍許”與“潭中魚(yú)可百許頭”的比較,。

“相望”的意譯：“相對(duì)而設(shè)”,。

“糝”的音,、形、義及詞性,。

(3)這一節(jié)文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí),，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內(nèi)容?

應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

(4)除說(shuō)明船艙外,，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容?

有,。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

(5)試想想,，整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng),，“二黍高”。船艙就更是微不足道了,。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,，文字之眾，你以為有什么用意?

正是抓住重點(diǎn),，突出各部分的重點(diǎn),，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心,。

(6)領(lǐng)會(huì)蘇拭文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意;二是從修辭角度分析,，如襯托,、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊,。

請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

第三課時(shí)

一,、檢查一、二,、五各段的背誦情況,。

《核舟記》《核舟記》

二、請(qǐng)學(xué)生譯解幾個(gè)句子,。

1,、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云,。

2,、啟窗而觀，雕欄相望焉,。

3,、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸,。

4、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之,。

三,、分析討論第三段。

1,、質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多鬢者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類矯首昂視不屬(與“絡(luò)繹相屬”和“屬予作文以記之”作比較數(shù)

2,、口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

3,、討論(1)：這一段是介紹船頭部分;主要說(shuō)明了什么?

描述船頭三人的神情態(tài)度,。

分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里,。

(2)作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

這當(dāng)然是“東坡”。三人中,，蘇軾居中,，作者起筆直逼其面：“峨冠而多鬢者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩,。所以如此，一是雕刻者的.安排本身如此,，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合,。否則,，松散割裂，不知所云,。

(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛、無(wú)微不至呢?

表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多,，如對(duì)東坡外貌的刻劃,，對(duì)東坡,、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”,。

(4)齊讀這段文字,，理清說(shuō)明、描述的順序,，爭(zhēng)取背誦這段文字,。

這段文字，介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物,，又是由人物的上部描述到下部描述。

四,、分析討論第四段,。

1、討論下列短語(yǔ)的譯法,。

橫臥一揖椎鬢仰面視端容寂

2,、考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

(1)長(zhǎng)約八分有奇,。

(2)左右各四,，共八扇。

(3)船頭坐三人,。

(4)共閱一手卷,。

(5)橫臥一揖。

(6)倚一衡木,。

(7)為字共三十有四。

由此可見(jiàn),，古漢語(yǔ)中一般情況下,，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同,。

3,、這一段用了哪些修辭手法?有什么說(shuō)明效果?

擬人：船尾橫臥一楫

比喻：居右者椎鬢仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺

同時(shí),，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽(tīng)雜聲然”這兩句的非比喻性,。兩句雖帶了比喻詞“若”，但這是表現(xiàn)觀賞者的心理感覺(jué)用以表達(dá)不確指意義的動(dòng)詞,。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動(dòng)作,，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對(duì)象可能發(fā)生的動(dòng)作，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來(lái)作比較,。由此看來(lái),，這兩句不能認(rèn)為比喻句,。

作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說(shuō)明更為具體逼真,，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫,。這一段，“舟尾”,、“揖左右”,、“居右者”、“左手”,、“右手”,、“居左者”，緊相照應(yīng),，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言周密,。

4、這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”,，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”,。

總分布局法是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法,。總說(shuō)是概要,，可使談?wù)呦热霝橹?分說(shuō)則可以詳覽,，獲得條分縷析的效果。

5,、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異,，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,，這就是愉悅,、輕松、活潑自樂(lè),。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界,。

這樣寫,，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”

6,、第二,、三、四段是寫船的正面,，作者先說(shuō)船艙,，再說(shuō)船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排,，你認(rèn)為可不可以先從船首說(shuō)起再說(shuō)船艙,，最后說(shuō)明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?

改用從頭至尾的程序更符合方位的系統(tǒng),，從說(shuō)明的客觀效果看,，也是很好的。但卻不如原文順序?yàn)榧选?/p>

綜合文中第二,、三,、四段，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷,，生動(dòng)極了,。作者是這樣來(lái)描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境,，幽雅恬靜,，玲瓏剔透;而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜,，水落石出,，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當(dāng)然,，這里十六字的雕刻足見(jiàn)雕刻家的結(jié)構(gòu)藝術(shù),，小小一舟自不可移來(lái)江上風(fēng)月，而文字則可打破時(shí)空,，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間,，也更成功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。

在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng),，就顯得順理成章、水到渠成了,。人與景,、景與人的互相映照、烘托,，堪稱獲得妙絕的和諧,。

五、背誦這三段文字,，體味作者構(gòu)思的良苦用心,。

六,、分析第五自然段。

這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?

如“細(xì)若蚊足,，鉤畫(huà)了了”

寫船的正面用了三段文字,，寫船背為什么只用這么一小段文字?

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的,。更體現(xiàn)了作者主次分明的說(shuō)明技巧,。

既然如此，這段文字可不可省呢?

不可省,。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要的補(bǔ)充,，有了它，文章才完整完善,，核舟才完全完備,。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚,。

七,、至此，可以形成中間主體部分的板書(shū)：

說(shuō)明：板書(shū)以作法的角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文,，而正因?yàn)樽髡邔懽骷挤ǖ母叱?，化靜為動(dòng)，化抽象的說(shuō)明為生動(dòng)的描述,，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示,。真?zhèn)€是舟以文顯，文以舟名,。

八,、由學(xué)生歸納本篇說(shuō)明文的一些寫作技巧：

1、以空間方位為序,，層次清楚,，構(gòu)思巧妙。

2,、敘述跟描寫結(jié)合,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。

九、布置習(xí)題：

1,、仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫本上,。

2,、做練習(xí)三，翻譯一至四例,。

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