在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇一

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀,，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí),。由于是托班的孩子,，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情,，他們對(duì)一些蔬菜的氣味,、顏色、形狀就比較的挑剔,。

關(guān)于孩子如何不挑食的問(wèn)題,，我開始查閱書刊，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教,，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情,。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么,，今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處,。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完,。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興,。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：“好吃嗎,？”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完,。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都給予鼓勵(lì)今天誰(shuí)不挑食,，并把飯菜全部吃完,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他漂亮的“小星星”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的積極性,，我特別制作了漂亮的“小星星”,，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習(xí)慣,。

一天,，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步,，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完,，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒動(dòng)，我走過(guò)去：“大牛,，胡蘿卜可有營(yíng)養(yǎng)了,，吃了身體才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，長(zhǎng)得高噢 ,！”他不為所動(dòng),，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦,！”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切牵肓讼?，便埋頭大口吃起來(lái),，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎(jiǎng)勵(lì)給他,，大牛牛開心極了,。如此一來(lái)，挑食的小朋友開始改變他們的壞習(xí)慣了,。

現(xiàn)在寶寶班的孩子都會(huì)吃飯了,，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈,！做保育工作這么久以來(lái),，孩子的生活上,，這是讓我最開心的事情！現(xiàn)在,，很多家長(zhǎng)都跟我說(shuō),，他們?cè)诩页燥堃灿泻艽蟮倪M(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì)很欣慰地笑著,。

寶寶班的孩子們,，也是我們的孩子。我想告訴所有人,，我們的孩子不再挑食啦,！

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇二

今天是開放日，全班幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)了,，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語(yǔ),。孩子們的表現(xiàn)比平時(shí)更出色,，家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦,，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了,，聲音最響亮的一個(gè)是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕,?？粗面贸柰度氲臉幼樱乙膊唤肫鹆顺醮我姷芥面脮r(shí)的一幕,。那時(shí)已經(jīng)開學(xué)三四周了,，可是婷婷卻一直沒來(lái)報(bào)道。從婷婷原來(lái)班的老師那里我們了解到,，婷婷是奶奶一手帶起來(lái)的,，老人對(duì)孩子?jì)傻煤埽诩乙粋€(gè)噴嚏就請(qǐng)假不上幼兒園了,。婷婷習(xí)慣了家人的過(guò)度關(guān)心,，對(duì)家和家人的依賴性很強(qiáng)，自理能力方面缺乏鍛煉,，并且?guī)缀酹?dú)自不跟外界來(lái)往,。至于婷婷為什么開學(xué)這么久了還沒入園，我們通過(guò)電話知道的情況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了,。

日子一天天的過(guò)去,，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往婷婷家打過(guò)一通電話之后,，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來(lái)送入園,。婷婷來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí),，我們看到的是個(gè)文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘,。她躲在奶奶身后,，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后,，好不容易才使婷婷的情緒平復(fù)下來(lái),，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的,。幾天后,，在婷婷媽來(lái)送她時(shí)，我和婷婷媽單獨(dú)進(jìn)行了一番長(zhǎng)談,。通過(guò)交流,，老師詳細(xì)了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對(duì)婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級(jí)活動(dòng),、不適應(yīng)集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計(jì)劃,。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的鼓勵(lì)下,，婷婷終于可以笑著問(wèn)“老師好”了,。婷婷的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后,，婷婷來(lái)幼兒園再也沒有鬧過(guò)情緒,。在隨后開展的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和暗示下主動(dòng)帶婷婷等幾個(gè)性格內(nèi)向的伙伴一起參與,，使他們性格和膽量在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開,，在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。

看到孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步,，我們當(dāng)老師的總是及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病,，在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的'同時(shí),，有意識(shí)地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氛圍,，逐步建成一個(gè)充滿溫馨,、充滿親情和關(guān)愛的大家庭。在這半年來(lái),，孩子們每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)進(jìn)步著,，在知識(shí)技能提高的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一的教育理念下逐步形成,。沒有了入園鬧情緒的孩子;沒有了與伙伴起爭(zhēng)執(zhí)就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中,，許多事情不用老師指出，就會(huì)有孩子提出正確意見?，F(xiàn)在,，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享,，有困難時(shí)也爭(zhēng)先恐后的一起來(lái)幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師,，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴，也常常會(huì)把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家,，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇三

和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,，我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善,。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。

孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng),。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),，我們就及時(shí)用鼓勵(lì),、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為,，幼兒就會(huì)愉快,、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì),。

分享是一種重要的親社會(huì)行為,，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨,、大方和友善,。

作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題,。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,，也不利于他們健康的成長(zhǎng),。

有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后，靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快，兩個(gè)人你打我一下我打你一下,，他們告訴我說(shuō)：“兩個(gè)人在搶凳子,，我就問(wèn)他們倆個(gè)，是怎么回事,，是誰(shuí)搶誰(shuí)的,。”原來(lái)是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,，黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐,，吳雨桐還是不起來(lái)，于是倆人就這么打了起來(lái),，問(wèn)出來(lái)后指出不對(duì)的地方,，有問(wèn)題首先應(yīng)該找老師，跟老師說(shuō),，不能打架,。在幼兒園里都是好朋友，好朋友是不能打架的,。然后問(wèn)吳雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì),？引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的，在讓他們道歉,，最后和好,，幫他們把位置弄好。

在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,，與什么事應(yīng)該跟老師說(shuō),，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子,，最后在表?yè)P(yáng)下吳雨桐,，知錯(cuò)能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,，我覺得我很幸福,。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇四

本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果,，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí),，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多,。

首先,，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì)了傾聽。過(guò)去,，面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子,，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了?！敝钡接幸淮?，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng),，幼兒園中班教育隨筆不耐心,。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎,，謎面部分還沒說(shuō)完,，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了?！彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,，但他的不禮貌，不尊重別人,，卻讓我心里不好受,。

由此及彼，我檢討了自己,，試著改變,，學(xué)會(huì)傾聽，收到了意想不到的效果,。

在小朋友編故事,、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,，孩子們表現(xiàn)的非常出色,，逐步樹立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。

我想,，每一個(gè)孩子都像一顆小草,，每棵小草上都有露珠,，在太陽(yáng)底下,，每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇五

幼兒在日?；顒?dòng)中,，常會(huì)遇到這樣或那樣的小事，如果能適時(shí)幫助孩子,，正確指導(dǎo)孩子,，那么孩子將會(huì)在這無(wú)數(shù)的小事中,，提高解決問(wèn)題的能力,。

在一次戶外活動(dòng)時(shí),，樂樂和洋洋（化名）同時(shí)拿著一個(gè)球，誰(shuí)也不肯讓,，我說(shuō)：“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩?！笨伤麄儍啥颊f(shuō)是自己先拿到的,。我猜想，他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球,，便啟發(fā)他們說(shuō)：“你們看,，姍姍和奇奇（化名）兩個(gè)人玩一個(gè)球多開心呀，你們兩個(gè)也可以一起玩球呀,！”兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了,。可在玩的過(guò)程中,，卻始終看見他們倆一個(gè)人抱著球跑,，另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎,？他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議,，可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我，他們倆不想一起玩一個(gè)球,。

我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋果請(qǐng)自己的兩個(gè)孩子吃,，弟弟搶先說(shuō)：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼,，責(zé)備說(shuō)：“要把好東西讓給別人,，別只想著自己?！备绺珈`機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我要最小的,，把大的給弟弟?！蹦赣H表?yè)P(yáng)了哥哥,，并將大的蘋果獎(jiǎng)給了哥哥。從此,，哥哥學(xué)會(huì)了說(shuō)謊,，為達(dá)目的不擇手段，最終走進(jìn)了監(jiān)獄,。

同樣的情景,，母親說(shuō)：“誰(shuí)都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽,，我把門前的草坪分成兩快,，每人負(fù)責(zé)一塊，誰(shuí)干得又快又好,，誰(shuí)就吃又大又紅的蘋果,?！弊詈螅⒆油ㄟ^(guò)努力得到了最大最紅的蘋果,，也懂得了一個(gè)道理：要想得到最好的就要努力,。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣,，結(jié)果也完全不一樣,。

從分蘋果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理,，那就是教育,，不僅僅是在傳授一個(gè)道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì)辨別是非,，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題,。

我想，他們一直不能共同玩一個(gè)球,，是因?yàn)樗麄兪冀K還是認(rèn)為球是自己先拿到的,，應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球,，必須解開這個(gè)心結(jié),。

我走到他們旁邊問(wèn)到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”

“我想投球,，可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球,。”樂樂說(shuō),，

“那怎么辦呢,？”我問(wèn)，

“我先拍,，拍一會(huì)兒再把球給他投,。”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō),，

“不,，我先投?！睒窐芬膊桓适救?。

問(wèn)題又回到了這里：誰(shuí)先玩球,？

“你們倆都想先玩,，我們用比賽的方式來(lái)決定，誰(shuí)贏了,，誰(shuí)先玩,，行嗎,？”

“好！”

和他們商量后決定,，把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn),，誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩，玩一會(huì)讓給另一個(gè)人玩,。就這樣,，兩個(gè)孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時(shí),，揚(yáng)揚(yáng)拍球,，樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù)，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)連著拍了很多次時(shí),，樂樂開心的在一旁鼓掌,。揚(yáng)揚(yáng)投球時(shí)，樂樂站在一旁……

當(dāng)然,，玩球的事只是一件小事,，但孩子的成長(zhǎng)，正是由生活中這一件件小事的積累,，形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度,，可見正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用，真可謂是生活無(wú)小事,，教育無(wú)小事,。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇六

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,，教師孩子吃飯很挑食,，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢

其實(shí)在也是一樣,，能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型,。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口,；這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開始討價(jià)還價(jià),，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,，那么這些孩子到底在干什么呢

在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛,，小小的嘴巴,，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛的小男孩,，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅?，說(shuō)好話給他聽就是無(wú)動(dòng)于衷,，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢,；等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒有吃完,。不僅僅有小a狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完,，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,，當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃,；在咱們的鼓勵(lì)下他開始慢慢的嘗試,，可過(guò)了沒過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子,。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。

從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口,。總之這他們都不愛動(dòng)手吃飯,，愛挑食,，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食,。

《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求,。可是在這兩個(gè)事例中我也開始琢磨,，找一些原因的存在,。我開始反思我也有做的不足之處,，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃,，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃,，也不是慢而是要等著教師來(lái)喂,。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,，而導(dǎo)致孩子的懶惰,。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法,，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙,。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇七

清早起來(lái)格外精神，我換上一身新裝,，對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,，輕松地走出家門上班去了。

因?yàn)闀r(shí)間充足,，我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái),。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧?kù)o，教室里變得熱鬧起來(lái),！孩子們像快活的小鳥飛進(jìn)了教室,。

琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向,，快速地走向自己的小櫥子,。我叫住琦琦，微笑著對(duì)他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好,，眼睛要看著他呀,！知道嗎,？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀,！你的眼睛也沒看到我呀,！”琦琦蠻有理地辯解著。

我笑了,，馬上開始反思自己的行為：剮開學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解,，有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好,，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視,，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關(guān)注的”,。

這種行為立刻引起我的重視,，這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，我馬上對(duì)琦琦和所有的小朋友說(shuō)：“從今天開始,，我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎,？”聽說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí)，還聽到新鮮的“目光問(wèn)好”,，小朋友都高興地答應(yīng)了,，琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,，更慶幸那天做了一件教育的大事,。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣，教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀,！從那天起,，我開始用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注,。

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,，都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”,。快樂的一天從一個(gè)目光,、一聲問(wèn)候開始了,！這件事情讓我感悟很深,，我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為，轉(zhuǎn)變教育思想,，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,，就在教師一舉手，一投足,，一個(gè)小小的目光中,。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇八

小班的孩子，自控潛力差,，好奇心強(qiáng),，對(duì)任何事物都感興趣，一會(huì)兒功夫,，活動(dòng)室里的小椅子就東倒西歪,，成了他們的“寶貝”，浩浩騎在椅子上開火車,，胳膊曲在胸前作開火車狀,，他的身后還坐著幾個(gè)坐車的孩子,。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀,，嘴里還不停地發(fā)出“嘟嘟””的聲音，王佳琪,、徐若琳把椅子擺成“長(zhǎng)龍”干脆在上面走獨(dú)木橋,，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,，但是轉(zhuǎn)念一想,，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？,，于是,，我走到浩浩的面前。

“浩浩你要把火車開到哪里呀,？老師能坐上去嗎”

“能”

“上來(lái)吧老師,，我們要到公園玩，”

“我們要到上海的百貨大樓,，買好多東西,。”

“能把老師順便送回家嗎,？”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭,。

這時(shí)，趴在地上的小寶也站了起來(lái),，王佳琪也從“獨(dú)木橋”上走了下來(lái),，圍著浩浩，“浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車的車廂拉上我們好不好，”“好”“都上來(lái)吧”“篤篤篤,，火車要開了,，大家做好了?！?/p>

孩子們做著開火車的游戲,。玩的可開心了。

“浩浩老師到家了,，我要下火車了,，”其他的孩子也陸續(xù)下了火車，“孩子們這天的開火車游戲玩的開心么,？”“開心”火車也累了,，就應(yīng)讓它休息一下，“小椅子怎樣辦呢,？”“我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里,，讓它也休息一下，”小寶說(shuō),?！白屛覀儼研∫巫铀突丶野桑焙坪铺嶙h,。

“好”孩子們一齊動(dòng)手把椅子擺好了,，活動(dòng)室里又恢復(fù)了往日的整齊。

透過(guò)這件事,，我明白作為老師,，就應(yīng)做個(gè)有心人，每件事都有不同的解決方法,，不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子,，而是就應(yīng)走進(jìn)孩子的心中，讓心與心更加的相連相通,，孩子會(huì)更加的貼近你,，靠近你。

幼兒園小班教育隨筆 幼兒園小班教育隨筆簡(jiǎn)短篇九

小班孩子年齡小,，依賴性比較強(qiáng),，生活自理能力差。尤其在重智育的今天,，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略;尤其是爺爺奶奶,，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”,，怕孩子做不好,，在教孩子做事情的那些時(shí)間,，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中,，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子,，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái),，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力,。

一天，戶外活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”,，為何不來(lái)一次穿鞋比賽,。于是，我忙招呼孩子們,，跟孩子們講明了比賽規(guī)則,。

比賽開始了，只見幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好,，高興地跳起來(lái),，歡呼著，慶祝自己的勝利,。最后只剩下侯智涵小朋友了,，只見他哭腔著臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師,，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”,。我說(shuō)：“沒事,，智涵很棒，一定能穿上”,。他聽到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”,。我表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油,，侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下,、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣,，智涵在小朋友的加油聲中,、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了,，并高興得跳了起來(lái),，大家為他歡呼,、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指,，他笑了,。

通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng),，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展,，也增強(qiáng)了孩子的自信心,。