作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇一

1、通過(guò)自學(xué),，大體理解詩(shī)意,；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě),。

3,、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4,、感受詩(shī)句的優(yōu)美,，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

理解詩(shī)句意思,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

一,、知詩(shī)人,，解詩(shī)題。

1,、直接揭題：泊船瓜洲

2,、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō),。

（1）“瓜洲”,，教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。

（2）“泊”,，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系,。

3、了解詩(shī)人,。

學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的,，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng),。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨,，赴京任宰相途中寫(xiě)下的,。）

二、抓字眼,，明詩(shī)意,。

1,、初讀,，讀準(zhǔn)字音,。

教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2、再讀,，理解詩(shī)意,。

想一想，為什么這么讀,？求學(xué)網(wǎng),，聯(lián)系上下文解決。

（1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句,。

借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解,。

（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解,。（明月下,，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

（3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

3,、品讀，深化理解,。

（1）讀讀詩(shī)句,，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

a,、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江,，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么,？

b,、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切,。

三、想意境,，悟詩(shī)情,。

1、師描述情境：皓月當(dāng)空,，微風(fēng)拂面,，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前,。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象,？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。

2,、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比,，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。

3,、有感情朗讀,。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦,。

四,、品用詞，練語(yǔ)感,。

（一）品評(píng)“綠”字

1,、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎,？

2,、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到,、過(guò),、入、滿……）

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“綠”字比一比,，“綠”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

一個(gè)“綠”字,，使泊船瓜洲成了千古絕句,。

一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話,。

（二）嘗試推敲,。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,，推敲推敲,，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么,。

1,、紅杏枝頭春意（）。（旺,、鬧,、濃）

2、風(fēng)乍起,，吹（）一池春水,。（動(dòng)、皺,、翻、起）

五,、自主小結(jié),，自主作業(yè)。

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦,，畫(huà)畫(huà)情境圖,，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇二

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

1、有感情的朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

2、借助注釋,、抓住重點(diǎn)詞句,、利用插圖,、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者表達(dá)的方法,。

3、感受古詩(shī)的韻味,，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣,。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

1,、理解詩(shī)意,，積累古詩(shī)。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典,、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

老師：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng),。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),，給大伙誦讀一下,。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò)),、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：積極交流,。

老師：從剛才的交流中可以看出,，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

(一)知詩(shī)人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流,。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石,。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

(二)解詩(shī)題

學(xué)生：理解“泊”的意思,。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州,。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思,。這”知詩(shī)人,，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容,。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀,。

(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字,。

(二)同桌交換意見(jiàn),。

(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意,。

1、指名讀詩(shī),，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間,、重、還”,。

2,、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典,，動(dòng)手查“間,、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思,。

老師：出示課件作補(bǔ)充,，你們看，瓜州在這兒,，京口在它的對(duì)岸(江南),，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州,，一個(gè)在江南,，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi),。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi),。按古人文言的說(shuō)法,，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近,，而不是想說(shuō)它們之隔離,。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京),。王安石的家就在鐘山南面的半山園,。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

3,、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思,。

老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,，離得很近了,，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”

4,、理解“綠”和“還”的意思,。

綠：吹綠、染綠,。

還：歸,、在本詩(shī)中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5,、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊,、間、數(shù),、綠,、還”幾個(gè)字的意思。

6,、再次輕聲讀詩(shī),，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流,。

詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,，明月啊,，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

1,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

老師：春天到了,，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸,，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面,。

2,、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,，讀時(shí)耐人尋味,，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

老師：同學(xué)們,，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句,。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn),。

4、課件播放春天江南的美景,，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī),。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

老師小結(jié)：“一水間,，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng),、思鄉(xiāng)之情,。

知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文,，明詩(shī)意--入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

1,、小聲試背、同桌互背,、男女生比賽背,。

2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī),。

1,、默寫(xiě)古詩(shī)

2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”的意思,，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái),。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好,。)

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 自主探究，感悟詩(shī)境,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,。

了解詩(shī)意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情,。體會(huì)人文精神,。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

采用多媒體作為輔助手段教學(xué),。

師：同學(xué)們,，你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?

生：讀過(guò)。

師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?

生：各抒己見(jiàn),。

師：齊讀課題,。讀了課題，誰(shuí)知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸邊,。

師：為什么這樣理解呢?

生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑?，所以…?/p>

師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?

生：詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

師：這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值，原來(lái)宋神宗在位期間,，王安石任宰相,，他主張改革政治,，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán),，緩和了階級(jí)矛盾,，以期富國(guó)強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,，遭到了守舊派的激烈反對(duì),，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù),，回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲,，天色已晚，在此停船過(guò)夜,，你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?

生：找到了,。

師：其實(shí)這首詩(shī)，作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的,，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?

生：想,。

師：師范讀。

(讀通)

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),，問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師,。

生：略。

師：齊讀這首詩(shī),。

生：略,。

(感悟)

師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書(shū)下的注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下,。

生：略,。

師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?

生：“京口,、瓜州,、鐘山?！?/p>

師：(出示課件)地理位置圖，誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?

生：它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì),。

師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略。

師：那“京口”在哪?

生：它在江蘇鎮(zhèn)江,，長(zhǎng)江南岸,。

師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?

生：正對(duì)面。

師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”,，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略,。

師：你們同意嗎?

生：同意,。

師：京口在哪?

生：它在南京的紫金山。

師：你們贊同嗎?

生：贊同,。

師：這就是“京口,、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,，從這三者之間的地理位置中,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

生：各抒己見(jiàn)。

師：同意嗎?

生：同意,。

師：同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō),。

生：互相說(shuō)。

師：聯(lián)系上下文,，想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?

生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”,、“明月何時(shí)照我還”。

師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,，鐘山為他的第二故鄉(xiāng),，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期,，王安石一直在父親身邊,，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,，你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

生：不遠(yuǎn),。

師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家,，從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

生：歸心似箭,。

師：是啊，王安石的家就快到了,，誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

生：略,。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：他讀出了歸心似箭的心情。

師：你評(píng)價(jià)的很到位,，齊讀這兩句,。

生：略。

師：在這兩句中,，詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景,，詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?

生：吹綠,。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?

生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸,。

師：(出示課件)

作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的?

生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的,。

師：那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?

生：讀,。

師：你讀出了這種情感?，F(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?

生：學(xué)生交流,。

師：誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們,。

生：過(guò)、到,、入,、滿……

師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪

生：同桌商量。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?

生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò),，江南一下子變綠的畫(huà)面,。

師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人,，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

生：能,。

師：這一句從字面上看,，是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,，我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,，還是失敗的呢?

生：成功的。

師：這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法,，帶來(lái)的新氣象的高興心情,。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,，思鄉(xiāng)之情不可抑止,，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句,。

師：誰(shuí)能讀一下這句?

生：讀,。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：好，他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?

生：明月啊,，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?

師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?

生：能,。

師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月,，因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?

生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?

師：這一句從字面上看,，又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?

生：思鄉(xiāng)心切,。

師：這一句從字面看,，確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情,。在這一句中,，又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫(xiě)法，那這種寫(xiě)法好不好?

生：好,。

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?

生：理解了。

(賞)

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī),。

生：練讀,。

師：誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。

生：讀,。

(升華情感)

師：你們讀得很有感情,，那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。

生：背誦,。

師：讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,，師在音樂(lè)的'渲染下誦讀詩(shī)意)

師：那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?

生：感受到了。

師：回家默寫(xiě)古詩(shī),。

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文,，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄,、凝練、節(jié)奏強(qiáng),、跳躍大;從敘寫(xiě)得內(nèi)容上看,，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生讀,、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，感悟詩(shī)境,，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分自己讀書(shū)，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束,，而且積極思考,，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,，更使學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo),，這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”,，所不同的是，這種“講”不是“全盤(pán)授予”的注入,，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥,。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩(shī)意思的理解上,，老師的講是必不可少的,，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”,，這個(gè)“點(diǎn)子”,，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識(shí)”,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇四

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀,。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,，體會(huì)詩(shī)的意境。

以讀為主,，想象感悟詩(shī)境,。

一、談話引入,，明確目標(biāo)

１,、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切,。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

２、出示課題,，點(diǎn)明目標(biāo),。

二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

１,、要求學(xué)生畫(huà)出生字,，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。

２,、提出朗讀要求：

字字讀得響亮，做到不漏,、不添,、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍,。

３,、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng),。

４,、全班齊讀。

５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意,。

三、細(xì)讀全詩(shī),，理解詩(shī)句

１,、理解前兩句詩(shī)意思：

⑴ 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼,。

⑵ 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),。

⑶ 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。

２,、理解后兩句詩(shī)的意思：

⑴ 提問(wèn),，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵ 簡(jiǎn)介作者,。

⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

春風(fēng)又綠江南岸,。

四、精讀全詩(shī),，想象詩(shī)境

１,、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２,、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面,。

３、出示：

（ ）又（ ）江南岸,，并要求仿寫(xiě)交流,。

４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三,、五句話描寫(xiě)場(chǎng)景。

５,、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景,。

五、美讀全詩(shī),，體味節(jié)奏韻律

１,、出示掛圖。

２,、有感情朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏、韻味,。

六,、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦

１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)背誦。

２,、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī),。

七、總結(jié),，拓展

１,、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,，試想象,，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字,？

２,、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇五

這是王安石的一首名作,，詩(shī)中的作者身處瓜洲,，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水,，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì),，營(yíng)造氛圍,。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水,，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī),、綠意萌動(dòng)的江南,，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生,、蔓延,，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿,。到一個(gè)“又”字,，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字,，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾,，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家,。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng),，月光如水,，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上,。

1,、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,。

2,、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。

a類(lèi)

1,、有感情,、有節(jié)奏地朗讀。

2,、理解詩(shī)句的意思,。

3、了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名。

b類(lèi)

1,、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,，理解作者思鄉(xiāng)之情。

2,、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶,。

c類(lèi)

1,、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感,。

1,、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度,，注意間,、數(shù)、重,、還等字的讀音,，按節(jié)奏朗讀。

2,、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思,。

3、作者曾在南京為官多年,，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛,，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水,、那青山，一切都是那樣的親切,、那樣的熟悉,。查閱資料，了解鐘山,、瓜洲,、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué),。

4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,，又送王孫去，萋萋滿別情,?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”,，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義,。

5、對(duì)照“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí),?！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能通過(guò)月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

6,、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》,、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用,。

1,、指名讀這首詩(shī)

a提醒間、數(shù),、重,、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳。

2,、試背古詩(shī)

3,、對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思

1、京口,、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離,。

b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件,。

2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”,。

理解“綠”的特殊含義,。

1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面,。

2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,，又送王孫去，萋萋滿別情,?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子,，理解“綠”的特殊含義,。

3、談“綠”字的用法,。

a出示教材上“資料袋”上的材料,。

b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用

c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用

理解“明月”的特殊含義

1,、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月,，他禁不住大聲呼喚:

2,、出示“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”“海上生明月,，天涯共此時(shí),。”理解“明月”的特殊含義,。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇六

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī),，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,，途經(jīng)京口而作,，從字面上看,，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山,，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁,，尤其是末句,，還帶著仕途多險(xiǎn),、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,，

1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊,、間,、重、還”等多音字,。

2．用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。

3．通過(guò)反復(fù)誦讀,，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》,。

4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累,，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思,，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。

5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

6．利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面,。

1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情,。

2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始,，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用,，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效,、最常用的方法,，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”,，本課時(shí)安排了朗讀,， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑,，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,。

3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅可以促進(jìn)教學(xué),，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。

利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問(wèn)題：

①放學(xué)后,，你們都回哪兒,？有沒(méi)有人回不了家的？為什么,？

②離家遠(yuǎn)而回不了家,，你是什么感受？

你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷,，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧,？

（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有,，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng),，在游子的心里,，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍,、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元,，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天,，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的,，

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況,，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

① 王安石是誰(shuí),？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意,，就進(jìn)入下一步,，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹

他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī),？（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目,？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完,，齊讀,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

對(duì),，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助,，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個(gè)多音字,，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò),，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字,？請(qǐng)學(xué)生回答,，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議,，其他都回答正確）

“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲,，要看什么？（或者：“間”字的讀音,，我們?cè)趺磥?lái)判斷,？）

學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由,，（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了,，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候,，爭(zhēng)取把它念通順,，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況,，指名讀,，小組讀,，最后齊讀,，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀,，可以是一個(gè)詞,，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了,，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎,？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有,，）兩方爭(zhēng)辯,，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么,？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù),。

（三）重讀古詩(shī),，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī),，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí),？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心,，有再讀古詩(shī)的欲望,，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī),，}再讀古詩(shī),，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī),，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面,，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà),，畫(huà)畢,，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà),，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹,，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句,？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置,。

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎,？有點(diǎn)難度,，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣,，你們也來(lái)讀讀,，學(xué)生齊讀

②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎,？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）

③看來(lái)我們不能孤立地去理解,，把它放在整首詩(shī)中,，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,，再推想“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的,，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎,？

學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋

最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么,？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,，這是詩(shī)人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎,？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多,，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎,？指名讀，齊讀,，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了,，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書(shū)本也不看屏幕,，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎,？老師先背一次，背的時(shí)候,，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面,，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好,，

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么,？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢,？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇七

1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),。

2,、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

3,、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,。

1,、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。

2,、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星,，誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡,？（王安石：字介甫，號(hào)半山,，撫州臨川<今江西撫州>人,。北宋政治家、文學(xué)家,、思想家,，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”,。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等,。）

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題）

1,、學(xué)生初讀,，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2,、教師范讀,。

3、讓學(xué)生結(jié)成小組,，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思,。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,。

泊船：停船,。泊，停泊,，指停泊靠岸,。

瓜洲：在長(zhǎng)江北岸,，揚(yáng)州南面。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江,。

間：隔開(kāi),。

鐘山：今南京市紫金山。

綠：這里用作動(dòng)詞,，“吹綠”的意思,。

還：回到家鄉(xiāng)。

1,、出示古詩(shī),，看圖讀詩(shī)，想想：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢,？畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,，大膽猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“鐘山”,，結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的,。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

（2）王安石出生于臨川,，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,，在鐘山，他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,，所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng),。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

（這是一首著名的抒情小詩(shī),，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。）

1,、學(xué)習(xí)前兩句,。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,，鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面,。）

（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）

（2）瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）

（3）“數(shù)重山”是什么意思,？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn),？（近）

2、學(xué)習(xí)后兩句,。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思,？（春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

過(guò)渡：詩(shī)的第一,、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此,。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢,？

（1）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景？哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn),？“綠”是什么意思,？（春風(fēng)又綠江南岸；綠,；吹綠）

（2）體味“綠”字,。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo)：是啊,，春天的江南,，草木綠了，田野綠了,，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸，到處是綠的,。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙,。其實(shí),，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用“綠”字,，曾用過(guò)“到,、過(guò)、入,、滿……”十幾個(gè)字,，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇八

《泊船瓜洲》系人教版九冊(cè)第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩(shī)詞篇目的第一篇,，是北宋王安石作于1075年,。該詩(shī)用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫(huà)面，詩(shī)句凝煉,，意境優(yōu)美,，字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個(gè)“綠”字讓此詩(shī)曾獲“超然邁倫,，能追逐李杜陶謝”(《彥周詩(shī)話》)的贊譽(yù),。

五年級(jí)學(xué)生之于知曉詩(shī)面意義、領(lǐng)會(huì)詩(shī)含境界不是難事,，難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感,。

營(yíng)造相稱(chēng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟,，用詩(shī)般方法教學(xué),，讓課堂流淌濃郁的文化味，讓學(xué)生受到古詩(shī)詞文化的熏陶,、感染,，為學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)詞積淀一次頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)之旅。

一,、知識(shí)與技能

1,、有韻味兒地朗誦，并背誦詩(shī)文,。

2,、用自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的含義。

3,、領(lǐng)會(huì)“綠”字的妙用,。

二、過(guò)程與方法

1,、反復(fù)吟詠中,，形象感知詩(shī)的意境。

2,、讀中生疑,，讀中釋疑，聯(lián)系上下文,，真正理解字里行間的深刻含義,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)文學(xué)習(xí),，學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美,、家鄉(xiāng)親”，并再次喚醒其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感,。

營(yíng)造相稱(chēng)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩(shī)文的意境,。

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

情境教學(xué)法,、讀問(wèn)結(jié)合法,。

一課時(shí)

1、思鄉(xiāng)導(dǎo)入,。同學(xué)們,，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),，他們中不少提筆留下佳作,，比如李白的《靜夜思》,。今天,，讓我們一起欣賞由北宋詩(shī)人王安石寫(xiě)的佳作《泊船瓜洲》。

2,、走進(jìn)作者,。

(1)身世簡(jiǎn)介。

王安石(1021—1086),，宋朝文學(xué)家,、政治家。字介甫,，晚號(hào)半山,，撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士,。曾上萬(wàn)言書(shū),，提出變法主張。公元1069年任參知政事,，推行新法,。次年拜同中書(shū)門(mén)下平章事。公元1074年罷相,，次年復(fù)任宰相;公元1076年再次罷相,，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國(guó)公,，不久改封荊,，世稱(chēng)荊公。卒謚文,。其文雄健峭拔,，為“唐宋八大家”之一;詩(shī)歌遒勁清新,。所著《字說(shuō)》、《鐘山一日錄》等,，多已散佚,。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》,，后人輯有《周官新義》,、《詩(shī)義鉤沉》等。

(2)解讀作者,。

師：同學(xué)們,，從王安石的身世簡(jiǎn)介，你試著概括歸納,、梳理提煉,，你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到王安石：為官三十幾載，權(quán)至宰相;偉大抱負(fù)推行新法,，政績(jī)有聲;仕途不順兩次罷相,，新法終遭廢棄;文如其人才華橫溢，雄健清新,。

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們,，這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫(xiě)。讓我們通過(guò)欣賞這首詩(shī),，領(lǐng)會(huì)他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感,。

1、讀出節(jié)奏：

京口/瓜洲/一水間,，

鐘山/只隔/數(shù)重山,。

春風(fēng)/又綠/江南岸。

明月/何時(shí)/照我還,。

2,、讀出韻律：

間：應(yīng)讀jiān，若讀四聲,，則第二句的末字讀一聲,，音調(diào)降度過(guò)大，讀來(lái)別扭;不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩(shī)的格律屬于七言仄起首句入韻式),。

京口瓜洲一水間,。

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,。

明月何時(shí)照我還,。

3、配圖寫(xiě)詩(shī)：

師：詩(shī)中有畫(huà)，會(huì)學(xué)的同學(xué)們,，請(qǐng)你們用簡(jiǎn)筆畫(huà)為《泊船瓜洲》配幅插圖,，并試著寫(xiě)幾句散文詩(shī)，讓畫(huà)與詩(shī)輝映生趣,。

1,、“一”字琢磨。

設(shè)疑：京口瓜洲一水間,，這水指什么?京口瓜洲一.水間,，在詩(shī)人眼里看來(lái)，京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?

1075年二月,，當(dāng)時(shí)王安石第二次出任宰相,，奉詔進(jìn)京，從京口渡江,，抵達(dá)瓜洲,。“一水間”三字,，形容舟行迅疾,，頃刻就到。

2,、“只”,、“數(shù)”字琢磨,。

設(shè)疑：“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?

言為心聲,，定是家在詩(shī)人心中，身在瓜洲,，心在故鄉(xiāng),，天涯若比鄰，依依不舍回望鐘山,。

3,、“綠”字琢磨。

設(shè)疑：據(jù)傳,，詩(shī)人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí),，先寫(xiě)的是“春風(fēng)又到江南岸”，后來(lái)他覺(jué)得“到”字不好,，就改為“過(guò)”,，接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過(guò)十多次修改,，都不大滿意,。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山”這句詩(shī)受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字,。好好推敲一下,，你認(rèn)為一個(gè)“綠”字好在哪里?

一個(gè)“綠”字，令讀者目睹：百草從生,，千里江岸,，一片新綠，為詩(shī)句著上生機(jī)勃勃的底色;同時(shí)也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊,，因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,，唐朝王維《送別》中“春草明年綠，王孫歸不歸”,。

4,、“又”字琢磨

設(shè)疑：“春風(fēng)又.綠江南岸”中“又”字，春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸,，春風(fēng)吹綠了江南岸吧,，為會(huì)么非得說(shuō)“又綠江南岸”?詩(shī)人言意何在?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)寫(xiě)于1975年第二次出任宰相，奉詔進(jìn)京,?！按猴L(fēng)”一詞，既是寫(xiě)實(shí),，又有政治寓意,，即皇恩,。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去,。對(duì)此,，詩(shī)人感到欣喜。再次被重用,，新法可能再被推行,，所以是“又綠江南岸”。

1,、欣賞配樂(lè)視頻朗誦,。

2,、集體、個(gè)人配樂(lè)朗誦,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度,，唐詩(shī)宋詞絢麗多姿,，滋養(yǎng)著我們,。古詩(shī)詞有其特殊的格式及韻律,，用語(yǔ)凝煉，并具很大的跳躍性,。詩(shī)詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，注重形象塑造、意境構(gòu)建,，熔鑄詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情,，“不同文體，閱讀的目標(biāo),、思維的方式和方法都有區(qū)別,。”曾祥芹教授將這種區(qū)別稱(chēng)之為“文體閱讀差異”,。教學(xué)時(shí),，適宜的音樂(lè)配以詩(shī)意般的畫(huà)面，在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,，師生一道享受讀，享受詩(shī)意般教學(xué),。于是整個(gè)教學(xué)流程從知人論世解詩(shī)題,、讀通讀順明詩(shī)意,、字斟句酌悟詩(shī)情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。讀通讀順明詩(shī)意時(shí),，我不落“用平淡文字翻譯詩(shī)歌”的教學(xué)舊窠，而是鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)作式理解,，收到了較好的教學(xué)效果。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇九

1,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

2、過(guò)程與方法：

1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋,、查閱資料,，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意,，用自己的話講述詩(shī)句的意思

2）通過(guò)比較閱讀,，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

3,、知識(shí)與技能

1）正確認(rèn)讀“一水間,、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ),。

2）有感情地朗讀課文,，背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

1.比較閱讀,，體會(huì)不同的表達(dá)方式,。

2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

老師自制的課件,；上課環(huán)境為有電腦,、投影儀和大屏幕的教室；

1,、導(dǎo)入新課

1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了,，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后,，出示幻燈片2）

2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎,？（月亮）

3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái),，月亮就象征團(tuán)圓之意,，我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮,，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》,。

2．新授《泊船瓜洲》

1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文,，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字,，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解,，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

你知道讀七言絕句時(shí),，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎,？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文,。

2) 介紹作者（出示幻燈片4）

你對(duì)王安石了解多少,？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享,。

3）詩(shī)句解析：

（1）“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”

①大家再看看文中的注釋?zhuān)私狻安础⒁凰g,、數(shù)重山”的意思,，再思考：“京口、瓜洲,、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢,？（幻燈片5）

②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方,？心中想到了什么地方,？（幻燈片6）

（眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）

③既然離家“只隔”“一水間”,、“數(shù)重山”,，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代,，即時(shí)要回到家,，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？（歸心似箭,、高興）

④詩(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,，只隔著幾重山而已,。

老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn),。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景,，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情,。

⑤過(guò)渡：離家這么近,，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家,？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句,，然后一邊欣賞老師所出示的圖片,，一邊思考問(wèn)題。

（2）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）

①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的,？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢,？{（春風(fēng)）又綠江南岸,，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

②為什么說(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò),、滿,、吹”字好？（幻燈8）

（一個(gè)“綠”字,，使動(dòng)用法,，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手,，將靜景化為動(dòng)景,，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛,、春天的綠意盎然,，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化,。一個(gè)“綠”字,，其實(shí)也是）

③一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么,？一個(gè)“綠”字,，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠,，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng),？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng),。）

（一個(gè)“又”字,，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間,，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候,，春天去了,，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng),，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢,？）

④望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢,？（幻燈片9）

（明月何時(shí)照我還）

（3）了解背景,，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）

此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了,，只隔著“一水間,、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家,，卻不能回家,，這是為什么？

（背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年,，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易,，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn),，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),，看到可望可見(jiàn)的京口,，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,，然而皇命在身,，卻不能回家，所以只能自我安慰,；找看到眼前的一片綠油油的莊稼,，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些,，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興,；然而，這變法卻得不到上層人物的支持,，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢,，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）

更為苦惱的是,，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎,？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了,，不愿上任，卻不得不上任,，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng),，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家,。）

板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng),、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

4）生齊讀詩(shī)文,，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程,。

3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文,，達(dá)到背誦的目的）

王安石的這首七絕寓情于景,，情景交融，著眼于春天景色的描繪,，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情,，也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情,；而可以使萬(wàn)葉飄落,、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色,、秋容秋態(tài),，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,，再燃思鄉(xiāng)之火,。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了,。

4,、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

詩(shī) 詞：《游子吟》,、《九月九日憶山東兄弟》,；

白話文學(xué)：《故都的秋》

欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

5、作業(yè)：

1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,？抄寫(xiě)兩首,，背誦一首。

2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

綠江南 變法成效 欣慰高興

何時(shí)還 家不能回

遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十

1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,；

2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,；

3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感,。

1,、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情,。

2,、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介,；南京春景的文章片段

1課時(shí)

一,、知詩(shī)人，解詩(shī)題

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,，杰出的詩(shī)人多如繁星,，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石,？

1、指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

2,、導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

（出示幻燈片3）

3、剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲,，在長(zhǎng)江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò),？在本詩(shī)題中何意,？

（3）理解題目的意思,。

二、抓字眼,，明詩(shī)意,，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī),，想說(shuō)什么呢,？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）

1,、初讀詩(shī)歌,，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩(shī)的意思。

b,、指名讀,，正音：間、重,、還

c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思,。

2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意,，讀中感悟

a,、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞,？

隔開(kāi)了什么,？看圖。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎,？何以見(jiàn)得,？（一水）

讀一讀，讀出距離短,。

b,、瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢,？

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀,，讀出路程近,。

c、齊讀前兩句,，指名說(shuō)詩(shī)意,。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,，可以說(shuō),，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線,?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時(shí)照我還）

d、“還”什么意思,？說(shuō)說(shuō)這一句的意思,。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看,，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e,、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō),？

f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀,？

g,、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感,？

三,、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想,，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,。

1、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音,？心中會(huì)想些什么,？

2、體會(huì)用字的精妙,，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié),？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢,？我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧,！誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀,！花紅柳綠，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙,。其實(shí),，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊,！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹(shù),，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

（5）春天來(lái)了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界,；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,，使得詩(shī)人所思盡在江南,，故心中只有江南春也。）

3,、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī),，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字。再讀,。

4,、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月,；此景——春,；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

5,、齊讀

四、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩(shī)題的意思,；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容,；

板書(shū)：抓字眼,，明詩(shī)意

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情,；

板書(shū)：入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

2,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩(shī)人,、散文家,、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京,。就讀于南京五中,，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),，又被稱(chēng)之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

（2）教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

聽(tīng)老師讀一讀,，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀

通過(guò)自己讀,，聽(tīng)老師讀,，有什么感悟？

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十一

這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),，從語(yǔ)言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼,，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,，以情感人,，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話,，入情,，悟情，融情,，升情,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

2,、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。

3,、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情,。

體會(huì)詩(shī)的意境,。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

1,、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2,、談話：碧空如洗,，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情,。此時(shí)此刻,，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句,。

師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

生：……

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī),！俗話說(shuō),，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操,。今天,，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

板書(shū)：泊船瓜洲 王安石

二、品味詩(shī)意

1,、解題目,，知詩(shī)人。

（1）齊讀題目,，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎,？指名介紹,。

（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）

2,、熟讀古詩(shī),。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）

（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌,。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià),。

（3）指名朗讀,，師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂(lè)齊讀。

3,、品味詩(shī)意,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解,。

（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī),。

三、體驗(yàn)情感

1,、品詞析句。

（1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞,、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢,？

預(yù)設(shè)：

a、 “一水間”,，說(shuō)明相隔很近,；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了,。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

板書(shū)：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

b,、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美,。“何時(shí)”,、“還”你又怎樣理解,？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。

板書(shū)：又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切

2,、據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,，作者可能用過(guò)哪些字呢,？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么,？

預(yù)設(shè)：

a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。

b,、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛(ài)家。

c、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,，寫(xiě)出了顏色的美,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,。

d,、（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南,、思念家園的深切感情。

板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情

4,、入境悟情：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人,。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,，此時(shí)此刻，此情此境,，你想到了什么,？

5、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情,，有感情地誦讀,。

四、誦讀升情

古往今來(lái),，人們常用“月圓”,、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬(wàn)千,，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句,。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句,。

明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白 舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白

舉杯邀明月,，對(duì)影成三人?！畎?幾時(shí)杯重把,？昨夜月同行?！鸥?/p>

海上生明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g 野曠天低樹(shù),，江清月近人?！虾迫?/p>

五,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀,、背誦全詩(shī),。

2、搜集,、欣賞更多王安石的詩(shī)歌,。

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十二

1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量,。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī),。

4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。

2．樂(lè)曲,、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦,。

3．簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)。

1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀,。

同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎,？

2．激情介紹作者。

王安石,，字介甫,，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家,。他,，曾官居宰相，為解黎民之苦,，積極實(shí)行變法,。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去,。神宗熙寧八年,，他二次上京任相，罷相又復(fù)相,，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō),，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮,。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》。

（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方,？出示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？

（3）揭示學(xué)法

“知詩(shī)人，解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步,。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容,。

（1）那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī),。（正確流利）

（2）指明讀,，糾正字音。

（3）小組合作,，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意,。

（4）集體匯報(bào)，明確詩(shī)意,。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,？在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚,？（指名提問(wèn)：“間”、“數(shù)”,、“綠”,、“何時(shí)”、“還”）

畫(huà)出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼,，弄懂了詩(shī)的大意,。也就是——抓字眼，明詩(shī)意,。

1,、聽(tīng)范讀，初步體會(huì)詩(shī)人感情,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情,。下面老師讀一下這首詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng),，體會(huì)體會(huì),。

2、想象詩(shī)的意境,。

（1）聽(tīng)老師讀了,，我想大家對(duì)詩(shī)人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢,？

剛才你們聽(tīng)著詩(shī),，覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)可能是在什么時(shí)候？那么,，在你們的想象中,，詩(shī)人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩(shī)的呢,？天上有什么,？

（2）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么,，想到些什么呢,？讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖,，對(duì)照著詩(shī)想想看,。

播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)提示：

明月之夜,，晚風(fēng)徐徐,，詩(shī)人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望,，對(duì)岸就是京口，由這些詩(shī)人想到……現(xiàn)在又是春天了,，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：青山——綠水——河岸,，詩(shī)人望著明月又怎么想呢……

（3）詩(shī)人看到想到的情景，你們看到想到了嗎,？現(xiàn)在,，如果你們就是詩(shī)人，就是王安石,，能說(shuō)說(shuō)你們都看到些什么,，想到些什么呢？

四人一組,，一人說(shuō),，其他人補(bǔ)充。

指名上臺(tái)做詩(shī)人,。

3,、學(xué)習(xí)三、四兩句,。

（1）剛才同學(xué)們扮演詩(shī)人,，想象到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩(shī)人是用哪句詩(shī)來(lái)概括的呢,？

（2）那么,，你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？讓我們?cè)儆谩熬G”來(lái)吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸,?！焙迷谀模?，體會(huì)到了嗎,？

（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。

（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫(xiě)詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”

4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩(shī)情,。

5、朗讀,、背誦,。

（1）下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感,，聽(tīng)的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩(shī)情,。

放配樂(lè)朗誦錄音,。

（2）學(xué)生自由讀背。

指名背誦,。

我們一起來(lái)背一遍,。

13．小結(jié)。

這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所思所感,，他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛(ài)，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),，這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)啊,！

五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

1．導(dǎo)入。

對(duì)家園,、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)是人之常情,。這種感情是無(wú)比深沉，無(wú)法磨滅的,。下面這一首唐朝詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》大家先自己讀讀詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。

這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)？

3．齊讀,。

4．小結(jié),。

六、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī),。這兩首詩(shī)一首寫(xiě)思鄉(xiāng),，一首寫(xiě)回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源,，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春,、思鄉(xiāng)

見(jiàn)月思鄉(xiāng)

泊船瓜州教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十三

1.通過(guò)自學(xué),，大體理解詩(shī)意；

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),，并能默寫(xiě),。

3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,，背誦,、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī),，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。）

一、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背,？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè),。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》,。（幻燈片2）(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題,。

3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）,。

4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石,？（幻燈片3）

（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家,、文學(xué)家,、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī),，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。（古詩(shī)課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng),，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩(shī)句讀通順。

6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī),？

（你預(yù)習(xí)得真充分,。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了,。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀,。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）

8.!同學(xué)們,讀詩(shī),，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái),。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思,、蘊(yùn)含的感情,。

二、合作匯報(bào)：

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。（生交流，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一,、二句

1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一,、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思,；

想想：京口,、瓜洲、鐘山在什么地方,？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置）,，生指出位置。（幻燈片8,、9,、10）

3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在長(zhǎng)江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得,？（一水）

a.“一水間”一水指,？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞,。）

b.瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么,？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道,？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）

一道長(zhǎng)江水,，數(shù)重大山,，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢,？（板書(shū)：只隔,。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道,。（“只隔”重讀,。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月,，那時(shí)作者有何感慨呢,？）

1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）

提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景,？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn),？“綠”什么意思？（幻燈片15）

u師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀,！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說(shuō)話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)）,。

2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練,。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,，春天的江南，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,，那就是——,？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字,，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,，最終定為“綠”?？凑n文插圖,，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比,，討論用那個(gè)字好,？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事,，對(duì)你有什么啟發(fā),？

教師小結(jié)：是啊,！一個(gè)“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句，讀,。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí),，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想,，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么,？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候,，而詩(shī)人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）,。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還,。

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書(shū)：何時(shí),。）

4.（師設(shè)景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法,，卻屢遭保守派的反對(duì),，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他,，在赴京路上,，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī),？

此時(shí)詩(shī)人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾,，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思,。

6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,。

四、通讀全詩(shī)

1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī),。（視頻配樂(lè)）

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī),。（生讀）

2.背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎,？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

五,、音樂(lè)欣賞：

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練,，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎,？（課件）

六,、拓展延伸

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī),。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀,。