作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

太陽能的利用教案設計篇一

科學概念

1,、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能,、環(huán)保、安全的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料,、結構,、運用的原理有關

3、產(chǎn)品的設計,，不僅要考慮構造,，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便,、實用

過程與方法

1,、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3,、在全班交流介紹方案的設計思路,、原理

情感、態(tài)度,、價值觀

1,、樂于合作、交流,、反思和改進

2,、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計,，融合了多種知識和技術

4,、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒,、泡沫塑料或棉花,、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜,、盒蓋,、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三,、教學重,、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五,、教學過程

1,、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣,？它是如何工作的,？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器,、保溫箱,、控制系統(tǒng)

工作過程

設計的細節(jié)

2,、設計制作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題,？采取哪些措施,？

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做,？

2）閱讀書上的設計方案后,，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六,、作業(yè)設計

制作太陽能熱水器,，準備下節(jié)課展示

七、板書設計

太陽能的利用教案設計篇二

一,、教學目標

科學概念

1,、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能,、環(huán)保,、安全的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料,、結構,、運用的原理有關

3、產(chǎn)品的設計,，不僅要考慮構造,，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便,、實用,。

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計

2,、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3,、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感,、態(tài)度,、價值觀

1、樂于合作,、交流,、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3,、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計,，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二,、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原

理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒,、泡沫塑料或棉花,、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜,、盒蓋,、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三,、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四,、課時安排 1課時

五,、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,，它的構造怎樣,？它是如何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件,、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器,、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié)

2,、設計制作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫,，需要考慮哪些問題？采取哪些措施,？ 主要應該包括哪兩部分,？ 選用什么材料做？

2）閱讀書上的設計方案后,，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3,、完善我們的設計方案

六、作業(yè)設計 制作太陽能熱水器,，準備下節(jié)課展示

太陽能的利用教案設計篇三

一,、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,，具有節(jié)能,、環(huán)保、安全的優(yōu)點

2,、太陽能熱水器的效能和所采用的材料,、結構、運用的原理有關

3,、產(chǎn)品的設計,，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇,、依據(jù)的科學原理以及如何方便,、實用,。

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計

2,、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3,、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感,、態(tài)度,、價值觀

1、樂于合作,、交流,、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3,、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計,，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二,、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原

太陽能的利用教案設計篇四

一,、教材分析

《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課,。在學生以前的`學習中,，學生，已經(jīng)對能量有一定的感性認識,，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個詞,。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量,，知道水和風有能量等等,，但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起,，統(tǒng)一到能量大要領之下,，這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下,，學習電磁現(xiàn)象,、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息,，推測媒是怎樣形成的,，然后進一步認識媒、石油,、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽,。然后，認識能源中哪些是可再生的,，哪些是不可再生,，樹立節(jié)約能源的思想,，并了解一些新的能源。

二,、教學方法

本單元的很多內(nèi)容要通過研討來進行教學,，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》,，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學,。對于討論型的科學課在教學時，最關鍵地一點就是要充分調(diào)動每一個學生的思維積極性和主動性,，使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來,，各抒已見，相互爭論,，建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的科學課,。

三,、學生情況分析

由于教材內(nèi)容是《科學》六年級上冊第四單元的，而上課學生是五年級學生,，這里可能會在知識銜接上出現(xiàn)問題,，因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過,，因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識,。

四、教學目標及重難點

（一）教學目標

1,、 分析,、認識煤的成因，了解石油,、天然氣的成因,。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能,。

2,、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源,。認識能源和我們生活的密切關系,。

3、體驗科學探究重證據(jù),、邏輯推理即運用想象的重要性,。

4、滲透節(jié)約能源的思想,。

（二）重點與難點：

1,、了解煤,、石油、天然氣的成因,。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽,，是儲存著的太陽能。

2,、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,，了解一些新的能源。

五,、教學過程

一,、引入

1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據(jù)證據(jù)進行邏輯推理,、合理想象,，是一種很重要的解決問題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊,，同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的,。

2、通過推測這一環(huán)節(jié),，讓大家了解煤,、石油、天然氣在生活中的用途,，因為學生對煤,、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多,。

二,、探究煤的形成過程

1、通過提供的有關煤的信息,，分析煤的形成過程,。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現(xiàn)，也可以是對煤形成過程進行描述,。

2,、通過觀看錄像，驗證自己的推測,。

3,、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。

4,、用類比的方法,，推測石油個天然氣的形成原因（簡單講解）。

三、認識煤,、石油,、天然氣是存儲了億萬年的太陽能

1、知道煤具有能量,，煤的能量最終來源于太陽能,。解決煤的能量來自植物比較簡單，要解決植物的能量來源于太陽有一定難度,，我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水,、空氣有關，但最終來源于太陽,。

2,、研究石油、天然氣的能量來源,。（植物進行光合作用,，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動物的食物歸根到底是植物,，所以古代動植物具有的能量來源與太陽能,。）

3、引出課題煤,、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能,。

四,、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,。

1,、談話引入，讓學生思考：煤,、石油,、天然氣是否會用光。

2,、通過提供數(shù)據(jù),，讓學生了解我國的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機感,。

3,、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生,，哪些不可以再生的,。

六、教學反思

1、學生對煤,、石油,、天然氣的認識并不是很多，因此在教學應該適當補充,。

2,、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課,，就是教師講學生聽的那種類型,，所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要，學生討論時一定要有耐心,，不能急于求成,。

3、教學中度的把握很重要,，這節(jié)課煤,、石油、天然氣的成因很重要,，但是講的太深就會違反教材編定時的本意,，另外新能源學生了解就可以了，沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運用,。

4,、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”,。 比如提問學生：“你知道煤是怎樣形成的,？”學生可能會立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的,?！边@些是他們從課本中看來的，是缺乏感性認識的,，學生并不是很理解,。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問： “你的證據(jù)是什么,？”“這樣想象的依據(jù)是什么,？”經(jīng)歷這個過程比知道結果更為重要。

太陽能的利用教案設計篇五

一,、教材分析：

《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課,。本課是該單元的最后一課，在學生認識了電能,，電與磁的關系后鏈接的一個相關知識點,。其中涉及的能源為煤,、石油、天然氣,。課文的編排是為合理使用能源,、節(jié)約能源、開發(fā)新能源奠定理論基礎,。

二,、學情分析： 六年級學生從生活中，從科學課學習中,，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識,，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能,，知道食物能供給我們身體需要的能量,，甚至知道電能、水能,、風能,。但是在學生的頭腦里還沒有一個關于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的,，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應,。本課不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式，而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能,，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的,。

三、教學目標： 科學概念：

1,、煤,、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2,、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源,。

過程與方法：

體驗探究中證據(jù),、邏輯推理及運用想象的重要性。

能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較,。 情感,、態(tài)度、價值觀： 認同珍惜能源,、節(jié)約能源的觀點,。

教學重點：認識生活中的能源及來源，節(jié)約能源

教學難點：探究,、邏輯推理,、想象等能力的培養(yǎng)

【教學準備】

學生準備：搜集有關能源的資料

教師準備：煤的化石、能源儲量資料等

四．教學過程

一．激趣導入，揭示課題

這節(jié)課我打算用下面這句話來導入新課：今天,，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”,，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關系,。

這一導入,，可以激發(fā)學生的認知需要，形成學生的學習動機,，引出本節(jié)課探究的主題,。

二．偵探活動一：煤帶給我們的信息

用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學生認真觀察,，找出煤塊上面的蛛絲馬跡,，看看煤塊上有哪些“線索”。

接著出示有關信息：

在研究煤的過程中,，人們獲得了一些重要信息：

（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝,、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干狀態(tài)的煤,。

（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中,。

（3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。

（4）億萬年前地球上氣候溫暖,，雨量充足,，植物生長非常繁茂

充分利用這些證據(jù)，讓學生小組討論,，推測一下煤的形成原因,。

學生可能的回答，是植物和樹木變成煤,。匯報時,，對學生的每一項猜測都要追問一個“證據(jù)是什么”，“這樣想象的依據(jù)是什么”,。讓學生經(jīng)歷這個過程是很有必要的,。

三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

2.了解石油、天然氣的形成過程,。

課前,，我讓學生利用書籍、網(wǎng)絡搜集能源的有關信息?，F(xiàn)在,，請學生根據(jù)課前收索的“線索”分組匯報說說石油，天然氣的形成過程,。然后觀看視頻,，了解石油,、天然氣的形成過程。

小結：根據(jù)不少證據(jù)推測,，石油,、天然氣的生成也是古代低等動、植物,，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存,，經(jīng)過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕,，所以常位于石油上部,。

3、了解三大能源和太陽能的關系,。

教師提出問題：煤,、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源,，他們所具備的能量是從哪里來的,？它們與太陽能有關系嗎？

學生小組討論交流,。然后各小組匯報交流的結論,。這里，應鼓勵學生充分表達,，教師給予恰當評價,。

通過研討，學生認識到：植物利用光合作用制造養(yǎng)料,，長成“身體”,，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物,，所以煤,、石油天然氣最終是來源于太陽，是儲存了億萬年的太陽能,。

4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”,、“動植物體具有的能量”、“煤,、石油、天然氣的能量”三者轉化,、儲存關系 .

設計意圖：使學生學會用能量轉化,、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化,。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀的太陽能及其轉化與儲存,，從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源,。

四．節(jié)約能源，尋找新能源

教師出示最新的《2009年世界能源儲量表》,，了解目前人類探明的煤,、石油、天然氣的儲量及最多使用年限,，為了突出其有限性,，我將數(shù)據(jù)設計成了醒目的紅色，旨在提醒學生,，這些能源的儲量十分有限,，不斷使用終將枯竭。

學生觀看后,，教師提出問題：這個材料,，告訴我們能源在如何變化呢？ 學生思考后得出：這些能源越用越少,，無法再生,。

那么如何科學合理地使用它們，讓它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展服務更長時間呢,？日常生活中應該怎么做,？通過小組討論后，學生將認識到,，節(jié)約能源是一個較好的辦法,。

在這一課的學習中，為了豐富學生的知識,，我還將展示相關資料,；將能源分類。黑色能源：煤,、石油,、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能,，潮汐,；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優(yōu)缺點,，這也是為學生節(jié)約能源,，開發(fā)新能源做一個輔助的教學。

學生問答后我給予充分的肯定,，再啟發(fā)學生：我們還可以怎么做,，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結語,，世界能源結構先后經(jīng)歷了認薪紫為主 ,，以煤,、石油、天然氣為主的時代,，現(xiàn)在正向天然氣為主轉變,。同時，水能,、熱能,、核能、風能,、太陽能也得到更廣泛的利用,，未來在發(fā)展常規(guī)能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視,。

課的最后,，請各小組交流匯報課前收集的有關新能源的信息。