作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇一
1,、認讀“掛,、街”等13個生字,,學寫“園,、因”等字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。
3,、通過課文體會作者想象之美,,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,,通過畫太陽來表達自己美好的心愿,。
教學重點
識好字,、寫好字,、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。
教學準備
多媒體課件
一,、兒歌導入,,引發(fā)興趣
過渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,,想不想聽?。浚ㄉ合耄?,聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么,?播放《種太陽》,生答師總結:歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋,、冬天和晚上,,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子??!那么我們再來認識一位小男孩,他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿,,今天我們就來學習《四個太陽》,。板書“18、四個太陽”
二,、質疑課題
過渡:請大家齊讀課題(生齊讀),,再讀。如果單看題目,,你有什么疑問沒有?生答師總結:怎么會有四個太陽,?四個太陽從哪里來的?四個什么樣的太陽,?
三,、初讀課文,,整體感知
二,、學習生字
1,、請小朋友打開書81頁,,自由朗讀一遍課文。
2,、同學們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來了嗎,?每個自然段的序號標好了嗎,?師問:這篇文章有幾個自然段,?
3、剛才我們讀了課文,,畫出了生字詞。小朋友看,,這是本課中所有的生字,會認嗎,?小組先讀讀,,一會兒開火車認讀。
三,、朗讀感悟
1,、生字大家認識了,,下面我們用心傾聽范讀課文,小作者分別畫了四個什么樣的太陽,?
請小朋友看圖,,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的,?你喜歡它嗎?為什么,?你想畫下什么樣的太陽 ,?為什么,?(板書)
出示課件,此時的夏天你喜歡嗎,?有了綠綠的太陽,,你的心情怎樣,?帶著這種心情去讀讀課文吧,,老師看看誰的表情最美,?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,,聽到了動聽的聲音,,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,我們請他們起來讀讀好嗎,?
2,、請小朋友認真地看屏幕,,你能說說你看到了什么,?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么,?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么,?(板書)
秋天多好啊,,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎,?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天,。你覺得老師讀的好嗎,?那一句不錯,你能讀一下嗎,?哪一句不太好,,你能讀的比老師還好嗎,?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,,指名讀,。
3,、出示課件,,你現(xiàn)在有什么感覺,?什么季節(jié)來了,?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽,?(貼畫、板書)出示課件,,有了溫暖的太陽,小朋友想干什么,?
出示課件,小朋友玩的高興嗎,?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,,她讀得怎樣,?好在哪兒,?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀,。
4,、冬天過去了,,什么季節(jié)來臨了,?(板書)看,,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧,。(貼黑板)瞧,,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎,?
四,、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎,?想不想自己也畫畫太陽,?
2,、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎,?請一人領讀前三個自然段的第一句,,其他同學讀后幾句,。第四自然段齊讀,。 小朋友們讀的真好,,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,,好嗎,?下課,。
五,、板書設計
夏天 清涼
秋天 豐收
18,、四個太陽 冬天 暖和
春天 美麗
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇二
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光,!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,!讓大地上到處一片清涼,。金秋,,登高望遠,,大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,,冷風颼颼,,天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,,人們都會有這個希望,。春天,大地復蘇,,萬物生長,山清水秀,,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,,給人驚喜,,催人奮進。
從課文里,,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,,讀起來讓人感到親切,、愜意,,適合背誦,。
學習目標
.認識掛、街等13個生字,。會寫園、因等6個生字,。
.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
學習重點
.認識掛,、街等13個生字。會寫園,、因等6個生字,。
.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,,四個太陽圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一,、猜謎激趣,,導入新課
.師出謎語:白天不見,,晚上出現(xiàn),。又紅又圓,照亮地面,。
.出示詞卡太陽,指導讀準字音,。
.出示課題四個太陽,指名讀,,齊讀,。
.引導質疑:讀了課題,,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號,?
二,、初讀課文,,認記生字
.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀,。
.出示課件:去拼音生字并打亂順序,,擺字卡,,自由練習朗讀,。
.游戲:我說你找喊名字。
.指導識記生字方法,。
.鞏固游戲:我把生字送回家,。
三,、動畫演示,,指導寫字
.猜謎引入:大口框里有個大
.出示課件:因書寫筆順規(guī)則
看了動畫,,你知道了什么?
.出示課件:園
園與因哪里長得很像,?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
.師范寫園因,,講解書寫要領,。
.生自由練寫,,師巡回指導,。
.集體評價。
四,、感悟理解,,感情朗讀
.生再讀課文后指名分自然段接讀課文,。
.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎,?用──在文中劃出。
.指名發(fā)言,,指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢,?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
.指名朗讀,,感悟理解
春天──多彩的太陽
.指名讀
.指名再讀,,喜歡的齊讀
.你們看到的春天的色彩都有哪些,?
.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
.指名讀
.出示課件:高山、田野,、街道、校園到處一片清涼,。
指導朗讀該句
.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
.指名讀
.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通,,讀好該句
.引導想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
.指名讀
.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎,?
.出示課件:紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺,?
.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,,該怎樣讀,?誰來教我,?
生自由練讀,,師學讀
五,、背誦表演,拓展延伸
.指導背誦表演最喜歡的段落
.指名背誦表演,,集體評價
.出示課件:四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇三
1,、認識二類字等13個,,會寫6個一類字,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,,背誦課文,。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
第一課時
一,、導入新課:
這節(jié)課,我們來學習18,、四個太陽,,同學們齊讀課題,。
二,、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧,,我們是第一次讀課文,,應該注意什么呢?對,,拼好拼音,,認真讀,,好,開始吧,。
2,、學習二類字
(1)我看到同學們都很認真的讀課文,下面同學們看圖片,,
(制作的蘋果樹圖片,,)
師問:你們都看到什么了,?
又看到什么了,?(蘋果樹上的蘋果上變成了生字,。)
借助拼音讀一讀,讀好之后,,讀給你的同伴聽一聽,。
再看,,(把拼音去掉。)這回你還會讀嗎,?
在心里讀一讀,一會兒,,我們來比一比,,看誰讀的準,。
(2)誰愿意當小老師來考一考大家,,你想怎樣考,,指哪個字就讀哪個字。
(3)小游戲:摘果子,,誰能把字記在心里,,你是怎樣記住的,。
三,、再讀課文
1、生字我們都記住了,,老師相信大家,再讀課文時,,我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧,!你想請幾個同學來讀,,為什么,?
2、他們就要讀課文了,,咱們給他們提點建議吧,?
(怎樣才能讀好課文)其他的同學端好書,咱們一起來聽一聽吧,,(讀完之后)大家提的建議你們都努力去做了,,而且都做的挺好。
四,、逐段朗讀
1,、出示圖畫,再讀一自然段
大家仔細看,,仔細聽,,你聽到什么了,你又看到什么了,?(過渡)大家看,,夏天,火辣辣的太陽照著大地,,就連知了也叫個沒完,,好象在說,好熱,,好熱,,你看這個小朋友熱得滿頭大汗,如果,,你在這個熱天里,,你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段,,找同學來讀,,齊讀。
2,、過渡:
夏天,,綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,秋天到了,,你想畫個什么顏色的太陽呢,?
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段,,這段中,,有個句子特別長,(出示圖)我們要把它讀連貫,,師范讀,,誰愿意來試一試,。自己練一練。
同學們,,秋天到了,,果園里,果子熟了,,看圖片,,現(xiàn)在,你最想干什么,,假如,,你嘗到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么,?齊讀第二自然段,。秋姑娘聽到了,,她還說謝謝你們,,明年,她還要給你們送果子呢,。
3,、金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了,,風好大呀,,天這么冷,你又有什么愿望呢,?自己讀一讀第三自然段,。誰來讀一讀,(指名讀)我也想讀,,行不行,,我也特別想讀好,可是,,怎樣才能讀好呢,?誰愿意來教教我呀,那你自己就先來練一練,,怎樣才能教我讀好呢,?(生范讀)
那我開始讀了,(師讀)聽我讀了之后,,你感受到了什么,?那我們就一起來把溫暖送
給大家吧!我們一起來讀這段,。
4,、同學們,。夏天,綠綠的太陽使我們感到清涼,,秋天,,金色的太陽,讓我們看到豐收的景象,。冬天,,紅紅的太陽溫暖著人間,春天,,春天該畫個什么顏色的太陽呢,?(小組里說一說)大家討論得很激烈,春天的太陽,,你想畫什么顏色呢,,說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,,我們書上說春天是個多彩的季節(jié),。春天這么美,我們一起來贊美春天吧,。這一回,,我想和大家合作著來讀這一自然段,可以嗎,?我來讀第一句,,你們來讀二三句。這節(jié)課,,我們一起走進大自然,,感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文,。課文我們已經(jīng)讀好了,,下面,我們再來學寫字吧,,這節(jié)課,,我們來學習二個字,園,、因,,書寫。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇四
教學目標
1,、認識"掛,、街"等13個生字。會寫"園,、團"等6個字,。
2,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿,。
教學重難點
1,、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。
教具準備
多媒體課件
教學過程
復備記錄
第 一 課 時
一,、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,,晚上出現(xiàn),。又紅又圓,照亮地面,。
2.出示詞卡“太陽”,,指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,,指名讀,,齊讀,。
二,、初讀課文,認記生字
1.出示課件:帶拼音生字,,指名帶讀,。
2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,,自由練習朗讀,。
3.指導識記生字方法。學生互相說說,。
4.鞏固游戲:我把生字送回家,。
三、動畫演示,,指導寫字
1.猜謎引入:大口框里有個“大”
2.出示課件:“因”書寫筆順規(guī)則
3.出示課件:“園”“園”與“因”哪里長得很像,?
書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,,講解書寫要領,。為的讀音是什么?聲調是二聲,。
臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫,,師巡回指導,。6.集體評價。
作業(yè):熟讀課文,,抄寫生字,。
第二課時
一、創(chuàng)設情境,,趣味揭題
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎,?(生答)他想把這四個太陽分別送給春、夏,、秋,、冬。
二,、嘗試學習,,整體感知
1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要,。
2,、學生分小組嘗試學習:學生邊討論以上問題,假如讓你為四季畫太陽,,你會為春,、夏、秋,、冬各畫什么顏色的太陽呢,。
三、學習課文,,朗讀感悟
1,、朗讀課文,使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。
2,、自由讀課文,請小朋友借助漢語拼音讀準字間,,讀通句子,。
3、在文中畫出生字,,讀一讀生字,,同桌互相交流識記方法。
5,、指導學生體會朗讀要領,。
(1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,。高山,、田野、街道,、校園,,到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境:
綠色的太陽,,掛在天空,,高山、高山,、田野,、街道、校園,,到處一片
(生感受回答:夏天天氣特別熱,,綠色的太陽,掛在天空,,太陽光不那么強烈,,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
(3)指導讀:你能把你感受到的,,用朗讀告訴大家嗎,?
(4)學生自由練讀,小組評議,。
6,、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,,讀給大家聽,,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(1)讀第二自然段,。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌,。(師生共同來理解"邀請"的意思)
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴",,讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學,,去尋找小伙伴,。他找到"螞蟻"、"小魚",、"小白兔",、"小朋友"……會說些什么(如:"小魚、小魚,你好??!我可以當你的小雨傘,你們快來吧,!""真好,,真好,這頂小傘真漂亮,,以后下雨我再也不愁了,。"……)
③指導讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
(2)朗讀第三四自然段,,引導學生練習用"因為……所以……"說話,。
四、總結全文,,朗讀全文
師:同學們,,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧,!
板書設計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇五
1,、今天,老師給大家?guī)硭姆?,你看看,,這是哪個季節(jié)的景色?
2,、每個季節(jié)的景色都很美,,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽,。你看----
3,、大家齊讀課題。
1,、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,,可以在心里讀,,也可以和同桌讀。好,,打開書本81頁,。開始讀吧。
2,、大家都讀得很認真,,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,,咱們其他小朋友看著課文,,聽他們有沒有讀準?開始,。
4,、他們讀準了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們,。
1,、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,?春天的景色可美了,,我們學過哪篇課文是關于春天的?
2,、噢,,會背嗎?我們來背一次,。
3,、你們讀出了春天的美麗,但是,,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,,誰來幫幫小畫家?
4,、你想給太陽涂上什么顏色,?
5、現(xiàn)在,,春天的太陽變成了什么顏色,?真好看。你們找一找,,課文哪一段是寫春天的太陽,?我們來齊讀一遍。
6,、多彩的春天是怎樣的,?我們來欣賞一下。
7,、春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,,五顏六色的花朵全開了,,風輕了,水綠了,多美呀,。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,,自己先試一試。
8,、誰愿意來讀,?這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,,好嗎,?誰先來?男同學的聲音真響亮,,女同學有沒有信心讀得比他們更好,?女同學讀得真有感情。
9,、這一段我們會讀了,,有三個字是我們要認識的。誰會讀,?你是怎記住這個字,?(該、因,、季)
10,、我們學習了第四自然段,剩下的三段,,你喜歡哪一段就讀哪一段,。
11、因為春天是個多彩的季節(jié),,所以小畫家畫了個多彩的太陽,。老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的,?誰愿意上來把它們擺好,。
12、小朋友都擺對了,,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié),?請各組討論一下。
1,、哪些同學喜歡夏天的太陽,?請你們把這段讀一讀。
2,、這一段有兩個生字,,誰會讀,?誰會認?
3,、夏天到了,,天氣怎么樣?是呀,,好熱呀,,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4,、好,,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下,?
5,、誰還愿意讀,再把清涼送給老師,?
6,、謝謝這些同學,現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了,。
1,、夏天過去,秋姑娘來了,。哪些同學喜歡秋天的太陽,?我們來聽這些同學讀秋天這段。
2,、你們看,,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,,飛到識字樂園里了,,你會讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍,。
3,、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎,?
4,、我們來玩?zhèn)€小游戲,喜歡嗎,?這個游戲叫猜字謎,。誰愿意來猜?我們這個游戲是這樣玩的:這三個小朋友不能看老師的生字卡片,,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,,就說出認識這個生字的方法,,讓這位同學猜一猜,,好嗎,?
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,,它非常高興,,又飛到果園里去了???,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么,?你最喜歡吃什么水果,?雪梨是什么味道的?
6,、好,,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道,?
7,、這么多同學想送給老師水果,大家一起來讀這段,,把香甜送給老師吧,。
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,,冬天又來,。
2、誰想來讀第三段,。我們來認識兩個漢字朋友,。
3、聽,,冬天北風呼呼地刮著,,大雪紛飛,不一會兒,,地上白了,,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀,?因為實在太冷了,,小朋友的手和臉都被凍僵了??尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?,怎么辦好呢,?
4、小畫家給我們送來了什么,?有了紅紅的太陽,,我們就感覺到------
5、誰來讀這段,,把溫暖送給小朋友,?
6、小朋友感到有一點暖了,,誰再來讀讀,。
7、現(xiàn)在,,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,,打雪仗,滑雪,,擲雪球)能不能再把課文讀一讀,?
8、你們真棒,,把課文讀得多美呀,!為了獎勵大家,我送你們一份禮物,。請看,,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,,多棒的小畫家呀,,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧,。
大家記住了生字,,讀通了課文,下面,,你最喜歡哪個太陽,,你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪,,老師相信不僅是太陽,,世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇六
1,、復習生字,、新詞,。積累好詞佳句。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
3、感悟作者表達的思想感情,,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活
1,、鞏固生字詞,。
2、通過朗讀理解課文內容,。
學生自學課文“冬,、春”段
1、生字卡片,。
2,、投影片。
3,、果園圖片,。
一、情境導入,,復習字詞
1,、火車復習生字。上節(jié)課,,咱們認識了很多生字寶寶,,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2,、小朋友們還認識了四個季節(jié),,讓我們來叫叫他們的名字吧!( 生依次說出“春,、夏,、秋、冬”)
二,、激發(fā)興趣,,引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎,?
(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)
2,、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)
噢,!知道了,、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎,?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧,!要讀的正確,,流利。當然能背下來就更好了,,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧,!
(學生讀書,、自學、討論)
三,、匯報交流,,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽,?為什么,?(隨機)
2、你能給大家讀讀嗎,?生讀——
“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3,、夏天到了,,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺,!
4,、哎呀!這夏天可真熱,!你有什么好辦法來涼快涼快,。(邊做動作邊說)
5、小朋友的辦法既降溫又解暑??墒请婏L扇很浪費電,,喝生水會生病,游泳更是危險,。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣?。?/p>
6,、你想把涼快的感覺送給大家嗎,?自己練習讀讀。
(學生自由讀,,指名讀,。)
(二)感悟金色的太陽
1、你喜歡什么樣的太陽,?為什么,?
2、秋天是什么樣的呢,?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了,?)
(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信,。它邀請小伙伴,,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉,。誰想當落葉,?(戴頭飾)
3、落葉寶寶你好,?我是松鼠姐姐,,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎,?(生介紹)
4,、哇!有那么多好吃的果子,!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎,?
5、接到你的邀請我太高興了,,謝謝你的邀請,。落葉寶寶,,我一個人吃太沒伴了,,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,,怎么樣?(生邀請同學)
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,,所有的小朋友都想去怎么辦啊?
哎呀,!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣,?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧,!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀,。
(生讀,邀請同桌讀,,邀請老師讀,。)
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1,、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽,、春天有了多彩的太陽后,,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三,、四兩段,。
2、學生自學課文,。教師巡視,,指導。
3,、交流匯報,。
四、升華情感,,表達心愿
1,、小畫家有一個美好的心愿,他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季,,畫個綠太陽夏天真清涼,,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,,畫個彩色的太陽,,真呀真漂亮,。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
2,、是?。?,不僅小畫家有一個美好的心愿,,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰,?(指名交流)
3、哇,,有那么多的心愿啊,,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,,就怎么畫,,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!(生畫太陽活動)
4,、交流小結:老師真為你們感到驕傲和自豪,,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人,。
板書設計
18,、 四個太陽
春 (圖) 多彩
夏 (圖) 清涼
秋 (圖) 香甜
冬 (圖) 溫暖
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇七
1、理解為什么要畫四個不同的太陽,,學會13個生字,讀通順帶有生字的句子,。
2,、有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好愿望,。
3,、學會書寫6個生字。
一,、 欣賞音樂,,揭示課題。
播放課件,,欣賞音樂,,讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友,,你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,,我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,,請小朋友一起讀課題:18、四個太陽
過渡:這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文,,邊聽邊思考剛才的兩個問題,。
二、 初讀課文,,排除生字,。
1、老師范讀:
根據(jù)學生的回答,,師貼出相應的四個太陽的圖片,。
2、學生自由讀課文:
剛才老師在讀的時候,,每個小朋友聽得都非常認真,,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,請小朋友用──劃出帶有生字的新詞,。
3,、自由拼讀畫出的生字新詞。
4,、檢查生字:
課件出示生字,、句子。
讀卡片上的生字,。
三,、 精讀課文,體會情感,。
過渡:小朋友,,你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1,、綠綠的太陽:
夏天到了,,天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽:
果園在金黃的太陽的照耀下,,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,,原來是(果園里,果子熟了,。)(課件出示)指導朗讀,。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學習,,還不知道呢?怎么辦呢?別慌,,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉,,去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜,。)(指導朗讀:熱情好客)
3、紅紅的太陽:
(出示課件)看到這雪景,,聽到這風聲,,小朋友,你感覺怎么樣啊?
是啊,,此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽:
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧,。美嗎?
春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié),。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五,、齊讀課文,,進行小結
學了這篇課文,老師也想畫個太陽,,小朋友,,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,,使英才學校的每一位老師,,每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天,。
六,、布置作業(yè):
回去畫一個自己心中的太陽。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇八
《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字,,會寫“園,、因”等6個生字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
3.感悟作者通過太陽要表達的美好心愿,,體會作者想象之美,。
4.培養(yǎng)學生善于思考,善于表達的能力,,提高學生審美情趣,。
教學重點
1.識字、寫字,。
2.正確,、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽所表達的心愿,。
課時安排
2課時
課前準備
《種太陽》歌曲錄音帶,,多媒體課件,繪畫用品,。
教學過程
第一課時
一,、揭題質疑,引發(fā)思考
1.板畫一個太陽,,師生同寫“太陽”
2.補全課題:四個太陽,,感到奇怪吧?再讀一讀。
3.學生讀課題,,質疑,。
4.課件出示問題。
(1)天上應該有幾個太陽?
(2)課題為什么叫四個太陽?
(3)四個太陽是什么顏色的?
(4)每個太陽都有什么作用?
師:大家認真讀了課文,,就明白了,。
二、初讀課文,,整體感知
1.說說初讀課文時要注意哪些事項,,再按所說要求自由輕聲讀課文。
2.合作學習,,認讀生字,。
3.全班交流。
(1)課件出示帶拼音的生字,,指名讀,、分組讀、齊讀,。
(2)教師正音:翹舌音“熟,、嘗”,前鼻音“伴,、甜,、臉、團”,。
(3)去掉拼音,,再讀生字,。
(4)學生交流識記方法
①比較法:熱—熟
②熟字加偏旁:伴、伙
③換部件法:團—因?!獓L孩—該
4.生字組詞,。
5.小組開火車讀生字詞,評出識字大王,。
6.指導書寫,,重點指導“園、因,、臉”三個字,。
園·因:寫完“元、大”,,再封口,。
臉:右邊半不要漏寫“人”下面的短橫,點,、點,、撇,要擺勻稱,。
7.說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的,。
第二課時
一、精讀課文,,感悟文意
1.指導學生體會朗讀要領,,標好自然段序號。
(1)指名讀第一自然段,。
(2)感悟句子意境,。
(3)指導讀,你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
(4)學生自由練讀,,小組評議,。
2.自學喜歡的段落,讀給同組小朋友聽,,然后讀給大家聽,。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
a.讀第二自然段,。
(1)理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語,。
師:老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。(共同跳舞來理解邀請含義)
(2)理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句,,可重點理解“小伙伴”指的是誰?想象落葉與小伙伴在一起的情景,。
(3)指導讀,,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
b.朗讀第三自然段,,引導學生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。
c.朗讀第四自然段,,引導學生用“因為……所以……”說話,。如:因為春天是個多彩的季節(jié),所以應該給春天畫個五顏六色的太陽,。
3.齊讀課文,。
4.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,,讀一讀,,記一記。
5.引導背誦,。
課件顯示四季圖片,,學生交流背誦方法,自由背誦,。
二,、總結全文,朗讀全文(分組讀,、比賽讀,、齊讀)
三、擴展思維,,進一步體會美好的情感
1.小組合作學習,,說一說你最喜歡的太陽,你最喜歡的季節(jié),。
2.自由畫太陽,。
你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽,想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》,。
課件顯示:我畫了一個()的太陽,,送給(),因為(),。
3.展示學生作品,,引導學生按上面的形式練習談話,組織學生互相評價,,發(fā)表自己的想法和意見,。
四、作業(yè)設計
1.下課后和好朋友交流自己的畫,。
2.背誦課文,。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇九
設計理念:
新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣?!薄胺e極倡導自主,、合作、探究的學習方式,?!北驹O計以語文學習為主軸,整合音樂,、美術學科的教學方法,,使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境,,通過引導學生采用自主,、合作的學習方式進行學習,在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累,、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,,真正享受我們的語文教學,。
教學要求:
1、認識“掛”,、“街”等13個生字,。會寫“園”、“因”等6個字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
教學重點:認字寫字,朗讀感悟,。
教學難點:朗讀感悟,。
教學準備:制作多媒體課件。
教學過程:
一、導入新課
1,、今天,,老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件:
小男孩:大家好,,我叫丁冬,希望和你們交個好朋友,,我給大家猜個謎語,。猜謎語:(謎底:太陽)
2、你見過什么樣的太陽,?
3,、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖,、動畫(媒體演示):夕陽圖,、旭日東升圖、夏天烈日圖,、冬天太陽高照圖等,。
二、學習課文
1,、配樂,、配課文內容相符的動畫、師范讀,。
2,、誰來當小老師,評論老師讀得怎么樣,?學生評論,。
3、你想怎樣來讀這篇課文,。用自己喜歡的方式讀,,讀準字音。
4,、出示生字課件:
(1) 學生自由讀一讀,。 (2)指名上臺當小老師讀生字。
(3)齊讀生字,。
5,、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段),。評論:他們讀得怎樣,?
6、我畫了四個什么樣太陽?板書:(貼圖)
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三,、朗讀感悟
1,、學習小組同學合作學習,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落,。(可以畫畫,、即興表演<配上動作>、朗讀)師下位巡視,,指導,,給一些針對性的建議。
2,、匯報交流,。教師點撥引導。
(1)畫畫組上臺匯報,,展出圖畫,,并說明圖畫內容。如:畫了個什么樣的太陽,?為什么這樣畫,?
(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演,,配上動作,。學生評論,師點撥,。
(3)朗誦,,一人朗誦一段,配上音樂,。
四,、指導背誦
1、媒體演示圖,,同時出示課文填空,。學生看圖,看填空題背誦課文,。
2,、出示圖,分組背誦不同的段落,。背誦時站起來,,可配上動作。
五,、指導寫字:
電腦出示:園,、因,、為、臉,、陽,、光
你認為哪個字最難寫?該注意什么,?學生說到的字就通過電腦演示筆畫,。
1、重點指導寫“園”,、“因”兩個全包結構的字,。
2、在田字格中范寫,,注意被包圍部分的大小要適中。
3,、學生說筆畫,,書空。
4,、練習寫字,。注意正確的書寫姿勢。
六,、作業(yè)
媒體出示:想象畫:太陽與未來世界
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文,。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字,,感悟課文,,擴展閱讀,網(wǎng)上留言,。
1,、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”,,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字,。正確書寫6個生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。以學生的主體活動作為教學活動的中心,,以情為基礎,,以“讀”的訓練為主線,發(fā)揮學生的想象力,、創(chuàng)造力,,通過留言版,展示學生的收獲和心愿,。
1,、學生對創(chuàng)新識字、閱讀,、寫作等語文活動很感興趣,。
2、學生能運用加一加,、減一減,、換一換、猜字謎,、編兒歌等方法識字,。
3、學生愿意使用留言板,,但打字速度有待提高,。
本課主要運用自主學習、合作學習,、探究學習等策略,,讓學生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,,體會到成功的快樂,。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字,、大量閱讀,,盡情想象和表達。
1,、多媒體網(wǎng)絡資源,。
2、課文──《四個太陽》,。
3,、自制多媒體課件。
1,、創(chuàng)設情境,,趣味揭題:
播放歌曲《種太陽》,導入課題,。
2,、自讀課文,,快樂識字:
展示課件,學生用已有的識字方法識字,,并在小組匯報自己的識字成果,。同學評議。
3,、合作探究,,朗讀感悟:
以小組為單位,給四季畫太陽,,交流讀書心得,,在留言版上打出來。
4,、瀏覽網(wǎng)站,,擴展閱讀:
學生進入教師提供的資源網(wǎng)站,自主選擇閱讀內容,,進行有效閱讀,。
5、質疑問難,,展示成果:
學生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲,。
提供網(wǎng)絡資源,,指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字
師生游戲:教師組織學生做猜字游戲
生生游戲:看誰摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收獲
投影學生作品
結束
學生的學習評價融入各個教學活動過程中,。擬從以下幾方面進行評價:
1,、認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2,、過程與方法目標;主動學習,,積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡,、媒體等多種信息工具搜集處理信息 ,。
3、情感目標:有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務,。
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十一
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,,引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,,激揚學生靈性服務,。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動,。第一課時的教學,,進行“初讀”、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”,,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫,。學生“自主,、合作、探究”的學習方式得到充分落實,。
1,、認識“掛、街”等13個生字,。會寫“園,、因”等6個生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
1,、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片,、文字材料,、實物等。
2,、四人小組自制一套生字卡片,,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”,、“植物”形狀,,體現(xiàn)識字的趣味性,。
3、教師制作多媒體課件,。
認識這13個生字;感情朗讀課文,。
二課時。
1,、教師引述:同學們,,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,,不會唱的可以打節(jié)奏,。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識,。
3,、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,,指名讀題)
設計意圖:通過情境創(chuàng)設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感,。
1、指導讀法:同學們,,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學,、問老師,、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音,、讀通句子,,生字可以多讀幾遍。
2,、自讀課文:師巡視,,隨時接受學生的求助。
3,、小組合作,,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,,然后學習生字,,說說有什么好辦法記住它們,。
4、認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,,那課文中的生字你們認識嗎?
⑴ 師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,,學生讀一個生字,,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,,并發(fā)出“你真棒”的聲音,。
⑵ 去掉拼音,隨機認生字,。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),,只是沒有拼音。)
⑶ 認讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好,,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,,開火車認讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴、嘗嘗,、香甜,、溫暖、凍僵,、應該,、因為、手臉,。)
5,、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀,。(課件出示課文中的長句子,,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。)
設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,,培養(yǎng)學生自主學習的能力,,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,,開展合作學習,,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,,這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,,有調控的,,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,,符合兒童的心理需求,,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,,記憶扎實,,基礎牢固。識字與游戲相結合,,在玩中學,,學中玩,學生學得快樂,,學得輕松,,知情互促,興趣濃烈,。
1,、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段,,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2,、組內合作,,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3,、全班交流,,評議補充:
⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,,其他同學都鼓起了掌,。)
⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,,充實自己的語言描述,。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,,注意了停頓和重讀,,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,,還聞到了水果的香味,。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,,多香呀!”
(此時,,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設計意圖:營造樂讀氛圍,,激勵學生多人次朗讀,,把課文讀正確、讀流利,。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范,、生動,、形象的語言表述出來。
1,、教師范讀:同學們讀得這么好,,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn),。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,,有的忍不住鼓起掌來,。)
2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,,并補充,。
3、欣賞四季:一年有四季,,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受,。以下是播放課件時,,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,,照射著大地一直到黃昏,,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼,。金秋,登高望遠,,大地猶如茫茫的金海,,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,,寒風刺骨,,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田,。春天,,大地復蘇,萬物生長,,山清水秀,,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,,給人驚喜,,給人希望。)
4,、課文美讀:看了這么美麗的景色,,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀,、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,,請他評價等等,。)
設計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的,。本設計不從技巧入手,,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,,而是讓學生在充分體驗的基礎上,,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,,自由地將內心對雨點兒或喜愛,,或感激,或佩服……的情感,,自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,,而是學生個人情感的宣泄,。
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,,說說你的理由好嗎?
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十二
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,,語言簡潔生動非凡充滿童真,課文簡析明了,,每個自然段結構相近,,讀起來讓人感到親切、愜意,,瑯瑯上口,。因此,教學中應著重對學生進行讀的訓練,,讓學生在讀中感悟,、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂,,課文語言簡練,,教學中借助多媒體課件教學,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨,。
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段,,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,,感知課文內容,。啟發(fā)學生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,,在學習中主動展示自己的本領,。少講解多感悟,,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,、善于創(chuàng)造的能力,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,,生動有趣的語言,,并能有所積累。
2,、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿,。
【能力目標】培養(yǎng)學生的思維能力,想象能力,,創(chuàng)新能力,,表達能力。
【情感目標】培養(yǎng)學生的藝術審美情趣,。
【課前準備】多媒體課件,。
1、最近老師收集了一些太陽的圖片,,想不想看,?(想)
(出示加上了相關詞語的太陽風景圖,如:陽光明媚,、旭日東升……)學生欣賞朗讀,。
2、看了這些圖片你有什么心愿,?(生:想把它畫下來)
有一個小朋友和大家的想法一樣,,而且他呀,一口氣畫了四個太陽,。(板書課題)
生(七嘴八舌):四個太陽,。
師:誰能好聽地讀一讀?(“陽”字讀輕聲)
3,、老師把他的作品也帶來了,?想不想看看?(出示四張?zhí)枅D畫)
有點奇怪嗎,?有沒有問題要問,?
生:太陽為什么不是紅色的?
生:小畫家為什么把它畫成了各種顏色,?
設計意圖:教師循著學生的思維,,讓學生自己提出問題,,讓學生去觸摸,感受語言文字,,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想,。
過渡:問題的真好,今天我們就來學習第18課,,請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧!
1,、自由讀課文,,不會的字可以查生字表或請教老師和同學。(課件出示:我會讀一看拼音讀正確)
2,、反饋生字認讀情況,。
⑴ 正音,(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來,,當小老師帶讀,。
⑵ 誰能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽?
生:剛開始我讀不準“熟”,,后來就讀準了,。
師:你能再一次大聲地讀出來嗎?
……
設計意圖:學生自己解決難點,,互相有啟示作用,,有自主合作的意識。
1,、小組交流:
師:只要努力付出,,就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比,,你 讀一段,,我讀一段,看誰音讀得準,。你還可以當小老師,,教小伙伴讀準一個字,也可以當虛心的學生,,從小伙伴那里學幾個字,,好嗎?
(生同位之間展開比賽,,教師巡視,,適當指導)
師:怎么樣,比完了嗎,?誰來夸夸你的小伙伴,?(生各抒己見)
2,、合作學習。
過渡:集體的力量真是大呀,!大家互相幫助的風氣便值得表揚,。那么,在讀準字音的基礎上,,有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢,?
生:我要提個建議是流利。
師:提得好?。ǔ鍪菊n件:“我會讀 ——看清詞句讀流利”),。
(生活動,教師巡視)
設計意圖:三讀課文,,要求逐步提高,,循序漸進。
1,、整體把握課文內容:
文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,?分別送給哪個季節(jié)?
⑴ “送太陽”游戲(課件),。按課文內容,,將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。(可以請學生上臺親自操作)
⑵ 獎勵相應的太陽,。
2,、以學定教,順學而導:
說一說你最喜歡什么太陽以學定教,,學生喜歡哪段,,就指導學生研讀好哪段。(課件隨機展示畫面)
▲ 第一小節(jié):
⑴ 指名讀(“綠綠的太陽”,,讀得可真好,?你喜歡嗎?想不想讀,?)-指名讀,。
⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么?
⑶ 是啊,,夏日,,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,,讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?,多舒服??!小朋友,你們感到舒服嗎,?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來,?(自由讀-指名讀)
⑷ 聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,,我也想讀讀,,誰愿意和我一起讀啊?。R讀第一節(jié))
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,,你喜歡嗎?可跟進教學第三小節(jié))
▲ 第二小節(jié):
⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽,?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié),。
⑵ 到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,?
隨機出示:果園里,果子熟了,。
① 指名朗讀,。
② 指導讀好“熟了”一詞,隨機指名讀并進行評價,。
③ 齊讀句子,。
⑶ 你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,,去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,,誰是那金黃的落葉,?(師生互動表演,給學生戴上落葉頭飾)
① 師說:落葉妹妹,,你好,!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,,你能向我介紹一下嗎,?(生介紹)
② 師說:哇,有那么多好吃的果子呀,!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果,?(生發(fā)出邀請)
③ 師說:謝謝你的邀請!
⑸ 落葉妹妹,,你瞧,,你的小伙伴們都來了,,你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉,?那就到四人小組去演一演,,一個人演落葉,其他三個小朋友演他的小伙伴,!(四人小組表演)
⑺ 小伙伴們,,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧,!
出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
⑻ 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié):
⑴ 這紅紅的太陽,,誰喜歡呀,?(指名讀)
⑵ 出示“漫天飛雪”的景象,此時你又有什么心愿,?(自由暢談-指導朗讀)
⑶ 冬天,,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,,多希望有個紅紅的太陽,,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個紅紅的太陽,!一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié))
▲ 第四小節(jié):
⑴ 這個彩色的太陽,誰來讀,?(指名讀)
⑵ 春天為什么是個多彩的季節(jié),?(自由暢談)
⑶ 是的,春天,,太陽就是彩色的,,她照在了草地上,小草怎么了,?
① 出示:春天,,太陽是彩色的。
她照到草地上,,小草_______________,。(指名說說)
② 它還會照到哪里?
出示:春天,,太陽是彩色的,,它照到_________,__________。(匯報交流)
⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,,你們看(出示一組圖片),,想一想,你可以用哪些詞來贊美她,?(指名匯報,,隨機出示詞組)
⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下):
柳綠花紅、和風細雨,、鶯歌燕舞,、藍天碧野,、冰雪融化
鳥語花香,、百花齊放、百鳥爭鳴,、萬紫千紅,、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組,。
⑺ 春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié))
設計意圖:讓學生自己選擇學習內容,,調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位,,又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用,,效果很不錯,。
過渡:多美的太陽,,多美的心愿!小朋友,,你們心中有什么心愿嗎,?用你手中的彩筆把他畫出來吧!
1,、學生自己畫,。
2、作品展示,。
3,、仿照課文,聯(lián)系所畫的太陽,,說說“我畫了一個什么樣的太陽,,我是怎么想的?”
設計意圖:展示學生作品成果,,給學生表現(xiàn)的機會,,通過自我欣賞和他人的賞識,激發(fā)學生興趣,在他們的心靈,,畫出的不僅是太陽,,而且是希望和憧憬,只有讓學生把所獨有的情感表達出來,,相互交流才能激發(fā)出生命的活力,。
你們的愿望多美好啊,!老師心中也有一個心愿,,就是希望你們能永遠快樂,所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們(電腦出示),,最后老師還要送你們一首歌,,讓我們來一塊欣賞吧!
(flash《種太陽》)
總評:本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點,,盡量放手讓學生自己去做,、去想、去問,、去說,,讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本,,通過讀讓學生在讀中自我感悟,,通過讀體味文中內涵,放飛了學生的精神世界,。
【教學板書】
圖1
清涼
18 四個太陽
圖2 圖3
豐收 溫暖
圖4
多彩
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十三
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
2,、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
2,、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
生字卡片,,四個顏色不同的太陽,。
一,、復習檢查,鞏固生字,、詞語,。
1、抽讀生字卡片,,并組詞,。
2、開火車讀生字卡片,、詞語,。
二、初讀課文,,整體感知
1,、自由地、大聲地朗讀課文,。思考:書中的小畫家,,畫了幾個太陽,分別是什么顏色的,?
2,、你喜歡哪個太陽?把那個段落讀兩遍,。
3,、請學生來選
出自己喜歡的太陽,并告訴大家把這個太陽送給誰,?并說說為什么喜歡這個太陽,。(老師幫忙把太陽貼在黑板上)
三、品讀課文,,讀中感悟(1)學習第一自然段,。
1,、請一個學生朗讀第一自然段,。
2、這是一個什么顏色的太陽,?(綠綠的太陽)
3,、怎樣把這個太陽送給夏天的天空?(掛在)
4,、為什么要畫個綠綠的太陽,,掛在夏天的天空呢?因為夏天很熱,,熱到什么程度呢,?(學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境)
5、這個時候,,一個綠綠的太陽,,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,,照到高山,,讓高山清涼;照到田野,,田野也變清涼,;照到街道,讓街道清涼,;照到校園,,校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野,、街道,、校園,到處一片清涼,。
6,、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶
給大家,?(讀出“清涼”)
7,、給出朗讀提示,再抽學生讀,。師適時范讀,。分男女朗讀。(1)學習第三自然段,。
1,、(過渡)夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢,?(紅紅的太陽)
2,、抽讀第三自然段。
3,、思考:為什么要畫紅紅的太陽,?
4、(師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境,。)快用你響亮的聲音驅走嚴寒,。朗讀第三自然段。
5,、此時此刻,,老師的心里暖暖的,、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢,?(體會“愛”)
6,、
小結:就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,讓那冬日的陽光溫暖,。
7,、再讀第三自然段,有感情的朗讀,,體會溫暖,。(3)學習第二自然段。
1,、(過渡)有同學讀的口干舌燥了,,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了???(蘋果、梨……)這些水果都很甜,。
2,、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上,讀出甜甜的感覺,,比比看誰的表情最甜,,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)
3,、抽讀第三自然段,。(帶上笑容,聲情并茂)
4,、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了,,金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激,,再讀課文,。
(4)學習第四自然段。
1,、(過渡)沒有春天的播種,,哪來秋天的收獲?讓我們走進那播散希望的春天,。
2、齊讀第一句,。
3,、這個句子帶了什么符號?。浚▎柼枺┻@個句子在問什么呢,?(問春天的太陽該畫什么顏色)
4,、思考:春天是什么樣的?(引導學生說出描寫春天的四字成語)
5,、誰能把春天的美讀出來,。
6、體會“噢”的語氣,,讀出春天的美,、春天的多彩。
(5)通讀課文,,回顧感悟,。
全班通讀全文。嘗試背誦課文,。(可選擇自己喜歡的.一段)
四,、拓展升華,體會美好心愿,。
1,、小畫家畫了四個美麗的太陽,分別送給的四個不同的季節(jié),。
2,、其實每一個太陽,就是一個美好的心愿,。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,,那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間,。
3,、老師也想畫太陽,送
給大家,。
我畫了個亮亮的太陽,,送給大家,照亮你們前行的方向,。
我畫了個微笑的太陽,,送給你們,讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐,。我畫了個帶翅膀的太陽,,送給你們,去扶起你跌倒的臂膀,。
我畫了個彩色的太陽,,送給孩子們,,讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4,、你想畫一個什么樣的太陽,,送給誰?(出示板書“我畫了個________的太陽,,送給_________,,讓________________?!保┏閷W習回答,。
5、把你想說的文字寫在本子上,,并把你想畫的太陽畫在旁邊,。(學生練習寫話)
6、如果我們把今天說的都寫下來,,將會是一段很美的文字,。如果你也能寫兩段以上,那就是你寫的《四個太陽》,,相信你們能比我們的小作者寫的更好,、更美。
五,、布置作業(yè),。
1、有感情的朗讀課文,,背誦課文,。
2、編寫你們自己的《四個太陽》,。
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十四
《新課程標準實驗教材小學語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個太陽》
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,,本組課文,圍繞“只要動腦筋,,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,有境,,有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓練的角度看,,本文是對學生進行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓練的好教材,。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學生自主識字的能力加強了,,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程,。
根據(jù)《新語文課程標準》,,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,抓住低年級閱讀教學的兩大任務,,第一大任務:認字學詞,,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,,層層推進,。特確定了以下教學目標:
1、認識“掛,、街”等13個生字,,會寫”因”這個生字。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力,。
四個太陽的圖片,、小白板、生字卡
一,、 板書課題,,以疑導入。
1,、 教師先板書“太陽”,。
學生簡單交流對太陽的認識。
2,、 教師板書“四個太陽”,,引導學生置疑:“讀了課題,,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”
學生自由提出疑問,。
3 ,、教師過渡導入,指導齊讀題目,。
[設計意圖:學生交流關于太陽的信息,,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣,。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,,教師循著學生的思維,,讓學生提出自己的問題,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想,。]
二,、初讀課文,整體感知,。
學生自由讀課文,。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答,,了解學生讀課文的情況,。
三、自主識字,。
1,、 小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,,找出自己已經(jīng)認識的字,,互相交流。
2,、 利用已掌握的識字方法(加一加,、減一減、拼一拼,、換一換等)記憶自己不認識的字,。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,,學生自己讀,,互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況,。
[設計意圖:(自主識字,。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,,使識字有了重點,有所收獲,,所以學生的識字興致也會很高,。)
四,、指導書寫,。
1、 教師出示字卡“因”,,學生認讀,,注意是前鼻音。
2,、 教師范寫,,學生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項,。
3,、 學生練習,教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,,再封口”,,巡視,指導書寫,。
[設計意圖:識字寫字是低年級教學的一個重點,,在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要,。]
五,、朗讀感悟,體驗想象,。感受,、體驗、創(chuàng)新,。
1,、 教師范讀課文,學生提出要求,。(要讀正確,、流利,有感情等)
2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,,并說出為什么,。
[設計意圖:教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少,,另一方面師生之間也建立民主,、平等的關系,學生會更專注地聽老師讀課文,,養(yǎng)成良好的傾聽習慣,。讓學生自由說喜歡的太陽,尊重學生個性感受,,體現(xiàn)以學生為主體的理念,。]
3、 學習第一段,。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片,,學生描述看到了什么景象,有什么感受,。
⑵ 教師創(chuàng)設情境:“炎熱的夏天,,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,,熱死了……’,這個時候你有什么心愿,?”
學生交流自己的想法,。
教師引導:“這時,天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,,給你帶來什么樣的感覺呢,?趕快把你的感覺讀出來吧!”
⑶ 學生自由讀第一段,,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺,。
⑷ 教師指導朗讀,抓住“清涼”一詞體會,。
[設計意圖:先讓學生感受夏天的炎熱,,再表達自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,,這是本單元的教學主題,。]
4、 學習第二段,。
⑴ 教師過渡:“金色的秋天到了,,你想畫個什么樣的太陽呢,?”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學生回答,,說出為什么要畫個金黃的太陽,。指名朗讀。
⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,,邀請了哪些小伙伴,,為他們準備了哪些好吃的水果。
⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文,,體驗秋天的喜悅,。
[設計意圖:讓學生表演,扮演小落葉,,能讓學生體會秋天的樂趣,,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂,。]
5,、 學習第三段。
⑴ 教師出示“冬天”的圖片,,創(chuàng)設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了,。大雪紛紛地下著,,北風呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,,臉凍僵了……”學生補充說,。
師引導:“這個時候,你有什么愿望,?”學生自由回答,。
師引導:“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽,,給你什么感覺,?趕快讀出來吧!”
⑵ 學生自由讀課文,。
⑶ 教師表示也要讀,,指名學生朗讀給老師示范。教師讀,,學生評議,。師生齊讀。
[設計意圖:讓學生通過看圖,,回憶自己親身體驗,,想象冬天的寒冷,,在讀到“紅紅的太陽”時,學生的情感體驗就會被喚起,。讓學生教老師讀課文,,能調動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6,、 學習第四段,。
⑴ 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢,?春天該畫個什么樣的太陽呢,?”
⑵ 小組討論。各個小組派代表回答,。
⑶ 教師總結,,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,,感受春天的美好,。
⑷ 教師讀第一句,學生讀第二,、三句,。
7、有感情地朗讀全文,。
六,、拓展想象,表達心愿,。
小朋友們,,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽,。老師心中就有一個太陽,,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,,讓你們能快樂地成長,。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢,?請同學們寫下來,,我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖:培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,,發(fā)展想象力,,表達自己美好心愿,,使情感更加豐富,促進語言發(fā)展,。]