作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案篇一

1．通過(guò)了解民族英雄的歷史故事,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容,，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”,、以少勝多擊敗倭寇的。

3．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)多音字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

4．參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)多音字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2．朗讀課文，了解故事內(nèi)容,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”,，以少勝多擊敗倭寇的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡,、詞語(yǔ)卡,、課文朗讀錄音帶。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1．同學(xué)們,，你們從電視上看到過(guò)或聽(tīng)爸爸媽媽,、爺爺奶奶說(shuō)過(guò)外國(guó)人侵略我們中國(guó)的事情嗎？是啊,，我們中華民族千百年來(lái)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次外國(guó)列強(qiáng)的入侵,。但是，我們也曾出現(xiàn)過(guò)許許多多抗擊外敵的英雄,，人們世世代代紀(jì)念他們,。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝,，一位民族英雄抗擊外國(guó)侵略者的故事,。

2．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想知道什么,？

3．我們一起來(lái)讀課文，看看大家的問(wèn)題答案能不能在課文中找到,。

聽(tīng)課文錄音,，標(biāo)出自然段。

4．聽(tīng)了課文錄音,，你知道了課文講的是什么事情嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：戚繼光打敗了倭寇。）

5．你知道戚繼光是誰(shuí),？倭寇是什么樣的人嗎,？

“倭寇”是指日本強(qiáng)盜、侵略者,?！百痢本褪侵溉毡荆翱堋笔菑?qiáng)盜,、侵略者的意思,。明朝時(shí)，日本海盜和侵略軍經(jīng)常入侵我國(guó)東南沿海地區(qū),，他們殺人放火,、搶劫財(cái)物，老百姓把他們叫做“倭寇”,。戚繼光就是當(dāng)時(shí)抗擊倭寇的名將,。

6．那么，“口袋陣”是怎么回事,？我們學(xué)習(xí)課文,，看戚繼光是怎樣布下口袋陣,、打敗倭寇的。

1．自讀課文,，教師巡視,，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出生字,，讀準(zhǔn)生字的拼音,。

2．檢查認(rèn)識(shí)生字情況。

（1）出示生字卡（除四個(gè)多音字以外）,。開(kāi)火車(chē)讀,，請(qǐng)小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字,，交流識(shí)字方法,。

（2）學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

①出示詞語(yǔ)卡,，讀多音字所在的'詞語(yǔ)：將士埋伏投降

讀準(zhǔn)jiàngmáixiáng

②你知道這四個(gè)多音字還讀什么嗎,？

指導(dǎo)：“將”還讀jiāng，將來(lái),，將軍

“埋”還讀mán,，埋怨

“降”還讀jiàng，降落傘

請(qǐng)小老師帶讀多音字,，給多音字組詞,。

1．觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的各部分及重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置,。

范寫(xiě)“區(qū)”：橫,、撇、點(diǎn),、豎折。左三包的字,，從上到下寫(xiě),，最后一筆是豎折。

2．練習(xí)寫(xiě)好每個(gè)字,。教師巡視指導(dǎo),，及時(shí)糾正錯(cuò)字、錯(cuò)筆畫(huà),。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì),。投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，在同一個(gè)字中指出寫(xiě)得最好的一個(gè),，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字,。

1．朗讀課文。

2．收集、閱讀有關(guān)戚繼光抗擊倭寇的故事,。

第二課時(shí)

1．學(xué)生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事,、資料。

2．讀課文第一自然段,，了解“戚家軍”,。

1．師：剛才，同學(xué)們講了戚繼光的生平故事,。大家已經(jīng)學(xué)會(huì)查找資料了,，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇,，有“常勝將軍”之稱(chēng),，就是因?yàn)樗怯码p全、善于用兵,。

關(guān)于“口袋陣”,，上節(jié)課，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,，現(xiàn)在,，誰(shuí)還有不明白的地方嗎？

2．學(xué)生質(zhì)疑,。將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)記在黑板上,。主要問(wèn)題可能有：

（1）為什么要擺“口袋陣”？

（2）怎么擺“口袋陣”,？

（3）“口袋陣”有什么作用,？

3．師：要弄清楚這些問(wèn)題，就要看課文哪部分是寫(xiě)“口袋陣”的,。默讀課文,，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的,。

學(xué)生默讀課文,，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣,。

1．合作學(xué)習(xí),。

師：同學(xué)們不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)合作學(xué)習(xí),，自己討論解決問(wèn)題?，F(xiàn)在，我們分小組來(lái)讀課文,、討論問(wèn)題,，然后推舉代表發(fā)言,。我們看看哪一小組是最佳合作小組。

2．學(xué)生讀課文,，討論問(wèn)題,。教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流,。

3．小組推舉代表發(fā)言,，交流討論結(jié)果。

（1）為什么要擺“口袋陣”,？

認(rèn)清戰(zhàn)前形勢(shì)：倭寇有兩千多人,，準(zhǔn)備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人,。

討論：這時(shí),，如果硬拼行不行？形勢(shì)緊急而又對(duì)我們不利,，可能有的人會(huì)慌張起來(lái),。戚繼光呢？

讀“他十分沉著,，想出了一個(gè)以少勝多的妙計(jì)”,。“沉著”是什么意思,？從“沉著”“想出妙計(jì)”可以看出戚繼光是位什么樣的將領(lǐng),？

（2）怎樣擺“口袋陣”？

讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周?chē)纳缴?，擺成了一個(gè)“口袋陣”,。為了隱蔽，還讓每個(gè)人手里都舉著松樹(shù)枝,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就像一片松林。

我們也來(lái)當(dāng)小小軍事家,，畫(huà)一畫(huà)“口袋陣”的地形和用兵圖,。先自己畫(huà)，然后請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà),。

評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的“口袋陣”。教師可以畫(huà)“凹”字形圖示意,。

（3）“口袋陣”起到了什么作用,？

用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗情形。

②指導(dǎo)讀第三自然段,，想象倭寇進(jìn)了“口袋”后,，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形,。“將士們紛紛扔掉松樹(shù)枝,，像下山的猛虎,，一齊沖向敵人?！币x得有氣勢(shì),，速度稍快。說(shuō)一說(shuō)倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思,。

1．讀最后一自然段,。

2．想一想，除了“口袋陣”,，當(dāng)時(shí)還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎,？

討論感悟：在當(dāng)時(shí)時(shí)間緊、我軍兵力少的情況下,，戚繼光利用大田周?chē)巧降牡匦螖[下口袋陣,，讓敵人進(jìn)了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計(jì),！

3．拓展認(rèn)識(shí)：“口袋陣”又叫誘敵深入,、設(shè)下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經(jīng)常用到的戰(zhàn)術(shù),。我們唱過(guò)《英雄王二小》的歌,，王二小把日本鬼子領(lǐng)進(jìn)了八路軍的包圍圈，這個(gè)包圍圈,，就是口袋陣,。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻(xiàn)出了自己的生命,。

歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術(shù)以少勝多,、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書(shū)上讀到,。你從課外書(shū)上讀到,，或聽(tīng)大人們講過(guò)這樣的故事嗎？

4．深化主題：

戚繼光看到老百姓受倭寇禍害,，決心平定倭寇,。他說(shuō)：“封侯非我意，但愿海波平,?！币馑季褪牵也⒉幌胱龃蠊?，只想把倭寇趕走,，讓老百姓們過(guò)上安寧的生活,。他十三年馳騁萬(wàn)里海疆，南北追殺,，倭寇見(jiàn)了他望風(fēng)而逃,。最后，他把倭寇趕出了中國(guó),。

在中國(guó)歷史上,，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國(guó)、抗擊外敵的民族英雄,。我們要學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神,，同時(shí)，我們也要努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了建設(shè)祖國(guó),。只有國(guó)家強(qiáng)大了，外國(guó)才不敢侵略我們,。

5．朗讀全文,。

查閱資料，了解中國(guó)歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案篇二

一,、教學(xué)過(guò)程描述

老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩(shī)意,，想象畫(huà)面,，體會(huì)意境：

１、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī),，回憶一下,，俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~, 接著讀通詩(shī)句,，了解詩(shī)意,，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感,。下面俺們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~,，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào),。

師：借助注釋?zhuān)阒滥男┰~和句的意思,？

生：俺理解山原、白滿川,、子規(guī),、了的意思……

師：大家有什么不懂的地方嗎？

生：俺不理解蠶桑。

師：誰(shuí)理解了,？

生：蠶子、桑葉,、蠶桑樹(shù)…..

師：剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎,？蠶桑該做什么講,？

師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,，要放到詩(shī)句中去讀,。

師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩(shī)人說(shuō)：“鄉(xiāng)村四月閑人少”,，這里的閑是什么意思呢,？你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：清閑,、悠閑,、空閑、休閑,、閑暇……

師：哪些詞的解釋放在這最合適,？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做,，所以放在這兒最合適

空閑的意思是人們沒(méi)有事情做,，很無(wú)聊……

師：你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法,，其實(shí)你們都想說(shuō),，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀,！由此可見(jiàn),，他們就是這樣勤勞，來(lái),，讓俺們贊一贊勤勞的人吧,！齊讀第二句詩(shī)。

２,、這句寫(xiě)人贊人,，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難,？

生：雨如煙是什么意思,？

師：剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥(niǎo)，讀讀第二行詩(shī)，你知道杜鵑鳥(niǎo)在什么地方干什么嗎,？

生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫

師：雨下得怎么樣,？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：雨像煙霧一樣又輕又小,。

蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧,，像童話中的仙境,。

那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛,、花針,、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗,。

雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

３,、師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,，現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句,，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí),。

師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受,？

生：綠遍山原的“遍”

師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

生：放眼望去,，山陵和原野滿是的綠色,，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

師：你抓住“遍”字想開(kāi)去,，一用上比喻句,，畫(huà)面就變得更活了，更美了,。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面,？

生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的,；

這綠色仿佛是山原的綠衣裳,，讓山原充溢生機(jī)；

山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……

師：在大好的春光下,，你都看到那些綠色,？

生：到處都是綠色，深綠淺綠,，耀眼的綠,，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

綠得鮮亮、綠得耀眼,，綠得充溢了生機(jī),。

師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景,，選一行詩(shī),，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了,。

（放音樂(lè)自身寫(xiě)，再交流）

師評(píng)：隨著你的描述,，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純,，如同無(wú)瑕的翡翠,。你豐富的想象，讓俺聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲,，和著沙沙的雨聲,，讓這幅畫(huà)卷充溢生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀,！

４,、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng),，色彩鮮亮,，充溢生機(jī)，多美的田園風(fēng)光,！合上書(shū),，閉上眼，想象著畫(huà)面,，讀出你的感受,。（齊背）

師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,，看著家家戶戶忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計(jì)在于春”,，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎,？

生：他們很快樂(lè)。

師：為什么快樂(lè),？

生：為秋天的豐收,，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。

師：對(duì)，他們享受著大好的春光,，神往著幸福的生活,。春天，他們不只播下的是種子,，還有希望,！他們春天播種希望，秋天豐收碩果,，累,，但快樂(lè)地享受生活。

５,、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情,，寫(xiě)下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,，放聲朗讀,，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩(shī)）

在小朋友們的朗朗書(shū)聲中,，本堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào),。

三,、考慮題

同學(xué)的個(gè)性化見(jiàn)解越來(lái)越多，各有千秋,，但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛,，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,，不顧課文的思路,，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句,，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),，怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

四,、分析與研究

語(yǔ)文課程規(guī)范指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣,。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,?！?/p>

閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程,。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,，自讀自悟，只有讀懂文本,，讀通文本才干有所感悟和考慮,。同學(xué)是閱讀的主體，應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,，能夠自主閱讀、直接閱讀,，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,，同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn),。因此,，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間,，同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多,，積累的效果就會(huì)越好,。

教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制權(quán)威，并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流,。

閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)：同學(xué)是閱讀主體,，在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)使解讀課文各有千秋,，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解,，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展,。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑”字的理解,，就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的'尊重，同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入,，理解,、感受深刻，老師沒(méi)有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,，只要言之有理就行

可是，在同學(xué)說(shuō)得寬泛,，甚至游離于文本以外時(shí),，俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路,，不顧全局,，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,。所以在關(guān)注個(gè)體差別,，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),，重視同學(xué)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,。

１,、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書(shū)與考慮為基礎(chǔ)：

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟,，這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效,，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。因此,，應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn),。例如：在對(duì)“綠遍”的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,，在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,，說(shuō)說(shuō)綠得像什么,？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)下這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)卷,，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書(shū)中展現(xiàn)出來(lái),。就這樣，讀書(shū),、感悟?qū)訉油七M(jìn),。

２、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,，要突出重點(diǎn)：

讀課文時(shí),，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程,，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程,。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn),，一遍有一遍的要求和質(zhì)量,。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開(kāi)始,，從教師與同學(xué)的對(duì)話中,，俺們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,，在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下,，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意,，進(jìn)而體會(huì)作者的情感,，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

３、說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),，忌泛忌濫,。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口,。它可以是一個(gè)片段,，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”,。對(duì)課文的重點(diǎn),，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味,；繼而細(xì)細(xì)地思,，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系,，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵,。例如，這堂課中,，教師抓住“遍”,，引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,，將同學(xué)頭腦中的畫(huà)面再現(xiàn),，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，一舉兩得,。

４、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)：

生成是一種教學(xué)方式,?！吧伞睆?qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué),、文本三者之間的互動(dòng),，即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師,、文本的對(duì)話交往,，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)?！吧伞闭?，當(dāng)然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本,，三者通過(guò)對(duì)話,，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的,。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看,，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程,。”例如在這堂課中,，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思,，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞,。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩(shī)，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情,。同學(xué)的回答是：（他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活,，累并快樂(lè)著,。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo),，說(shuō)：對(duì),，在春天，他們不只播下的是種子,，還有希望,！他們春天播種希望，秋天豐收碩果,，累,，但快樂(lè)地享受生活。

同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)與教師,、文本的對(duì)話交往，獲得了新的自俺體驗(yàn),，進(jìn)入一個(gè)新境界,，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

五,、感悟

閱讀教學(xué)中,，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案篇三

1．《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴(lài)的美好境界,?！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),，并且從中能有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。

2．保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題,，文章描寫(xiě)細(xì)膩,，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn),，內(nèi)涵深刻,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度,，也有一定的閱讀能力,，字詞有獨(dú)立解決的`能力。

2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟,，還是淺層面的,，不夠深入。

3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài),，及對(duì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo),。

1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣,。

2.過(guò)程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命,，感受到“相互信賴(lài),，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài),，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。 教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的語(yǔ)言描寫(xiě),。 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程

一,、課前談話,，導(dǎo)入新課

1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎,？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事,？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事,。

2,、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友,。

3,、板書(shū)課題。10,、珍珠鳥(niǎo)

二,、 初讀課文，感受“情意

1,、初讀課文,，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2,、檢查生字新詞自學(xué)情況,。

讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容

會(huì)認(rèn)真利用工具書(shū)解決生字新詞

讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)

三、細(xì)讀課文,，理解真愛(ài)

1,、再讀課文，思考：出示自讀卡,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的精心呵護(hù)。

小組合作,，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的,？

相互交流，展示,，匯報(bào)

角色體驗(yàn)

3,、教師小結(jié)。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，感悟信賴(lài)

1、理解信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界的含義,。

2,、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎,？

學(xué)生交流對(duì)這句話的理解

學(xué)生思考

4、教師小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10. 珍珠鳥(niǎo)

珍珠鳥(niǎo)————“我”

先是膽小

隨后試探不傷害 漸漸地大了

先是安全放心 撫一撫

信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮,、專(zhuān)注的品質(zhì),。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng),、具體的文章。

四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),，語(yǔ)感較為豐富,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思,，以讀悟情,，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情,。

以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上,？”、“魚(yú)是怎么游到紙上,？”為線索,，由線及面，層層扣擊文本,。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,，鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué),。

知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文,。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究,、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,，抓重點(diǎn)詞理解,、品析語(yǔ)言文字的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專(zhuān)注的品質(zhì)。

在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍,、工筆細(xì)描,、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

理解“魚(yú)游到了紙上”的含義,。

教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,，制作課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái),。

1、課件展示（錄象）哇,，多可愛(ài)的金魚(yú)呀,，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀,？（水里）對(duì),，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪————魚(yú)游到了紙上,，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢,？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）

2,、圍繞課題,，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，并相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上,？怎么游？）

過(guò)渡：是啊,，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上,？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題,。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文,，先讀為快吧！

初讀課文,，想對(duì)自己提出什么要求,？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字讀音,，把課文讀正確，讀流利,。

2,、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái),，放一邊,，在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。）

小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,，這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求）,，拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,，留下自己思考的痕跡,。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

1,、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次,？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？

出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

我擠過(guò)去一看,，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà),。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。

2、個(gè)別讀,，指導(dǎo)讀正確,。解決3個(gè)生字“茍、繡,、揮”

3,、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,，鼓勵(lì)讀流利,。

4、從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎,？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的,？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真,，把魚(yú)畫(huà)活了,。

5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢,？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕,，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受,。

6,、板塊預(yù)設(shè)：

a、一絲不茍

（1）“一絲不茍”是什么意思,？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些,？（專(zhuān)心致志、全神貫注,、聚精會(huì)神）你是怎么知道的,？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作,。

（2）正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度,，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎,？（個(gè)別讀,，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

b,、工筆細(xì)描

（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢,？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位————鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎,？畫(huà)時(shí)要慢,，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真,。

（2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎,？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢,？（嘴巴,、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位,？請(qǐng)以讀代畫(huà),。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)————好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎,？）

c,、揮筆速寫(xiě)

（1）畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫(xiě)”,?！皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì),？

（2）指導(dǎo)朗讀,。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎,？你不妨來(lái)試試,！”

（3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧！（師板畫(huà)金魚(yú)的尾巴）看,，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了,。這一招，真絕,！

7,、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年,，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú),。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的`一絲不茍,。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分,，注意讀出繡花般的細(xì)致,，讀出豪爽派的揮灑。

8,、如此一絲不茍的態(tài)度,，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢,？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀,！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆,？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ),，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生,、惟妙惟肖,、活靈活現(xiàn),、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）

面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作,，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

出示語(yǔ)句：

“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái),。

1,、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià),。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”,、“游”,、“啦”從表情、動(dòng)作,、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇,。

3、她這一叫可是一石激起千層浪,，圍觀的人都紛紛議論著,、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了,？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

出示小練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō):“,！”

一位青年贊嘆道：“,！”

一群孩子叫道：“！”

（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情,。

（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ),，為文句增色,。

對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀,，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解,。（個(gè)別檢查）

當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí),，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找,，一起讀,。“先游到了我的心里?！蓖瑢W(xué)們,，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里,？魚(yú)是怎么游到他的心里的,？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn),。