范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)反思篇一
一,、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察,、感受、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂。課前,，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動,，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天,，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了,?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣,，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐,，還有的說腳好痛好酸,。可見,，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。
2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,，不畏辛苦地一級一級地登上山頂,，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,，屬鞏固性的實(shí)踐活動,。表演后，伴隨著熱烈的情緒,，學(xué)生加深了對課文的記憶,，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功。
3,、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，還爭相說出了自己不同的感受,。由此看來，低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。
設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)反思篇二
每一次教到作文,，是最讓人難受的時候,。學(xué)生無從下筆，寫好的作文思路不清,、語句不美,、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改,，只講得口干舌燥,，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。
今天又是作文課,，寫寫自己的校園,。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡,，簡直比二年級的水平還要糟,。這該怎么辦?
越是糟糕，越要上好,。
一,、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。
從校門開始,，對于小花壇,、通道兩旁、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,，用手摸一摸,，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小,、顏色,、形態(tài)等進(jìn)行觀察。
二,、進(jìn)教室交流
一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,，對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。
三,、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習(xí)作時,，我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落,。對于不理想的提出修改意見,。
等作文草稿交上來時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞,、溪水流淌的小山村里,，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,，粉的似霞,、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,，風(fēng)兒吹動,，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進(jìn)步,，很多來自自己的預(yù)設(shè),，對于景物的描寫,，從哪些方面描寫，怎么描寫,，我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候，學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,，用出來后,，就成為一片好的文章了。(2)措施分析
措施一,、利用“探密小分隊(duì)”的形式,，進(jìn)行校園的參觀活動。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個小分隊(duì)的成員,，增強(qiáng)活動的神秘感,，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對校園進(jìn)行觀察,。
措施二,、利用動手畫圖的活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn),，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(3)效果分析
通過對學(xué)生上課的成果分析(他們畫的圖,。)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而分析學(xué)生掌握知識的效果。從結(jié)果看出,，大部分學(xué)生對這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足,，同時他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們在學(xué)校的日?；顒?。
設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)反思篇三
每一次教到作文，是最讓人難受的時候,。學(xué)生無從下筆,，寫好的作文思路不清、語句不美,、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講,、改,，只講得口干舌燥,，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意,。
今天又是作文課,，寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡,，簡直比二年級的水平還要糟,。這該怎么辦?
越是糟糕，越要上好,。
一,、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。
從校門開始,，對于小花壇,、通道兩旁、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,，用手摸一摸,，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小,、顏色,、形態(tài)等進(jìn)行觀察。
二,、進(jìn)教室交流
一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,，對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。
三,、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習(xí)作時,，我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落,。對于不理想的提出修改意見,。
等作文草稿交上來時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞,、溪水流淌的小山村里,，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,，粉的似霞,、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,，風(fēng)兒吹動,，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進(jìn)步,，很多來自自己的預(yù)設(shè),，對于景物的描寫，從哪些方面描寫,，怎么描寫,，我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候，學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,，用出來后,，就成為一片好的文章了。
