每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學設計和反思篇一

一,、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學生在家里呆了兩個月,，生活隨意,，注意力不集中，為了吸引學生,，上課伊始,，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn),。學生都非常感興趣,，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻,。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎,。

二,、自主識字，指導寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多,。引導學生采用多種方法認記,。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字,，“蝴,、蝶、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音,、字形?！按觥弊xdǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如,，“戴、舞”,，要引導學生注意筆畫,、筆順,，避免寫錯。在指導書寫方面,，除了指導難寫的字外,，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認真,，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

三,、以想促悟,，悟中朗讀

在教學時，讓學生充分讀書,，談讀書感受,，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣,，從而達到保持學生注意力,，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景,。有的說：“他們讀得很流利,。”有的說：“他們讀得津津有味,?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學習窗外十分安靜一句時,，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴,、小鳥、樹枝,，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設,，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文,。今天學生理解到位,，朗讀到位,。

開學第一課，難免會有遺憾,，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確。今后要細心斟酌,、精心設計教案,。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性,，讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學設計和反思篇二

我國民族小學這是一篇抒情散文,，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學,，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結。在本文的學習中,，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結友愛和他們快樂的學習生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中,，我采用以下方法來吸引學生的注意力,。

本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風俗習慣,。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠,，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況,，我設計了一個“全國海關展覽會”的綜合性學習活動,。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少,。因此,，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物,、文字資料等資料,，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示平臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容,。

在開始上課時,，我得出以下結論：；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,，興趣濃厚,。展會結束后；在中國西南邊疆地區(qū),，許多民族和睦相處,。不同國籍的孩子也一起在學校學習,。目前，有這樣一所民族小學,。您是否愿意參觀”

假設參與的介紹,，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關注。

教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程,，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā),。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息,。語言作品中也存在一些空白,，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成,。這種轉(zhuǎn)化,、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程,。因此,，在教學中，充分利用課文的空白部分,，激發(fā)學生的想象力,，激發(fā)學生的興趣，從而達到堅持學生注意理解課文的目的,。

例如,，課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,，留下了想象的空間,。我抓住這一點,，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況,。孩子們表達了他們的意見，非常熱情,。有人說:",；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道?！?；他們很有進取心，舉手發(fā)言,，受到了老師們的贊揚&有人說,，“他們的表現(xiàn)很好?！?/p>

全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰,，重點也非常突出,。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意,。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重,。事實上，在教學過程中,，教師提問語言,、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮,、鍛煉和準備,。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學習,！

我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學設計和反思篇三

《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結,。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力,。

我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環(huán)節(jié),。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

學生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補充,、生成。在教學時,，讓學生充分讀書,，談讀書感受，充分來喚起學生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的,。

例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點,，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,?！庇械恼f：“他們聽得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗,。“有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚,。”??

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪,、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關鍵,。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀,，然后在指導課文朗讀時,，老師充滿激情，與學生一起體會作者對我們的民族小學的贊美與自豪的感情,，教師講得很動情,，學生讀得很投入。課堂效果也達到了,。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,。其實，在教學過程中,，教師的過渡語言,、激勵語言、提問語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌,、精心設計,。這樣,，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得,！

我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學設計和反思篇四

今天是開學第一天,，早上一到學校我組織孩子們進班，,。上課的鈴聲也沒聽到,，自己就開始了上課,，孩子們表現(xiàn)的還不錯，但是可能由于新學期第一節(jié)課,，沒有適應的原因,，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習慣，好多孩子都忘了,，因此在課堂上浪費了一些時間,。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完,，達標檢測還沒有做,，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學課,，我不能耽誤時間,，展示完后，達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧,。就這樣,，完成了開學的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思：

1,、小組建設不到位,，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導,，生占主導地位,，不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，但是對于我們的孩子來說,，這種全新的模式是剛接觸,，還需要慢慢的適應，小組長,、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓練,，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間,，我會不斷在過程中,，讓自己角色轉(zhuǎn)變，讓孩子做課堂的小主人,。

2,、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題,。三年級的孩子,，識字寫字也很重要，正確、流利,、有感情的朗讀課文是目標之一,，但是課堂上什么時候讀，老師指導的時間多少,，我還沒有把握好,。第一課時，我是讓孩子自主識字,，然后對子交流,、檢測，最后展示,，齊讀,，在這個過程中讀的.還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,，默讀一遍,，然后是歸納課文內(nèi)容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,，文中哪些句子體現(xiàn)出來,。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子,，展示的形式是多樣的,。但是覺得讀的少。

3,、孩子們的點評不到位,。三年級的孩子新的模式，還有點評,，點評不到重點,，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點,。這可能是剛開始,，也許與我的指導有關系，我的評價語言就不豐富,，為此,，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富,，然后訓練學生,。

4、課堂氛圍不錯,。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的,，有一點點小主人的感覺了,，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速,，傾聽---認真的時候,，沒有及時的反應過來，這樣的孩子,，我要讓小組長在課余時間對其進行指導,，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關注那些容易遺忘的角落的孩子,，讓組長及時提醒他們,。

總之，我的孩子們配合的挺不錯,，但是針對這樣的教學模式我做好了心理準備,，要有充足的耐心，從一點一滴做起,。我相信這樣堅持下去,，我會輕松,孩子們會自主學習，做課堂的小主人,，不敢說的孩子慢慢少了,，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來,。我更相信,，教育需要熱情，更需要耐心和信心,。

我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學設計和反思篇五

在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,，我們邊疆的一所民族小學?！边@句話中,，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說,，立即說這是因為我們很自豪,，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,，表揚了宋天琪的感悟很準確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思,?？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的聲音“不是,，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答,，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么,，故意以他為例子,，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他,，他立即得意洋洋,，驕傲極了！這是個驕傲,?！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲,！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣,，立即說第二個驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪,！”嗯，已經(jīng)點到了,，我就此止步,。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子,。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,，其余的幾乎略過不說,。看到孩子們的作業(yè)交上來時,，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮,，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字,，是語文課應該追求的,，應當是每節(jié)課都必須要的,。

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文,。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活，同時,，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結,。

經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂,，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛,，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍,，頭腦中充滿著問題,，但同時，他們上課的注意力卻不能持久,。為此,，我進行了一番精心的教學設計：

上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關圖片,，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎,。

在學習文本時,，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點,，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚,。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！?/p>

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,，在教學過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌，多加錘煉,，精心準備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學有所得,！