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六年級語文教學(xué)反思500字 六年級語文教學(xué)反思簡短篇一

這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣,，讓人忍俊不禁的同時,，又對“我”的推理精神十分欣賞。一個對世界充滿好奇心的小孩子,，用有限的經(jīng)驗對陌生的事物做出自己判斷,，從大人的“解釋”里為自己的判斷尋找更“確切”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認(rèn)識”——盡管那是兒時的臆斷,。

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”,，即通過具體的事例來支撐觀點，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法,。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”呢,？如何準(zhǔn)確地理解課后思考題中隱含的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)？可以從課后的思考題入手,，尋找隱含著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從“事例”到“觀點”,，是一種歸納推理的思維方式,。而課時設(shè)計時，第一課時重在感知童年趣事的內(nèi)容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子,。第二課時,，則運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結(jié)果,，尋找具體的論據(jù),，在品詞析句和朗讀指導(dǎo)中，逐步體會人物形象,，得以證實,。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事,，升華對“愛思考,、好奇心”的理解。第二課時的實際教學(xué)中,，主要設(shè)計了三大板塊：

板塊一：復(fù)習(xí)回顧,，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學(xué)生思考奠基鋪路,，從問題入手,，反向求證。在引導(dǎo)學(xué)生驗證觀點的過程中,，習(xí)得“抓關(guān)鍵詞”和“前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)”的閱讀能力,，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，巧妙利用課后習(xí)題逐步深入,，有效總結(jié)了學(xué)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建支架,，效果明顯,。

版塊二：借助學(xué)法，證實“自己的觀點”,。扶放結(jié)合,，學(xué)法遷移。在領(lǐng)會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎(chǔ)上,，放手去學(xué),，圈畫批注，自主思考,，積極匯報,，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看,，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。部分同學(xué)能牢牢抓住“愛思考,、好奇心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù),，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞,、聯(lián)系上下文，整體關(guān)照,，想法獨特,，有自己的獨立思辨能力。

板塊三：拓展語用,，聯(lián)系生活說趣事,。“想必我們乃至每一位讀者,，都曾有過與“我”類似的想法,、經(jīng)歷，大家小時候是什么樣子的呢,？通過具體事例來說一說,！”這個板塊，學(xué)生興趣濃厚,，問題一提出,，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下,，不但能夠幫助我們體會文章的表層故事,，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至,，走進(jìn)了語言文字里去,。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫,、語言描寫等豐富的表達(dá)形式,，說得有趣，說得入理,，說得細(xì)膩,。

高段閱讀教學(xué)，尤其是六年級的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生積累單篇課文內(nèi)容和閱讀指導(dǎo),，更應(yīng)著眼單元一體化,，授人以漁，教給學(xué)生通過獨立思考,，整體關(guān)聯(lián),，習(xí)得語言秘妙，獲取作者的寫作方法：

一,、讀評結(jié)合,，相得益彰,。

“同學(xué)們,，課文中描寫的‘我’的經(jīng)歷,，你有同感嗎？你覺得作者是怎樣的孩子,？哪些地方讓你有這樣的感覺,？把它畫出來，讀給大家聽,，說說自己的體會,。”

大家交流比較順暢,、自由,，體會了作者抓住人物的語言、心理活動,，生動地描述了一個喜歡觀察,、喜歡思考、樂于探究的孩子形象,。同學(xué)們讀得生動,、有趣，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣,。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出的新要求,。教學(xué)中，在理解的同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來,。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評,，在點評中加深理解,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，朗讀引起自己共鳴的語句,，在讀中流露出自己的感情,，這樣的體會更真摯、更深切,。如果教師又同時引導(dǎo)其他學(xué)生說出自己的聽后感受,，對朗讀的同學(xué)作出評價,，那么學(xué)生在評價的過程中，再一次內(nèi)化了自己的理解,；朗讀的同學(xué)在伙伴的點評中感受到了鼓勵與肯定,。讀與評相得益彰，既正確理解了課文,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強了學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維,。如此,，課堂更為和美。

二,、單元關(guān)照,，有效融合。

統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設(shè)定一般比較籠統(tǒng),，教學(xué)中往往會遇到不好精準(zhǔn)實施,，這時就要想辦法在單元教學(xué)的序列中循序漸進(jìn)，依次實現(xiàn),。如,，六下第五單元就是以思想內(nèi)容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在具體的教學(xué)過程中忽視文本本身而注重思想,、情感等主題方面內(nèi)容,，以體現(xiàn)整體教學(xué)。因此精準(zhǔn)聚焦,，“應(yīng)文而教”,，讓學(xué)生習(xí)得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的議論文體還是散文文體,，首先聚焦文體本身,，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素,，體會“人們不同的思考和探索”,，使得教學(xué)中文道統(tǒng)一。

所以,，單元教學(xué)中,，首先要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，有層次,、有梯度地落實本單元的語文要素,。通過精讀課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會用具體事例說明觀點的方法,，結(jié)合課堂語用訓(xùn)練,，聯(lián)系生活經(jīng)驗遷移運用,，加深對文本的認(rèn)識和理解，如此課堂更生趣,。其次,，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,。針對單元課文課型的多樣性,，依據(jù)文本特點，靈活教學(xué),。如此精準(zhǔn)聚焦文體和內(nèi)容，有效融合,，真正彰顯“語文味”的課堂,。

《表里的生物》一課教學(xué)，值得我們走進(jìn)文字,，深入思考,；走出課堂，由“表”及“里”,，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義,，在單元一體化的教學(xué)實踐中探尋“融合”的精彩！

六年級語文教學(xué)反思500字 六年級語文教學(xué)反思簡短篇二

《表里的生物》一文,，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動,，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里,。表現(xiàn)了作者的天真無邪,，情趣盎然。

一,、教學(xué)效果

《表里的生物》這篇課文,，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考,，富有探索精神的品質(zhì),。在教學(xué)中,，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意,，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句,，分別采用放錄音、自讀,、默讀等形式,，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思,?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡,？“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的`教學(xué)境界,。

二、成功之處

指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,，學(xué)生聽后進(jìn)行點評,。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去,。……越不許我動,，我的手指越想動,，但是我又不敢，因此我很痛苦,?！獜娏业暮闷娓校释蜷_那塊表探個究竟,。我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢,？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物,?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧,。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,，也許這里邊的蝎子與一般的不同?！谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法,，富有童真童趣。

三,、不足之處

教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高。

四,、改進(jìn)措施

作為一名教師,，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作,、語言,、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,，才能使學(xué)生體驗到親切,、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境,。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。

六年級語文教學(xué)反思500字 六年級語文教學(xué)反思簡短篇三

反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一,、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段,，化理性為感性,，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、尊重學(xué)生的個性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中,。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,，學(xué)生的回答就多種多樣,，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象,，踴躍發(fā)言,。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價,，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2,、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語,，有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚的意義,。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分,，及時到位地評價學(xué)生,。