范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花的學(xué)校教學(xué)反思小學(xué)篇一
詩(shī)重在朗讀,，在朗讀中自會(huì)有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀,，難免太過(guò)枯燥,，讓孩子失去了去感受詩(shī)意的興趣。
備這一課的晚上,，我剛好聽(tīng)見(jiàn)朋友放了一段有關(guān)雷雨的純音樂(lè),，我突然想到：這不就是一段情境導(dǎo)入嗎？
課堂上,，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué),。
前5段，我采用多種朗讀形式,，例如我范讀前兩段，遇見(jiàn)如“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時(shí)，便停下來(lái),，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)接讀（指名讀，齊讀）,，不刻意去講好句子的“好”,，而是給孩子讀的時(shí)間,，他便有了感受的空間。當(dāng)我們讀完前5段時(shí),，我第一個(gè)開(kāi)放型引導(dǎo)便拋給了孩子們：你們喜歡花的學(xué)校嗎,？這時(shí),，很多孩子便說(shuō)不喜歡,，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校太嚴(yán)格了,，出去玩都不可以,；也有一小部分同學(xué)說(shuō)喜歡，因?yàn)樗麄円幌掠?，就可以放假了,；這時(shí)，就有孩子接著說(shuō),，我還是覺(jué)得我們學(xué)校無(wú)論下不下雨,，一到周末就可以放假比較好,，所以我還是不喜歡,。孩子們的答案,，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了……
既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情,，就變得順利得多了,。
我把最后的7—9段放為一部分，這次我讓孩子們自由朗讀,，并去想象：花門見(jiàn)到媽媽后可能會(huì)做些什么,？孩子們的想象是十分精彩的：告訴媽媽自己放假了,，那么長(zhǎng)時(shí)間不能見(jiàn)媽媽要跟媽媽說(shuō)太想念媽媽了……
到這里,，孩子們對(duì)花的學(xué)校的看法應(yīng)該已經(jīng)形成了，我再讓孩子們完整的.讀一遍課文,，并且再拋出最后一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題：如果花的學(xué)校的校長(zhǎng)現(xiàn)在來(lái)到了你身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？孩子們說(shuō)：“對(duì)花們不要太嚴(yán)格了，他們也要出去玩的”,，“不要總是懲罰花兒們,，出來(lái)玩游戲,，花們才會(huì)快樂(lè)”,，“給花們建座足球場(chǎng)吧”……
我想，這個(gè)時(shí)候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)的心聲吧……
一堂課上罷,，我對(duì)詩(shī)的教學(xué)有了新的思考,。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花的學(xué)校教學(xué)反思小學(xué)篇二
任勇先生所著的《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》中說(shuō)“教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材,，而是要活用教材,?！蔽姨貏e喜歡這段話,，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的編排畢竟是有限的,。但是只要我們靈活的使用教材,，適度的拓展教材，做教學(xué)的有心人,，就一定會(huì)收獲別樣的精彩。
語(yǔ)文教學(xué)的重要憑借是課文,，它是現(xiàn)成的語(yǔ)言作品,，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是憑借言語(yǔ)作品的開(kāi)展以提高言語(yǔ)交際能力（聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力）為主要目的的言語(yǔ)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,，包含聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫能力的訓(xùn)練,，與求知者的思維緊密聯(lián)系在一起,。在此過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性起關(guān)鍵作用,，他們需要主動(dòng)地感知,、思考,、理解、消化和吸收知識(shí)，才能獲得語(yǔ)言知識(shí)和能力,。
《花的學(xué)校》是印度著名詩(shī)人泰戈?duì)枌懙靡黄⑽脑?shī),。它的特點(diǎn)是具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感,，但是又沒(méi)有分行和押韻,。然而形式的不同,，并不影響詩(shī)歌帶給我們的視覺(jué)和心靈的美的享受,。文中想象豐富而奇特,，表達(dá)巧妙,，充滿兒童情趣，賦予“雷云,，東風(fēng),，花朵”人的行為,，運(yùn)用“走過(guò),，吹著，一來(lái)”,，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過(guò)原野的動(dòng)態(tài)和花朵們趕赴宴會(huì)的生動(dòng),。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”,，讓語(yǔ)文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺(tái),，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩(shī),。
我先讓學(xué)生熟讀課文,，接著根據(jù)語(yǔ)文要素,，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的文段,。孩子很容易就找到了以下句子“雨一來(lái)，他們便放假了,?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么雨一來(lái)，他們便放假了呢,？”通過(guò)之前對(duì)課文的理解,，孩子們不難知道，因?yàn)樵谟晁淖虧?rùn)下,，花朵們不斷生長(zhǎng),，越長(zhǎng)越高,，最后高出了地面，就像從地下跑出來(lái)了一樣,。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維，鼓勵(lì)他們大膽想象,，激發(fā)他們的表達(dá)欲望,，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，我拋出課后小練筆：
清風(fēng)一吹------------------------------------
蝴蝶一來(lái)-------------------------------------
太陽(yáng)一來(lái)-------------------------------------
通過(guò)小練筆的練習(xí),，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài),，思考的積極性越來(lái)越高,，表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng),，不知不覺(jué)中他們想得更多,，更深,，更奇,。我們的小詩(shī)也不知不覺(jué)的長(zhǎng)成了,。
清風(fēng)一來(lái),，他們便跳起了歡快的舞來(lái)
蝴蝶一來(lái)，他們便綻開(kāi)了美麗的笑臉
太陽(yáng)一來(lái),，他們便羞紅了臉蛋
小溪一來(lái)，他們便唱起了歡樂(lè)的歌
小花一來(lái),，他們便多了一位朋友
花瓶一來(lái),，他們便有了幸福的家
雪花一來(lái),，他們便又回到了大地媽媽溫暖的懷抱里······
看著意猶未盡的孩子，我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有新鮮感的句子“潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野,，在竹林中吹著口笛,。”讓孩子們仿照這句話接著想象東風(fēng)還可能走過(guò)哪些地方,？又會(huì)干些什么,？孩子們這樣寫道：
東風(fēng)走過(guò)田野，在稻田里畫畫
東風(fēng)走過(guò)樹(shù)林,，在樹(shù)葉間翩翩起舞
東風(fēng)走過(guò)沙漠,，帶著黃沙去旅行
東風(fēng)走過(guò)桃林,，它讓桃花變成了桃花雨
東風(fēng)走過(guò)小河，它讓河水唱起了歡快的歌
東風(fēng)走過(guò)學(xué)校,，它伸出小手,，調(diào)皮的掀起了孩子們的衣角······
其實(shí),，打開(kāi)三年級(jí)語(yǔ)文課本,，我們不難發(fā)現(xiàn),，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點(diǎn)。這些點(diǎn)都能成為訓(xùn)練孩子們語(yǔ)文能力的有力平臺(tái),。把這些閃光的,，美好的點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)升華成孩子們對(duì)美的語(yǔ)言文字的創(chuàng)造中來(lái),，再由文本拓展開(kāi),，經(jīng)由想象給孩子們一個(gè)無(wú)限廣闊的世界。這樣才能真正的借助語(yǔ)文課本這個(gè)媒介,，對(duì)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位訓(xùn)練,，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)語(yǔ)文,，才能讓語(yǔ)文教育成為一首最清新的小詩(shī)。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花的學(xué)校教學(xué)反思小學(xué)篇三
在《花的學(xué)?！愤@篇課文教學(xué)過(guò)程中，由于確定了第二課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo),，所以我在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，又抓住以下幾點(diǎn)，感覺(jué)達(dá)到了以下預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求,。
一,、利用反復(fù)誦讀，層次遞進(jìn)地讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,、情感,，并通過(guò)老師示范，學(xué)生以多種形式的讀,，讀出了文中的感情,，體會(huì)到了散文詩(shī)的優(yōu)美和富有童趣。
二,、教學(xué)伊始,，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課，稱學(xué)生就是我心中最可愛(ài)的花孩子，以激發(fā)孩子們的興趣和求知欲,。孩子們果然興趣盎然,，很快進(jìn)入了“花孩子”的狀態(tài)，無(wú)形之中拉近了和文本的距離,。
三,、《花的學(xué)校》這篇課文中擬人化的表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的,，是充滿豐富想象力的,。我組織學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處,、新鮮之處,。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們感悟，體會(huì)它的新鮮感,，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中其他有新鮮感的詞句,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際想象詩(shī)中描繪的畫面來(lái)幫助學(xué)生理解詞句，理解課文內(nèi)容,，感知課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn),。突破了“本單元需要培養(yǎng)的語(yǔ)文要素是關(guān)注文中有新鮮感的語(yǔ)句”這個(gè)難點(diǎn)。此外,，我穿插在師生互動(dòng)中的范讀在這節(jié)課中起到了引領(lǐng)的作用,，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺(jué),，學(xué)得很快,。
四、在教學(xué)過(guò)程中,，我創(chuàng)設(shè)各種情境,，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當(dāng)時(shí)在想什么,？說(shuō)什么,？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,，自由描述,；再如：“想一想，在花的學(xué)校里花兒們會(huì)做怎樣的功課,？想一想,，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想得奇妙,，說(shuō)的具體”,；另外,，為了讓孩子們對(duì)花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深,，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中,，去演一演，從而讓他們對(duì)這一情景體會(huì)的更深入,；另外,，我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，讓語(yǔ)文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺(tái),，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩(shī),。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。
五,、為體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的直觀性教學(xué),，我以標(biāo)題中“花”為主線，將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語(yǔ)板書,，并加以構(gòu)圖，形成一朵花的板書形式展現(xiàn)在孩子們面前,，把學(xué)生當(dāng)成一朵朵花兒,，體現(xiàn)生活的美好。
不足之處：
對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不充分,，總以為“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”。誰(shuí)知道三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼?，難度較大,，會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”,？“花孩子的媽媽是誰(shuí)”但是我在備課時(shí),，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時(shí),，我一定多從學(xué)生的角度考慮,，降低門檻，做好鋪墊,。
