在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課,，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！眹?guó)內(nèi)外教育家的精辟論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢,？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了,，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭,，等于成功的一半?！?/p>

今可采用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入,。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫(huà)》,，王冕畫(huà)的那池荷花，“花瓣上清水滴滴,，荷葉上水珠滾來(lái)滾去,。”

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

（二）初讀課文,，理清思路

初讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞,。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò),，該怎么讀？

2．課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面,？

（三）深讀悟情,，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S,。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸,，而“討論”卻是信息多向,、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,，組織討論的藝術(shù),，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么,，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě),。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě),，水到渠成，訓(xùn)練技能,，形成學(xué)力,。加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累,、內(nèi)化,。

俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”,。課文

總結(jié)

（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2．抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句,，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3．多法品讀,，內(nèi)化語(yǔ)言,。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽(tīng)、眼看,、口讀,、腦想、手寫(xiě),，“全頻道”運(yùn)作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi),。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1,、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義,。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演,。

1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花,，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2,、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

一、欣賞荷花,，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

1,、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？,，荷花的葉子是怎樣的,？荷花池里還會(huì)有什么呢？

2,、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述,。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》

1,、出示圖片：圖上有什么,？（小魚(yú)、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

2,、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧,！

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

4、教師指圖,，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀,？（荷花）

三,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),，可以做什么動(dòng)作呢,？

小雨又能做什么動(dòng)作呢？

小魚(yú),、小蝦可以用什么動(dòng)作表示,？

……

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,，在選擇合適的集體練習(xí),。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展,。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，夏天是多姿多彩的，通過(guò)和大自然的接觸,，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受,。幼兒通過(guò)視頻片段，欣賞荷塘,，了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài),。但在這一環(huán)節(jié)中,，我并沒(méi)有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來(lái)動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性,。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么,？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎,？再三考慮后,，我覺(jué)得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù),。如果在活動(dòng)中,，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花,、親近荷花（荷花開(kāi)放的不同姿態(tài),，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等）,，而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,，那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn),。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的,，也會(huì)更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花,?；ㄩ_(kāi)放的過(guò)程，并在欣賞之余,，嘗試用自己的身體去表演荷花開(kāi)放的動(dòng)作,，荷塘里熱鬧的景象。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

身為一名剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編收集整理的《荷花》教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

為了在35分鐘時(shí)間內(nèi),，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在本課教學(xué)中我采用以下三條教學(xué)策略：

“將識(shí)字與閱讀相整合,，提高課堂教學(xué)效率”,，是我們進(jìn)行《新教材大量識(shí)字教學(xué)策略研究》這一課題研究中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，總結(jié)的優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略之一,。即將識(shí)字教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)中,，不斷接觸生字,，復(fù)現(xiàn)生字，從而達(dá)到提高識(shí)字效率的目的,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們已經(jīng)具備運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形,，具有較強(qiáng)的識(shí)字能力,。在教學(xué)時(shí)只在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥即可。

本課的8個(gè)生字,，集中分布在課文的第2節(jié),，描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中和第4小節(jié)，作者的想象中,，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式,。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有2個(gè)生字,。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形,，“冒”重在部首,。

同時(shí)識(shí)字教學(xué)，我還采用了在游戲重識(shí)字的教學(xué)策略,，尤其是在復(fù)習(xí)和寫(xiě)字中,，我設(shè)計(jì)了2個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的,。

葉圣陶先生說(shuō)“熟讀方能品位、而后美讀”,，他將這一過(guò)程稱(chēng)之為“煮書(shū)”,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語(yǔ)言,。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了賞一賞,、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫(xiě)荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上,，心入書(shū)中時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化，設(shè)計(jì)填空式的說(shuō)話練習(xí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的美,，體會(huì)作者的情。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦,，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。

為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí)我借助媒體,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花、想荷花”的情景,，讓學(xué)生和作者站在同一角度上,，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：文中作者被荷花所吸引產(chǎn)生了自己也是一朵白荷花的聯(lián)想，這種忘我的境界就是深深陶醉的一種表現(xiàn),。我在教學(xué)時(shí)通過(guò)媒體的畫(huà)面、音樂(lè)和教師的朗讀,，讓學(xué)生沉醉在其中,，激發(fā)學(xué)生的想象,，而后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境,，幫助學(xué)生理解,，豐富學(xué)生的積累。

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師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀,、交流、板書(shū)：荷花）

生匯報(bào),。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>

1,、過(guò)渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花,、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）

3,、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好,？

4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他,？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀,、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

1,、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）

師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花,，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊,，真美！

師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的`白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明,！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！

5,、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）

6,、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰(shuí)呢？

指導(dǎo)讀好這句話,。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的！

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么,？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

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荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫(xiě)景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻,，感悟到大自然力量的神奇,。文章語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的喜愛(ài)贊美之情,。

教學(xué)時(shí),，我注重朗讀感悟,，增強(qiáng)學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)口誦心記達(dá)到深化理解的目的,。文章的第二,、三段寫(xiě)出了生機(jī)勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力,。通過(guò)“挨挨擠擠,、碧綠的大圓盤(pán)、冒,、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞,、析句、悟情的過(guò)程中,，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化，感情逐漸深入,。我采用了繪圖的方法,，在學(xué)生解說(shuō)的同時(shí)把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。

第四,、五段是作者想象的部分,，我采用了配樂(lè)朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花,。你覺(jué)得自己美嗎？”我熱情滿懷的說(shuō),?！懊溃　睂W(xué)生異口同聲,。我抓住時(shí)機(jī),，“好！那我們每個(gè)人都是這一池荷花中的一朵,，讓我們一起來(lái)釋放自己美的感受吧,！”音樂(lè)響起，我們大聲誦讀,，翩翩起舞又姿態(tài)不一,，一時(shí)間教室似乎就是一個(gè)舞臺(tái)，把“我”看到荷花展開(kāi)的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致,。

課外延伸部分,，多媒體出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料,。

本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行

觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫(xiě)=精美的文章,。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用,，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用,。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時(shí),，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，從學(xué)生的興趣,、需要出發(fā)了。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

這是一篇抒情的寫(xiě)景物的文章,，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫(xiě),，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花,、看荷花,、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文。 那么如果去有情感地體會(huì)課文呢,，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析，體會(huì),，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對(duì)挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析,，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來(lái)呢。有的回答,，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋?zhuān)餐卣沽藢W(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的能力。

出有三種,，一中是沒(méi)開(kāi)的,，一種是開(kāi)了兩三片的，一種的全開(kāi)的,。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開(kāi)了,，有的說(shuō)：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō),，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說(shuō),，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語(yǔ)言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,，曾經(jīng)用有的有的,，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子,。

課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花，然后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

上《荷花》之前,，我恰巧在體育東路小學(xué)聽(tīng)了一位老師執(zhí)教該課的第二課時(shí),，她的課給我啟示很大。在讓學(xué)生談完對(duì)荷花的印象后,，她用自己甜美的范讀帶學(xué)生（閉眼）去“看”荷花,。跟著是學(xué)生自主閱讀，賞讀認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,，老師也趁機(jī)抓住重點(diǎn)詞句,，利用圖畫(huà)、朗讀,、想象來(lái)感悟荷花的美,，效果不錯(cuò)。

但我感到她這一課時(shí)的容量過(guò)大,，不但給人前松后緊的感覺(jué),，一些重要的訓(xùn)練，也匆匆而過(guò)（如語(yǔ)言文字訓(xùn)練,、想象說(shuō)話的訓(xùn)練）,。因此，我備課時(shí)既學(xué)習(xí),，又改進(jìn)：課前,，我讓學(xué)生在電腦課上觀賞荷花、荷葉（課件播放）,，以彌補(bǔ)部分同學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)缺失,；把講讀1、2自然段放在了第一課時(shí)，這一環(huán)節(jié)重在賞讀,、背誦積累,；第二課時(shí)在語(yǔ)言訓(xùn)練方面重在要學(xué)生寫(xiě)出三種姿勢(shì)，而不是單單腦中有個(gè)姿勢(shì)就行了,。想象方面重點(diǎn)放在“活的畫(huà)”和練習(xí)上了,。從整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果來(lái)看，我較滿意,。這也可算是“學(xué)有所得,，取長(zhǎng)補(bǔ)短”吧。下面具體談?wù)勎以诮虒W(xué)《荷花》一課后的一點(diǎn)自得之處和疑惑之處,。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,、感悟文本方面做得比較到位：在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)（聞到清香——觀賞形狀和姿勢(shì)——想象情景）進(jìn)行整體感知,。從全局出發(fā)了解了全貌,，把握了文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀,，整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文,。邊讀邊想，畫(huà)出覺(jué)得這段話中寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),，說(shuō)出自己的體會(huì),。

隨后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,，潛心品讀了美的語(yǔ)言,。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀,。體現(xiàn)了“讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想,、情感的熏陶”之意圖,。

課堂調(diào)控不夠。在第一,、第二課時(shí),，都有為了讓學(xué)生感情朗讀、大膽想象,、多元表達(dá)而出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,。對(duì)課堂的調(diào)控,，我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本,，但是，如果課堂上教師為了尊重學(xué)生,，盡量多關(guān)注一些孩子,，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài),，課堂效率會(huì)大打折扣,，教學(xué)任務(wù)也經(jīng)常會(huì)完不成。

另一方面,，如果課堂上你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是,，課堂就容易陷入僵化狀態(tài),，沒(méi)有生機(jī)，更難有所謂的“生成”,?？梢?jiàn)，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的,。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握,。這是我一直在思索的一個(gè)問(wèn)題,。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？誰(shuí)是畫(huà)家,？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,？通過(guò)回顧前文內(nèi)容、討論交流,，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙,，而且領(lǐng)悟到了作者對(duì) 荷花、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛(ài)之情,。

根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，田雙陽(yáng)忽然舉手發(fā)言：“老師,，作者由美麗的荷花想到了畫(huà),。我也有自己的想法??”“說(shuō)吧,，想到什么了？”“我想到了詩(shī),，想到了‘接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e(cuò),！”我稱(chēng)贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí),，這時(shí)又舉起了幾只小手,，有的還一邊擺動(dòng)著手一邊急切地說(shuō)：“我也想到了詩(shī)??”我疑慮了，照這樣下去,，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了,？如果是在上公開(kāi)課，這種“教學(xué)意外”不但 會(huì)占用不少時(shí)間,，有時(shí)甚至?xí)尷蠋煙o(wú)法應(yīng)對(duì),，非常尷尬。

然而,，我又想到,，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢,？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧,。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，張星悅說(shuō)：“老師,，我想到了‘出淤泥而不染’,。”易金童說(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭’,。”李襄紅說(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮,，蓮葉何田田,，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,，魚(yú)戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見(jiàn),，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌,，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花,，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文??真是一石激起千層 浪,。說(shuō)得多好啊,！實(shí)在令人欣喜,。

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué),，得到了幾點(diǎn)啟發(fā),。

其一，如果說(shuō)作者看到荷花感到的是“畫(huà)意”,，而學(xué)生們感悟到的既有“畫(huà)意”,，又有“詩(shī)情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫(huà)意嗎,？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè),。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí),，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露,；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來(lái)自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外”,，那也稱(chēng)得上是個(gè)“喜出 望外”,，因?yàn)椋@是學(xué)生“潛心會(huì)文本”的直接體現(xiàn),。

其二,，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白,；“生成”則更為重要,，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”,，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延,。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了,。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”,，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又 一村”的喜出望外的意境。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感。比如：配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、 深情地看著它們,！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟、積累語(yǔ)言文字,。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1.今天講課內(nèi)容忘記錄音,，基本上回憶的內(nèi)容差不多。在今天的課堂教學(xué)中,，感覺(jué)還是不夠完美,，首先是ppt，已經(jīng)講到了荷花,，但是忘記播放前面荷葉的ppt,，只能再返回，做一個(gè)回顧,。

2.第二個(gè)是在講“冒”這個(gè)字,，之前在四班試講的時(shí)候，因?yàn)樗陌嗟恼n提前講過(guò)這篇課文,，所以在四班講課的時(shí)候這個(gè)字的講解比較順暢,。因?yàn)槲灏嗟暮⒆記](méi)有提前講過(guò)，所以在這個(gè)字的講解中需要多一些的引導(dǎo),。

3.最重要的這幾課的講解沒(méi)有完全講完,。后面設(shè)置的內(nèi)容是古詩(shī)詞積累、配樂(lè)朗誦,?？偨Y(jié)是在第二自然段的講讀中過(guò)多。隨文識(shí)字,，講了一個(gè)“蓬”這個(gè)字,，不夠細(xì)致。

4.總而言之,，在講公開(kāi)課的過(guò)程中,，課堂的生成非常的重要，雖然在備課的過(guò)程中,，已經(jīng)設(shè)想到學(xué)生的部分內(nèi)容,，但是學(xué)生在課堂上還是會(huì)有很多意想不到的情況,，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，都存在很大的差異,，所以說(shuō)備課十分的重要,。對(duì)于教材的解讀也是十分重要，解讀教材對(duì)教材的熟悉度了如指掌,，學(xué)生的任何一個(gè)意外的回答,，都能夠不漏痕跡的處理化解，這樣的課才是真正的好課,。

5.他人反饋：瑞琴老師說(shuō),，這節(jié)課比上節(jié)課成功，雖然結(jié)尾沒(méi)有講完,，但自然結(jié)束,，不突兀。準(zhǔn)備明天再去向她請(qǐng)教,；文娟是同事了兩年的同事,，她覺(jué)得我這節(jié)課設(shè)計(jì)的很完整，講的也比較出彩,，和之前的課堂上講的內(nèi)容相比,，進(jìn)步很大。三個(gè)新老師肯定了班里學(xué)生的朗讀能力和水平,，同時(shí)肯定了班里學(xué)生的紀(jì)律,。俊會(huì)老師說(shuō)這節(jié)課特別穩(wěn),。

下周還有可能講區(qū)里的示范課,，我覺(jué)得自己還得再備一備課，做到更完美,。同時(shí)我也覺(jué)得明天要去問(wèn)一問(wèn)其他老師聽(tīng)完我的課的內(nèi)容,，這樣才能促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步！