作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
人教七年級上冊《秋天的懷念》教案及反思 初中語文《秋天的懷念》教案篇一
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,,由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩,。
二,、教學目標
1.知識目標:理解課文內容,聯(lián)系抓住課文內容,,感受母親的形象,。
2.能力目標:(1)指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文,,培養(yǎng)學生自學能力,。
(2)訓練學生概括課文主要內容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力,。
3.情感目標:通過理解課文內容,,理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情,學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。
三,、教學重點和難點
引導學生研讀文本,領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,,關注對“好好兒活”意義的探尋。
四,、教學方法
本篇課文采取以學生為主體,,老師為主導的模式,在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,,以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法,。
五、教學過程
(一)激情導入,,引出題目
1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入,,“母親”是個親切的字眼,,提到母親我們都有說不完的話,師問:誰來說說自己的母親?
(生答:母親勤勞,,樸實,,善良,很愛我們等?)
2.看到題目“秋天的懷念”,,師問:大家想到了什么?
(生答:秋天是個容易傷感的季節(jié),,或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)
(二)閱讀課文,,整體感知
1.默讀課文,,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現?母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時候,母親要帶我去看花,,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候,,我答應了母親第二天去看花,但也沒看成,,因為就在那天,,母親去世了。)
2.通讀全文,,師問:你感受到母親是個什么樣的人?
(生答:母親慈愛,,寬容,善良,,樂觀,,堅強,偉大,,無私)
(三)自由研讀,,真情感知
1.師問:借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,,怎樣的母親?
(生答:兒子悲觀,,煩躁,倔強,,暴怒無常;母親:慈愛,,樂觀,堅強)
2.研讀課文,,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關于母親的描寫,,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,,指導朗讀,進一步感受母親的平凡,、堅強,、寬容和無私,。
(生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,但又不放心兒子一個人在家呆著,,所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強,面對殘疾的兒子,,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂觀地活著,,她要擋住的不僅是落葉,,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)
4.自由閱讀課文,,找出自己最感動或最喜歡的部分,,并討論其喜歡或感動的原因,加深學生的情感體驗,。
(生答:1.“母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活??”;母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女,,體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)
(四)品讀課文,,體會感動
1.師問:你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷?
(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,,她又悄悄地進來,,眼邊紅紅的,看著我,?!?. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了,。5. 別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)
2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”?
(生答:母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,對生活也充滿厭倦和絕望,,她不想兒子再為自己的身體擔憂,,這會更加加重他的精神負擔,而自己是兒子的唯一依靠,,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生,。)
(五)升華情感,感悟人生
1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答:因為母親知道自己的病已經很嚴重了,,所剩的時日也不多了,,她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花,,想讓兒子高興高興,,重塑對生活的希望。)
2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,,積極,,即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,做個生活的巨人,。)師問:通過看菊花,,母親意在給兒子的到底是什么?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。(生答:盛開的菊花淡雅,、高潔,、熱烈、深沉,、潑潑灑灑,、爛漫,,鮮花是生命的象征,,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,,希望兒子能好好兒活下去。)
3.師問:母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,,我想兒子應該有許多話要對母親說,,大家試想下清明節(jié)到了,作者會對母親說些什么?
(生答:他會說:“媽媽,,您放心吧!我一定會好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,,活得堅強,,活得快樂,,活得有價值,請您在天國里放心!我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了,,我要好好地活下去,。”)
(六)隨文練筆,,加深感悟
結合課后問題:你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并作為課后作業(yè)寫下來,。
(七)拓展延伸,推薦閱讀
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘,。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,,她艱難的命運,,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,,在我的印象中愈加鮮明深刻,。
有一年,十月的風又翻動起安詳的落葉,,我在園中讀書,,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大?!蔽曳畔聲?,想,這么大一座園子,,要在其中找到她的兒子,,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,,這園中不單是處處都有過我的車轍,,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢??在夢里,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠的地方,,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,,驅之不去,。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住,,就召她回去了?!北犻_眼睛,,看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品,,實現了從課堂走向課外,,走向生活,。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,,進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。
人教七年級上冊《秋天的懷念》教案及反思 初中語文《秋天的懷念》教案篇二
教學目標:
1,、理解課文內容,,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育,。
2,、有感情地朗讀課文,結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵,。
教學過程:
一,、介紹作者,導入新課
(出示作者近照)他叫史鐵生,,今年已經55歲了,,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱,。也就是在那一年,,他的母親也去世了,這么多年來,,兒子一直用文字表達對母親的感受,。請同學們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。
(課件出示:《合歡樹》片段)
1,,學生談讀后感
2,,他的好多文章都表達了這份感情,比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇,,作為高年級的同學,,我相信大家的自學能力。這里有個自測題,,請同學們看看,,自己的讀書到了哪一個臺階。
(課件出示:"正確——流利——有感情")
二,,整體感知
1,,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,,聽范讀
3,,聽完后,你感受到了什么
三,,品味課文
1, 現在我們就走進課文,,品品課文中文字的味道,。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解,,有感情地讀一讀,。
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁,。
師:還有呢,,媽媽要他去北海看菊花,,他喊著——
生:不,,我不去,我活著有什么勁!
4,,過渡:是啊,,原來活蹦亂跳的,現在突然坐在輪椅上,,發(fā)這么大的脾氣,,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,,你會怎么勸勸他 (學生勸)
你們講得很有道理,,建議也不錯,不過,,請你設身處地的想想,,他能聽進去嗎
5,是啊,,面對這樣的兒子,,面對這樣的現實,怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請大家再認真讀讀書,,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受,。
6,,集體交流(悄悄地,撲,,叫我去看菊花,,好好活)
7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的
親愛的同學們,,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……
8,,母親的心里苦不苦 (苦)這個苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的,,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,,有沒有"看著看著北歸的雁陣,,突然把玻璃砸碎"
生:沒有。
師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,把東西摔向墻壁"
生:沒有,。
師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生:沒有!
師:母親為什么沒有這樣做
(她要做個堅強的母親,讓兒子也成為堅強的兒子)
8,,又是秋天,,妹妹推著我去北海看了菊花,。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子,。
(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風中正開得爛漫。)
下面同學就結合這句話,,可以小組合作,,好好討論討論,可以自己思考,,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,,那么同學們你們懂了么 說說看(勇敢,堅強)(希望我們快樂,,幸福的生活)
四,,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結
1,,伴隨著生命的腳步,,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,,開出了他人生的爛漫之花,。所以,33年之間,,他懂得了這句話的含義,,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"?;剡^頭來,,看吧——又是秋天,當作者望著望著北歸的雁陣,,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎?
當聽著聽著甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會說我活著有什么勁嗎?
2,,又是秋天,,當作者看者母親的照片,他會說些什么呢
3,,回過頭來看課題,,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
六,、知識延伸,,筆下生情。
在我們每個人的生活中,,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,,請你仔細回憶一下。
人教七年級上冊《秋天的懷念》教案及反思 初中語文《秋天的懷念》教案篇三
教學目標:
知識與能力:有感情的朗讀課文,,理解文章內容,,把握文章主旨。
過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,,理解母愛的內涵,。
情感、態(tài)度與價值觀:體悟文本的“好好兒活”,,聯(lián)系生活體驗,,引發(fā)對生命意義的思考。
教學重難點
教學重點:
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,從母親的語言,、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
教學難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。
教學過程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境,,導入新課
教師活動:請同學們看這則網上調查圖示,我們可以得出:媽媽,,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,, “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”?!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,,你會——
學生活動:(著急上火,會手足無措,,更會痛哭流涕……)”
教師活動:是的,,這種情感,有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達(出示史鐵生《有關廟的回憶》語句:)“……在夢里,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,,去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領,,感知內容
1,。 學生活動:自讀課文,找出你認為重點的生字詞,,并用一句話概括文章內容,,初步揣摩文中蘊含的作者情感,。
2。 師生對話:生概括回答(對母親的懷念,、感激等情感),,師問“何以見得?”(引導學生用課文具體語句回答)。當學生說出“自責,、愧疚”的情感時,,問:為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛
教師過渡:那我曾經不好好活嗎?讓我們一起來細細品讀課文語句,,找出答案。請同學們聽讀第一自然段,,用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句,。
1。 教師活動:師配樂朗誦第一段,。
學生活動:聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句,。
2。師生活動:課堂交流展示 “我”不好好活的語句,,分析這些語句體現出的作者情感,,進而帶著這種情感去讀、去演讀,。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,,喊著:‘不,我不去!’”一句,。)
3,。師生活動:在我不好好活的時候,母親是怎么做的?(提示學生也從母親的動作,、語言和總要推我去北??椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩?母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,,哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花,可自從我癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了,。)
4。師生活動:這些對人物的語言,、神態(tài),、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學生做批注,,可以指導朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞:望著望著、聽著聽著,、走走,、悄悄、偷偷等,。(此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較,,還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現人物的不同作用。) 動詞:摔,、撲,、抓、忍體現的母愛的謹小細微,。
教師活動:并教給學生朗讀技法:添字,、變語氣法等比較指導朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……’這句的朗讀指導?!边@樣一來,,人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出,。
總結過渡:是啊,,母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么,,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學們自讀2—5段,,從中去尋找答案。
5,。學生活動:學以致用,,學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,,找出體現“我”好好活下去的詞句,,注意對人物描寫的語句,并體會蘊含在其中的情感,。學生自由朗讀,、圈點勾畫、交流展示,。(我答應去看花,,一個“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化,。)
6,。 學生活動:小組成員合作,,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示,。(要求:動作,、表情自然,語氣到位,,情感恰當,。)
7.師生點評:查漏補缺、完善自我,。(這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評,,老師就要點撥引導:同學們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)
過渡:等到我要去看花的時候,母親卻永遠的離開了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本,,拓展升華
1,。 學生活動:生讀母親未說完的話。解讀省略號,,提示用文中的話補充完整,。“你們倆在一塊兒,,要好好活”,。那我好好活下去了嗎?何以見得?請同學們
2。 學生活動:齊讀最后一段,,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。(學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,,或淡雅、或高潔,、或熱烈深沉,。)
3。 學生活動:發(fā)揮想象補寫句子,。如今又是一個秋天,,(發(fā)揮想象,任選一處填空)
4.配樂插入作者簡介,,加深對其好好活的理解,。
師:是啊,后來他用思想代替雙腿奔跑,,成為了著名作家,,活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,,
師:所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞:(幻燈片,齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,,(師讀),。加深學生對作者好好活的理解。
5,。師適時總結,,從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經好好活了下來,,并且用他的思想和靈魂,,在他人生的秋天里站成了一個春天!!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!
6,。 學生活動:(那么,,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感,。(這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望,,如用實際行動表達,用古詩《游子吟》表達,,用歌詞表達等,。)
7??偨Y:母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,,她艱難的命運,,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,,在我的印象中愈加鮮明深刻,。
過渡:推薦同學們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學習老師,,多動動筆,,寫點讀后感之類的文字。
8.教師活動:下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等,,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣,。
下課
學生活動:填寫評價量表,,語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現情況。
課后習題
測評練習
一,、當堂檢測練習
發(fā)揮想象,,任選一處填空:
如今又是一個秋天,,
望著望著天上北歸的雁陣,我 ;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我 ;
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,,我 。
二,、課外拓展
推薦閱讀:
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務虛筆記》
板書
人教七年級上冊《秋天的懷念》教案及反思 初中語文《秋天的懷念》教案篇四
第一課時
教學目的:
認識本課生字,,理解課文內容,體會母子情深,,有感情地朗讀課文,。
教學重點:
體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文,。
難點:
聯(lián)系課文內容,,理解含義深刻的句子。
教學過程:
(一)從課題引入
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,,寫下的文章,,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,,讀準即可),。
(二)學生自由讀課文,從整體感知內容,。
1.自由讀課文,,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:關心我
2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,,并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
4.在全班交流,,老師引導學生抓信母親的表情,、動作、語言來說,,盡量說得詳細,,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅強、無私,、偉大
(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感,。
同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,,互評后再讀,。
(四)討論交流
然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,,才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,,我和妹妹都知道母親對我們的希望,,一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓練
假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據學生說的內容,,概括出詞語板書:愧疚、熱愛,、懷念,。
板書設計:
秋天的懷念
堅強的
關心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
人教七年級上冊《秋天的懷念》教案及反思 初中語文《秋天的懷念》教案篇五
教學目的:
通過學習,使學生體會到母愛是世界上最崇高,、最圣潔,、最無私的一種感情,學習母親熱愛生活,、熱愛生命的美好品質,。
教學過程:
一、導入
同學們,,通過上節(jié)課的學習,,我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無常,,而母親容忍我,、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文,,我想大家將會對母親有更多的了解,。
二、學習第3自然段
1,、輕聲讀課文,,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思,。
當我獨自看著窗外的落葉時,,母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強同意了,她(喜出望外),。我同意明天去,,她高興得一會兒坐下,一會兒站起,,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,,最后又忽然不說了。
2,、讀后試填,,一生填,齊讀
3,、你從這段話可能看出母親對我怎樣?(關心)從所填這些詞可以看出來嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會么央求我?
(a,、聯(lián)系前文,“她總是說,,而我總減不去”怕我不肯;b,、我又在看落葉,心情悲哀,,讓我散心,,忘掉煩惱、疾病)
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興,。這里,,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強同意,母親竟這么高興,,說明母親把我看得很重要,。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,來回地說,。
母親說了些什么呢?(知道我最愛吃的,,記得我童年的趣事)a、對子女的點滴小事都記得,,把心放在子女身上,。b、我嫌煩,,母親還要說,。省略號什么用?(怕我聽到“踩”、“跑”這些字,,會想到自己不會跑而傷心)c,、母親為什么又忽然不說了?
(4)找出母親的話讀一讀,體會體會,。
(5)母親的四次話,,寫法不同,,一、二句說的話在前,,提示語在后;四句說的話在后,,提示語在前,第三句沒有提示語,,表達方式靈活,。
小結:母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我,,在我言語沖撞時,,體諒我、遷就我,。母親對我的關心真是無微不至,體貼入微啊!
4,、讓我們分角色讀,,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)
過渡:這樣一位對子女病痛關懷備至的母親,,對自己的病又怎樣呢?
三,、學習2、5兩自然段
1,、課文中兩處提到母親的病,,哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道,,她的病已經到了那種程度,,后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?!?/p>
(1)母親病得怎樣?(——)
(2)比較
后來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺,。
后來妹妹告訴我,,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比,,哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜,,這是說她疼得時間長。
“翻來覆去”來回翻身,,是說她疼得不知如何是好,,難以忍受,說明疼得程度厲害,。
“常?!辈恢挂淮?,是說她疼的次數多。
(3)母親的肝病已經到了這種程度,,可我一直都,。
(4)指導讀
3、出示“鄰居們把她招上車時,,她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經病成那樣??粗嗆囘h去,,也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別?!?/p>
過渡:母親的肝病那么厲害,,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(引讀)
(1)這里連用了兩個沒想到,,中間用“也”字連接,。
(2)先看第一個,我沒想到什么?病成那樣是什么樣?(還在大口大口地吐著鮮血)可見母親病得怎樣?
“吐著鮮血”
病人危險,,不由自主血從口中涌出,。
“大口大口”
血吐得多,吐得猛,。
“還”
吐得時間長,,鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴重我沒有想到,,我也絕沒有想到(引讀),。
訣別?(不會再見的分別)
永遠的訣別?(永遠不會再見,今生今世不能再見)
(4)讀
4,、母親生病期間,,病得那么厲害,我不知道,,后來母親病得那么嚴重,,那么危險,我卻沒想到,,這是為什么呢?
a,、瞞著我,一直未說,,一直未表示出來,。
b、照顧我,、遷就我,,操持家務(洗衣,、做飯、打掃屋子)一如既住,。
c,、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔心,、難過,,
病體再受折磨。
小結:母親有病,,病得那么厲害,,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,,夜里她強忍著肝病的折磨,,白天她依然操持家務,照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后,,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5,、你覺得這是怎樣一位母親?(無私,、高尚,,一心想著別人,,唯獨沒有自己)
6、指導讀,。
四,、學習第三段
1、描述
又是秋天,,妹妹推著我去北海公園看菊花,,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話,。
2,、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4,、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒,,要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰?(我和妹妹)
(2)我是一個雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,,不自暴自棄,,不被病痛打垮,,熱愛生命、熱愛生活)
妹妹是一個未成年人,,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的`學習,、生活上的困難,成為有用的人才)
為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠,、互相支持,、互相照顧,頑強地面對生活,,活下去,。
5、文章結尾為什么寫花?
(1)照應文章開頭,。
(2)原先美好的東西我無心看,,我之所以現在看花,覺得花兒很美,,很艷麗,,是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我,,使我有了生活的勇氣,,要做生活的強者,像母親那樣熱愛生活,。
五,、小結全文
是呀,母親雖然去世了,,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,,母親那種對生命的熱愛,對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去,。齊讀課題,。這就是作者寫這篇文章的目的。