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七年級語文秋天的懷念的教案(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-14 17:08:16
七年級語文秋天的懷念的教案(四篇)
時間:2022-11-14 17:08:16     小編:admin

作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

七年級語文秋天的懷念的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1,、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,,感悟作者意圖,。

2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀:

1,、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責(zé)。

2,、體會磨難對于人生的意義,,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點品味賞析細(xì)節(jié)描寫,;探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法誦讀法,、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

課時安排:2~3課時

(第一課時)

一:導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱,?(熱),是不是很想快點到秋天,,那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的,,天高云淡,大雁南歸,,楓葉似火,,碩果累累,,秋天的美別具一格,,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,?

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二:初讀課文,,整體感知

1,、作者簡介:

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,,史鐵生用殘缺的身體,,說出了最為健全而豐滿的思想,。

3、誦讀課文,,初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,,體會文章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么,?

明確:深沉、略帶傷感,、“我”:不耐煩,、暴躁,母親:央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人,?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁,?為什那么暴躁,,是天生的嗎,?誰一直陪伴著我,?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花,?(3次,母親,,我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變,?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4,、分角色朗讀課文,體會作者情感,。

(第二課時)

三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,,把握情感)

(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的。品析與朗讀,、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,,師邊有感情的朗讀第一節(jié),,邊逐句分析人物性格,。

其次,,找出重點分析

1.一組對比性的動詞:(動作)

“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來撲過來 抓住 忍住哭

明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子,。

2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去,;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來,;眼圈紅紅的;

明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒,、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我:“什么時候?好吧,,就明天。哎呀,,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”

母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親:喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度,、情感,;

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價,、指導(dǎo),;可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”,?

明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,,生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞:

“不,,我不去!”,;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”,;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確:自己從沒有考慮過母親的感受,,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念,。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活……”

B,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確:盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四:領(lǐng)悟主題,感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長,。

思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么,?

明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格,;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈,。

板書設(shè)計

人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

七年級語文秋天的懷念的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】:

1,、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,,體驗自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神,。

2、積累,、體會最讓自己感動的句子。

3,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】:

從樸實的句子中體會深沉的感情,,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

【教學(xué)過程】:

一、簡介作者,,激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,,現(xiàn)代著名作家,今年55歲,。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作?,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。)

下面,,請同學(xué)們快速瀏覽課文,,本文寫了什么?

(作者在秋天懷念自己的母親,。)

請問你有什么想問的嗎?

(作者為什么要懷念母親,?他懷念母親的什么?)

這里有一段話,,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎,?

(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,,她總是佇立在門前,,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,,站在陽光下,站在冷風(fēng)里,。后來,她突然去世了,,因為兒子的痛苦,,她活不下去了,。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,,她匆匆離開時,,只有――49歲,。)

二、討論理解,,感悟感動

1、作者寫這篇文章時,,母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,七年的回憶,,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題,,課文哪些情景緊扣“秋天”二字,?

(板書:雁陣,、樹葉,、菊花)

現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢?

(板書:母親的病情,、母親的關(guān)愛 )

2、母親的病情怎么樣,?你從哪里知道的,?

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀,!肝硬化,肚子硬了,,尿排不出去,肚子越來越大,,還吐血,,好痛好痛?。?/p>

母親活得――多苦?。?/p>

(板書:苦)

可是,,她想到自己的病情沒有,?回憶中,作者記憶最深的,,還是母親——對自己的關(guān)愛。

4,、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子,。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,!可是,命運是這樣殘酷,,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,,走向成功,卻就這樣,,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

慈祥的母親,,痛苦的母親,偉大的母親,!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情,?前面還有這樣的句子嗎,?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

些地方體會到,作者的心情怎么樣,?(難過、痛苦,、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,,更要用心去讀,用想象去充實,!

5、那么,,母親沒有說完的話究竟是什么,?她想要自己那個生病的兒子,,那個還未成年的女兒,怎么樣呢,?

(板書:好好兒活)

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

朗讀最后一個自然段,。

"又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,。我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花,?)

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,,生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,,都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去!

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

(后來,,由于長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,,再后來,又患了尿毒癥,,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,,換血,不能少一次,。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

(板書:再苦也要好好兒活)

這么艱難的日子,他們都堅強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢,?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,?

面對生命,,珍惜生命,。我們這些健康人――你、我,、他……我們大家更要好好兒的活。

所以,,親愛的同學(xué)們,,文章結(jié)尾的這句話,,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——我們,!

連起來讀這句話。

(一起讀“我們大家在一塊兒,,要好好兒活!”)

三,、課后反思,,知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,,你有什么收獲,?(知識,、情感等)

史鐵生的作品非常感人,,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看,。比如:《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等,。

四,、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話,。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成,!

五、升華認(rèn)識,,結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡,!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦——記住吧,活著,,就得感謝!感謝陽光與空氣,,感謝父母與親人,感謝祖國,,感謝生命!但愿我們所有的人,,都“好好兒活”!

七年級語文秋天的懷念的教案篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo):

學(xué)會本課生字生詞,,朗讀課文能做到文通字順,,初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,,體會“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,,提高鑒賞文章的能力,。同時目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1,、形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,,根據(jù)字形,,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,,分析線索。如本文的線索“看花”,。

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)讀題解題,,披情入文,。

(二)快速讀文,,初步感知。

(三)揣摩字詞,,走近人物。

(四)借助表格,,理清文路。

(五)研讀文本,,感受形象,。

(六)升華情感,,感悟人生。

第二課時

(一)朗讀全文,內(nèi)化情感,。

(二)隨文練筆,加深感悟,。

(三)背誦語段,豐富積累,。

(四)拓展延伸,推薦閱讀,。

四、課后思考

1,、作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,?請結(jié)合全文概括歸納。

2,、簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。

3、說說你對“母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解,。

4,、文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

5,、文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象,。

七年級語文秋天的懷念的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”,、神態(tài)、語言,,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點燃燒學(xué)生情感,,引發(fā)真情,,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點

讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時

1課時,。

【教學(xué)過程

一,、揭示課題

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,,請讀一讀,,看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)

那時的我,作為她的兒子,,還太年輕,還來不及為母親著想,,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無法代替,。她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)

2,、談體會:你感受到了作者怎樣的情感,?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念,、思念之情,;

(2)作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,,完全理解母親了……

小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),,其實,,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念,。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事,?(板書:秋天)

3、注意看,,老師加上一個“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景,、事、人……),;老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結(jié):看來,,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4、為了更好理解這秋天的故事,,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情,。

(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教,??梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情,?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢,?或是技巧的高超?我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”,?(結(jié)合生活實際講)

6、怎樣讀出自己的理解,,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1,、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

2,、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3、這是母親對兒子說的話,,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話,?請用課文中的句子,,朗讀給大家聽,。比如:

(1)雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!”

(3)“不,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁,!”

4,、是啊,,我活著還有什么勁,?所以:獨自坐在屋里,,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——(),。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5,、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,,可以四處周游,,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,,你們怎樣看?

小結(jié):面對這樣天大的打擊,,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

6,、請注意:母親的自身情況又是怎樣,?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

a,、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b、她出去了,,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

7,、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明,?

8、這些痛苦兒子知道嗎,?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,?有沒有把東西摔向墻壁,?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句),?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)

(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,,追問,,擋住的究竟是什么,?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(2)再比如“她忽然不說了,,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)“什么時候?你要是愿意就明天,。”

小結(jié):母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會兒坐下,,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備,?!?/p>

小結(jié):母親的愛多么熱烈,,讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”。

a,、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么,?

小結(jié):母親的愛好堅定,!送到句子中再讀這句話,。(重點體會“在一塊兒”)

b,、母親抓住我的手,,母親“抓”住的究竟是什么,?

小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點體會“好好兒”)

c,、母親忍住哭聲,,母親“忍”住的究竟是什么,?

小結(jié):母親的愛多么深沉,!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。)

2,、學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,,再細(xì)細(xì)品味母愛:

(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,,選擇一處談?wù)劊?/p>

a,、“……母親就悄悄兒地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,。”

b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我,。……她比我還敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來,?!?/p>

(2)同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,,是什么,?

小結(jié):母親的愛是小心翼翼,!讀出這樣的味道。

3,、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何也要讓兒子好好兒活,!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親,。那么,在這秋天的故事中,,母親這兩個字,究竟意味著什么,?(“咱娘倆,,要好好兒活,,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié):母親的意義,,蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得,。可是,,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛母的懷念

1,、就是這樣的一位母親,她出去了,,就再也沒回來!——引讀課文,,“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了,,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,,妹妹也懂,。懂得的是什么?

a,、出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b,、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,,你們倆在一塊兒要好好兒活,,好好兒活,?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀,。)

3,、所以,,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

4,、那么,這“好好兒活”,,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

5,、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,,不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,她艱難的命運,,堅忍的意志的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

6,、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,,就深刻在心中,,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”),。

7、過渡——越是懷念,,就越是充滿對往事的回憶,然而,,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了,;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

8,、越是懷念,,越是深深的自責(zé)啊,,越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以,又一個秋天,,望著天上北歸的雁群,我——,;聽著李谷一甜美的歌聲,,我——,;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——,。(課件,改造課文的訓(xùn)練,,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

9,、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,,讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,,睜開眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!逗蠚g樹》

(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒,,坐起來,,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了,。——《我與地壇》(教師讀這一段)

10,、越是懷念,就越難過,,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,,又是一個秋天——引讀,,“又是秋天……”(回到上面的句子中,,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

11,、就是這懷念,一個又一個秋天過去了,,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢,?

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了,?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光,。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

13,、因此,,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,,讓她懂得,好好兒活,,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,,有好幾次昏迷,,但他依然平靜淡然的看待這一切,,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,,但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》(課件),。

15、對于史鐵生的“好好兒活”,,我們是憐憫嗎,?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么,?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,,甚至比劉易斯還快。我想,,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的,。

16、那么,,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,,又會是一幅什么樣的情景,?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

四、讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,,我們的讀書,讀到此程度,,總會說,,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),,讀書到此也完全可以。但我還要問你們,,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,,所以,,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,,這思考究竟是什么,?

關(guān)于活著:世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)

4,、這里的“們”會指誰呢?是誰,,你就說成你和誰,你想和誰,,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么,?

6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,,讀出了屬于你的思考,,到那時,,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7,、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。

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