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七年級語文秋天的懷念的教案(四篇)

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七年級語文秋天的懷念的教案(四篇)
時間:2022-11-14 17:08:16     小編:admin

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

七年級語文秋天的懷念的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1,、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀:

1,、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責(zé),。

2、體會磨難對于人生的意義,,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

教學(xué)重難點品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法誦讀法,、品析法,、精段閱讀法、資料助讀法

課時安排:2~3課時

(第一課時)

一:導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱,?(熱),,是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了,?

我們都知道秋天是迷人的,,天高云淡,大雁南歸,,楓葉似火,,碩果累累,秋天的美別具一格,,秋天的美實實在在,,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,?

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二:初讀課文,整體感知

1,、作者簡介:

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,,在自己的“寫作之夜”,,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,。

3,、誦讀課文,初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,,體會文章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確:深沉,、略帶傷感,、“我”:不耐煩、暴躁,,母親:央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人,?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,,是天生的嗎,?誰一直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么,?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花,?(3次,母親,,我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變,?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀,?(母親)

4、分角色朗讀課文,,體會作者情感,。

(第二課時)

三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,,把握情感)

(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,,要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格,。

其次,,找出重點分析

1.一組對比性的動詞:(動作)

“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親:躲出去 聽我的動靜 進來撲過來 抓住 忍住哭

明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,,把痛苦埋藏在心里,,堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞:(動作,、神態(tài))

悄悄地躲出去,;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來,;眼圈紅紅的,;

明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,,又強忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒,、包容和理解,,無私的關(guān)愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前,?

明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我:“什么時候,?好吧,,就明天。哎呀,,煩不煩,?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!”

母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我:漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親:喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對比強烈、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會,,在體會中品讀人物,,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度,、情感;

對學(xué)生朗讀進行評價,、指導(dǎo);可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”,?

明確:母親像做錯事的孩子,,小心翼翼,,生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞:

“不,,我不去!”,;“在我看不見的地方”,;“可我一直都不知道”,;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確:自己從沒有考慮過母親的感受,,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,,對自己少不更事的追悔,,對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A,、“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活……”

B,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四:領(lǐng)悟主題,,感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長,。

思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么,?

明確:懷念母親對兒子博大無私的愛,;懷念母親堅毅的性格,;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈,。

板書設(shè)計

人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

七年級語文秋天的懷念的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】:

1,、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,,體驗自強不息,、熱愛生活的精神,。

2、積累,、體會最讓自己感動的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點】:

從樸實的句子中體會深沉的感情,,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

【教學(xué)過程】:

一、簡介作者,,激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,,現(xiàn)代著名作家,今年55歲,。20歲時高位截癱,,后發(fā)奮寫作?,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。)

下面,請同學(xué)們快速瀏覽課文,,本文寫了什么,?

(作者在秋天懷念自己的母親,。)

請問你有什么想問的嗎?

(作者為什么要懷念母親,?他懷念母親的什么?)

這里有一段話,,是寫作者母親的,。同學(xué)們想聽聽嗎,?

(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次,,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,,還是那樣一動不動地站著,,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,,站在陽光下,,站在冷風(fēng)里,。后來,她突然去世了,,因為兒子的痛苦,她活不下去了,。這是她唯一的兒子,,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,,她匆匆離開時,只有――49歲,。)

二、討論理解,,感悟感動

1,、作者寫這篇文章時,,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,,七年的回憶,,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請同學(xué)們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字,?

(板書:雁陣、樹葉,、菊花)

現(xiàn)在再讀課題,,注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢?

(板書:母親的病情,、母親的關(guān)愛 )

2,、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的,?

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀,!肝硬化,,肚子硬了,,尿排不出去,,肚子越來越大,還吐血,,好痛好痛啊,!

母親活得――多苦?。?/p>

(板書:苦)

可是,,她想到自己的病情沒有?回憶中,,作者記憶最深的,,還是母親——對自己的關(guān)愛,。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花?。】墒?,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,,走向幸福,走向成功,,卻就這樣,,心不甘情不愿地,,離開了她的孩子……

慈祥的母親,痛苦的母親,,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,,作者回想到這里,他是怎么說的,?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情,?前面還有這樣的句子嗎,?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

些地方體會到,,作者的心情怎么樣,?(難過、痛苦,、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,,更要用心去讀,用想象去充實,!

5、那么,,母親沒有說完的話究竟是什么,?她想要自己那個生病的兒子,,那個還未成年的女兒,怎么樣呢,?

(板書:好好兒活)

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,?

朗讀最后一個自然段。

"又是秋天,,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,。我倆在一塊兒,,要好好兒活……"

學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么,?她為什么要帶我去看菊花?)

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美,生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去,!

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

(后來,,由于長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,,再后來,又患了尿毒癥,,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,,換血,,不能少一次,。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

(板書:再苦也要好好兒活)

這么艱難的日子,他們都堅強地,、勇敢地“好好兒活”了,,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,?

面對生命,,珍惜生命。我們這些健康人――你,、我,、他……我們大家更要好好兒的活。

所以,,親愛的同學(xué)們,,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——我們,!

連起來讀這句話。

(一起讀“我們大家在一塊兒,,要好好兒活,!”)

三、課后反思,,知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,,你有什么收獲?(知識,、情感等)

史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等,。

四、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2,、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成,!

五,、升華認(rèn)識,,結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”,?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦——記住吧,,活著,就得感謝,!感謝陽光與空氣,,感謝父母與親人,感謝祖國,,感謝生命,!但愿我們所有的人,都“好好兒活”,!

七年級語文秋天的懷念的教案篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo):

學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,,初步了解課文內(nèi)容,。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動詞,,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力,。同時目標(biāo):能分角色表演,,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1、形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,,根據(jù)字形,,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2,、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,,明含或暗含在文章的對象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,,分析線索,。如本文的線索“看花”。

三,、教學(xué)過程

第一課時

(一)讀題解題,,披情入文。

(二)快速讀文,,初步感知,。

(三)揣摩字詞,走近人物,。

(四)借助表格,,理清文路,。

(五)研讀文本,感受形象,。

(六)升華情感,感悟人生,。

第二課時

(一)朗讀全文,內(nèi)化情感,。

(二)隨文練筆,加深感悟,。

(三)背誦語段,,豐富積累,。

(四)拓展延伸,,推薦閱讀。

四,、課后思考

1、作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納,。

2,、簡要分析文中兩處景物描寫的作用,。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅,,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。

3、說說你對“母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解,。

4、文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義,?

5,、文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象,。

七年級語文秋天的懷念的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,,練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,,自己讀懂課文,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài),、語言,體味人物內(nèi)心的情感,,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點燃燒學(xué)生情感,,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

【教學(xué)重難點

讀懂課文內(nèi)容,,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時

1課時,。

【教學(xué)過程

一、揭示課題

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,請讀一讀,,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時的我,,作為她的兒子,,還太年輕,還來不及為母親著想,,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無法代替,。她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)

2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感,?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念,、思念之情,;

(2)作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

3,、注意看,老師加上一個“的”,。齊讀課題:“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,?(景、事,、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,,齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同,?(……變成一種情感……)

小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),,就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會有這份懷念,?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4,、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況,。這里有個自測題,,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段:(課件顯示)——正確、流利,、有感情。

(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,,然后讓學(xué)生讀書,,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教,。可以重點指導(dǎo)幾個兒話音,,比如“咱倆兒”,,“好好兒活”)

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,,提出進一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情,?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢,?或是技巧的高超,?我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上),。你怎么理解這個“味道”,?(結(jié)合生活實際講)

6,、怎樣讀出自己的理解,,讀出自己的“味道”,?下面讓我們一起走進秋天的故事。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進母親自身的“好好兒活”。

1,、請同學(xué)看課文第一段,,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

2,、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3,、這是母親對兒子說的話,,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話,?請用課文中的句子,朗讀給大家聽,。比如:

(1)雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常,。望著天上北歸的雁群,,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

(2)“哎呀,煩不煩,?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!”

(3)“不,,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁,!”

4、是啊,,我活著還有什么勁,?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,,我——()。(課件:擴充句子訓(xùn)練)

5,、實話實說的討論:你們多大,?21歲活蹦亂跳的年齡,,可以四處周游,有多少事情可以做,!沒有了雙腿,他這樣做,,你們怎樣看?

小結(jié):面對這樣天大的打擊,,他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6,、請注意:母親的自身情況又是怎樣,?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

a,、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b,、她出去了,,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

7,、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明,?

8、這些痛苦兒子知道嗎,?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句),?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒有那樣做,,而要這樣做,?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)

(二),、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

1,、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,?

(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,,教師就抓住這一“擋”,追問,,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié):母親的愛好勇敢,!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(2)再比如“她忽然不說了,,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)“什么時候?你要是愿意就明天,。”

小結(jié):母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀,。

(4)“她高興得一會兒坐下,,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>

小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味,。

(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”,。

a、母親“撲”過來,,撲住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛好堅定,!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

b,、母親抓住我的手,,母親“抓”住的究竟是什么,?

小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點體會“好好兒”)

c,、母親忍住哭聲,,母親“忍”住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛多么深沉,!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。)

2,、學(xué)生發(fā)散談后,,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:

(1)讀下面的話,,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

a,、“……母親就悄悄兒地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進來,,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,?!?/p>

b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進來,,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來?!?/p>

(2)同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,,是什么?

小結(jié):母親的愛是小心翼翼,!讀出這樣的味道,。

3,、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何也要讓兒子好好兒活,!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,,發(fā)現(xiàn)母親。那么,,在這秋天的故事中,,母親這兩個字,,究竟意味著什么?(“咱娘倆,,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié):母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,,我們并不覺得,??墒牵@種意義只有在秋天的場景中,,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親,,她出去了,就再也沒回來,!——引讀課文,“鄰居們……”

2,、原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,,又一個秋天過去了,,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,,妹妹也懂。懂得的是什么,?

a、出示母親沒有說完的話,,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b、把“……你們倆在一塊兒,,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活,。”(課件補充完整上面這句話,,然后讓學(xué)生讀一讀。)

3、所以,,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

4,、那么,這“好好兒活”,,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫,。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

5,、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。

6,、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。

7,、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,,然而,,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了,;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

8,、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,,又一個秋天,望著天上北歸的雁群,,我——,;聽著李谷一甜美的歌聲,,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,,我——。(課件,,改造課文的訓(xùn)練,,讓學(xué)生選擇一處補充,。)

9、越是懂得“好好兒活”的含義,,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,,融入了生命,,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,,讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住了,就召她回去,。”我似乎得了一點安慰,,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!逗蠚g樹》

(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,,又是鳥兒歸巢的傍晚,,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,躺下,,似睡非睡挨到日沒,坐起來,,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)

10、越是懷念,,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,,母親,你讓我懷念的“好苦”啊,。所以,為了還母親的心愿,,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,,課件再次出現(xiàn)這句)

11、就是這懷念,,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

12,、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

13,、因此,,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念,,讓她懂得,好好兒活,,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解,,那就是——活著就是一種幸運,,活著要懂得滿足,。

14,、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,,但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》(課件)。

15,、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎,?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么,?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,,甚至比劉易斯還快。我想,,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的,。

16、那么,,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

四,、讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,我們的讀書,,讀到此程度,,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán),,讀書到此也完全可以。但我還要問你們,,他們的故事感人,,跟我們自身有關(guān)系嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,,你看我多了不起,,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,,當(dāng)我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,這思考究竟是什么,?

關(guān)于活著:世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,,也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3,、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,,經(jīng)過我們的思考,,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)

4,、這里的“們”會指誰呢,?是誰,你就說成你和誰,,你想和誰,,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

6,、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,,讀出了屬于你的思考,,到那時,你一定能想起老師和你討論的這個話題,,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》,。(課件)

7,、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

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