作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

七年級語文秋天的懷念的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。

2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責(zé)。

2,、體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法誦讀法,、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

課時安排：2～3課時

（第一課時）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱,？（熱），是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

二：初讀課文,，整體感知

1,、作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。

3、誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會文章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人,？（性情暴躁、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁,？為什那么暴躁,，是天生的嗎,？誰一直陪伴著我,？

（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花,？（3次，母親,，我）

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

4,、分角色朗讀課文，體會作者情感,。

（第二課時）

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物,，把握情感）

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的。品析與朗讀,、表演相結(jié)合。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找出重點分析

1．一組對比性的動詞：（動作）

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子,。

2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

悄悄地躲出去,；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來,；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時候？好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物,，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度,、情感,；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價,、指導(dǎo),；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1）我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去！”,；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念,。

（2）．母親一組飽含深情的話語：（語言）

A、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

B,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長,。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么,？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格,；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈,。

板書設(shè)計

人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

七年級語文秋天的懷念的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛,，體驗自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神,。

2、積累,、體會最讓自己感動的句子。

3,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情,，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

【教學(xué)過程】：

一、簡介作者,，激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。）

下面,，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親,。）

請問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么？）

這里有一段話,，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路,，她總是佇立在門前,，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地,，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,，對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,，站在陽光下，站在冷風(fēng)里,。后來，她突然去世了,，因為兒子的痛苦,，她活不下去了,。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開時,，只有――49歲,。）

二、討論理解,，感悟感動

1、作者寫這篇文章時,，母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書：雁陣,、樹葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情,、母親的關(guān)愛 ）

2、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的,？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化，肚子硬了,，尿排不出去，肚子越來越大,，還吐血,，好痛好痛?。?/p>

母親活得――多苦?。?/p>

（板書：苦）

可是,，她想到自己的病情沒有,？回憶中，作者記憶最深的,，還是母親——對自己的關(guān)愛。

4,、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是，命運是這樣殘酷,，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈祥的母親,，痛苦的母親，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情,？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會到，作者的心情怎么樣,？（難過、痛苦,、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀，用想象去充實,！

5、那么,，母親沒有說完的話究竟是什么,？她想要自己那個生病的兒子,，那個還未成年的女兒，怎么樣呢,？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個自然段,。

"又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來,，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡,，再后來，又患了尿毒癥,，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對生命,，珍惜生命,。我們這些健康人――你、我,、他……我們大家更要好好兒的活。

所以,，親愛的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話,，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應(yīng)該變成——我們,！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活！”）

三,、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲,？（知識,、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看,。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等,。

四,、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話,。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成,！

五、升華認(rèn)識,，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦——記住吧，活著,，就得感謝！感謝陽光與空氣,，感謝父母與親人，感謝祖國,，感謝生命！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”！

七年級語文秋天的懷念的教案篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會本課生字生詞,，朗讀課文能做到文通字順,，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,，體會“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果,，提高鑒賞文章的能力,。同時目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1,、形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形,，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索,，分析線索。如本文的線索“看花”,。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文,。

（二）快速讀文,，初步感知。

（三）揣摩字詞,，走近人物。

（四）借助表格,，理清文路。

（五）研讀文本,，感受形象,。

（六）升華情感,，感悟人生。

第二課時

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感,。

（二）隨文練筆，加深感悟,。

（三）背誦語段，豐富積累,。

（四）拓展延伸，推薦閱讀,。

四、課后思考

1,、作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,？請結(jié)合全文概括歸納。

2,、簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。

3、說說你對“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解,。

4,、文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義？

5,、文章中的母親令人難忘，請結(jié)合具體內(nèi)容,，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象,。

七年級語文秋天的懷念的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)

】

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”,、神態(tài)、語言,，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點燃燒學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點

】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時

】

1課時,。

【教學(xué)過程

】

一,、揭示課題

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,。她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實,，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）

3、注意看,，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景,、事、人……）,；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來,，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,，請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情,。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教,?？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情,？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢,？或是技巧的高超？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”,？（結(jié)合生活實際講）

6、怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1,、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2,、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3、這是母親對兒子說的話,，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出這樣的話,？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

4,、是啊,，我活著還有什么勁,？所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5,、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做,，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）

6,、請注意：母親的自身情況又是怎樣,？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a,、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b、她出去了,，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7,、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明,？

8、這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦，還有一點,，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么,？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天,。”

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會兒坐下,，一會兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”。

a,、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅定,！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“在一塊兒”）

b,、母親抓住我的手,，母親“抓”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“好好兒”）

c,、母親忍住哭聲,，母親“忍”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。）

2,、學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a,、“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,。”

b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,。……她比我還敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來,?！?/p>

（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么,？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼,！讀出這樣的味道。

3,、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何也要讓兒子好好兒活,！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個字，究竟意味著什么,？（“咱娘倆,，要好好兒活,，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛母的懷念

1,、就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒回來！——引讀課文,，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了,，一個秋天過去了，又一個秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。懂得的是什么？

a,、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b,、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好兒活,，好好兒活,?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

3,、所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4,、那么，這“好好兒活”,，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話,，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5,、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6,、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）,。

7、過渡——越是懷念,，就越是充滿對往事的回憶，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了,；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

8,、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以，又一個秋天,，望著天上北歸的雁群，我——,；聽著李谷一甜美的歌聲,，我——,；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——,。（課件，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9,、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了,。——《我與地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11,、就是這懷念，一個又一個秋天過去了,，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢,？

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）

13,、因此,，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得，好好兒活,，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,，但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》（課件）,。

15、對于史鐵生的“好好兒活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么,？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快。我想,，如果說“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的,。

16、那么,，這回面對“秋天的懷念”，在你心中,，又會是一幅什么樣的情景,？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

四、讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,，我們的讀書，讀到此程度,，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),，讀書到此也完全可以。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那么,，這思考究竟是什么,？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）

4,、這里的“們”會指誰呢？是誰,，你就說成你和誰，你想和誰,，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時,，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7,、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。