每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇一

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中,、高中知識的銜接?，F(xiàn)將我的實際工作反思如下。

一,、教材及學(xué)法分析

初中物理教學(xué)是以觀察,、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題,，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考,、實驗與思考,、讀讀想想、想想議議,，小實驗,、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識,，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過抽象概括、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程,、動態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂,。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變,，老師已經(jīng)把他們當成高中生對待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué),、老師沖突，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)能力,， 要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的 課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌,。

1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深,，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個,，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍,，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

2）用圖象表達物理規(guī)律,，描述物理過程,。

3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學(xué)生進入高中首先遇到的三大難點之

一,。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍,。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個跨度非常大,，l＋l=2,，1-1＝0，- 2＜1,，“天經(jīng)地義”,，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論,；要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時,，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需,，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點,，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”,，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

總之,，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和老師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇二

新課改背景下的物理教學(xué),，教師的作用不應(yīng)該是“知識傳授者”,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者,、質(zhì)疑者和示范者,，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。

在高中一年級開設(shè)新課標的《物理》,，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合,，幫助學(xué)生從整體上認識自然和物理，建立開放型的知識結(jié)構(gòu),，促進知識的遷移,，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中,，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察,，積極參與過程體驗,，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作,、探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗,。下面，就物理課教學(xué)目前遇到的問題,，談?wù)勎覀€人的看法,。

物理課程的最大特點是綜合,，通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上認識自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展，但是,，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù),，也對教師的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。教師不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用,，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程,。

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認的定律或定論,，實驗方式也基本上是驗證性的實驗,。新物理課程里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當代科技發(fā)展的新成果,，一個個千變?nèi)f化的自然圖像,，有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察,，對物理過程的體驗,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此,，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑,，主動觀察與動手實踐等等,。例如，在探究學(xué)習(xí)中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計實驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的物理教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗,，不容易認識到課程思維方式的這種改變,，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達到新課程的要求,，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題向?qū)W生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機會,。面臨這樣的問題,，教師自身必須學(xué)會由以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來,。

１．認真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。新課程課本的編寫強調(diào)了探究意識，要求每位同學(xué)在學(xué)習(xí)新課前認真預(yù)習(xí),，根據(jù)課本中給出的情景發(fā)現(xiàn)問題,，獨立提出問題，以便新課教學(xué)時在老師的引導(dǎo)下解決問題,，即帶著問題有目的地學(xué)習(xí)新課,。

２．積極參與，踴躍提問,。新授課有兩類：一類是實驗探究式,，一類是問題探究式。不管哪一類新授課,，我們都必須積極參與,，認真設(shè)計，完成所需完成的實驗,，認真思考老師提出的探究式問題,，根據(jù)老師的引導(dǎo)接受新的知識，如有疑問積極提問,，努力培養(yǎng)強烈的提問意識,。

３．獨立思考，合作交流,。探究性學(xué)習(xí)一方面強調(diào)團隊精神——合作,，另一方面更強調(diào)獨立自主。探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位,，每個人獨立完成其中的某一方面,，這就既要團結(jié)協(xié)作，又要獨立思考,。在完成自己所分得的任務(wù)時要獨立查閱資料煻懶⑼瓿贍承┦笛椋獨立完成實驗報告,。小組交流時，要毫無保留把自己的所得貢獻出來,，同時虛心向別人學(xué)習(xí),，對同學(xué)的報告同樣要善于發(fā)現(xiàn)問題，善意幫助解決問題,。

你的假設(shè)是否吻合,。這樣通過多次實踐就可以有效地提高你學(xué)習(xí)物理的能力。

５．勤動手,，認真做好每一次實驗,。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),，我們應(yīng)認真完成每一次實驗。首先根據(jù)實驗原理確定實驗方法,，根據(jù)實驗方法選擇實驗器材,，在確定實驗步驟時還必須考慮到實驗器材的規(guī)格及安全，力求減少實驗誤差,。實驗過程中認真收集數(shù)據(jù),，密切注意實驗過程中可能出現(xiàn)的意外。實驗結(jié)束后要對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,，從而得出合理的結(jié)論,。

６．勤動腦，積極參與專題研修,。物理專題研修是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探究能力的重要方面,，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)已有物理知識和條件選擇研修專題,。通過閱讀文獻及有關(guān)的教科書,，通過各種媒體搜集相關(guān)信息,，獨立設(shè)計完成實驗,；根據(jù)所獲取的信息，通過獨立思考和相互交流,，寫出專題研修報告,。例如某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自行車輪子快速轉(zhuǎn)動時不易傾倒，而不轉(zhuǎn)動或轉(zhuǎn)速較慢時卻容易傾倒,，他百思不得其解,，老師指導(dǎo)他去研修轉(zhuǎn)動慣量及角動量的有關(guān)知識，他通過查閱有關(guān)高等物理教科書,，上網(wǎng)搜集轉(zhuǎn)動慣量及角動量的有關(guān)知識,，并通過多次模擬實驗，弄清了快速轉(zhuǎn)動物體不倒的原因,，寫出了高質(zhì)量的研修報告,。

７．探究實踐，適應(yīng)新課程的評價方法,。新課程的評價完全改變了過去“一考定終身”的評價方法,，而倡導(dǎo)評價的多樣化，對形成性評價和終結(jié)性評價更強調(diào)形成的過程性評價,。評價的方法可采用筆試,、實驗操作、課題研究,、行為觀察,、成長記錄檔案,、活動表現(xiàn)評價等方法。因而我們每一次實驗操作,、每一次課題研究的行為與表現(xiàn)都是物理學(xué)習(xí)水平評價的依據(jù)之一,，而筆試仍是物理水平評價的重要手段之一。但測驗與考試的命題不追求死記硬背的知識,，而重在“理解和應(yīng)用”,，側(cè)重于考查學(xué)生思維的發(fā)展，考查學(xué)生解決實際問題的能力,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇三

“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課,。 雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學(xué)之后的一個特例，在整個高一年級教學(xué)的安排上,，由于勻變速直線運動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用,，因此它在整個高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

1 ,、深挖教材明確教學(xué)目標,，達到良好的教學(xué)效果在備課時認真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料,，確定了這節(jié)課教學(xué)目標,。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計,，實驗過程的探究）過程，利用前邊學(xué)過的測加速度方法來測重力加速度,，加強前后知識的聯(lián)系,，教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能,、掌握過程與方法,、學(xué)會交流與合作。

3,、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,，從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實驗），創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實驗中歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題,、分析問題的能力,，還有教學(xué)過程中,，能靈活運用觀察、實驗,、分析,、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。

4,、讓學(xué)生自己進行演示實驗，容易暴露出學(xué)生存在的問題,，由學(xué)生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，得出正確的結(jié)論。這樣在整個教學(xué)過程中,，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

5,、借用實際應(yīng)用，測學(xué)生反應(yīng)時間,，激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識，自主參與課堂教學(xué),，思維和動手能力得以發(fā)展,， 讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣， 知識掌握更為牢固,，達到了良好的教學(xué)效果。

1,、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作,，因而處理例題時間時間較為緊張。

2,、在探究自由落體運動的性質(zhì)時,，只是部分學(xué)生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇四

3,。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),，有針對性的記憶,。

5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來,；對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時,，講清楚為什么要引入這個概念,，如何引入的；又如,，講解運動學(xué)的兩個基本公式時,，讓學(xué)生弄清這兩個公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時,，有多種結(jié)論,，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的,，通常在實際應(yīng)用時,，哪種情景該應(yīng)用哪個規(guī)律等，進行總結(jié)和歸納,；同時要求學(xué)生正確理解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，速度和加速度的關(guān)系,，位移和路程，時間和時刻等,，通過聯(lián)系,、對比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力,。

6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學(xué)生實驗,，另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實驗時,，我注重是如何進行引導(dǎo),，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程；講解物理習(xí)題時,，畫示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,；解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇五

加速度的概念既是重點,，又是難點。首先要注意加速度的引入,?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動，速度從零加速到5m/s的差異,，使學(xué)生體會到速度的變化有快慢問題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后，要強調(diào)兩個問題,。其一,，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化,，而是速度變化的快慢,。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系,，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零,。這兩個問題,，都可以用課堂討論的方式進行。

第二,，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時加速度。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子,，會有利于學(xué)生對“加速度”概念的理解,。比如我們可以給學(xué)生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2,，這輛汽車遇到特殊情況時，從108km/s開始剎車,，4s停下來,，那么此時的`加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2,，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2,，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s,，第二秒末達到15m/s,，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0,，停下來,。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個,，如果讓學(xué)生兩個人一組互舉例子,，效果是最好的。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇六

教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè),，進行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,，努力做好章節(jié),、專題的“聽,、評、講,、練”層層過關(guān),。但每堂復(fù)習(xí)課上下來，常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,、被動接受,、效率較低。

如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半,。這就要更新教學(xué)理念,，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”,。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識,、現(xiàn)象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識,，達到融會貫通后,，再解釋生活中的問題。

在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實驗法（如真空不能傳聲,、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢,、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

首先對學(xué)生知識,、能力,、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆,。例如,，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，留給學(xué)生一定的思考時間,，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,。

其次，對重點,、難點要把握準確,。教學(xué)重點、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義,；若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達標意識要強,，達成度要高,。對一些知識點,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受,。例如，剛開學(xué)初在講“單位換算”,，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認真,，后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達到共識。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時,，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等,。

首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵和幫助,，幫他們樹立信心,。

其次提高學(xué)生的參與意識強。讓學(xué)生多動手,、動口,、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；二是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

最后教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,。

在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行改進教學(xué),。努力提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法,。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇七

新課程實施以來,，很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法,，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn)，并且經(jīng)過不斷地討論和研究之后,，以新的理念走入課堂,。這里我們把教學(xué)過程中的感受和遇到的問題呈現(xiàn)給各位，希望能引起大家的思考,。

我們感覺新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對性的,，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動,、獨立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作,、共享的團隊精神,，在探究學(xué)習(xí)中加深對科學(xué)過程與方法的認識，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式,，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ),。

由于課堂涉及的應(yīng)用問題不是很難，所以很多處理問題的方法沒有直接教授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律。大部分學(xué)生在剛開始這樣學(xué)習(xí)時會遇到困難,，但隨著積極地和老師交流,，并且經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會了自己查找資料,、總結(jié)規(guī)律,。自主學(xué)習(xí)的意識和能力都明顯得到提高，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這是一種直接體驗,。閱讀教材,，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程，這是一種替代體驗,。通過直接體驗,、替代體驗兩種不同方式，全方位地掌握科學(xué)研究的方法,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

按照新課標標準課時,，必修（1）只有33課時,，沒有計算每章用于規(guī)律的應(yīng)用、復(fù)習(xí)檢測的時間,。新課程把時間花在了過程與方法的教學(xué)上,，留給解題操練的時間只能更少，由于高一新生還沒有完全從初中的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來,，因此會感到進度快,，感到物理難學(xué)。

現(xiàn)在的教學(xué)評價也就是考試,，一般

為知識應(yīng)用性評價,，對過程性評價少有手段。課堂重過程教學(xué)的老師,，與重習(xí)題應(yīng)用的老師相比,，考分不會有優(yōu)勢，有時甚至考分更低,。因此,，要改變教學(xué)評價的手段,，讓重過程教學(xué)、重方法教學(xué)的老師,，在教學(xué)評價當中,，呈現(xiàn)優(yōu)勢。只有通過這樣評價,，才能促進教師的提高以及教學(xué)實踐的改進,。

教材中增加了很多新的內(nèi)容，教師需要通過學(xué)習(xí)和研究提升自己的專業(yè)水平,，只有這樣才能保證在新的教學(xué)理念下,，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，掌握好方法,。

高一物理教學(xué)反思剪短高一物理教學(xué)反思與改進篇八

學(xué)生對完成這個實驗基本沒什么問題,，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上。

1,、對位移單位沒有換算,；

2、平均速度計算基本沒什么問題,，表一能夠順利完成,；

4、根據(jù)表二繪制v—t圖像時,，大部分學(xué)生能夠完成,；

5、結(jié)合整個實驗報告的數(shù)據(jù)處理,，表一中平均速度完成后,，就可以直接完成表二瞬時速度（某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度），然后繪制v—t圖像,。

6,、誤差分析時學(xué)生都能說出自己做實驗室造成的誤差。

學(xué)生做完實驗,，完成實驗報告后,，做相應(yīng)練習(xí)時就很順手，基本完成了實驗要求,。

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1,、試卷分五大題，分別是填空題,、選擇題,、作圖題、實驗探究題、綜合應(yīng)用題,。

2,、按考標所列知識點，試題涉及到八年級物理上學(xué)期的多個知識點,，知識覆蓋面為80%以上,，知識點的覆蓋面稍小。

3,、按能考查等級分類,，較難水平的占10分，中等難度約占20分,，基礎(chǔ)知識占40分,。其中有一部分題稍微超出了學(xué)生所掌握的內(nèi)容。

1,、填空題整體得分不太高,，第3小題，第4小題,，第7小題學(xué)生答題的情況不太好,。第3小題中學(xué)生對食用醋的理解稍難些，第4小題第二空學(xué)生的分析不夠透徹,，第7小題學(xué)生的語言概括能力不夠好，題中是讓提出問題,，而不是寫出結(jié)論,。

2、選擇題得分情況也不太高,，第9小題,，第13小題，第15小題,，第17小題得分相對較少,。第9小題是學(xué)生的閱讀面較少的話，就不太容易得分,，第13小題學(xué)生很容易與不透明物體的分析相互混淆,，第15小題有些難度，第17小題考察學(xué)生的電路綜合分析能力,，許多學(xué)生都答不對,。

3、作圖題看似簡單,，全得對的也不是很多,，第19小題情況不好，學(xué)生大部分都分析不透題的意思，不是串聯(lián)并聯(lián)混淆,，就是元件的位置畫不好,，元件的符號也畫的不規(guī)范，整體作圖的效果不好,。

4,、實驗探究題中，第20小題第二問,，第21小題的第二問,，第22小題的第一、三,、五回答的不夠好,。像第21小題主要是學(xué)生實物連接的不夠好，與電路圖不照樣的很多;第22小題中對語言的敘述整體性不高,。

5,、綜合應(yīng)用題第24小題中第一問，由于出題方向稍偏,，所以學(xué)生答不對的很多,，因為教材中對非晶體熔化過程現(xiàn)在不太強調(diào)。第25小題學(xué)生答全面的也不多,，還是審題能力不夠好,，物理語言的敘述能力也不夠準確。

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗,，利用設(shè)懸念,、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。紙盒能燒開水嗎?在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣,。

2,、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用,。

猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣,，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性能起到重要作用。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

3,、準確地把握好答疑的方式和技巧,。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況,、思維能力的差異,，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑,。答疑時可以利用實驗,，化抽象為具體;也可以利用類比，化無形為有形,。

4、合理的利用教材中的插圖,。

5,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

(1),、創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增。

(2),、可進行實驗?zāi)M,，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中,，由于實驗受到時間,、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn),。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足,，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了,。