人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇一

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課,，本單元要點是引導學生學會寫景的方法,，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,。《春》在選材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,，由《春》這一課開始.,，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2,、教學目標

1知識目標

a,、掌握生字詞

b、學習用鮮明,、準確,、生動的語言，具體地,、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點,。

2能力目標

a,、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天,。

b,、學習比喻、擬人修辭手法的運用,。

c,、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容,，把握作者情感,。

3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活,，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念,。

3教學重,、難點

教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察,，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法,、表達方式的運用）

教學難點：讀課文,，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象,，傳達內心的感受,。

41學情分析：

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,，還要用準確生動的語言,，努力通過本課,，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重,、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受,。

2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農村的孩子,，學習語文較被動,，語感較差，語文素質的層次明顯,，難以用上多媒體,。

5教具的使用：收錄機、小黑板,、朗讀帶,、《春江花月夜》伴奏帶。

1自主學習享受美的愉悅,，提高審美能力,。（應多讀少講，以讀代講為主）

過去,，不知多少人讀過《春》,，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,。而有些人讀過,，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,，主要取決于讀的方法,。《春》這樣的名篇,，如果仍然是教師講,、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美,。所以,，我本著注重創(chuàng)設教學情境,，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界,，自己閱讀,。讓課堂成為感知美、欣賞美,、品味美,、探討美的自由空間，提高審美能力,，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美,。

2示范分析，而后以合作,、探究輔之,。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析,。

［說明］示范分析是根據校情來決定的,。

3學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā),，采用邊看,、邊問、邊想,、邊讀,、邊寫?？矗嚎凑n文,，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題,。想：思考并回答教師精心設置的問題,。讀：讀順、讀流暢,，讀出感情,。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,，學以致用寫片斷,。

4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子薄）

總的用一句概括：由表及里,，循序漸進,。

（一）導語設計：

同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去,，春天早點到來,，因為春能給人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”,；韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風”,。這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文,。

［說明］

1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境,，為課文教學作情感鋪墊,。

2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則,，可以輕松自然的擴大學生的知識面,。擴大教學容量。

（二）聽錄音,、學生靜聽,，通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,，這樣文質優(yōu)美,、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者,，熟悉文字,，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的,、急于求新知的心境上來,，主動配合教師學。一遍,、兩遍,，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室,，飛進春意盎然的大自然,，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路,，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路,。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識,，課堂上讓同學們相互補充。）

［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,，對他應作多了解,。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字,。（抄寫在小黑板增大課內容量）

［說明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動,，基礎較差而設的，同時擴大識字量,，為下面的朗讀掃除障礙,。

（五）學生自讀，理解欣賞春色之美,。

在這個階段,，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文,，找出文中所描寫的景物及其特點,，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的,？講究層次的,？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲,，太陽——紅,，小草——鉆，要求學生輕聲讀,，邊讀,、邊想、邊用筆勾畫,，自讀,、自悟、自得、自問,。然后小組互動學習,、分析、整理,。所得及所問,，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會,。視學生的實際情況,，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充,。當然,，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示,。

1為什么用兩個“盼望著”

2“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”這句話的前后都 描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫,。

4“人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！睘槭裁匆@樣寫春雨呢？

5“有的是工夫,，有的是希望”應該怎樣理解 ,？

6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”,？

最后由教師總結歸納,，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中,。

［說明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀,、思考的能力。同時再從獨立轉向合作,、探究,，同學之間、師生之間,、相互質疑,、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。讓學生用心讀、用心賞,，讀出美,，增強審美能力，每個人都會有收獲,，教師的設問與及同學的質疑,。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標,。

（六）精讀,，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美,。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,，品味它的語言,。另外，進行朗讀比賽,，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比,，最后作全班配樂朗讀,。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好,，好在 ”要求學生從詞,、句式、修辭的角度,，從寫法,、結構等方面進行分析評點。根據鄉(xiāng)下學生素質較低,，我先用了“春草圖”作示范,。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用,，運用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式,，有利激起學生學習的興趣,，有利激起學生自主的活動,，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,，這樣也落實了教學重點及難點,。

（七）從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶,，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,。

［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間,，使課內外結合,，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。

（八）,、美的訓練

1,、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2,、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字,。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力,，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段,，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移,，聽,、說、讀的最后落腳點是寫,。初一年的學生寫作水平難以當堂完成,，所以放在課外。另外,，又因本文的教學時間是在冬季,，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊,。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,，這樣布置是根據學生的多樣性,，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學,。

本文安排三課時,，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五）,，第三課時完成（六）――（七）,，第八個步驟安排在課外,。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析,，一個個問題簡單的提問,。教師包辦一切，學生聽得容易累,，老師教的更累,。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次,，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。老師要巧妙設計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性,，給學生創(chuàng)設心靈的自由,，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

板書設計：說明

昐春 春草圖

春花圖

春贊春 春風圖

春雨圖

繪春 迎春圖

此示意圖在教學第一課時教師總結完成。

宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅

結束,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇二

尊敬的各位評委老師,，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》,，接下來,，我會按照說教材、說學情,、說教學目標,、說教學重難點、說教學方法,、說教學過程,、說板書設計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文,，本單元所選課文以反映自然世界為主題,，多出自名家之手，具有一些共同的特點,，如意境優(yōu)美,、構思精巧,、語言精美、情景交融,、富有詩情畫意等,。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點,，準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了熱愛生活,、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情,。

七年級的學生經過小學六年的學習,，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙,，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力,。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深,、循序漸進的原則,，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程,。

（基于以上的教材分析和學情分析,，我將我的教學目標設定如下：）

知識與技能：積累“醞釀,、婉轉,、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文,，品味其優(yōu)美的語言,，揣摩精彩句段,；把握文章主要內容，理解行文思路,。

過程與方法：通過有感情的誦讀,，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色,，領悟作者的思想感情,；采用啟發(fā)式、討論式教學,，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情,。

教學重點：學習妙詞佳句,，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，通過語言感悟春天的美麗,。

教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用,。

新課標指出,，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建,，學會閱讀，促進表達的過程,。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情,，而是一個學生主動性建設的過程”。為此,，我主要采用了指導學生自學法,。配合創(chuàng)設情境法、朗讀探究法,，抓住重點詞句品讀感悟法,，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性,。

（為了更好的促進教學目標的達成,，我會采用詩歌導入、感知“盼春”,、品讀“繪春”,、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設計本課,。）

上課伊始,，我會讓學生自主發(fā)言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌,。然后進行分類,，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種,，一種是生機勃勃,，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷,。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性,，培養(yǎng)學生的自學能力）

首先,，我會給學生十分鐘的時間默讀課文,，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：

1、熟悉朱自清的生平及其簡介,。

2,、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解,。同時對易讀錯,、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的釀,，日暈的“暈”的讀音,。

3、概括本篇文章的主要內容,。

（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,，從盼望春天，到描繪春天,，再到贊頌春天,，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面,，表達了作者對春天的喜愛,。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖）

主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路,，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容,，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力,，為接下來的再讀文章奠定基礎。

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為,，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐,。”在教學過程中,，我會逐層設置問題,，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎,，較難的問題則是由小組進行討論,，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性,。

首先,，盼春

這里我會讓學生思考,，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復,、擬人,、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感,，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處,，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

其次,，繪春——重點

這部分我會讓學生以小組為單位,，針對春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究,，讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習,，互助討論的良好習慣。

春草圖

學生有能力自行找出春草富有生命力,、嫩,、綠、多,、柔軟的特點,，為了便于學生理解，我會采用換字法,，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”,，深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多,，學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法,。我會針對擬人、夸張,、聯(lián)想,、比喻、排比的修辭進行重點講解,，同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子,，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法,，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺聯(lián)用的手法,。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點,，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的,，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力,。最終，在師生的共同配合中得出其“細,、密、亮,、柔和”的特點,，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻,，加深學生對朱自清筆下春雨的認識,。

迎春圖

這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么,，或做些什么,？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆,，去描繪你心中的迎春圖,。

這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的,，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”,、“美”、“力”,，同時讓學生想想,，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢,？

這部分我會充分調動學生學習的積極性,，讓學生在學習完文章內容的基礎上,，通過回顧的方式，去思考：

這篇文章清新自然,、貯滿詩意,，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀,，也可以從手法上去進行賞析,，充分做到將學習的主動權還給學生。

學生進行總結,，可以是內容上的收獲,，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充,，也可以進行一個簡單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作,，描繪你眼中的春天,，都有哪些美麗的景色？

以小組為單位,，去搜集有關春天的優(yōu)美圖片或者標本,，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇三

1.單元目標及課文分析

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課,。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元,。

本課是本單元的開篇,，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇,，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光,。四季的景色千姿百態(tài),，美不勝收。

此課設計為兩課時,，第一課時主要是認知性朗讀,，目的是讀準字音，疏通字詞,。還有感知性朗讀,，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知,。下面是我對第二課時的設計詳細說明,。

2.教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。據此,，我設計的教學目標如下。

（1）知識目標

a.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物,；

②分層次寫出春景畫面,。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻,、擬人等修辭方法在寫作中的運用,。

c.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練,，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情,。

（2）能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

（3）情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法,，情感與態(tài)度”并重的教學理念,。

3.重點、難點：

初一學生雖已經學習過抒情散文,，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求,。所以知識目標1、2設為重點,。

引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點,。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文,，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會,。

1．春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受,。這篇文章語言口語化,，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動,，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．初一的學生,，對于鑒賞理解美文的能力不是很強,，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來,。

1.自主學習享受美的愉悅,，提高審美能力，應多讀少講,，以讀代講為主,。

這篇文章我主要采用朗讀法、教師點撥法和合作探究法來授課,。過去,，不知多少人讀過《春》，讀了多少年,，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過,，那一片春色再也無法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法,?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講,，學生聽,，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,，我本著注重創(chuàng)設教學情境,，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界,，自己閱讀,，讓課堂成為感知美，欣賞美,，品味美,，探討美的自由空間，提高審美能力,，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美,。

2學法指導：

本文是抒情散文,，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看,，邊問,，邊想，邊讀,，邊寫.看：看課文,，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題,；想：思考并回答教師精心設置的問題,；讀：讀順，讀流暢,，讀出感情,；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,，學以致用寫片斷,。

總的來說就是：由表及里，循序漸進,。探究合作,，構建新課堂。

第一課時

主要是讀課文,，包括老師泛讀和學生齊讀,，在閱讀中了解文章內容，介紹文章及作者的背景,，然后由學生完成學案上的習題,。教師幫助出現(xiàn)自學困難的學生解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識,。

自讀并討論,，體會景物特點，體會春色美,。

在初一階段,，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文,，找出文中所描寫的景物及其特點,，理解"春"

究竟是怎樣美的,，作者是如何構思的,，講究層次的,。

此時教師作示范如：山——朗潤,，水——漲,，太陽——紅，小草——鉆,，要求學生輕聲讀,，邊讀，邊想,，邊用筆勾畫,，自讀，自悟，自得,，自問,。然后小組互動學習,，分析,，整理.所得及所問,，然后小組共同完成學案,。視學生的實際情況,，教師也可設一些質疑,，

[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力,，同時再從獨立轉向合作,、探究，同學之間,、師生之間,，相互質疑,，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,，拉近師生之間的距離,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀,，用心賞，讀出美,，增強審美能力,，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑,，落實了教學重點,，完成知識目標1。

第二課時

(一)導語設計,，激發(fā)美,，然后出示學習目標。

1,、提問作者,、作品，出示作者圖片,。

2,、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中,，教師激情導入：陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的春景,，會讓你覺得有無限的生機,，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處,。然后出示學習目標。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受,，為課文教學作情感鋪墊,。導語通過音樂、圖畫,、詩般的語言把學生引入春天的佳境,，引入激發(fā)對文質優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣,。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的,，急于求新知的心境上來,，主動配合教師學。同時也交代了學習要點,。

（二）根據學案,，整體把握，跳讀課文,、理清思路,。（分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真,?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領,，理清思路,，，在教學處理上要簡明扼要,。這2個環(huán)節(jié)是,。

（三）品讀揣摩。（10分鐘）

理清思路之后,，就要抓住重點品味,、理解、賞析作品了,，要注重對語言的品味,。《春》的語言非常精美,，準確生動,，樸實鮮活，意味雋永,，可品味的地方很多,，如文中動詞的運用、句式的變化,、口語的穿插……都是很有味道的,。這一個步驟，要注意突出重點,，抓住精彩的地方深入體會,。

此時利用學案

在學生回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥,、提示,。

用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言,。

①調換詞語,。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”,。

②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,，抖擻精神,，各做各的事去”。

③改變語序,。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,，散在草叢百像眼睛，像星星”,。

④改用平實說法,。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”,。

提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

不好,，“鬧”中不僅有聲響,，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標b和能力目標,。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為,，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受,，體驗和理解.老師要巧妙設計,，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識,，充分發(fā)揮學生的主體性,，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由.學生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

（四）細處研讀，感悟寫法美,（提高題）,。（10分鐘）

（1）引導學生討論：你認為草,、花、風,、雨這四段哪段最難寫,？（風景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：

如，①特有的性格,；②特有的氣味,；③特有的音響；④大自然特有的和煦,。

（2）自學第七自然段,，想一想引用俗語的目的是什么,？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：激勵人們把握時機,，奮發(fā)向上,，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活,，進而要創(chuàng)造美好生活,，積極向上的精神。

(3)《春》的藝術表現(xiàn)上的鮮明特色,？

一,、觀察細致，描述生動真切,，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫,。

二、詩情畫意相融合,。沒有直接寫自己對春天的熱愛,、贊美之情，而是用抒情的畫筆,，賦予各種景物鮮明的感情色彩,，情融于景。

三,、語言樸實清新,，準確生動，句式富于變化,，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句,，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用,，使文章活潑,，自然，充滿詩情畫意,。

此環(huán)節(jié)采用讀,、賞、析,、說相結合的方式,，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力,。有利全體學生的參與,，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.

（五）小結

（1）內容小結。

這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點,，描繪了大地春回,、生計勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵人們抓緊春光努力工作,、奮發(fā)向上。

（2）寫法小結,。

全文構思精巧,，情景交融。課文抓住春景的特點,，有層次地進行描繪,。

（3）寫景的佳詞妙句。

（4）思想上的啟迪,。

(六)拓展訓練,。從文學作品和記憶中總結美、尋找美,，創(chuàng)造美,。

引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力,，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習,。

讀完《春》,，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,，并且試著運用它去說一段描述春天的話,。

目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間,，使課內外結合,，教師可用多媒體投出有關詩詞名句,。

(七)分層作業(yè),，美的訓練，美的遷移,。

1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字,。

2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫,。

3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀,，開闊視野,，拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽,、說,、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成,，所以放在課外,。另外，又因本文的教學時間是在秋季,，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上,。第二、三道是選做題,，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素,，積極參與課堂教學,。

板書設計：

昐春宏觀勾勒:山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點層次

春草圖鉆鮮嫩

春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地

春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖細密平和植物-人

迎春圖趕趟兒

贊春新、美,、力

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇四

教材分析我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢,？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時,、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾,，照應開頭,，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想,。閱讀的時候,，先讀通讀懂，理解課文的思想內容,；還要想開去,，想到與課文有關的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2,、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標,，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況,，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容,，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,，領悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝,，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間,，不虛度光陰,。

3、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文,，理解文章內容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學難點,。

4、課前準備：

教師準備配樂朗讀磁帶,；師生共同查閱有關朱自清的資料以及和時間有關的名言,。

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標,，我設計了以下教學過程：

（一）揭題導課

板書“勿”字,，讓學生認識并組詞，,，然后加上一點后成為“匆”字,，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語,，說說“---匆匆”或“匆匆----”,，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實,，符合學生的認知規(guī)律,。）

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀,、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文,，體會感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈,。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，聽老師范讀《匆匆》一文,。

3、這篇文章美么,？因為它飽含著作者內心的情感,，是作者用心靈寫下的文章，所以,，我們也要用心靈去閱讀,、去體會、去感受,，自己想不想試一試,？

4、老師給同學們放上音樂,，同學們自己感受著讀讀這篇文章,。

5、看到你們朗讀時認真投入的樣子,，聽到你們朗朗的讀書聲,，就知道大家一定讀得很好。現(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學生對課文有了初步的理解,，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀,，靜靜地體會。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會作者的情感

1、通過剛才的朗讀,，我們對課文有了初步的感受,，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀,、去感受,，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會,，到文章的字里行間去體會,，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗。這樣,，學生對課文才能有更深的理解和感受,。）

2、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀,。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解,，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎上再讀,。這樣,，學生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂,。）

（五）總結感受，升華理解,，感悟道理

1,、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流,、談心，同學們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來總結、概括一下自己的感受,、收獲,，你最想說什么，想一想,，寫在課題的旁邊,。

2、請學生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話,。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止,，學生在老師的引導下通過用心朗讀,、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標,。）

1,、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體,，教師是引導者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學生的個性化行為”,，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本,，達到學有所樂,，學有所獲。

2,、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法,。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經典作品,，文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶,，對現(xiàn)實生活的思考,，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,，所以,，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會,、去朗讀,，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情,，感悟到文章的語言美,。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

3,、簡單、扎實：

“大道至簡”,，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣,，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂,，學有收獲,。所以，本課,，我力求屏棄不必要的教學手段,、繁雜的教學環(huán)節(jié)、羅嗦的教學語言,，真正地做到“披文以入情,，情動而辭發(fā)”，靜下心,、鉆進去,、深下去，讓學生與作者產生共鳴,，老師與學生產生共鳴,，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西,，也不蜻蜓點水,、浮光掠影，讓人產生作秀之感,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇五

《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌,，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放,、枝頭吐出綠苞,、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美,，讀起來瑯瑯上口,，非常適合學生品讀。這樣的詩歌,，是學生積累語言的好材料,。

課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容,、體會情感,、品味美感，做到朗讀與感悟交融,。根據詩歌特點和兒童情感,、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

(1)正確,、流利朗讀詩文,。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”,、“明麗”,、“面頰”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩文,。

(4)仿照第三,、四小節(jié)格式寫詩。

第一課時完成前兩個目標,，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確,、流利朗讀課文，在讀中理解詞語,。只有在第一課時完成了這些初級目標,，才能為第二課時的學習奠定基礎。

第二課時完成后兩個目標,，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀,，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言,，而仿寫是讓學生學習運用的過程,。下面我要說的是第二課時的教學,。

教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中,，充分感悟文本,，體會語言的魅力，積累語言,。

教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫,。

本節(jié)課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀,。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法,。 (2)兩種不同讀法對比讀,。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀,，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地,，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千,。這樣學生很快就能想到這種意境,，讀出味道來了,。(5)由扶到放,，重點指導難讀的一,、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞,，剩下小節(jié)放手讓學生采用前面學過的方法練習讀,。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蔽覀兘處熢诮虒W中不僅要向學生傳授書本知識,，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識,，培養(yǎng)學生的自學能力,。對于二年級學生，依據他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的,。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法,。課標講“語文教學要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法,?！缎W課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味,、消化,、積累、運用課文的語言,，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程,。

對低年級學生來說，要注重教學的細節(jié),。板書課題時,，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題,，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置,，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮,。讀了課題后,，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛,，聽老師讀,，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條,、小鳥,、蝴蝶、雛菊,、溪流,、陽光、小草等這些春天的景物,。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗,，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了,。

這首詩歌最難讀的是第一,、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞,。品讀第一小節(jié),，我重點指導讀第一、三,、四句話,。第一句“風，搖綠了樹的枝條”,，我引導他們想春天的風是輕輕地吹,，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地,、柔柔地讀,，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長,，要讀出漫長就必須拉長重讀,。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那么長時間,，春天終于來了,，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語,，想象情景,，還要看標點來品讀，來體會情感,。品讀第二小節(jié),，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝,，就像小鳥換上新的羽毛,，飛過樹林，飛上山岡”,。這處我采用兩種不同讀法對比讀,，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快,。一處是“到處是春天的歡笑”,，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑,，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思,，那“到處”除了樹林,、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園,、花園等一些地方,，我引導他們思考，這么多地方,，怎樣讀才合適?第三小節(jié),，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解,。這樣問他們“愛憐不如高興好,，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換,，放掉蝴蝶時是不舍,，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐,，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”,、一種是“愛”,，在這首詩歌里應該是哪種意思,，得出是愛后，再試著讀出這種意思來,。

在引導學生品讀完這些難讀的地方后,，我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節(jié)。

大家都說“書讀百遍,，其義自見”,，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟,，讀中理解,，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快,，有強烈的情感,，所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文,，達到了感情朗讀這一目標,，又積累了語言，培養(yǎng)了語感,。

有一位詩評家說：“只讀不寫,，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低,?！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩,，并不是要讓孩子個個成為詩人,，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”,，將自己融入社會,、融入生活，學會去觀察,、思考,、想象，并從中學會表達,。

此環(huán)節(jié)設計緣由有二：一是引導學生讀詩,、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍,，讓詩進入學生生活,。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境,，詩歌就會在他們心中發(fā)芽,、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思,，只要多觀察,、多動筆，也可以寫出詩歌來,。

枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風箏 桃花

愛憐 雛菊

本課的板書設計力求突出重點,，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書,，不僅對這些詞語加深了印象,，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”,、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上,，使學生獲得鮮明的印象，更好地學習運用,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇六

尊敬的各位評委,、各位老師：

上午好！

我叫l(wèi)sxad,，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》,。

《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》,，不好懂,，不好聽,，不好背。其實也不好講,。但是,，困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元,。本單元要求學生 養(yǎng)成自覺誦讀的習慣,，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”,，新課程標準更是“強調朗讀,，倡導多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學生的語感”,。所以,，我把本課的教學目標設計為：

知識和能力

1、有感情地朗讀和背誦詩歌,。

2,、理解詩歌內容、體會作者思想和情感,。

3,、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法,。

過程和方法：

在反復朗讀中 理解詩歌內容和作者憂國思家的感情,，在想像與聯(lián)想中 把握詩歌的景物和感情,，在教師指導和自主合作學習中,，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態(tài)度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷,，汲取精神養(yǎng)料,，接受文化熏陶。

教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌,，理解詩歌內容,、體會作者思想和情感。

教學難點：品味詩歌語言,，了解鑒賞詩歌的方法

詩歌鑒賞本課可以不講,，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生,。語感好的學生,，覺得“此中有真意，欲辨已無言”,；一般學生,，只能“讀詩四顧心茫然”,。但是，古詩詞賞析是中考的必考內容,，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”,， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標,。

教學方法：

葉圣陶先生說“詩要反復地讀,，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法,，引導學生在朗讀中分析,，在分析中理解，在理解中感悟,，在感悟中總結,。教師盡量少講，用朗讀代替講解,，用朗讀促進理解,。多讀，循序漸進,、層層遞進的讀,，采用各種形式讀。

讓學生成為課堂主體,，尊重學生個性,，注重學生個性發(fā)展，是新課標的精髓,。所以,，我把教師主導下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學方法。

本課的設計理念是 真正做到“以學生為本”,，教師只做“引導者”“幫助者”,。所以，講課順序,，內容詳略,，資料呈現(xiàn)，都以學生需要為準,。本課以“整合”為特色,，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句,，總結鑒賞方法,，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng),。

下面,，我跟據教學流程 展示學生的學習過程以及我對教學的理解,。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思,。

首先是導入新課,。

他，是苦難人間的歌者,，“萬方多難”“風雨飄搖”中,，他依然心懷天下，憂國憂民,；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”,；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫,。

接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩,，聊一聊杜甫其人。

本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設詩的情境,，激發(fā)學生興趣,。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊,。0458,。9

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體,，大約用30到35分鐘,，可以分為初讀、精讀,、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié),。

一、初讀,，讀準詩歌,。教師先配樂范讀：通過表情,、動作,、聲音，把學生帶入詩歌情境,，讓學生對詩歌的感情基調有感性的認識,；學生自由讀，注意字音,、節(jié)奏和韻腳,，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二,、精讀,，疏通文意,。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對學生的要求,。這個環(huán)節(jié)分小組進行,，采取自主、合作,、探究的學習方式,；教師巡視中提供幫助。

本環(huán)節(jié)要求學生整體感知詩意,。

引導學生思考：1,、春望，杜甫望見了什么,，景物有什么特點,？2、展開聯(lián)想和想像,，描繪詩人形象和畫面,。引導學生通過想象豐富地再現(xiàn)詩人形象和詩歌情境。0122

第三細讀,，理解詩情,。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學方法。

1,、知人論世,。先由學生展示預習中搜集的資料，引導學生充分利用導學案,，這樣做,，意在培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力,；然后教師提供助讀資料,，可能呈現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平,；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等,；

2、以詩解詩,。理解“國破山河在,，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋,。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”的心情。

3,、以詩解情,，以詩句為線索,，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,。

朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。

北極朝廷終不改,，西山寇盜莫相侵,。

其他文人,，如：

商女不知亡國恨,，隔江猶唱后庭花,。

僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺,。

王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁,。

通過本環(huán)節(jié)的整合，學生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解,，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識,。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀,、領讀,，齊讀、指名讀,、問答讀,、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論,，合作探究,，真正引導學生體驗古人的感受，激發(fā)學生的心靈共振和情感共鳴,。

第四，品讀,，賞析詩歌,。改換詞語,，理解詩歌。

例如：“城春草木深”,，將“草木深”改為“改為“草木生”,，行嗎？用改換詞語,，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀,、激情朗讀，品味詩歌語言特色,。

本環(huán)節(jié)引導學生從重點字詞,、修辭方法,，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”的理解,。

第五，誦讀,，背誦詩歌,。

第三板塊,，歸納反思。

讓學生歸納總結本節(jié)課的收獲,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇七

《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，這里面有景美,，情美，語言美,。學習這個單元,，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言,，品味情感,，學會寫景方法。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春天在 朱自清 先生的筆下,，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言,，引導我們欣賞春回大地,，萬物復蘇，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的盛景,。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間,，充滿著欣喜,，贊美之情,。

這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受,，提高審美情趣,，從聽，說,，讀,，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體,。把它放在單元的第一課,，非常恰當。對后面的幾篇課文的學習,，有很大的幫助,。

1、通過有感情的誦讀,，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，領悟作者的思想感情。并背誦這篇課文,。

2,、學會觀察自然、感悟自然,。抓住春天景物特點,，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景,。

3,、學習比喻，擬人,，排比等修辭的運用,。

4、體會本文融情于景,，情景交融的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)語言表達能力。

5,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，和熱愛生活，熱愛生命的情感,。

教學重點：培養(yǎng)學生學會細致的觀察,，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言,，和多種的修辭寫景的方法,。

難點：讀出感情,，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感,，傳達內心感受,。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀,，學生齊讀,，接力賽朗讀等多種形式的。)

(采用啟發(fā)式,，設疑導學式,，討論式等教學方法，培養(yǎng)學生自主合作探究的習慣和能力,。)

1,、情景導入法。利用多媒體(背景音樂,，課文的朗讀視頻,，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學生學習課文的激情和興趣,。

2、朗讀教學法,。本篇課文語言簡潔明快,、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調,，字字句句都飽含作者的情感,，基調歡快，有很強的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口,。因此在本文的教學中，采用(研讀,、精讀,、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容,、感受課文獨特的意境,。指導學生通順、流暢,、有感情地反復朗讀,，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學生在讀中學,，學中悟,。

3、教師引導,、師生合作探究,，小組討論等教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。

因為初一學生還不善于通過細致地閱讀,，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境,。學教師要引導學生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣,。

4,、設疑導學，步步深入,。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?幾個問題貫穿整個教學流程,，讓學生由整體到局部地學習把握課文。)

主要是通過學生讀,，思,，練的方法來學習本文。

1,、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美,，且通俗易懂;節(jié)奏明快,，形象生動，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣,。

2、初一的學生,，對于鑒賞理解美文的能力不是很強,，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來,。

1,、強調學生自我閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)語感。”還強調“要加強朗讀,，重視閱讀感受和體驗,。”“學會運用多種閱讀方法”,。因此,，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵,。

2,、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上,。充分調動學生在生活中所見,、所聞、所感,、所悟來閱讀本文,，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,，在生活中學習語文,。充分的理解語文與生活的關系

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇八

1、教材的地位及作用

本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課,，本單元要點是引導學生學會寫景的方法,，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.,，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的,。

2、教學目標

知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力,，學會抓住春天景物的特點,，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)語言表達能力。

過程與方法目標：通過有感情的誦讀,，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美,，領悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然,、感悟自然的能力,。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活,、熱愛生命的情感,；培養(yǎng)學生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質。

確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3,、教學重,、難點

教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察,，還要逐步學會

各種寫景方法（如修辭手法,、表達方式的運用）

教學難點：讀課文，要求讀出有感情,，用聲音來塑造春天的形象,，傳達內心的感受。

4,、學情分析：

初一的學生已經學習過抒情散文,，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,，還要用準確生動的語言,，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過朗讀時停頓的長短,、讀音的輕重,、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，并學會感受美,、創(chuàng)造美,。

本課采用了情景教學法、朗讀教學法,、示范分析,、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悅,，提高審美能力,。

不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,，而有些人讀過之后,，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,，主要取決于讀的方法,。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講,、學生聽,，那么學生永遠無法領略到其意蘊悠長的美。所以,，我本著注重創(chuàng)設教學情境,，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學生展示圖片,，引導學生欣賞美,，帶領學生自己閱讀。讓課堂成為感知美,、欣賞美,、品味美、探討美的自由空間,，提高審美能力,，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

本文是抒情散文,，要求學生從課文出發(fā),，采用邊看、邊問,、邊想,、邊讀、邊寫,?？矗嚎磮D片，欣賞春天美景,，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題,。想：思考并回答教師精心設置的問題,。讀：讀順、讀流暢,，讀出感情,。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷,。

4,、教學時數(shù)：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據學生實際情況,，決定本課教學用三課時完成,，我上的是第二課時）

用一句概括：由表及里，循序漸進,。

一,、導入

二、考點回顧

1,、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ,，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 ,。主要作品有散文 ,、

、 等,。

2,、《春》這篇文章可分三部分，分別為 ,、 ,、 。

其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: ,、 ,、

、 ,、 ,。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學知識）

三、賞春

欣賞幾幅春天的圖片,，引導學生說出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外,，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合,，輕松自然的擴大學生的知識面,，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感,，擴大教學容量,。）

四、讀春

請幾位同學分別頌讀3－7自然段,，教師或學生對朗讀予以簡要評價,。出示朗讀要求：

1,、讀音正確 ，聲音洪亮,。

2,、把握好感情基調的變化。

3,、讀出抑揚頓挫,、輕重緩急的美感。

（設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象,，傳達內心喜愛春天的情感）

五,、品春

再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,，或者最喜歡哪些詞句,，與大家分享，同時說明理由,?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物）,，用了____修辭,，或是從____角度來表達_________的情感。

六,、析春

1,、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點,？

2,、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

3,、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風,？

4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨,，概括其特點,。

5、迎春圖：引導看圖片――畫了什么,？有什么感想,？

（通過品春和析春，加深學生對文章內容的理解,，引導學生領悟,，寫景

物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法,，如修辭手法,、表達

方式的運用。）

七,、唱春

跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》,，感受春天的美麗，祖國的美麗,。（利用多媒體營造出自然,、美麗、溫馨的春天,，給學生創(chuàng)設一個輕松,、愉悅的學習氛圍，讓學生多角度感受春天,。）

八、找春——布置作業(yè)

1,、搜集有關春天的俗語、成語,、歌曲,、詩詞等,。

2、到田野尋找春天,，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右,。

3、背誦本文,。

感悟朱自清先生的《春》,，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對文章的體驗和反思,，學習,、欣賞、借鑒,，做到學以致用,。

回憶以往教《春》的模式,，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問,。教師包辦一切,，學生聽得容易累,，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”,，學生被動接受老師的灌輸,。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為,，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,，珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。老師要巧妙設計,，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識,，充分發(fā)揮學生的主體性,，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由,，學生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

當然在教學過程中還存在許多不足,，請各位老師指正。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇九

《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文,。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，景美，情美,，字美,。在有感情的朗讀中，積累語言,，品味情感,，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學,。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命,。作者以清新優(yōu)美的語言,，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇,，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間,，充滿著欣喜,，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品,，可以得到美的享受,，提高審美情趣，提從聽,，說,，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看,，是一個最經典的載體,。把它放在單元的首位，非常恰當,。對于后面的幾篇課文的學習,，有很大的作用。

知識與能力目標：

1,、培養(yǎng)有感情的朗誦能力,，背誦這篇文章。

2,、學會抓住春天景物的特點,，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景,。

3,、學習比喻，擬人,，排比等修辭的運用

4,、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)語言表達能力,。

過程與方法目標：

1、通過有感情的誦讀,，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情,。

2,、采用啟發(fā)式，討論式教學,，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1,、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力,；

2,、培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活,，熱愛生命的情感,。

教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察,，抓住事物特點,，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法,；

難點：讀出感情,，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感,，傳達內心感受,。

（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀,，學生齊讀,，接力賽朗讀等多種形式的?？梢栽谡n前指導一,、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放,，效果會更好）

1,、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂,，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然,、美麗,、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松,、愉悅的學習氛圍,。比如背景音樂，課文的朗讀視頻,，春畫面等）

2,、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快,、質樸優(yōu)美,，在句式上長短整散搭配協(xié)調,，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快,，有很強的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中,，可采用朗讀教學法（研讀,、精讀、品讀）,，讓學生在朗讀中深入理解課文內容,、感受課文獨特的意境。要指導學生通順,、流暢,、有感情地反復朗讀，深入體會,。因此,，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學,，學中悟,。

3、示范分析,、師生合作探究,，討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。

因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文,，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境,，學習高超的寫作技法，教師可選取一,、兩個重點段落作詳細講解分析,，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”,，其他段落則指導學生自己閱讀分析,。這樣，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學生動腦,、動手、動口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣,。

4,、學法指導：

主要是通過學生讀的媒借，邊讀,，邊問,、邊想，邊寫,。一邊讀,，讀順，讀流暢,，讀出情,，產生問題，邊思索老師的提的問題,。最后通后本文學習,，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫,。

1,、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受,。這篇文章語言口語化,，平易好懂，節(jié)奏明快,，形象生動,，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣,。

2,、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強,，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧,，使閱讀與寫作有機結合起來。

1,、強調學生自我的閱讀體驗,。《語文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)語感。還強調要加強朗讀,，重視閱讀感受和體驗,。學會運用多種閱讀方法。因此,，在教學中我將指導學生用多種方式去讀,，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵,。

2、讓學生,，學會聯(lián)系自己生活實際上,。充分調動學生在生活中所見、所聞,、所感,、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀,，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系,。語文的外延就是生活,。

3、重視互動合作,?！墩Z文課程標準》指出要積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,；要求能主動進行探究性學習，在實踐中學習,、運用語文,。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。因此,，在教學中要重視生生之間,、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,，引導學生在互動合作中自主構建探究問題,、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能,。

本文是篇美文,，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶,?？衫枚嗝襟w設備，欣賞配樂朗誦的錄音,，給學生的朗誦配上音樂,，提供春的畫面

（一）激情導入：一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

（女）讓我們敲希望的鐘啊,，多少祈禱在心中；

（男）讓大家看不到失敗,，叫成功永遠在,。

（女）讓地球忘記了轉動啊，四季少了夏秋冬,；

（男）讓宇宙關不了天窗,，叫太陽不西沉。

（男）讓歡喜代替了哀愁啊,，微笑不會再害羞,；

（女）讓時光懂得去倒流，叫青春不開溜,；

（男）讓貧窮開始去逃亡啊,，快樂健康留四方；

（女）讓世界找不到黑暗,，幸福像花開放,。

（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中,；

讓大家看不到失敗,，叫成功永遠在。

（合）讓大家看不到失敗,，叫成功永遠在,。

引導學生注意文中，是少了一個季節(jié)：春,，引導學生說出春是萬物復蘇的季節(jié),，一年的開始，是播種的季節(jié)等等,，問學生想不想知道,，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）,？

（二）整體感知：

1,、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文,，學生仔細傾聽。（聽的過程中,，要求學生閉上眼睛,，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速,、語調及重音，初步感受意境美,。）

2,、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界,，描繪一下,，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。

3,、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷,，到講堂前，配的音樂下,，同學加以評價指導,。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）

（以上讀的環(huán)節(jié)：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀,，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟,，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧,，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,。

（三）深入理解課文內容

1、學生再讀課文,，再次理解欣賞春色之美,。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物,，有哪些特點,，并可以及時積累）

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,，所以我準備讓學生自讀課文,，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的,，作者是如何構思的,？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤,，水——漲,，太陽——紅，小草——鉆,，要求學生輕聲讀,，邊讀、邊想、邊用筆勾畫,，自讀,、自悟、自得,、自問,。然后小組互動學習、分析,、整理,。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物,，景情交融,，用修辭）

（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享,。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因為—它寫出春天的中______景物,，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情,。___________我用______語速,，語氣語調來讀，,，

2,、師生共同探討：老師提問,，引學生一起探討,，本文景美,、情感美。

中心問題：這篇文章,，為什么把春天比喻成娃娃,、小姑娘、青年,。文中哪些語句說明春天的是新的,，是美的，是力量的,?！闭页鱿嚓P的語句。

（圍繞這個問題,，可以引導學生聯(lián)系前文,，把目光放在全文之中,，來仔細品讀美文，引導學生,，學會寫作技巧,。比如用什么修辭，）

（聯(lián)系前文,，引導學生,。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤,、水漲起、太陽紅都是新,。②剛從土里鉆出來的小草,，樹上的、草叢里的花兒是新的,。③泥土的氣息,、青草的味兒，甚至空氣,、鳥鳴,、牧曲滿是新的。③春天的一切,，整個春天都是新的,。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動,。又是為了讓人們從娃娃身上,，看到未來，看到希望,。

春天像小姑娘,，說明春天的花枝招展，美麗多姿,。顏色美,，景物美，詩情畫意美,。讓學生找出描寫的景物,，來分析如何寫的，比如：

①園子里,、田野里滿是嫩嫩的,、綠綠的、軟綿綿的小草,，給人一種輕盈,、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞,，梨白像雪,，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,，層次分明,，參差錯落，是一種勻稱,、和諧的美,。③花叢中嗡嗡[內容來于y—y_課—件_園]的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,，都歡歡樂樂,，非常舒暢，給人以愉悅的美,。④細雨,、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約,，詩情畫意般的很美很美,。⑤藍天上放飛的.風箏，悠悠揚揚的,，激發(fā)人們無盡的深思和遐想,，更是美。

春天又是一位健壯的青年,。這是力量的美,，（1）一個“張”字，不僅僅指蘇醒,，“朗潤”“漲”“紅”等字詞,，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,，更是指在春風的吹拂下,，春天的一切都充滿了活力。（2）一個“鉆”字,，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn),。因為這個“鉆”字，田園綠了,，誘得人們在上面盡情地玩耍,，誘得人們也充滿了活力。（3）一個“讓”,，一個“鬧”,，一個“?！保▋壕瓜嚅_放,，蜂蝶競相追逐,，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了,，這就是春天,，這就是充滿活力的春天！（4）一個“撫摸”,，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”,，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象,，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟,，（6）舒活筋骨,，

而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美,。生活的美,，生命的美。

學生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

（四）教師小節(jié),，體驗與反思：

讓學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導,。有如下要點：

1,、要選取有代表性的景物；

2,、要抓住景物特點繪形,、繪聲、繪色,、繪神,，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3,、在景物中融入自己強烈的情感,，并通過直接抒情把這種感情表達出來,；

4、要借助擬人,、排比,、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動,。

（五）作業(yè),。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文,，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天,。這是對文章的體驗和反思，學習,、欣賞,、借鑒課文，做到學以致用,。

（六）春

朱自清

迎盼望著

春繪草,、花、風,、雨,、人

頌娃娃、姑娘,、青年

板書設計以情為點,，表現(xiàn)出春美、人美,、生活美的主題,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課,。本單元是繼前兩個單元的敘事,、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇,，正如俗話說的好：一年之計在于春,。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,，竹鄉(xiāng)的美麗富饒,、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài),，美不勝收,。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀,，目的是讀準字音,，疏通字詞,。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容,，對課文有一個整體感知,。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2,、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。據此,，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

a,、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物,；②分層次寫出春景畫面。

b,、理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻,、擬人等修辭方法,。

c、準確把握作者的感情脈絡,，經過朗讀訓練,，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中,。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度并重的教學理念。

3,、重點,、難點：

根據初一同學們的學情分析,，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求,。所以知識目標1、2設為重點,，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點,。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文,，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會,。

1、自主學習享受美的愉悅,，提高審美能力,，應多讀少講，以讀代講為主,。

過去,，不知多少人讀過《春》，讀了多少年,，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結果,，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇,，如果仍然是教師講，同學們聽,，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美,。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境,，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀,，讓課堂成為感知美,，欣賞美，品味美,，探討美的自由空間,，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2學法指導：

本文是抒情散文,，要求同學們從課文出發(fā),，采用邊看，邊問,，邊想,，邊讀，邊寫,、看：看課文,，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題,；想：思考并回答教師精心設置的問題,；讀：讀順，讀流暢,，讀出感情,；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯(lián)系生活實際,，學以致用寫片斷,。

總的用一句概括：由表及里，循序漸進,。探究合作,，構建新課堂。

(一)導語設計,，激發(fā)美,。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中,，教師激情導入：陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的春景,，會讓你覺得有無限的生機,，無窮的力量,。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受,，為課文教學作情感鋪墊,。導語通過音樂、圖畫,、詩般的語言把同學們引入春天的佳境,，引入激發(fā)對文質優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣,。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的,，急于求新知的心境上來,，主動配合教師學。同時也交代了學習要點,。

（二）跳讀課文,、理清思路、歸納課文提綱,。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：作者思有路,，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段,。此環(huán)節(jié)要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領,，理清思路，,，在教學處理上要簡明扼要,。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)同學們自讀,，體會景物特點,，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段,，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美,，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點,，理解春究竟是怎樣美的,，作者是如何構思的，講究層次的,。

此時教師作示范如：山朗潤,，水漲,，太陽紅，小草鉆,，要求同學們輕聲讀，邊讀,，邊想，邊用筆勾畫,，自讀,，自悟，自得,，自問。然后小組互動學習,，分析，整理,、所得及所問，派代表參與板書,，盡可能讓每個同學們都有表達的機會,。視同學們的實際情況,，教師也可設一些質疑,，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充,。

○最后由教師總結歸納,，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中,。

[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)同學們獨立閱讀，思考的能力,，同時再從獨立轉向合作、探究,，同學之間、師生之間,，相互質疑,，相互啟發(fā),，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離,，有利于同學們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學們用心讀,，用心賞,，讀出美,，增強審美能力，每個人都會有收獲,，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點,，完成知識目標1,。

（四）細讀課文,、品味語言美,。（10分鐘）

理清思路之后,，就要抓住重點品味,、理解,、賞析作品了,，要注重對語言的品味?！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動,，樸實鮮活,，意味雋永,，可品味的地方很多,，如文中動詞的運用、句式的變化,、口語的穿插都是很有味道的,。這一個步驟,，要注意突出重點,，抓住精彩的地方深入體會,。

我設計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞,、句,、比喻來描寫不同的景物,？你最喜歡哪些？

在同學們回答差不多時,，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥,、提示,。

1,、提問法提示

（1）為什么用兩個盼望著,？

（2）小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來,？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,，這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙,，為什么要這樣寫春雨呢,？

（5）有的是工夫,，有的是希望應該怎樣理解,？

（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天,？

2,、用同義替換法指導同學們品味,、咀嚼課文的語言,。

①調換詞語,。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來,。

②增刪詞語,。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神,，各做各的事去。

③改變語序,。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,，散在草叢百像眼睛,，像星星。

④改用平實說法,。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的,。

[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標b和能力目標,。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為,，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐,，珍視同學們獨特的感受,，體驗和理解、老師要巧妙設計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導同學們積累知識,，充分發(fā)揮同學們的主體性，給同學們創(chuàng)設心靈的自由,，行動的自由,、同學們就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

（五）細處研讀,，感悟寫法美。（10分鐘）

引導同學們討論：你認為草,、花、風,、雨這四段哪段最難寫,？（風景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導同學們重點分析春風一段：

如,，①特有的性格,；②特有的氣味,；③特有的音響；④大自然特有的和煦,。

此環(huán)節(jié)采用讀,、賞,、析,、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣,，提高審美能力,。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程,，這樣也落實了教學重點及難點,、

(六)從文學作品和記憶中總結美,、尋找美,，創(chuàng)造美。（10分鐘）

引導同學們從形式到內容進行總結歸納,，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段,，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習,。

讀完《春》,，同學們會受到了美的感染和熏陶,，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外,，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合,，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

(七)分層作業(yè),，美的訓練,，美的遷移,。（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字,。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫,。

3、古今中外寫春的作品很多,，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野,，拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動,，激發(fā)同學們興趣,，培養(yǎng)同學們的審美情趣,。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移,、聽、說,、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成,，所以放在課外。另外,，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上,。第二、三道是選做題,，第二題同學們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素,，積極參與課堂教學。

昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密 平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新,、美、力

此示意圖在教學時由同學們完成,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十一

各位老師：

大家好!我說課的題目是《春》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,，那么，在正式內容開始之前,，我要先談一談對教材的理解。

《春》選自人教版七年級第一單元第一課,，本篇課文是一篇寫景類散文,。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖,。文章語言清新且活潑,，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗,。文章從盼春,、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情,，融情于景，情景交融,。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然,，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛,。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段,，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成,，他們已經具備了相應的知識儲備,，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發(fā)揮其主觀能動性,，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題,。

從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標：識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路,。

2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻,、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。

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結合本單元的教學要求,，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：通過小組合作探究的方法,，學生學會運用文章中的修辭手法,，并賞析文章語言特點,。

難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛,，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法,。主要包括：閱讀法、談話法,、小組合作探究法,。下面我將介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導入,、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面,。

(一)導入新課

好的導入總是未成曲調先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生,。好的導入不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還可以形成閱讀期待,，激發(fā)學生的學習興趣,。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去,，桃花依舊笑春風”,，還可補充“竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》,，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學生初步了解將要學到的基本內容,，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知,。首先，我會讓學生根據課前預習,，出聲誦讀課文,，同時注意朗讀的快慢,、停頓以及感情,，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文,，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結,，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容,。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象,。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句,，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻,、擬人、排比”等修辭手法,。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài),，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力,。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出,，很有節(jié)奏感,。將桃樹、杏樹,、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火,、霞和雪,，描繪的十分形象,，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的,，綠綠的，輕悄悄,，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用,，有什么好處?學生在我?guī)ьI其朗讀后的引導下得出：很有韻律感,，朗朗上口,。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和,，有利于抒發(fā)作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。

3.接著,，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒,，有的是工夫，有的是希望,。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度,，我會讓學生自由結合成小組進行討論,，找小組代表進行回答：通過“引用”名句,，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們,。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年,，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對于美好生活的向往,。

4.在分析了第一,、二部分之后,，我會繼續(xù)指定學生讀第三部分,，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃,，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時,，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發(fā)學生：“剛落地的娃娃,，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力,，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征,。所以作者用這些來說明什么?學生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié),，一年之計在于春。

5.接著,，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據你對課文內容的理解,，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論,，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中,，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放,，蝴蝶飛著，鳥兒唱著,，勤勞的人兒大步向前邁著,，人們笑著,、鬧著,，為了一年的新景勞作著。

6.下來,，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度,，我會讓學生讀一首詩歌,，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文,，學生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標,，突出了重點突破了難點,。

(四)延伸作業(yè)

課堂教學的時間和內容是有限的,，但是知識是沒有邊界的。新課標指出,，要在教會學生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力,。我們要促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀,。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”,，我會啟發(fā)學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。

作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結,，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結本節(jié)課內容并查找一下朱自清生平的相關資料以及其它作品,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十二

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生,、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然,，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽,、說、讀,、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮,；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶,。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念,，本文卻賦予它以感情和生命,，作者朱自清先生抓住春天的主要特征,，用詩的筆調，描繪了春回大地,，萬物復蘇,，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象,。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩，一幅風景畫,，更是一曲春的贊歌,。

春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,，平易好懂,，節(jié)奏明快,，形象生動，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

知識與能力目標：

（一）體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)語言表達能力,。

（二）培養(yǎng)朗誦能力,，背誦這篇文章,。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生觀察自然,、感悟自然的能力和熱愛自然的情感,。

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,，通過語言感悟春天的美麗。

（一）強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感,?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗,。”“學會運用多種閱讀方法”,。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”,，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活,。充分調動學生在生活中所見、所聞,、所感,、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受,。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文,。

（三）重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”,；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習,、運用語文,?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學中要重視生生之間,、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,，并逐步學得合作技能。

（一）情景教學法,。利用多媒體營造出自然,、美麗,、溫馨的春天,，給學生創(chuàng)設一個輕松,、愉悅的學習氛圍,。

（二）朗讀教學法?！皶x百遍,，其義自見”，一篇好文章是讀出來的,，因此,，將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學生在讀中學,，學中悟。

（三）探究討論教學法,。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。

采取自主,、合作、探究的學習方式,。在自主評價老師范讀的過程中,，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境,；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀,、精讀,、品讀的學習方法,，品味文中傳神的語句。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十三

1,、教材簡析

本課是長春版教材八年級(上)第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，

《春夜宴桃花園序》說課稿

本序大約作于唐玄宗開元二十一年,，地點在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟,，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中,，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景,，雖有“浮生若夢”等頹廢之語，但主要是抒發(fā)了熱愛自然,，熱愛生活的豪情逸興,。

2、教學目標

(1) 掌握“逆旅,，陽春,，煙景,，大塊”等重點文言詞語的含義,，了解有關“序”這種文體的基本常識,。

(2)培養(yǎng)學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

(3)背誦課文,，培養(yǎng)語感。

(4)體會李白對人生的感悟,，激發(fā)學生珍惜時間，積極進取的熱情,。

3、說教學重點與難點

對作者感情變化的把握,，以及常見文言實詞、虛詞,、句式的理解和掌握,，背誦全文,，是本文教學重點

課文三,、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學生由于經歷淺，多數(shù)未經歷過生死,，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點,。

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法,，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況,，我準備用兩課時，采用誦讀法,、點撥法進行教學。

1,、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀,，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。

2,、點撥法。所謂“點”就是點擊要害,，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難,，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性,。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學生更好的理解課文內容。

《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動,，讓學生在教學過程中主動學習,、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學生思維方法的學習,。”據此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點、勾畫,、批注的方法，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力;

2、指導學生進行正確的誦讀,，同時，在教學中,，讓學生質疑,，可采用小組合作的方式相互提出難句質疑;

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學生學會對常見實詞,、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化,，既便于記憶，又便于運用,。

4、背誦課文時,，要提示學生抓住文中感情變化的關鍵詞語,，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦,。

1,、錄音機、課文朗誦帶;2,、李白的名詩名句。

(一) 作者簡介及其“序”

(二) 整體感知,，朗讀全文

(三) 小組合作，逐段疏通文意

(四)結合文意探究主旨

(五)背誦默寫

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十四

中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩,，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一,、教材分析

縱觀新教材詩歌30首,，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律,，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：

1,、強調誦讀，讀出節(jié)奏,，讀出輕重，讀出韻味,。

2、體會詩歌感情,。

3,、品味字句,，體會詩歌語言精妙,。

4,、體會詩的意境,、情趣,，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力,。

二,、學生分析

初一學生仍以形象思維為主，基礎較差,、文學底子薄,，各方面能力相對低下,。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素,。

三、教學目標

根據上述情況,，我定出了以下教學目標：

1,、體會詩歌情感性,。

2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌,。

3,、培養(yǎng)學生想像能力,，朗讀能力及初步賞析能力。

4,、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣,。

目標2是對方法理解,，為重點,。難點是目標3,，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的,。

四、教法學法

新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng),，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng),。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去,?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！?/p>

初一學生形象思維為主,，活躍好動,，再加上詩歌教學一定的難度性,。必然采用靈活多樣,、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

1,、情境法(直觀畫面,，音樂)

2,、誦讀法(反復誦讀)

3、討論法(交流體驗)

4,、競賽法(提高興趣)

五、教學過程(穿插媒體分析)

(一)預習

預習要求：①熟讀詩歌,，掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備,，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣,。提高釋詞識字能力,。

(二)學習詩歌，授之以漁

1,、第一步，導入新課,。

導語：

“‘同學們,，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”,。

由學生熟悉的詩句引入新課,。利用多媒體,，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著柳枝搖曳,，伴著春花競放,，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里,。把學生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣,。

2、介紹詩歌方法,，授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚,，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理,、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律,。

3,、用方法學習本詩,。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點,，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏,、讀出輕重音。在朗朗書聲里,，在生動的畫面中學生快樂的學習著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景,。

②說說詩大意,。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤,。

這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位,。解詩是解作者,、解詩意,，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量,。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽,。

②自由誦讀,，融入詩情(配樂),。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情,，情是作品的靈魂,。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴,，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口,、腦并用,，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮,。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

a、抓字眼(抓關鍵字,，美詞美句)

b、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情,、憂國憂民情、熱愛自然之情等

c,、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

d,、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,，對仗,、對偶等)

②賞析詩歌(寫,、畫)

教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀,、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎,。

葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手,，自然一無所獲，只要你動手,，就會采到晶瑩的礦石,?！弊寣W生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,，這樣，他們是會有所收獲的,。在他們尋找美的過程中,，表達與創(chuàng)造已經和諧統(tǒng)一,。

“想詩”——

請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光,。伴著跳動的旋律,，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景,。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,，在書聲里，詩情,、詩意、詩韻綜合感受,。同時，達到熟讀成誦的目的,。是最后一步,，也是總結性一步,。

(三)延伸性閱讀

天凈沙秋思

——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風瘦馬,。

夕陽西下，

斷腸人在天涯,。

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力,。

六、總結

1,、這堂課體現(xiàn)學生為主體,，教師為主導,，教材為例子的原則,。

2,、具有實踐性,。

朱自清《春》說課稿 江南春說課稿篇十五

我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩,。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握,，達到教就是為了不教的目的,?！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春,，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間,，成都發(fā)生旱災,，經歷了旱災的人,，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際,，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情,，在詩中描繪了春夜雨景,，歐歌春雨滋潤萬物之功,。

1、初讀古詩,，了解詩意

2、品讀詩文,，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美,。

3、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美,、情感美和語言美

一課時

教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象,，初步認識古詩的分類,，培養(yǎng)學生對祖國古詩的喜愛,。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格,，擴大閱讀量,，養(yǎng)成自主積累的好習慣。

我采用預案導學法進行教學,，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習,，然后學生交流展示,，教師再指導,，再總結,。在學法上采取預習法、感悟法,，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格。在學的過程中多讀,，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

根據對以上內容的整理,，結合20xx版語文新課標,，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：1,、從談春雨，導入課文 2,、初讀古詩，認識生字

3,、 朗讀感悟,，體會意境 4、總結升華,，指導背誦

1、從談春雨,，導入課文

同學們，現(xiàn)在正是春天,。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符,。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察,，大家說說你觀察到的春天吧！ 學生談春雨

設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想,，進入春雨的意境,。

2、初讀古詩,，認識生字

（1） 教師范讀古詩，簡介這首古詩

提問檢查學生課外搜集資料,，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句,，分為首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。

（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

要求：一正確朗讀這首詩,，二結合你所知道的資料,，試理解詩句的大概意思,，三提出不懂的問題

（3） 檢查自學情況

一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受,，提出不懂的字、詞,，在班上交流,。了解下列一些字詞的意思：乃：就,。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落,、降臨,。潛：暗暗地，悄悄地,。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的樣子,。也指花兒開得繁盛,。“重”讀zhong

3,、朗讀感悟,，體會意境

（1） 根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩,。注意,，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛,。

（2） 詩人為什么喜愛春雨呢,？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢,？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解,，體會意境。

感悟“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”

雨知道時節(jié),，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法,？

學生交流回答，（擬人,。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛）

著重體會“隨風潛入夜,，潤物細無聲”

學生說說自己對詩句的理解

教師引導：在這夜晚,，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

地滋潤萬物,。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹

木莊稼得以發(fā)芽,、生長,，春雨為大地創(chuàng)造了生機,，給人們帶來了希望）

設計意圖：春雨有這么重要的作用,，但是它“潤物細無聲”,，

她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧,、大造聲勢,。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎,？（春雨具有無私奉獻的精神）

那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美）,，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑云俱黑,，江船火獨明”

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的

聲音,，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢,？ 根據詩句的意思,，小組交流詩人看到了什么？

想象“曉看紅濕處,，花重錦官城”

聯(lián)想；詩人看到這場及時雨,，他不禁想到第二天早晨,，一定

可以看到城里的花兒都開了,。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸,、紅艷艷的。其實呀,，詩人想到的可能還不止這些呢,，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么,？

設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種,，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

4,、總結升華,，指導背誦

（1） 學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么樣的思想感情,？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

設計意圖,；讓學生像詩人一樣熱愛大自然,，熱愛生活，并且善于觀察,，感受生活中的美。

（2）朗讀背誦,，注意詩的節(jié)奏

把握朗讀節(jié)奏,，找出韻腳，明確押什么韻,，然后朗讀背誦,，體會古詩和諧的韻律美,。 課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力,，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面,。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力,。

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

我的板書設計較簡潔,，通過“好”“喜”等字眼,，來表現(xiàn)詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然,，熱愛生活。