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《春》說(shuō)課稿 《春》說(shuō)課稿說(shuō)小結(jié)篇一

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1,、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法,，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,。《春》在選材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,，由《春》這一課開(kāi)始.,，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

2,、教學(xué)目標(biāo)

○1知識(shí)目標(biāo)

a,、掌握生字詞

b,、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c,、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

○2能力目標(biāo)

a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

c,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,，追求未來(lái),，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文,，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象,，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次,。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課,，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,、讀音的'輕重,、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受,。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng),，語(yǔ)感較差,，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體,。

5教具的使用：收錄機(jī),、小黑板、朗讀帶,、《春江花月夜》伴奏帶,。

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力,。（應(yīng)多讀少講,，以讀代講為主）

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》,，讀了多少年,，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò),，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法,?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講,、學(xué)生聽(tīng),，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,，自己閱讀,。讓課堂成為感知美、欣賞美,、品味美,、探討美的自由空間，提高審美能力,，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美,。

2示范分析,，而后以合作、探究輔之,。通過(guò)示范,，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

［說(shuō)明］示范分析是根據(jù)校情來(lái)決定的,。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文,，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看,、邊問(wèn),、邊想、邊讀,、邊寫(xiě),。看：看課文,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題,。讀：讀順,、讀流暢，讀出感情,。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷,。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子?。?/p>

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn),。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,，春天早點(diǎn)到來(lái),，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

［說(shuō)明］

○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,，為課文教學(xué)作情感鋪墊,。

○2詩(shī)文預(yù)先寫(xiě)在小黑板上,，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。擴(kuò)大教學(xué)容量,。

（二）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng),，通過(guò)聲音感受春色之美

導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔明快的散文,，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字,，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),，主動(dòng)配合教師學(xué),。一遍、兩遍,，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),，閉目想象，讓思緒飛出教室,，飛進(jìn)春意盎然的大自然,，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充,。）

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解,。

（四）掌握文中的生字詞,，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng),，基礎(chǔ)較差而設(shè)的,，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙,。

（五）學(xué)生自讀,，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段,，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),，理解“春”究竟是怎樣美的,，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的,？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn),，水——漲，太陽(yáng)——紅,，小草——鉆,，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀,、邊想,、邊用筆勾畫(huà)，自讀,、自悟,、自得、自問(wèn),。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),、分析、整理,。所得及所問(wèn),，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),。視學(xué)生的實(shí)際情況,，教師也可作如下的質(zhì)疑,，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然,，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上,，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

○1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲,？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。”這句話的前后都 描寫(xiě)花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě),。

○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色,、無(wú)味,，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的,？

○5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的,？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”,？

最后由教師總結(jié)歸納,，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中,。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,、探究,，同學(xué)之間、師生之間,、相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,，拉近師生之間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀,、用心賞,，讀出美，增強(qiáng)審美能力,，每個(gè)人都會(huì)有收獲,，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo),。

（六）精讀,，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美,。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,，品味它的語(yǔ)言,。另外，進(jìn)行朗讀比賽,，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比,，最后作全班配樂(lè)朗讀,。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好,，好在 ”要求學(xué)生從詞,、句式、修辭的角度,，從寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,，我先用了“春草圖”作示范,。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用,，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式,，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》,，從中受到了美的感染和熏陶,，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合,，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

（八）,、美的訓(xùn)練

1,、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2,、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字,。

3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,，聽(tīng),、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,，所以放在課外。另外,，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊,。第三道是選做題,，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué),。

本文安排三課時(shí),，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五）,，第三課時(shí)完成（六）――（七）,，第八個(gè)步驟安排在課外。

寫(xiě)完本說(shuō)課稿,，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,，學(xué)生聽(tīng)得容易累,，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸,。但這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游,。

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