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《春》說課稿 《春》說課稿說小結(jié)篇一

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引導語：春天是個萬物蘇醒的季節(jié)，而學習課文《春》之前,，相關(guān)的說課稿要怎么寫呢,？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀,！

1,、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法,，學會有感情的朗讀課文,。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.,，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的,。

2,、教學目標

○1知識目標

a,、掌握生字詞

b、學習用鮮明,、準確,、生動的語言,，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c,、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

○2能力目標

a,、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

b,、學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

c,、指導學生通過朗讀理清文章思路,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3教學重,、難點

教學重點：引導學生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法,、表達方式的運用）

教學難點：讀課文,，要求讀出有感情,，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受,。

4○1學情分析：

初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文,，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,，還要用準確生動的語言,，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短,、讀音的'輕重,、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,，農(nóng)村的孩子,，學習語文較被動，語感較差,，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體,。

5教具的使用：收錄機,、小黑板、朗讀帶,、《春江花月夜》伴奏帶,。

1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力,。（應(yīng)多讀少講,，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《春》,，讀了多少年,，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過,，那一片春色再也無法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法,?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講,、學生聽,，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境,，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀,。讓課堂成為感知美,、欣賞美、品味美,、探討美的自由空間,，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美,。

2示范分析,，而后以合作、探究輔之,。通過示范,，學生就能在教師的指導下自己分析。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的,。

3學法指導：

本文是抒情散文,，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看,、邊問,、邊想、邊讀,、邊寫,。看：看課文,，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題,。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題,。讀：讀順,、讀流暢，讀出感情,。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,，學以致用寫片斷。

4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子?。?/p>

總的用一句概括：由表及里,，循序漸進。

（一）導語設(shè)計：

同學們,，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去,，春天早點到來，因為春能給人溫暖,、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”,。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文,。

［說明］

○1此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受,，設(shè)計一個較好的教學環(huán)境,，為課文教學作情感鋪墊。

○2詩文預(yù)先寫在小黑板上,，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面,。擴大教學容量,。

（二）聽錄音、學生靜聽,，通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,，這樣文質(zhì)優(yōu)美,、簡潔明快的散文,，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字,，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,、急于求新知的心境上來，主動配合教師學,。一遍,、兩遍,，讓學生靜靜聆聽，閉目想象,，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然,，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的,。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路,，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路,。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預(yù)習時自己查找資料完成對朱自清的認識,，課堂上讓同學們相互補充。）

［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,，對他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞,，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動,，基礎(chǔ)較差而設(shè)的,，同時擴大識字量,，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學生自讀,，理解欣賞春色之美。

在這個階段,，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文,，找出文中所描寫的景物及其特點,，理解“春”究竟是怎樣美的,，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的,？此時教師作示范如：山——朗潤,，水——漲,，太陽——紅，小草——鉆,，要求學生輕聲讀，邊讀,、邊想,、邊用筆勾畫,，自讀,、自悟、自得,、自問。然后小組互動學習,、分析,、整理。所得及所問,，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會,。視學生的實際情況,，教師也可作如下的質(zhì)疑,，作為對學生思考不足的補充。當然,，這些問題事先寫在小黑板上,，等到同學們討論地差不多的時候才出示,。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫,。

○4春風是無形,、無色、無味,，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的,？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納,，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中,。

［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀,、思考的能力,。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作,、探究，同學之間,、師生之間、相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,，拉近師生之間的距離,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。讓學生用心讀、用心賞,，讀出美，增強審美能力,，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑,。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標,。

（六）精讀，通過比賽朗讀,、配樂朗讀品味語言之美,。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,，品味它的語言。另外,，進行朗讀比賽,，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委,，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀,。在這過程中,，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好,，好在 ”要求學生從詞、句式,、修辭的角度,，從寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低,，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”,。“偷偷”疊詞的運用,，運用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式,，有利激起學生學習的興趣,，有利激起學生自主的活動,，設(shè)計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》,，從中受到了美的感染和熏陶,，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,。

［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合,，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞,。

（八）、美的訓練

1,、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納,。

2,、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫,。

［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力,，因為初一年的學生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習,。設(shè)計第二道主要是學習的遷移,，聽、說,、讀的最后落腳點是寫,。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外,。另外,，又因本文的教學時間是在冬季,，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上,。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題,，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素,，積極參與課堂教學。

本文安排三課時,，第一課時完成（一）――（四）個步驟,，第二課時完成（五）,，第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外,。

寫完本說課稿,，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析,，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,，學生聽得容易累,，老師教的更累,。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次,，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。老師要巧妙設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性,，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由,。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

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