每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

春江花月夜說課稿人音版 春江花月夜說課稿課后作業(yè)篇一

1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元,。高中語文課程必須體現(xiàn)時代性,、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性,，選修課反映選擇性,。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展,。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性,。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

2,、唐詩是中國文學(xué)的奇葩,，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡,。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽,，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家,。這首詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”,。

3,、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

知識目標：（１）品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生通過意象,，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美,。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊,。

能力目標：（１）置身詩境,，緣景明情，賞析本詩含蓄,、雋永,、景理情渾然天成的畫意詩情。

(２）賞析本詩的景,、情,、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力,。

德育目標：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,，受到美的`熏陶和感染,。

4、重點和難點解析：

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語言文字還原成立體的,、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思,。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我把賞析詩歌的景,、情,、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點,。

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口,、動腦、動手的機會,，是我們當前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段,。根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

1,、誦讀教學(xué)法

“誦讀”,，顧名思義，就是反復(fù)朗讀,，直至背誦,。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀,。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美,。同時為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解,。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進入詩歌的情境。

2,、討論法,。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來,。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺,。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論，平等對話,，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

３、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀,，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

４,、講析法和點撥法,。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限,，知識積淀和人生經(jīng)歷有限,，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌內(nèi)部,。同時在教學(xué)中運用補充一些他人所發(fā)的感慨以及進行簡要的點撥,。

4、置身詩境，以景逆情,。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能,。

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法：

1,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵,。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深,，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、把握詩中的景,、情、理,，才能跳出文本,，有所感悟。

２聯(lián)想,、想象教學(xué)法,。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象,，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,，進而走進這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵,。

課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。

1．新課導(dǎo)入,。

好的導(dǎo)入,，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境,。具體如下：

同學(xué)們,，月亮這個意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富,，它承載了人類豐富的思想感情,，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征,，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境,；同時，月亮也是人類相思情感的載體,，她寄托了親人間的相思,，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮,，也引發(fā)了人們的哲理思考,，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空,，看見朗朗明月之時,，心中總是引起無限遐想。到底是從何時月亮掛在了天上,，又是誰第一個成為欣賞它的人呢,？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧,。2.整體感知,。

這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處,。從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的,、全面的認識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境,。

3.賞析詩歌,。

首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志,，知人論世”的賞析手法,。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,，授之于魚不如授之于漁。

具體賞析中我把全文分為三個層次,按這三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美,。

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想,、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去。

在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野,。

鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠”這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度,，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理,。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,，感受詩歌的情感美。

4.景情理相融的手法,。

借助教材對學(xué)生進行情感教育,，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美,，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情,。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,，貫通情,、景,、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

５.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié),，它具有深化中心,，點明主旨的作用，同時又是讓學(xué)生仔細回味的一道必不可少的程序,。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕,，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青,。月是其吟詠的母題,，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體,。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時,，月滿西樓”的相思,，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼,；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦,，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵,。從月生到月落融合了自然的景,，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情,，奧妙無窮,！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。自古以來,，春,、江、花,、月,、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步,，關(guān)注著蒼生的冷暖,，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁,，寄托了他們的悲歡離合,，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句,，比較這些意象創(chuàng)造的詩境,。

７. 關(guān)于板書設(shè)計如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林,、皎空孤月,、江月照人、今夜扁舟,、相思月樓,、鴻雁長飛、月落滿樹

景： 春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。

理：江畔何人初見月，江月何年初照人,。

情：誰家今夜扁舟子,，何處相思明月樓。

春江花月夜說課稿人音版 春江花月夜說課稿課后作業(yè)篇二

開場白：各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師,，大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》,。

《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇,。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化,。作為選修內(nèi)容,，本教材更是一個專題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境,、緣景明情”,，重在通過對古典詩歌意象的把握,，發(fā)揮審美想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

《春江花月夜》作為單元首篇,，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點,。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽為“詩中的詩,，頂峰上的頂峰”,，是本單元的重點賞析篇目?；谝陨险J識,，我確定的教學(xué)目標是：

本詩的教學(xué)目標是：

知識目標：挖掘和把握詩歌的主要意象；

能力目標：

⑴,、賞析本詩的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩歌的能力,。

⑵,、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進入詩歌意境。

⑶,、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力,。

德育目標：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美,、語言美,，受到美的熏陶和感染。

重點和難點解析：

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語言文字還原成立體的,、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點,。我們的教育對象是中專學(xué)生，他們對古文學(xué)方面的知識不是很深,，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平,、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點,。

適當?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦,、動手的機會,，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標,、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感,，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美,、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境,。

2,、討論法。

語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個孩子就天性而言都是詩人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺,。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論，平等對話,，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

3、講析法和點撥法,。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限,，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,，因此在教學(xué)中進行簡要的點撥很必要,。

4、情境教學(xué)法,。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法：

1,、聯(lián)想、想象教學(xué)法

文學(xué)是語言的藝術(shù),，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象，欣賞它們,，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,，進而走進這畫面中去。

2,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解,?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知,。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深,，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、跳出文本,。

3、意象分析法,。

分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象,，如“明月,、江水、落花”等,，學(xué)生要多品味,，要將意象連綴，揣摩,、感悟詩情,，方能體會詩境之雋永,、高妙。

課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗,。

1、新課導(dǎo)入,。

好的導(dǎo)入,，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇,。這樣導(dǎo)入親切自然,，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢,？

2,、整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點,這也是這首詩的獨特之處,、從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的,、全面的認識,然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢。

3,、賞析詩歌,。

首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁,。這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美,、

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野,、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠"這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理,。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,，感受詩歌的情感美。收到很好的效果,。

4,、景情理相融的手法。

借助教材對學(xué)生進行情感教育,，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情,。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

5,、總結(jié),。

小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得,。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義，為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

6,、布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的。把張九齡的《望月懷遠》與張若虛的《春江花月夜》比較,，分析兩首詩的異同,。

張若虛的詩顯然遠遠超過了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理,，更是前者所沒有的,。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造,、題材的選擇,、主題的提煉加以比較，加深對課文內(nèi)容的理解,。

7,、關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，如下圖所示：

月生——月照——月斜——月落

我這樣設(shè)計主要是根據(jù)作者的寫作手法

對于說課中存在的問題和不足,，希望各位老師多提意見,，給我們年輕人一個不斷進步的機會！我的說課到此結(jié)束,！謝謝大家,！

春江花月夜說課稿人音版 春江花月夜說課稿課后作業(yè)篇三

說教材

《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個單元學(xué)習(xí)重點是要求“置身詩境,，緣景明情”,，即通過把握意象、發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼?，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點,。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個情思濃郁的詩境,，引領(lǐng)讀者感受游子,、思婦兩地相望、相思之情,。全詩景,、情、理完美融合,，既描繪了一幅月夜的美麗畫面,，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉,、更寥廓,、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻,。

說學(xué)情

學(xué)生對詩歌是不陌生的,，對學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗體會，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握,。本詩作為選修內(nèi)容,，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生全程參與,。

本詩內(nèi)蘊豐厚，學(xué)生難以輕易把握,，教學(xué)時我將及時點撥,，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑,。

說教學(xué)目標(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標)

知識與技能：了解張若虛,，在誦讀中初步感受詩歌。

過程與方法：通過想象和聯(lián)想,，感受意境,，體驗詩情，提高詩歌鑒賞能力,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

說教學(xué)重點和難點

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握,，發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩篇的進度,，循著月光的擴散,，展開豐富、奇妙的想象,，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖,，同時還要細細品味畫境中縹緲、朦朧的情思,，感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美,。因此設(shè)置以下重點和難點：

重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境,。

難點：理解景,、情、理如何有機地融合的,。

說教學(xué)方法

新課程強調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標,、學(xué)習(xí)進度和評價目標,，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí),，這就是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。而情境是個很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，能夠深刻體驗情感,、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題,、交流心得體會,、激發(fā)創(chuàng)新思想，實現(xiàn)主體性的角色本位,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)”,。

依據(jù)以上分析,，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法、自主探究法

說課前準備

本詩意蘊豐富,，在中國古典詩歌中算是長詩了,，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計劃,，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí),，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，初讀詩歌,，根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例,，要求學(xué)生在欣賞時,，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,。

初步感受寫了何景,？蘊含了何理？抒發(fā)了何情,？

說教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入（2分鐘）

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時,，心中總是引起無限遐想,。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩,，教師投引收集的名句,。學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達什么情懷,。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng),、相思之情。教師因勢利導(dǎo),，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思,，或因月引發(fā)哲理思考,。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,，他就是張若虛,，這首詩就是《春江花月夜》。 （從古詩切入,，引出月這一詩歌意象,，創(chuàng)設(shè)情境,，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

二,、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容,。）

1,、一讀 播放朗誦。（播放,，展示圖片和配樂）

學(xué)生傾聽范讀,，體會感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇,？

明確：月,。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,，將景物和情感聯(lián)系起來,，春、江,、花,、夜都只是作為月的陪襯。

2,、找出寫有月的詩句,，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài),？

明確：寫了月的四種狀態(tài),，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落，這是一條時間線索,。

3,、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容,，感情的起落是怎樣的,？

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景,、作者的哲理思考,、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng),、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容,。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回,、哀怨,，最后是夢醒后的孤寂,。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮,。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼,，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美,，表現(xiàn)了對青春年華的珍異以及對美好生活的向往,。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味,。

作者簡介（教材注釋①）

知人論世,，主要是了解作者生活在盛唐時期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷,，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春,、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）

問題的設(shè)置主要涉及對詩作內(nèi)容的理解,。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性：

問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因為有了月才能看得見,；

問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài),，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化,。

由“月”的導(dǎo)入直接進入本詩主要意象更有思路上的連貫性,，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀,、自主把握,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ),。

三,、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣,，涵詠詩韻,。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀，促進學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容,，并在誦讀中感受詩篇的音韻美,。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法,。學(xué)生自主總結(jié),，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累,。同時符合新課程理念,。

明確：朗讀,、想象和聯(lián)想、意象分析等,。

全詩三十六句,，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻,，每韻構(gòu)成一個小的段落,。請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境,，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖,，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言表述出來,。從而更好的領(lǐng)會詩人的情感和意圖,。

成果展示：

1、 學(xué)生自主思考,，把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來,。

2、 小組交流討論,，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章,。

3、 教師主持,，請每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段,。

4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊含的哲理,，體會作者的情感,。

5、 教師總結(jié)歸納,，收集學(xué)生的思維成果,。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境，進行聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)畫面,，談美在哪里（注意語言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容,，此時我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情,，體會意境美、情感美,、哲理美,。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法,、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌,。賞析是本節(jié)課的重點,，通過賞析，調(diào)動學(xué)生積極體驗和感受詩歌字里行間滲透出來的情感,。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法,。學(xué)生描述有助于其對內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,。

在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,，我提供下面賞析示例，進一步幫助學(xué)生理解詩歌,，學(xué)會鑒賞方法,，形成鑒賞能力。

“春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明,？”

詩一開頭先點出題目中春,、江、月三字,，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”,，就已把大海包括進來了,。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的,。詩人在這里不用升起的“升”字,，而用生長的“生”字，一字之別,，另有一番意味,。明月共潮升，不過是平時習(xí)見的景色,，比較平淡,。“明月共潮生”,，就滲入詩人主觀的想象,，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹,，共同生長,，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了,。三四句：“滟滟隨波千萬里,，何處春江無月明,！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通,，春潮渙渙,，月光隨著海潮涌進江來，潮水走到哪里,，月光跟隨到哪里,，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？

四,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩歌是情景交融的,，本詩情景理三方面完美融合。（這個環(huán)節(jié)是對全詩內(nèi)容的整理,，利于學(xué)生對詩作的整體把握,。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓,。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個難點。）

（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對景抒情打下基礎(chǔ),。 景物美

（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫,，抒寫心中的感嘆,。 哲理美

（三）由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬． 情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

五,、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成,。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩句，探究“江水,、落花,、春”等詩歌意象。

②背誦全詩,。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,，并積累鑒賞方法。）

六,、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

請同學(xué)們和老師一起誦讀全詩,，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課,，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊,。師生共同誦讀，加強理解。在誦讀聲中結(jié)束本課,，令人回味,。)

板書設(shè)計

春江花月夜

唐 張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

春江花月夜說課稿人音版 春江花月夜說課稿課后作業(yè)篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，各位同學(xué)：

今天我要說的課是《春江花月夜》,，我將從七個方面來說這篇文章，依次從教材分析,、學(xué)情分析,、目標分析、教法分析,、學(xué)法分析,、教學(xué)過程、教學(xué)延伸等七個方面來說,。

《大學(xué)語文》是21世紀高職高專規(guī)劃教材,，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操,、完美人格,、豐富知識、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌,，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元,，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌,，它融美景、美理,、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景,，感覺人世間的真情,，而且還能引起我們對生命，對人生,，對宇宙進行深思,。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”,、“盛唐第一詩” ,、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕,，竟為大家”?，F(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”,。而且通過這首詩的欣賞,，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法,。

高職一年級的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞,，還停留在高中時候的學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式,，調(diào)動他們的積極參與的意識,。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

主要完成三個目標,。

知識目標：通過本詩的欣賞講解,，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平,。這也是教學(xué)中的重點,。

能力目標：訓(xùn)練同學(xué)們進入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處,，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力,、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點,。

情感目標：通過本詩的講解,，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命,、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然,，熱愛全人類；珍惜親情,、友情和愛情,；珍惜時間、珍惜青春）等情感,。

《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌,，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙,、迷惘,、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計把本課教學(xué)分為四大板塊，

即“聽讀,？朗讀,？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標和重難點,，我準備采用誦讀法,、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法,、情境法,、討論質(zhì)疑法。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍,，其意自現(xiàn),。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美,，節(jié)奏美,，音樂美。

欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景,，美理,，美情。

情境法：再現(xiàn)詩歌的情境,，走進詩歌的意境,。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化,，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同,。

討論質(zhì)疑法：就一些評論和問題進行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力,。

我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊,，聽讀、朗讀,、品味,、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”,、“美美地讀”,、“美美地品”、“美美地說”,。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美,，并在此過程中培養(yǎng)審美能力,。

1、自主學(xué)習(xí)法,。自己誦讀,，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評,。

2,、合作探究法。通過“問題,？,？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在分析,、比較、思考,、討論,、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與,，疑難由學(xué)生解決”的目的,，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)。

將用兩個課時來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù),。

1,、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》,，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛,。

2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子,，說說自己最喜歡的句子及原因,，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,、思考的能力,。

3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置,，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進詩歌的意境,，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點評與深化,。旨在從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點和難點,，完成教學(xué)目標,。

4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）,。針對前人對此詩的相反的評價,，我們來討論，并適當?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論,。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型,，拓寬他們的思路。

（問題①：有人說這首詩哀而不傷,，艷而不糜,。怎麼理解這句話。

問題②：本詩寫的明明是離別相思之苦,，為什么還說是情美,？）

5、板書設(shè)計：（見說課課件）

1,、本文最重要的意象是“月”,，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點,，并說明一下“月”這個意象有哪些含義,，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象,，有哪些含義,。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點,。提高同學(xué)們的欣賞水平,。

2、欣賞張九齡的《望月懷遠》,，并談?wù)劇锻聭堰h》與《春江花月夜》有何異同,。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同,，提高他們的判斷能力,、思維邏輯能力和欣賞水平。