作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與能力：

1.了解荀子及其思想核心;

2.掌握文言基礎(chǔ)知識，包括掌握勸,、見等實詞的意義,，積累通假字和三個文言虛詞,。

3.提高誦讀和閱讀文言文的能力。

4.理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

5.學(xué)習(xí)比喻,、對比論證方法,，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

(二)方法與過程：

1.通過教師講析與指導(dǎo)歸類,，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識,。

2.通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣,。

3.通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度,。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累,、堅持和專一的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生端正對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識,，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,，要樂學(xué)、好學(xué),。

二,、教學(xué)重點：

1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語,。

2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

三、教學(xué)難點：

1.在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.掌握全文比喻和對比論證的特點,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

五,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻,，只聽開頭四句。

問：同學(xué)們剛才聽到了什么?

生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容,，無論如何回答,，都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

2.接著投影播放文字畫面,。請學(xué)生翻譯這四句意思,，重點落在“習(xí)”上。

3.師：提出“人之初,，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敘述,，也可以提問學(xué)生)，他認(rèn)為人一生下來,，本性是善良的,。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為，恰恰相反,，他認(rèn)為人一生下來,，本性是“惡”的，就是“人之性惡,，其善者偽也”,。(投影展示荀子的生卒年和時代，)

說明：通過比較和投影展示,，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識,，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代,。

(二)課文學(xué)習(xí)

1.解題：“勸”：勸勉,。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目,，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

(說明：前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異，但最終歸結(jié)點都是學(xué)習(xí),，所以《荀子》首篇即談“勸學(xué)”,，那么究竟“勸學(xué)”為何意?接下來再引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固強化這一概念。)

2.學(xué)生聽課文朗誦音頻,，邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號,，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號,。

聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀,，教師巡視指導(dǎo),。最后學(xué)生一齊朗誦全文,，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

3.解讀第一自然段：

先翻譯然后提問：

1)這句話告訴我們一個什么觀點?(明確：學(xué)習(xí)不可以停止,。)

(明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過,，關(guān)鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學(xué)生會說是“君子”,，由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來理解荀子的學(xué)習(xí)觀,。)

3)第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。

4.解讀第二自然段：

1)導(dǎo)入：一提起“學(xué)習(xí)”二字,，同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情,，多少個家長和老師面對學(xué)習(xí)難題都苦無對策呢，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請同學(xué)們一起看第二自然段,，先了解一下大意,。

2)翻譯第二自然段。

3)問：

a.這一段話里,，荀子是否一上來就說學(xué)習(xí)有多重要?(明確：當(dāng)然沒有)

(明確：共有“青出于藍”,、“冰寒于水”、“輮以為輪”,、“木受繩則直,、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍草中提煉取得的,，但比藍草更青;冰是水所結(jié)成,，可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪,，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,，即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,，就能鋒利,。此段也可簡略地說，如果學(xué)生領(lǐng)會夠好的話,。)

(明確：

4)學(xué)生齊讀第二自然段,。

5.解讀第三自然段：

1)翻譯本段，落實重點字詞,。

2)提問：

a.和第二自然段一樣,，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點，請問有幾組比喻?

(明確：五組比喻,，見課件)

b.這些比喻得出了什么結(jié)論?

(明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也,，善假于物也”，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補人的不足,。)

3)學(xué)生齊讀第三自然段,。

6.解讀第四自然段：

1)翻譯本段，落實重點字詞,。

3)學(xué)生齊讀第四自然段,。

(三)知識點歸納(課件展示)

1.通假字

2.古今異義詞

3.詞類活用

4.特殊句式

說明：

1.以上知識點的歸納并不是簡單的知識梳理，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決,。

2.另外針對本單元要求掌握的28個文言實詞(本文占8個)和3個文言虛詞,，可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)p209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時已講過,，有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合,，一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達到。

3.除此知識點歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習(xí)】,。

(四)文章思路回顧

由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義,、作用和方法、態(tài)度擴展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方,，然后再引出荀子的觀點,、論述。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個中心論點上,。

說明：

對思路的回顧目的有二：一是從技巧上來看,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法;二是從內(nèi)容上來看，讓學(xué)生領(lǐng)會理解學(xué)習(xí)的重要性,，等等,。

(五)小結(jié)：

結(jié)合時代，反觀自身,，闡述學(xué)習(xí)的重要性,、意義和態(tài)度等。

(六)布置作業(yè)：

1,、熟讀課文,，根據(jù)課文思路背誦。

2,、結(jié)合自身實際,，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

六,、教學(xué)反思

《勸學(xué)》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇,，雖然說理性很強，但文章以喻代議,、內(nèi)容生動,、寓意豐富,，所以在講析時不能以理說理,，否則易流于說教,，為學(xué)生厭倦,。

這個教學(xué)設(shè)計的實踐使我真切地感受到，寓教于樂,，趣味生動地將知識傳授給學(xué)生的不易，尤其針對技校生而言,。所以我在講析時,，按照每段話先疏通字詞，接著解析內(nèi)容,、手法,，然后朗讀背誦的順序進行，這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥,，也不會將興奮點都集中在寓意豐富的議論手法上,。總之,，整次課下來,，節(jié)奏有快有慢，有張有弛,，較以前有不小進步,。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇二

三維目標(biāo)1、知識與技能1.掌握相關(guān)文言實詞,、虛詞,、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合整合學(xué)測相關(guān)文言文考點。主要學(xué)法

與教法講授法,、討論法,、競賽法、小組展示課前準(zhǔn)備ppt音頻教學(xué)實施過程(含評價)導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學(xué)》這篇文章,。

二、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有,、知、暴,、生,。

2.其他易寫錯讀錯字：中,、礪、參,、省,、跂、臾,、楫,、跬、螯等,。

3古今異義：博學(xué),、爪牙、跪等

4本文的中心論點：學(xué)不可以已,。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo),，學(xué)生模仿老師進行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

四,、拓展訓(xùn)練

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高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇三

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合,，摸索讀寫結(jié)合的新方法,。

實施策略

本節(jié)課設(shè)計通過對課文的講解，給學(xué)生傳授三大方面的知識

(1)文中幾個實詞和虛詞的用法;

(2)認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志,，堅持不懈的道理;

(3)學(xué)習(xí)議論文的寫作,，掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構(gòu)思的技巧。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,，通過學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容，通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并且直觀學(xué)習(xí)分論點對中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”,、“為什么”、“怎么做”,。)

實施過程：

一,、作者簡介：

荀況(約公元前313年~前238年)，趙國人,。戰(zhàn)國后期的思想家,、教育家,，當(dāng)時人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國,，春申君任他為蘭陵令,，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵,。

荀況是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,，它集中反映了荀子的教育思想，是我國古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要,。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長期積累,，堅持不懈、用心專一的道理,。

二,、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字,，問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

三,、學(xué)生試譯全文難句，教師點撥指正：(此內(nèi)容略)

四,、講解設(shè)喻的運用,，并分析

說明：設(shè)喻是一種說明事理的方法，用于論證,，稱為“設(shè)喻論證”,。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知，喻其所不知”,，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理,。(寓言也是設(shè)喻的一種,，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等,。)

(一),、誦讀分析第l段并分析。

1,、 誦讀的準(zhǔn)備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

2,、 學(xué)生練習(xí)誦讀,。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍,，然后檢查學(xué)生試背,，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3,、第一段：文理分析,。

第一步：找觀點

1、 提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結(jié)句)

2,、提問：開頭說：“學(xué)不可以已”,，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎?(不是直接證明這個觀點,，而是用來證明結(jié)句這個觀點的,。)

3、提問：起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢?

(后者用來證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,，所以“學(xué)不可以已”,。)

4、提問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意,。)

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1、提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2,、提問：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù)?(不是,，因為三者的角度不同。)

3,、再問：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段,。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍，先自查,、互查,，后由教師檢查。

(二),、誦讀第二段并分析,。

第二段文理分析,，教師提出幾個問題，以學(xué)生小組討論分析為主,。

1,、提問：本段有哪些設(shè)喻，先列舉出來,。

2,、 問：這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀、背誦這一段,。

(三),、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

五、總結(jié)全文,，結(jié)合議論文的寫作,，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作。

1,、 中心內(nèi)容。

學(xué)不可以已(中心論點)(講清“什么”)

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)(講清“為什么”)

“不已”才能做到積累,、堅持,、專一——態(tài)度、方法(分論點之三)(講清“怎么做”)

教師點撥分析：

作者在本文中所論述的觀點,，跟他的“性惡”說是分不開的,。因為“性惡”，所以需要改造,，改造后即可為善,，而改造的方法就是進行教育，這種教育改造,，有一個由量變到質(zhì)變的過程,，所以又說“積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。”

2,、 設(shè)喻的運用,。

本文的設(shè)喻有兩大特點：一是方式靈活，正面用同類事物并列設(shè)喻以加強效果;有時從正反兩面設(shè)喻說明同一道理,，如“騏驥一躍……功在不舍”,。二是反復(fù)設(shè)喻,，使內(nèi)容逐步加深。

3,、 對舉(對比)的運用,。

說明：對舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出,，其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。

讓學(xué)生舉例(同類事物對舉，如“青,，取之于藍,，而青于藍;冰，水為之,，而寒于水”,，“木受繩則直，金就礪則利”等;相反事物對舉,，如“騏驥一躍,，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”,，“蚓無爪牙之利……用心躁也”,。)

六、布置作業(yè)

1,、 熟練背誦全文

2,、 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四,、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,，讀、析,、講的能力有所提高,，可惜一課時的學(xué)習(xí)時間，無法從文言文的新課教學(xué)過渡到寫的能力的訓(xùn)練,，這是最大的不足,。擬在今后的教學(xué)中，再次嘗試這種結(jié)合,，希望達到游刃有余的境界,。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇四

知識目標(biāo)1.有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.背誦全文,。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力,。

2.掌握“絕,、強、假,、望,、聞”五個多義詞的義項，積累四個通假字,，三個文言虛詞,。

情感目標(biāo)

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇五

一,、教材分析及設(shè)計意圖

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書,，才略長進的故事,。文章短小精悍，對話描寫生動,，既可承擔(dān),、落實本單元寫人的教學(xué)重點任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,，具有極強的教育意義,。

本設(shè)計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線,，意在通過引導(dǎo),，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,，體會傳神的語言,，感知生動的人物形象,，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,，從而達到“教師為了不教”的目的。

二,、學(xué)情學(xué)法分析

教學(xué)此課前,，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān),，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，聯(lián)系實際選準(zhǔn)切入點,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題,，圈點勾畫,，運用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會人物對話時的神態(tài),、心理,，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語,。

3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

4.通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征,。

5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

四,、重點難點

1.品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

2.聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

五、教學(xué)課時

一課時

六,、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

1.方法：自讀法,、質(zhì)疑文題法、討論法等,。

2.準(zhǔn)備：課件,，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

七,、教學(xué)步驟

一)創(chuàng)設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。三國時代,，英雄輩出的'時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,，但他最終敗在東吳的一位將軍之手,，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章,。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))

二)范讀課文,，正音斷句

1.師范讀，生聽讀,，注意正音斷句,。

2.生試讀，生評議,，師隨機糾正,。

3.指名讀無標(biāo)點課文，要讀音準(zhǔn)確,，斷句正確,。(投影無標(biāo)點課文)

三)自讀課文，疏通文意

1.交流學(xué)習(xí)資料,，明確課文背景,。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語)

2.借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決,。(投影文言文翻譯的方法及示例)

四)演讀課文,，感知內(nèi)容

1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰?為什么要勸學(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

小組合作討論,，明確答案,，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))

2.分角色演讀課文,，模仿并感受人物對話中的語氣,、神態(tài)、心理,，完成課后練習(xí)二,，評說人物形象特點。(板書：對話善勸肯學(xué)敬才)

五)賽讀課文,，探究質(zhì)疑

1.師生賽讀,，嘗試背誦,。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語,，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對比)

3與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點,。

小組合作探究，明確答案。(板書同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué),，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),，刮目相待對話描寫)

4.本文主要人物是誰?用哪一個成語能概括本文的思想主題?

小組合作探究，明確答案,，完成課后練習(xí)一,。(板書：開卷有益)

六)齊讀課文，梳理總結(jié)

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點,。(投影練習(xí)題)

2.請學(xué)生對照板書,，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文,。

七)拓展延伸,，布置作業(yè)(選做)

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,，第二天交流,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學(xué)”時的情況,。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，寫一篇想象作文。

4.學(xué)完本課,，你肯定有所感悟,，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感,。

教學(xué)后記

教罷此課,，心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然,。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,，以讀為主線，運用不同形式的讀,，帶著適宜的任務(wù)去讀,，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思,、在讀中練,、在讀中悟，一切都那么自然,。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,，學(xué)生讀背文言文的意識得到增強;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)問文題,，探究文本,，展開與文本的對話,，積累了重要的文言詞句，提升了感悟與理解能力,，學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如能緊湊一些，將隨文練筆放在課堂上練習(xí),，教學(xué)效果會更好一些,，這是值得我今后教學(xué)思考與改進的地方。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇六

有道德修養(yǎng)的人說：學(xué)習(xí)是不可以停止的,。靛青是從藍草里提取的,，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的,，卻比水還要寒冷,。木材直得可以符合拉直的墨線，用火烤把它彎曲成車輪,，（那么）木材的彎度（就）合乎圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)了,，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直,，是因為經(jīng)過加工,，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過,，再經(jīng)輔具加工就能取直,，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí),，而且每天檢查反省自己,，那么他就會聰明機智，而行為就不會有過錯了,。

我曾經(jīng)整天地思考,，卻不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大；我曾經(jīng)提起腳后跟眺望,，卻不如登上高處看的廣闊,。登上高處招手，手臂并沒有加長,，但人們在遠(yuǎn)處也能看見,；順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒有增大,，但聽的人聽得更清楚,。借助車馬的人，不是腳步快,，卻能到達千里之外,；借助船舶楫漿的人，不一定善于游水,，卻能橫渡長江黃河,。君子的本性（同一般人）沒有差別，只是善于借助外物罷了,。

堆積土石成了高山,，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵,，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了,；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，精神就能達到很高的境界,，圣人的思想（也就）具備了,。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠(yuǎn),；不積累細(xì)小的流水,，就沒有辦法匯成江河大海。千里馬一跨躍,，也不足十步遠(yuǎn),；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn),，）它的成功就在于不停地走,。雕刻一樣物品但最后放棄了它了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷,。（如果）不停地刻下去,，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙,，強健的筋骨,，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水,，這是由于它用心專一啊,。螃蟹有六條腿和兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇,、鱔的洞穴它就無處存身,，這是因為它用心浮躁啊。

高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇七

【設(shè)計意圖】

趣學(xué)文言故事

1．積累文言詞匯：謂,、博士,、但、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待,、邪、耳,、乎等等,；

2．賞析寫人記事的美妙手法

賞析寫人記事的美妙手法

誦讀、品析

一課時

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀,，同座譯讀，質(zhì)疑解難

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出,，落實意義和用法,，教師點撥強調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強調(diào)：

實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨立尋找,，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)這三個段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡析三個人物（孫權(quán),、魯肅、蒙母）對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

要求：體會文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理

方法：以讀促析,，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象

簡析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改,，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

（3）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合、討論交流

簡析：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)……

會以怎樣的說來“辭”,？扣緊文意想象,、表達

（2）蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫他如何勤學(xué),？

（3）肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié)？刪去了會怎樣,？魯肅會對蒙母說些什么呢,？

前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎,？

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格

要求：讀熟、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀,；全班背誦

1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法

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高中語文勸學(xué)教案設(shè)計篇八

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容大意,。

2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點詞語的含義。

3,、品味魯肅,、呂蒙對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

4,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點】

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點,。

【課時安排】

一課時